Admirante Armindo Massingue

Tema: relatório de práticas pedagógicas

1º Semestre/ 2º ano

Universidade Pedagógica

Faculdade de Ciências de Educação e psicologia

Maputo. Junho de 2023

 Admirante Armindo Masingue

Relatório de práticas pedagógicas a

ser entregue com o propósito de
avaliação
Docente: Rosa Machengo

Universidade Pedagógica

Faculdade de Ciências de Educação e psicologia

Maputo. Junho de 2023

Índice
Dedicatória........................................................................................................................3

Agradecimentos.................................................................................................................4

Resumo..............................................................................................................................5

Introdução..........................................................................................................................6

Objectivos......................................................................................................................7

Geral:..........................................................................................................................7

Específicos:................................................................................................................7

Metodologia...................................................................................................................7

Referências teóricas...........................................................................................................8

Apresentação de conceitos.............................................................................................8

Desenvolvimento...............................................................................................................8

Pre-observação...............................................................................................................8

Observação.....................................................................................................................9

Descrição da escola....................................................................................................9

Área organizacional.................................................................................................11

Área administrativa..................................................................................................13

Inventário de bens móveis e imóveis...........................................................................14

Área Pedagógica.......................................................................................................14

Tipos de planificação...............................................................................................16

Avaliação..................................................................................................................18

A escola e os seus componentes...............................................................................20

Conclusão........................................................................................................................21

Referências bibliográficas...............................................................................................22

Apêndices........................................................................................................................23
 Dedicatória

O presente trabalho dedico à minha família, por me incentivar nesta jornada académica
e pelo acompanhamento e apoio que mi tem dado. Muito obrigado.
Agradecimentos

Aos membros da direcção da escola Primária de Mawandla pelas informações que me

facultaram durante o processo de Práticas Pedagógicas Gerais para produção deste
relatório. Aos meus colegas e a todos os docentes do curso de Licenciatura em
Administração e Gestão Escolar.
 Resumo

O presente trabalho é constituído por várias partes, as quais conduzirão a localização e

funcionamento da Escola Primária de Mawandla.

A introdução dará a conhecer sistematicamente o objectivo do relatório bem como a

metodologia para a sua elaboração. Em seguida elucidará etapas da observação na
escola, sendo a primeira correspondente a pré-observação, a qual contém os materiais de
trabalho realizado no campo, funcionamento das áreas pedagógica, organizacional e
administrativa.
Introdução
A Prática Pedagógica e a materialização da teoria aprendida em contacto com a escola.
Por isso, o professor precisa de ser dialogante, crítico e reflexivo, bem como ter
consciência das intencionalidades que presidem sua prática.

Estas práticas fazem com que o estudante dessa faculdade tenha contacto experimental
com a situação do processo de ensino e aprendizagem (PEA) para que possa
desenvolver as suas futuras actividades sem problemas.

Este relatório sobre PPG apresenta de um modo geral aquilo que foi observado na
Escola Primária do 1° e 2º Graus da Mawandla ao longo do período do tempo
estabelecido.

A PPG tem como objectivo a integração do estudante ao ambiente operacional do

sistema do PEA a fim de enriquecer cada vez mais nas actividades psico – pedagógicas
e didácticos.

Objectivos

Geral:
 Conhecer a escola como instituição de ensino, suas características, actividades
que nela desenvolve se e seus intervenientes.

Específicos:
 Contribuir para efectivação da relação teoria e prática nos espaços educativos;

 Reconhecer e vivenciar a prática de pesquisa como mecanismo de reflexão para;

melhoria da qualidade de ensino.

Metodologia
Este relatório de PPG foi concretizado graças a varias entrevistas feitas aos membros
pertencente a comunidade que envolve a escola, ao director da escola e pela leitura e
análise profunda de algumas obras referente aos assuntos tratados. Fez se também a
observação, descrição e organização da informação recolhida ao longo das actividades.
Referências teóricas

Apresentação de conceitos
PPG é um processo de integração do estudante na vida escolar, tendo a sua
familiarização com as demissões próprias da prática docente (IFP 2013)

Escola é uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a orientação do

professor.

Educação é um processo pela qual a sociedade prepara os seus membros para garantir a
sua continuidade e seu desenvolvimento (PCEB 2004)

Competência das áreas

 Organizacional

 Administrativa

 Pedagógica

Desenvolvimento
As práticas pedagógicas incluem desde o planeamento e a sistematização da dinâmica
dos processos que ocorrem para além da aprendizagem, de forma a garantir o ensino de
conteúdos e actividades que são considerados fundamentais para a formação do
estudante.

Pre-observação
Durante as tutórias de Prática Pedagógica Geral, falou se da prática pedagógica, desde o
conceito, objectivos, sub divisões, estruturação, elementos e a forma do decurso das
práticas.

Prática Pedagógica é a materialização da teoria apreendida em contacto com a realidade.

A prática docente configura se como pratica pedagógica quando esta se insere na
intencionalidade prevista para sua acção. Assim sendo, o professor deve saber qual é o
sentido da sua aula, tendo em conta as exigências do processo educativo e a realidade do
aluno. Dai que ela é subdividida em

Prática Pedagógica Geral com objectivo de descrever a escola fisicamente, área

administrativa e pedagógica.

A prática pedagógica está estruturada em seminários e trabalho do campo, podendo

decorrer de forma virtual ou real, para o efeito existem elementos das práticas que são o
supervisor, o tutor e o praticante que é o estudante. O supervisor faz controlo e
supervisão do trabalho feito pelo estudante e o tutor coordena todas as realizações do
praticante.

Observação

Descrição da escola
A Escola Primaria de Mawandla localiza-se em Magude, no Bairro de Magude-1ª rua do
hospital á igreja católica e perto da Escola Secundaria de Magude.

No âmbito da expansão da igreja católica no distrito de Magude, os padres que

estiveram em frente deste processo, viram a necessidade de criar uma escola onde
pudessem ensinar a ciência. Foi desta forma que em Janeiro de 1909 foi criada a escola
com o nome de Escola Missão de São Jerónimo de Magude.

As actividades de leccionação de aulas começaram no dia 15 de agosto de 1910, e esta

data foi baptizada como dia da escola. Depois de 1976, ano das nacionalizações a escola
foi dada o nome de Escola Primaria de Mawandla, devido ao facto de estar inserida na
povoação do mesmo nome.
Descrição da infra-estrutura da Escola
A Escola possui cinco salas construídas através de material moderno (cimento e pedras)
e seis antigas ruinas da igreja católica também usadas como salas de aulas. Tem um
bloco administrativo, com três compartimentos entre os quais, se encontra a sala do
director da escola, a sala o director-adjunto da escola e a sala dos professores. Possui
três sanitário convencionais ainda em bom estado de conservação. Importa referir que
casas de banhos são separados segundo o sexo. Possui um campo para a prática de
desporto, e é compartilhado com a Escola Secundária ao lado.

A escola acima supracitada possui salas de aulas, todas preenchidas com carteiras, e
ainda essas salas todas contém os quadros da parede, e alguns quadros pretos móveis
que possibilitam o ensino para os alunos.

A escola possui também um armazém com cozinha e três tanques de água com
capacidade de conservar ate 5000 litros de água.
A escola não tem uma vedação, recorrendo assim às plantas para delimitar o seu espaço.

Área organizacional
A escola possui uma estrutura de organização interna. O termo estrutura tem o sentido
de ordenamento e disposição das funções que asseguram o funcionamento da escola
(organização, administração e gestão).
Área administrativa
Os processos dos professores da Escola Primária do 1º e 2º Graus da Mawandla ficam
nos SDEJT de Magude onde são conservados todos os documentos referentes ao
professor sejam contrato, nomeação, classificação e outros.

A escola possui também um arquivo próprio onde é conservada toda informação

inerente aos funcionários da mesma. Esta informação encontra organizada nos
processos de cada funcionário. É obrigação do funcionário da escola arquivar no
processo da escola toda informação relacionado com a seu trabalho
Os processos dos alunos são de responsabilidade da secretaria, do professor titular da
turma, devendo acompanhar o aluno sempre que este mude do estabelecimento de
ensino, conforme o processo do professor o do aluno também contem uma série de
documentos tais como: o boletim de matrícula e os elementos fundamentais de
identificação dos alunos, relatórios médicos ou psicológicas, caso existam, o programa
educativo individual, no caso de o aluno estar abrangido pela educação especial,
registos de avaliação, acompanhado pele descrição das principais dificuldades e
habilidades do aluno, planos e relatórios de apoio pedagógico, quando existam.

Na Escola Primária do 1º e 2º Graus da Mawandla para o processo de matrícula não se

paga nenhum valor, visto que na República de Moçambique nas escolas do 1° e 2° graus
o ensino é gratuito, os alunos das classes iniciais devem serem matriculados e registados
em livros próprios, de acordo com as especifidades de cada guia de ensino, o período de
realização de matrículas é fixado anualmente através de um diploma ministerial.

Nos 15 dias que precedem o prazo normal das matriculas, as estruturas da educação a
nível de cada província divulgação os termos em que as mesmas deverão processar se e
as consequências da não efectivação.

O processo de matrícula procede diante a entrega de alguns documentos de identificação

dos alunos, os que não poderem reunir a documentação ate dia das matrículas poderão
matricular condignamente devendo regularizar a documentação num prazo de 90 dias
correspondente a 3 meses.

Compete ao pessoal administrativo da escola o registo de todas as entradas e saídas dos

expedientes na escola, Ele garante o funcionamento normal da escola, trabalha no
processo de pagamentos de salários dos professores, fazendo a recolha de todos dados
referente a cada professor como é o caso de professores com horas extras, faltas, bónus
especiais e mais, garantindo o pagamento de salários a tempo sem nenhum problema.

Inventário de bens móveis e imóveis

Bens móveis Aquisição Abate

Quadro/s X

Carteira/s X
Vassoura/s X

Giz X

Apagador/s X

Livros, canetas, lápis X

Mapas X

Outras secções

A escola realiza desporto envolvendo rapazes e raparigas de 11 a 16 anos de idade,

sendo dimanhã das 8 -10 horas e de tarde 15 às 17 horas e limpezas aos fins-de-semana
com maior enfoque ao desporto sendo 4 dias de treino e um para competições (sábado).

Área Pedagógica
A Escola lecciona de 1ª a 6ª classe no regime de dois turnos.
A escola funciona com número total de 21 professores e 784 alunos com a idade entre
06 com 16 anos de idade. A escola tem um total de 21 turmas, no turno da manha
estudam 428 crianças e, no tuno da tarde 356 crianças.

Efectivo de turmas por classe e alunos por turma.

Total dos alunos por classe

1ª Classe 127

2ª Classe 109

3ª Classe 131

4ª Classe 128

5ª Classe 143

6ª Classe 146

total 784
Funções do director da turma
 Transmitir e fazer aplicar as orientações e decisões das estruturas superiores da
turma;

 Velar pela aplicação do regulamento interno da escola, a nível da sua turma;

 Informar regularmente ao coordenador do ciclo e ao encarregado de educação da

situação do aproveitamento e comportamento dos alunos e professores;

 Conhecer a situação de cada aluno da sua turma o que concerne a situação sócio
– económica, aproveitamento escolar, comportamento assiduidade,
pontualidade, asseio e higiene, Preencher mensalmente a caderneta de cada
aluno da turma, Louvar os alunos da turma, no caso de aproveitamento e
comportamento exemplar e critica – los quando necessário;

 Aceitar ou recusar as justificações de faltas dos alunos, canalizando – as para a

secção pedagógica;

 Comunicar a direcção da escola casos problemáticos e disciplinares dos alunos

da turma que dirige;

 Estimular os alunos para estudos e participação nas actividades curriculares e

extracurriculares;

 Organizar e presidir as reuniões de conselho de notas no final de cada trimestre;

 Assistir as aulas dos professores da turma que dirige;

 Preparar e elaborar o plano de actividade da turma;

 Preencher o livro de turma.

Tipos de planificação
 Planificação educacional

 Planificação do currículo

 Planificação de ensino
Importância da Planificação
 Prevê os objectivos, conteúdos, métodos e meios de ensinos.

 Facilita a preparação das aulas e as tarefas que se vão executar.

 Actualização dos conteúdos. Evita a rotina e a imprevisão contribui para a

realização dos objectivos visados. Promove a eficiência do ensino, garante
economia de tempo e energia.

Características de planificação
 É um guião de orientacao, são estabelecidas as directrizes e meios para
realização do trabalho docente;

 Sua função é orientar a prática partindo das exigências da própria prática.

Segue uma ordem sequencial para alcançar os objectivos são necessários vários passos
lógicos embora na prática os passos podem ser invertidos.

Objectividade – Correspondência dom plano com a realidade tendo em conta as suas

imitações.

Ocorrência entre objectivos gerais específicos, conteúdos, métodos e avaliação.

Etapas de planificação do ensino

Uma boa planificação obedece as seguintes etapas:

a) Conhecimento da realidade

 Para quem se vai planificar; conhecimento dom aluno e seu ambiente,

necessidades, aspirações, possibilidades dos alunos, sondagem busca de dados
colectados.

b) Elaborações do plano

 Determinar os objectivos

 Selecção e organização dos conteúdos.

  Selecção e organização dos procedimentos de ensino.

 Selecção de recursos

 Selecção dos procedimentos da avaliação.

 Estruturação do plano.

c) Execução do plano

 Desenvolvimento das actividades previstas

 Desenvolvemos as etapas do trabalho escolar.

 Certas circunstâncias do meio exigirão adaptações e alterações.

d) Avaliação e aperfeiçoamento do plano

 Avaliação dos resultados do PEA

 Avaliar a qualidade do plano

 Avaliar a eficiência do sistema escolar

Avaliação
Avaliação é como uma componente do processo de ensino que visa, através da
verificação e qualificação dos resultados obtidos, a determinação a correspondência
destes com os objectivos propostos e, dai, orientar a tomada de decisões em relação as
actividades didácticas seguintes. Libâneo (1991, p.196)

Nérici (1985; p.449), relaciona avaliação com a verificação de aprendizagem pois, para
ele, a avaliação é o processo de atribuir valores ou notas aos resultados obtidos na
verificação da aprendizagem.

Importância da avaliação
Função diagnostica – identifica as dificuldades do aluno e conhecimentos prévios.
Ajuda ao professor a constar as falhas no seu trabalho e a decidir a passagem ou não
para uma nova unidade temática.
Também ajuda o aluno a realizar um esforço de sinetes das diferentes partes do
programa de ensino, criar hábitos de trabalho independente e conciliar o grau
consecutivo dos objectivos atingidos após um período de trabalho.

Pedagógico = didáctico – refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos

objectivos gerais e específicos da educação escolar.

Permite um reajustamento com vista a prossecução dos objectivos pedagógicos

pretendidos, ao mesmo tempo favorece uma atitude em relação responsável do aluno em
relação ao estudo, assumindo-o como um avaliação para correcção de erros de
conhecimentos e habilidades e o desenvolvimento de capacidades cognitivos.

Função de controle – controla o PEA, exigindo mais dos professores pois a observação
visa investigar, identificar os factores do ensino, fazendo com que o professor se adapte
aos diferentes comportamentos dos alunos. Permite que haja um controle contínuo e
sistemático no processo de intenção professor – alunos no decorrer das aulas.

Tarefas da avaliação

 Conhecer o aluno;

 Verificar os ritmos de progresso do aluno;

 Detectar as dificuldades de aprendizagem;

 Orientar a aprendizagem

Etapas de avaliação

 Determinar o que vai ser avaliado;

 Estabelecer os critérios e as condições para a avaliação;

 Seleccionar as técnicas e instrumentos de avaliação;

  Realizar a avaliação dos resultados.

Tipos de avaliação

Avaliação diagnostica

Este tipo de avaliação realiza-se no inicio do curso do ano lectivo do semestre ou

trimestre, da unidade ou de um novo tema e pretende verificar o seguinte.

 Identificar alunos com um padrão aceitável de conhecimentos;

 Constatar particularidades.

Avaliação formativa

Esta avaliação ocorre ao longo do ano lectivo, e é através desta que se faz um
acompanhamento progressivo do aluno;

 Ajuda o aluno a desenvolver as capacidades cognitivas, ao mesmo tempo

fornece informações sobre o seu desempenho.

 Informa sobre os objectivos se estão ou não a ser atingidos pelos alunos;

 Identifica obstáculos que estão a comprometer a aprendizagem;

 Localiza deficiência e ou dificuldades na aprendizagem.

Avaliação somática

Esta avaliação classifica os alunos no fim de um semestre ou trimestre, do curso do ano

lectivo, segundo níveis de aproveitamento. Tem a função classificatória (classificação
final).

Métodos ou formas de recolha de dados

São estratégias que possibilitam aos pesquisadores obter dados empíricos que lhe
possibilitam responder as suas questões investigativas. Os dados daqui resultantes
devem ser analisados, interpretados de forma a poderem ser transformados em
resultados ou conclusão.

A escola e os seus componentes

Escola é um espaço organizado proposto para o ensino e a aprendizagem. As escolas
podem ser públicas ou particulares. A escola como instituição social possui objectivos e
metas, empregado e reelaborando os conhecimentos socialmente produzidos.

A comunidade escolar é formada pós professor e profissionais que actuam na escola,

por alunos matriculados que frequentam as aulas regulamente e por pois e/ou
responsáveis dos alunos.

A escola deve fazer a sua parte e organizar-se para que os serviços realizados nesta
aconteça em tempo hábil e com excelência.

Por isso a escola possui um organigrama de modo a fazer suas funções nas áreas
administrativas e face as pedagógicas, como a escola ou entidade está organizada para
realização de um serviço, mas, não a adiantar uma estrutura organizacional se cada
sector não realiza sua função especifica, dando condições que outro sector a faca
também.

As funções sectoriais não devem misturas entre si, por conta de alguém sector ficar
sobrecarregado e não realizar satisfatoriamente a sua função.

É responsabilidade da Direcção a organização, as intervenções profiras e a fiscalização

do cumprimento de suas função.

Conclusão
Durante a execução dessa actividade que foi proposto pude concluir que a cadeira de
PPG é de extrema importância, pois permitiu com que eu tivesse o contacto directo com
a realidade da minha futura careira profissional, tive o privilégio de interagir com
diferentes membros da escola.

Esta cadeira permite ao estudante ligar a teoria e a pratica vivida na área operacional de
ensino, proporcionando ainda saberes sobre o despenho das suas actividades futuras,
esta cadeira permite ao estudante aperfeiçoar as competências de lidar com a realidade
no terreno, saber como a escola funciona, a sua composição, a função de cada membro
que faz parte da escola, os regulamentos para o melhor funcionamento da escola, os
despachos ministeriais, os documentos normativos da escola para que o processo de
ensino e aprendizagem decorra de bons modos e com eficácia.

Em suma as PPG trouxeram uma nova visão para mim, novos horizontes abriram – se,
deu perceber detalhadamente que o processo de ensino não é um objecto sem
fundamentação, mas sim no seu decorrer muitos processos intervêm e são interligados
uns aos outros formando assim um todo e que na falta de um dos elementos o processo
ocorre com dificuldades, mas a que referir que de todos os elementos da efectivação do
PEA existem três que são indispensáveis na falta de um o processo não ocorre, são eles
o professor, o aluno e o conteúdo.
Referências bibliográficas
Libâneo, J. C. (1994). Didática. São Paulo: Cortez editora.

Masetto, M. C. (2003). Competência Pedagógica do Professor Universitário. São

Paulo: Summus editorial.

Guião de prática pedagógica do IFP – Chibututuíne 2015

Regulamento Geral do Ensino Básico

Plano Curricular do Ensino Básico

Estatuto Geral dos Funcionários e agente de Estado

Apêndices
Diários

Admirante Armindo Massingue

Demos início as actividades das Praticas Técnico – Profissional de Administração -2,na

segunda-feira do dia 20 de Março de 2023,na Escola Primaria do 1° e 2° Graus de
Mawandla , que se localiza no distrito de Magude ,província de Maputo.Onde fizemos a
entrega da credencial ao Director da Escola e tivemos uma breve apresentação,depois
disso, o representante do grupo deu esclarecimento dos objectivos que pretendemos
alcançar naquela instituição de ensino, e felizmente o nosso pedido foi aceite pela
Direcção da Escola.

Diário

No dia 27 de Marco de 2023, fomos para a Escola onde realizamos as nossas practicas
pedagógicas, e tivemos a oportunidade de trabalhar directamente com o chefe da
secretaria, e como primeiro passo ele apresentou-nos os compartimentos existentes
naquela escola. Depois disso, nos instalamos na secretaria e seguimos com o
procedimento da organização dos processos individuais dos funcionários pertencentes
aquela escola como também dos alunos, colocando-os em ordem alfabética, e
actualizando os dados.

Diário

Na segunda-feira,de dia 03 de Abril de 2023 fomos novamente a Escola Primaria do 1 e

2 Graus de Mawandla, onde tivemos a oportunidade de trabalhar no sector pedagógico
apreciando pastas existentes naquele sector. O grupo notou que as pastas estão
devidamente organizadas ,excepto as pastas dos ciclos ,desta forma ,organizamos os
documentos com a orientação dos coordenadores colocando os separadores e
actualizando as listas dos professores existentes neste ano por cada pasta do ciclo.

Diário

No dia 14 de Abril de 2023 fomos novamente a Escola de Mawandla para darmos a

continuidade as nossas actividades .O Director Adjunto Rafael Nhambe foi o nosso
orientador do dia, como primeiro passo disponibilizou as pastas que se encontram
arquivadas no sector pedagógico, onde vimos as fichas de assistência de aulas, estrutura
dos horários das turmas por cada turno ,vimos também os planos analíticos ,planos
quinzenais e propostas de avaliações de todas classes .E por fim, com a orientação do
Director Adjunto da Escola elaboramos os mapas de carga horária para o mês de Abril e
o calendário das avaliações trimestrais.

Diário

Na sexta-feira de dia 5 de Maio de 2023 demos a continuidade as nossas actividades de

practicas pedagógicas. Tivemos como nosso orientador o Director da Escola, o mesmo
falou-nos de todo o funcionamento da Escola, neste caso, o conselho da Escola da
Escola; professores; alunos pais e encarregados de educação e do pessoal não docente.
Falou-nos também dos dados estatísticos de 3 de Março (transferências, entradas e o
numero actual dos alunos que frequentam aquela escola).E por último falou-nos das
contribuições feitas pelos pais e encarregados de educação que tem como finalidade a
construção da vedação da escola e pagamento das cozinheiras que preparam o lanche
(arroz e ervilha) dos alunos diariamente.