Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

Centro de Recursos de Pemba

RELATÓRIO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA I REALIZADAS

NA ESCOLA SECUNDÁRIA DE MONTEPUEZ

Nome: Zé Yahaia Isac Isac

Código: 708237903, Turma: I
Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

Pemba, Maio de 2023

0
 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distancia
Centro de Recursos de Pemba

RELATÓRIO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA I REALIZADAS

NA ESCOLA SECUNDÁRIA DE MONTEPUEZ

Nome: Zé Yahaia Isac Isac

Código: 708237903, Turma: I
Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

Relatório de Praticas Pedagógicas I relativo à

assistência de aulas da disciplina de matemática
na Escola Secundária de Montepuez, entregue no
Centro de ensino à Distancia UCM, Curso de
Matemática, Para fins avaliativos.

Tutor: Salvador Ernesto Eliote

Pemba, Maio de 2023

1
Índice
Índice de tabelas......................................................................................................................3
Lista de abreviaturas................................................................................................................4
Declaração...............................................................................................................................5
Agradecimentos.......................................................................................................................6
Resumo....................................................................................................................................7
Introdução................................................................................................................................8
CAPITULO I – BREVE INTRODUÇÃO DA CADEIRA DE PPMII...................................9
1.1. Apresentação da cadeira de práticas pedagógicas de Matemática II...........................9
1.1.1. Competências da cadeira de PPMII..........................................................................9
1.1.2. Objectivos da cadeira de PPMII...............................................................................9
1.1.3. Métodos e Estratégias de Ensino-Aprendizagem.....................................................9
1.1.4. Conteúdos da cadeira (plano temático /curricular)...................................................9
CAPITULO II - APRESENTAÇÃO DAS FASES DAS PP'S DA CADEIRA DE PPM II E
SUAS RESPECTIVAS ABORDAGENS/ DESCRIÇÕES..................................................11
2.1. Fases das práticas pedagógicas de matemática II.......................................................11
2.1.1. Pré – observação.....................................................................................................11
2.1.2. Observação.............................................................................................................11
2.2. Observação da escola.................................................................................................12
2.2.1. Caracterização da Escola Secundária de Montepuez.............................................12
2.2.2. Localização da Escola............................................................................................12
2.2.3. Breve historial da Escola........................................................................................12
2.2.4. Composição Física da Escola.................................................................................13
2.3. Observação da turma..................................................................................................13
2.3.1. Horário de leccionação de aulas da disciplina de Matemática na 9ª classe turma 1
curso nocturno.......................................................................................................................13
2.3.2. Observação de aulas...............................................................................................14
2.3.3. Descrição das actividades de campo: observação de aulas....................................14
2.3.4. Número de aulas assistidas.....................................................................................14
2.3.4.1. Aula assistida tema: Polinómios.........................................................................15
2.4. Momentos das aulas...................................................................................................15
2.4.1. Métodos e estratégias de ensino e aprendizagem...................................................15
2.4.2. Funções didácticas, materiais, avaliação................................................................16
2.4.3. Relação professor-aluno.........................................................................................16
2.5. Aspectos positivos e negativos observados no professor e nos alunos......................16
2.5.1. Aspectos positivos para o professor.......................................................................16
2.5.2. Aspectos negativos.................................................................................................16
2
2.5.4. Aspectos negativos.................................................................................................16
3. Leccionação das aulas....................................................................................................17
3.1. Primeira aula leccionada............................................................................................17
Tema: Multiplicação de polinómios......................................................................................17
Objectivos Específicos:.........................................................................................................17
ü Multiplicar polinómios...................................................................................................17
3.1.1. Fases da aula...........................................................................................................17
3.1.2. Métodos e estratégias de ensino e aprendizagem...................................................17
3.1.3. Funções didácticas, materiais, avaliação................................................................17
3.1.4. Relação Professor-aluno.........................................................................................17
3.1.5. Aspectos positivos e negativos observados no professor e nos alunos..................17
Aspectos positivos para o professor......................................................................................17
3.2. Segunda aula: Lei de anulamento de produtos...........................................................18
Aspectos positivos e negativos durante a leccionação..........................................................18
CAPITULO III - ÚLTIMAS CONSIDERAÇÕES E ACTIVIDADES DAS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS...................................................................................................................19
Sugestões...............................................................................................................................19
Conclusão..............................................................................................................................20
Bibliografia............................................................................................................................21
Anexos...................................................................................................................................22

3
 iv

Índice de tabelas
Tabela 1: apresentação dos conteúdos referentes a PPMI segundo PCLEM-2014

Tabela 2: horário da turma da 9a 1 classe referente a disciplina de Matemática

4
 v

Lista de abreviaturas
PP's – práticas pedagógicas

PPMI – práticas pedagógicas de Matemática Um;

PCLEM-2014 – plano curricular de licenciatura em ensino de Matemática aprovado em 2014.

TICˊs – Tecnologias de Informação e Comunicação Social

UCM – Universidade Católica de Moçambique

5
 vi

Declaração

Declaro que este relatório das aulas de Práticas Pedagógicas de Matemática I é resultado da
minha reflexão ou análise pessoal e das orientações do docente da cadeira, o seu conteúdo é
original e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas no texto, nas notas e na
bibliografia final.

Declaro ainda que este trabalho não foi apresentado em nenhuma outra Instituição para
obtenção de qualquer grau académico.

Montepuez, 10 Maio de 2023

Zé Yahaia Isac Isac

6
 vii

Agradecimentos
Sem mais de longas agradeço em primeiro lugar ao senhor criador da minha alma Deus pela
bondade que tem me dado em compartilhar nas condições possíveis com familiares, amigos,
colegas e mais, em seguida agradeço aos meus Ente Queridos (Pai e Mãe) por terem aceitado
a prenda do senhor (Deus) eu e terem cuidado de mim, e de seguida agradeço aos amigos,
familiares, colegas e a todos que de uma forma direita e indirecta me apoiam e ajudam no
meu processo de formação académica e por fim agradeço ao docente da cadeira pela
paciência e vontade que tem tido em trocar experiencias académicas comigo assim como com
a turma em geral, o meu muito Obrigado a todos mencionados nesse trecho.

7
 viii

Resumo
O presente relatório desenvolveu em resposta do primeiro trabalho de campo da cadeira de
Práticas Pedagógicas I e nele incluem a análise e reflexão de todas as actividades realizadas
na sala de aula (aulas Assistidas e leccionadas), procurando desta feita compreender como
ocorreu o PEA da disciplina de Matemática na 9 a classe turma 1 do curso nocturno no I
trimestre do ano 2023 e procurando também descrever as atitudes do professor assim como
dos alunos de modo a verificar os erros que os alunos têm em enfrentar conteúdos da
matemática. Desta feita o relatório está dividido em três capítulos onde cada destaca aspectos
particulares nele envolve também sugestões, e aspectos positivos assim como negativos
observados perante a observação.

Palavras – chave: PPMI, Assistência, sistematização de dados.

8
Introdução
O presente relatório da cadeira de práticas pedagógicas I é resultado de actividade realizadas
na escola Secundária de Montepuez no âmbito de trabalho de campo, os dados são resultados
das três fases neles existentes, pré – observação, observação e pós - observação. O relatório é
dividido em três fases ou capítulos, o primeiro capítulo envolve a apresentação da cadeira
segundo o plano curricular de licenciatura em ensino de Matemática, o segundo capítulo
aborda acerca das fases das PPˊs com suas respectivas actividades ou dados obtidos e por o
último capítulo aborda de conclusão do relatório destacando as últimas considerações.

Desta feita para a elaboração do presente documento foi usado como base de pressuposto a
observação das aulas leccionada pelo professor e das actividades realizadas dentro da sala de
aula com o auxílio de uma análise ou consulta bibliográfica. O presente documento foi
elaborado com absoluta integridade na elaboração deste documento.

O presente relatório tem como objectivos:

 Descrever as características da escola observada;

 Descrever a natureza, métodos, meios, objectivos e de outros aspectos observados nas
aulas assistidas e leccionadas;
 Sistematizar os dados obtidos nas actividades de PPˊs.

Estrutura do trabalho

Quanto a estrutura do presente trabalho, segue a estruturação de trabalhos científicos da

universidade pedagógica sendo organizado em introdução, desenvolvimento, conclusão e
bibliografia.

9
CAPITULO I – BREVE INTRODUÇÃO DA CADEIRA DE PPI
1.1. Apresentação da cadeira de práticas pedagógicas I
A presente cadeira de práticas pedagógicas I é do tipo nuclear e leccionada no primeiro ano,
Primeiro semestre quase todos os cursos de licenciaturas em faculdades de educação.

1.1.1. Competências da cadeira de PPI

 Define o conceito de práticas pedagógicas;
 Elabora um relatório sobre as práticas pedagógicas;
 Aplica os conhecimentos sobre as práticas pedagógicas;
 Descreve a organização ou estruturação de uma escola;
 Relaciona aspectos teóricos-didácticos com a realidade das escolas;
 Compara aspectos teóricos-didácticos com a realidade das escolas

1.1.2. Objectivos da cadeira de PPI

 Conhecer as práticas pedagógicas em diferentes áreas;
 Compreender a importância das práticas pedagógicas no ensino à distância;
 Leccionar aulas em disciplinas específicas;
 Gerir os processos de organização e Administração escolar;
 Gerir uma instituição.

1.1.3. Métodos e Estratégias de Ensino-Aprendizagem

A perspectiva construtivista do processo de ensino e aprendizagem é a base filosófica da
disciplina onde a praxis é o eixo principal (plano curricular de licenciatura em ensino de
Matemática, 2014. 149).

A análise de erros dos alunos na observação de aulas na escola deve ser o fundamento para a
elaboração de planos de lição. Deve-se privilegiar a actividade independente dos estudantes
(plano curricular de licenciatura em ensino de Matemática, 2014, p.149)

1.1.4. Conteúdos da cadeira (plano temático /curricular)

Tabela 1: apresentação dos conteúdos referentes a PPMII segundo PCLEM-2014

Tópicos Temas Actividades a realizar Material de consulta

1 Definição de  Responder as Assista os vídeos Seguintes
Conceito de Práticas questões de auto- Links inseridos na plataforma:
avaliação,
10
 Pedagógicas e  Preparar para o https://youtu.be/Rro4QfpFC3Q;
Importância das teste e trabalho https://youtu.be/uTdwPcpbJRs;
de campo;
Práticas Pedagógicas
Participar em
fórum de
discussão
2 Escola como uma  Responder as Assista os Videos Inseridos na
organização questões de auto- plataforma com os seguinte
Complexa; avaliação,
Links :
 Preparar para o
Os Autores da teste e trabalho https://youtube/gx1dyIQESw;
Escolas na de campo; https://youtube/q9yw10xlwh4
Organização Escolar;  Participar em
https://youtube/st9l1qakteg
fórum de
Os elementos do https://youtube/jznhteg2
discussão
espaço Físicos da
escola; https://youtube/lyvavgoqerm

Os Conceitos da
Educação, Formação
e a instrução.
3 O Sistema e o  Responder as Assista os Videos Inseridos na
Subsistema nacional questões de auto- plataforma com os seguinte
avaliação,
da educação em Links
 Preparar para o
Moçambique teste e trabalho https://youtube/gx1dyIQESw;
de campo; https://youtube/q9yw10xlwh4
 Participar em
https://youtube/q9yw10xlwh4,
fórum de
discussão
4 Plano Curricular Responder as questões Assista os vIdeos inseridos na
Estrutura e de auto-avaliação, plataforma sobre o plano
Formação preparar para o teste e curricular e sua Estrutura :
Organizacional dos trabalho de campo; https://youtube/st9l1qakt eg
Conteúdos Escolares Participar em fórum de https://youtube/jznhteg2
e Etapas duma aula discussão https://youtube/lyvavgoq em
Sobre organização dos
conteúdos e os factores que
contribuem para a fraca
qualidade de ensino em
Moçambique: Leis o Artigo
11
 Material de pesquisa sobre o
plano curricular (PCEP) de
2020;
5 Descrição do Responder as questões Assista os videos inseridos na
contexto da prática de auto-avaliação, o Plataforma sobre a Descrição
pedagógica, formas preparar para o teste e do contexto da prática
de organização do trabalho de campo; o pedagógica, formas de
relatório das práticas Participar em fórum de organização do relatório das
pedagógicas discussão Práticas pedagógicas."
Módulos de práticas
pedagógicas na XIII unidade
temática paginam 75,76,77 e
78. Recurso material de leitura
sobre práticas pedagógicas,
Plano Estratégico da Educação
2020-2029 -
6 Preparação e Responder as questões Assista os Videos de
Elaboração de de auto-avaliação, o Preparação em torno da
relatório de Práticas preparar para o teste e elaboração de relatório de
Pedagógicas trabalho de campo; o práticas pedagógicas inserido
Participar em fórum de na plataforma com os seguintes
discussão links : https://youtube/jgi9gwhr
6uk https://youtube/c1fnyvkb
rab0

Fonte: Guia Orientador da Disciplina: Práticas Pedagógicas I (2023).

12
CAPITULO II - APRESENTAÇÃO DAS FASES DAS PP'S DA CADEIRA DE PPM II
E SUAS RESPECTIVAS ABORDAGENS/ DESCRIÇÕES

2.1. Fases das práticas pedagógicas I

O decurso das práticas pedagógicas I possuiu três fases diferentes e marcados em tempos
diferentes, nomeadamente: a fase de pré-observação, a fase de observação de aulas e a fase
pós - observação de aulas. Sendo que neste capítulo será descrito a primeira fase de pré -
observação, ira se tratar de aspectos ligados com o trabalho de campo logo ira se abordar a
segunda fase, observação das aulas e por fim a terceira fase de pós observação.

Na pré – observação ira se destacar ou levantar de todos aspectos ou actividades realizadas

antes do trabalho de campo, na fase de observação de aulas ira se abordar de actividades do
campo destacando se particularmente as aulas assistidas quanto a sua natureza, uso de
metodologia e outros itens e por fim na fase pós – observação ira se destacar de aspectos que
decorreram depois da observação ou assistência de aulas.

2.1.1. Pré – observação

Nessa fase engloba se o período inicial de apresentação da cadeira de PPI pelo docente,
apresentação de conteúdos da cadeira, das metodologias a serem usadas e das formas de
avaliação a serem usadas na mesma cadeira, a apresentação da cadeira foi feita consoante ao
plano curricular de licenciatura em ensino de Matemática, destacou se também as actividades
do campo.

2.1.2. Observação
Nessa fase consistia na observação, análise de aulas e de todas actividades realizadas na
escola assim como na sala de aula, para se efectuar a observação de aulas foi usado como
instrumento facilitador uma ficha de observação de aulas que foi obtida no manual de práticas
e estágio pedagógico, isto implica que usou se a observação participante acompanhado da
ficha de observação. Os objectivos da observação foram de:

 Descrever a caracterização da escola em certas vertentes, como: localização da

escola, historial da escola, composição física da escola.
 Analisar e descrever a natureza das aulas quanto a: metodologia usada na
leccionação, meios de ensino usado na leccionação, instrumentos de ensino

13
 usados, objectivos da aula, plano de aula, técnico e métodos de avaliação da aula,
uso de teorias de aprendizagem perante a leccionação das aulas, e mais itens;
 Caracterizar erros cometidos por parte do professor e assim como por parte dos
alunos;
 Analisar a relação entre professor – aluno na sala de ala e entre professor –
professor no recinto escolar;
 Descrição de documentos normativos do programa de ensino da 9a classe.

2.2. Observação da escola

2.2.1. Caracterização da Escola Secundária de Montepuez
2.2.2. Localização da Escola
A Escola Secundária de Montepuez localiza-se no este do distrito, no quarteirão número 1,
célula 1, rua dos estudantes, bairro de Nacate Circulo de Incomati, município de Montepuez,
distrito de Montepuez na província de Cabo Delgado. A escola é suburbana e encontra-se
num estado de conservação razoável.

A escola secundária de Montepuez localiza-se na província de Cabo Delgado, no distrito de

Montepuez, é uma escola urbana, cita na rua do lar dos estudantes e espelha os seguintes
limites:

 Norte – Antigo lar dos estudantes;

 Sul – Centro de Instrução Básica Militar
 Este – Palácio do Administrador
 Oeste- Bairro de Nacate.

2.2.3. Breve historial da Escola

A Escola Secundaria de Montepuez, é uma escola que foi edificada no tempo colonial e
servia filhos dos portugueses e um menor número de negros dos chamados na altura de filhos
de assimilados. De acordo com o director adjunto pedagógico não tem dados quanto a sua
construção, a Escola não dispõe de documentos oficiais ligados a data de construção. Como a
firma a direcção da Escola quando entrou em funcionamento só tinha um único bloco de salas
de aula, o gabinete do director, funcionava na actual cantina escolar. Com o crescimento da
população houve a necessidade de aumento de algumas salas, assim como o efectivo direcção
pedagógica.

14
Nessa altura era uma escola anexa da escola oficial de Pemba e chamava se Escola do Ciclo
Preparatório para o ensino secundário Secção de Pemba. Após varias revoltas, que culminara
com o golpe do estado em Portugal e consequentemente libertação de Moçambique do jugo
colonial, conquistando se a independência, a escola é nacionalizada na companhia de tantas,
desta pátria amada.

Em 1975, depois da independência, a escola passou a chamar se Escola Secundaria de

Montepuez, deixando de ser ciclo preparatório. Em 1976, a escola passou a ser controlada
pelo Estado, como o que acontece com todas as escolas do país, passando a receber filhos de
todos os moçambicanos sem discriminação da cor, raça, etnia ou condição social do país.

2.2.4. Composição Física da Escola

A Escola Secundaria de Montepuez é composta por quatro (4) blocos, sendo: um bloco
administrativo e três blocos de salas de aulas.

Dos blocos de salas de aulas, encontramos dezanove (19) salas de aulas. O bloco
administrativo é composto por um gabinete da directora, um gabinete de director adjunto
pedagógico, um gabinete do chefe da secretaria, uma secretaria, uma sala de professores com
mobiliário adequado e por último uma casa de banho. Possui também uma biblioteca
recheada por uma gama de livros, duas cantinas, uma sala reservada para o Ensino Aberto à
Distância e quatro casas de banhos externas sendo três masculinas e uma feminina. Os alunos
da escola Secundaria de Montepuez apresentam-se uniformizados, com a camisa de cor
branca e preta as calças e camisa e saia para as raparigas da mesma cor, excepto os alunos do
curso Nocturno, que não aparecem uniformizados.

2.3. Observação da turma

Nessa secção da observação da turma foi recolhido dados que envolvem uma Caracterização
física da sala de aulas, Caracterização dos alunos e a Caracterização do professor, a sala de
aula que funcionava a 9a classe era de condições razoáveis de estudo com uma iluminação
suficiente, o estado de porta e janela é conservável com um numero de carteiras não
suficientes que abrangia todos alunos e a mesma turma operava se na sala numero 13, os
alunos pertencentes a essa turma era na maior do sexo feminino, e o professor era sempre
bem apresentado para a leccionação de aulas.

2.3.1. Horário de leccionação de aulas da disciplina de Matemática na 9ª classe turma 1

curso nocturno
15
Tabela 2: horário da turma da 9a classe referente a disciplina de Matemática

Dia de semana Tempo de entrada

Segunda-feira 1º e 2º Tempo

Sexta-feira 1º Tempo

Fonte: elaborado pelo autor com tendo consultado no livro da turma da 9 a classe 3-
Nocturno, 2023.

2.3.2. Observação de aulas

2.3.3. Descrição das actividades de campo: observação de aulas
No âmbito da realização das práticas pedagógicas foi apresentado na direcção da escola e
atribuída turma isso dia 17 de Abril de 2023. Fui colocado na turma da 9 a Classe, turma 3, do
curso nocturno e tendo como tutor o professor Afito Sauale.

Para além da distribuição de turmas, foi também deixado claro as competências, objectivos a
serem alcançados, a postura que um professor pode ter perante a sala de aula, isto é com os
alunos, com professores e com a direcção pedagógica em geral por exemplo foi deixado claro
que qualquer actividade pedagógica exige o uso da bata do professor, o professor deve ser
assíduo, e deve apresentar serenidade na sala de aula.

Passado a este ponto foi distribuído ou deixado números de contactos para cada estudante
estagiário do seu respectivo tutor a fins de poder entrar em contacto e apresentar se como
estudante que vai poder assistir as aulas leccionadas pelo tutor. Sendo assim não pude perder
tempo e no mesmo dia entrei em contacto com o tutor.

No dia 18 de Abril de 2023 foi feita a apresentação na sala de aulas da turma da 9 a classe 3 do
curso nocturno e que funcionava na sala 13, no mesmo dia o professor - tutor tinha planeado
uma aula, sendo que o professor não se limitou numa simples apresentação e uma aula e
passando desta feita a ser a minha primeira a aula a assistir.

2.3.4. Número de aulas assistidas

Assisti uma (1) aula da disciplina de Matemática na 9ª classe turma 3 do curso nocturno, aula
de introdução de polinómios, este número reduzido deve se ao facto de coincidência de

16
horários de leccionação de aulas em diferentes turmas de diferentes classes, mas sendo do
mesmo turno.

2.3.4.1. Aula assistida tema: Polinómios

A aula por mim assistida ou observada foi dada no dia 21.04.2023, a aula tinha como
objectivos:

 Definir um polinomial;
 Determinar o grau de um polinómio.

O professor tinha plano de aula, desta feita as abordagens de métodos, meios, técnicas,
objectivos da aula, instrumentos serão feitas consoante a observação da aula feita pelo
supervisionando ou estudante.

2.4. Momentos das aulas

A sequencialidade dos momentos da aula foi notória, o professor não leccionava a aula de
uma forma desorganizada, seguia uma sequencialidade lógica dos momentos da aula assim
como das funções didácticas de ensino.

Conteúdos
 Noção de polinómios

Polinómio – é a soma algébrica de monómios não semelhantes.

 Grau de um polinómio.

O grau de um polinómio – é o maior grau dos seus monómios.

A aula teve a duração de 45 minutos.

2.4.1. Métodos e estratégias de ensino e aprendizagem

O método usado na introdução e motivação era elaboração conjunta, na Mediação e
assimilação usou se o método elaboração conjunta, no domínio e consolidação foi de trabalho
independente por fim o controlo e avaliação, trabalho independente.

2.4.2. Funções didácticas, materiais, avaliação

As funções didácticas não foram alcançadas todas elas, isto deve se a factores como tempo, o
professor levava se mais na explicação de uma forma expositiva e deixava de lado a

17
interacção com os alunos e mais tarde retornava a explicar o mesmo conteúdo porque alguns
alunos não percebiam, na leccionação da aula foram usados materiais de ensino como,
Quadro, giz, apagador, ponteiro pedagógico, caneta, caderno.

2.4.3. Relação professor-aluno

A relação do professor com os alunos na sala de aula é boa, o professor consegue manter a
disciplina na sala de aula e impulsiona os alunos a terem também uma boa disciplina na sala,
ambos membros tem e apresentam um carácter educativo positivo na sala de aula.

Durante o processo e leccionação dessa aula, o professor foi dinâmico, dominava a matéria
usando exemplos concretos.

2.5. Aspectos positivos e negativos observados no professor e nos alunos

2.5.1. Aspectos positivos para o professor
 A voz era abrangente;
 Uso de linguagem adequada na leccionação de aulas;
 Ao usar o método elaboração conjunta o professor induzia o aluno adicionar e subtrair
os polinómios, Aplicar as propriedades na soma algébrica de polinómios

2.5.2. Aspectos negativos

 Não fez presenças;
 Não controlou a sala;
 Não marcou TPC.
2.5.3. Aspectos positivos para alunos
 Resolviam exercícios na sala de aula;
 Colocavam suas dúvidas na resolução dos exercícios;
 Esclareciam-se entre eles.
2.5.4. Aspectos negativos
 Alguns alunos não resolviam exercícios nos cadernos;
 Houve muitas saídas para fora da sala;
 Muitas meninas negavam irem no quadro;
 Excesso uso de telefones na sala de aula.

3. Leccionação das aulas

3.1. Primeira aula leccionada
18
Tema: Multiplicação de polinómios
Data: 24/04/2023
Objectivos Específicos:
 Multiplicar polinómios
 Aplicar propriedade na multiplicacao depolinomios.
Duração: 45 minutos

3.1.1. Fases da aula

Saudei a turma, fiz breve apresentação, procurei saber se tinham TPC e respondiam que não.
Introduzi o tema em estudo passando no quadro de giz. Em seguida expliquei o tema em
estudo.

3.1.2. Métodos e estratégias de ensino e aprendizagem

O método usado na introdução e motivação era elaboração conjunta, na Mediação e
assimilação usou se o método elaboração conjunta, no domínio e consolidação foi de trabalho
independente por fim o controlo e avaliação, trabalho independente.

3.1.3. Funções didácticas, materiais, avaliação

Na leccionação da aula foram usados materiais de ensino como, Quadro, giz, apagador,
ponteiro pedagógico, caneta, caderno.

3.1.4. Relação Professor-aluno

A relação do professor com os alunos na sala de aula é boa, o professor consegue manter a
disciplina na sala de aula e impulsiona os alunos a terem também uma boa disciplina na sala,
ambos membros tem e apresentam um carácter educativo positivo na sala de aula.

Durante o processo e leccionação dessa aula, o professor foi dinâmico, dominava a matéria
usando exemplos concretos.

3.1.5. Aspectos positivos e negativos observados no professor e nos alunos

Aspectos positivos para o professor
 A voz era abrangente;
 Uso de linguagem adequada na leccionação de aulas;
 Ao usar o método elaboração conjunta o professor induzia o aluno adicionar e subtrair
os polinómios, Aplicar as propriedades na soma algébrica de polinómios

19
3.2. Segunda aula
Tema: Lei de anulamento de produtos
Data: 28/04/2023
Duracao: 90 minutos
Objectivos específicos

 Anular a lei de anulamento de produto;

 Aplicar a lei de anulamento de produto nas expressões factorizadas.
3.2.1. Fases de Desenvolvimento da aula

Marquei presenças, corrigi o TPC deixado pelo colega estagiário e introduzi o tema dando
uma explicação. Escrevi exemplos que juntamente com alunos anulamos o produto das
multiplicações efectuadas. Esclareci duvidas, passei apontamentos orientei exercícios e
marquei o TPC, usando variados métodos em diferentes fases da aula. O tempo foi suficiente
para alcançar os objectivos.

Aspectos positivos e negativos durante a leccionação

 Importa-me salientar que as aulas dadas foram boas;
 Consegui dominar a turma e terminar a aula no tempo determinado (gerência do
tempo);
 Notei aspectos negativos para os alunos: fraca participação na aula;
 Falta de assiduidade e pontualidade na parte do aluno;
 A maior parte dos alunos não passam os apontamentos.
 Alguns alunos não resolviam exercícios nos cadernos;
 Houve muitas saídas para fora da sala;
 Muitas meninas negavam irem no quadro;
 Excesso uso de telefones na sala de aula.

20
CAPITULO III - ÚLTIMAS CONSIDERAÇÕES E ACTIVIDADES DAS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS

Após a observação da aula leccionada pelo professor e das outras actividades realizadas pelos
alunos e professor a fase seguinte foi a de leccionação.

Sugestões
Na minha opinião nas próximas ocasiões deve-se evitar esforço no sentido de assistência,
porque supervisões deve te de assistir as aulas dos estagiários.

Sugeria também que a Unirovuma, sempre que possível entrasse em contacto constante com a
escola para regularizar alguns aspectos negativos, que tem ocorrido durante o estágio como
forma de criar um bom ambiente de trabalho dos estagiários.

A escola deve olhar o estagiário como se fosse um professor da própria escola pois este e que
assegura a actividade docente durante um trimestre.

21
Conclusão
Chegado ao fim do desenvolvimento das actividades realizadas no campo conclui se que as
práticas pedagogia, desenvolve conhecimentos, habilidades, competências organizacionais,
pedagógicas e profissionais gerais bem como atitudes no estudante, no domínio do processo
de ensino e aprendizagem da disciplina de Matemática.

As práticas pedagogia dá uma visão ao futuro professor na mediação, assimilação, domínio e

consolidação, controlo e avaliação, funcionamento no desempenho da actividade docente.

Pode se ainda concluir que essas actividades são de estrema importância na formação do
professor de Matemática, uma vez que Integrar saberes e conhecimentos relacionados com o
processo de ensino aprendizagem de uma disciplina; permite reflectir, auto-avaliar e
reformular o processo de ensino e aprendizagem. As práticas pedagógicas, permite-nos a
vivência concreta do meio escolar, em contacto com os alunos, professores, pais e
encarregados de educação, funcionários e colegas de modo a criar habilidades e colaborações
na convivência própria do tal meio; desenvolver capacidades na contribuição criadora e
criticas bem como o profissionalismo na qualidade do ensino e aprendizagem.

22
Bibliografia
Gil, A. C.(1999) Métodos e Técnicas de pesquisa social, 5a ed. Editora Atlas S.A, São
Paulo.

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Aprovado na 3a sessão do Conselho Universitário da UP (CUP). Maputo.

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Anexos

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