UNIVERSIDADE CATOLICA DE MOCAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO Á DISTANCIA

LICENCIATURA EM ENSINO DE HISTÓRIA

Tema
Resumo do Relatório das Práticas Pedagógicas Gerais
Nome: Merbay Buana Chamussidine

Cod.708206690

Cadeira de práticas pedagógicas

1º ano

Quelimane

2020
Índice
1.Introdução................................................................................................................................3

1.2. Objectivos............................................................................................................................3

1.2.1. Objectivo Geral.................................................................................................................3

1.2.2. Objectivos específicos......................................................................................................3

1.3. Metodologia.........................................................................................................................3

2. Revisão dos conceitos.............................................................................................................4

2.1. ETAPAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA...........................................................................6

2.2. Historial da escola primária do 1º e 2º grau de Sinacura.....................................................7

2.2.1. Localização geográfica.....................................................................................................7

2.2.2.Organograma......................................................................................................................8

2.2.3. Funções dos elementos constituintes do órgão da escola.................................................8

2.2.5. Elementos básicos da escola...........................................................................................11

2.2.4. Composição da escola.....................................................................................................12

2.2.5. O espaço e ambiente escolar...........................................................................................12

2.2.6. Elementos em falta..........................................................................................................13

3. Conclusão..............................................................................................................................14
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1.Introdução
O presente trabalho da cadeira de surge no âmbito da cadeira de práticas pedagógicas gerais,
com a intenção de integrar os estudantes desta agremiação na articulação da teoria e práticas,
pois, é nesta cadeira que são implementadas as actividades curriculares que garantem
pedagogicamente e ainda didácticas concretas que contribuem para preparar de forma gradual
o estudante para a sua vida profissional.

Esta é de grande importância, pois aproxima o futuro professor em formação às situações

reais de ensino e aprendizagem permitindo-o a aplicação dos conhecimentos adquiridos na
sala de aulas, em particular na cadeira de PPGs. Neste âmbito, os estudantes em contacto
direito com a realidade profissional têm a Escola como um espaço que os permite realizar
actividades práticas conducentes a sua aprendizagem.

O presente relatório faz menções as características do funcionamento de uma instituição de

ensino, consistindo fundamentalmente, na aprendizagem da constituição e sistematização e na
discrição da mesma instituição e o regulamento de avaliação regida da mesma instituição.

1.2. Objectivos
1.2.1. Objectivo Geral
 Conhecer os elementos da área pedagógica numa Escola.

1.2.2. Objectivos específicos

 Identificar as actividades de práticas pedagógicas na Escola Primaria do 1º e 2º grau
de Sinacurra- Anexas do 25 de Setembro;

 Descrever os elementos administrativos e pedagógicos da Escola Primaria do 1º e 2º

grau de Sinacurra- Anexas do 25 de Setembro;

 Descrever os processos organizacionais, pedagógicos e administrativos da escola

Primaria do 1º e 2º grau de Sinacura.

1.3. Metodologia
O estudo é de natureza descritiva, desenvolvido numa abordagem qualitativa com dados que
incidem sobre questões não mensuráveis que valoram aspectos que foram identificados no
âmbito do trabalho de campo que consistiu basicamente na entrevista feita com o director da
escola primária do 1º e 2º grau de Sinacura.
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2. Revisão dos conceitos

Ensino

Etimologicamente, ensinar ou ensino vem do Latim (Signare) que significa "colocar dentro,
gravar no espirito". E era definido como gravar ideias na cabeça do aluno.

Ensinar é o processo de transmissão de uma serie de conhecimentos, de várias técnicas e

padrões que torna o individuo com varias habilidades na leitura, na escrita e na interpretação.
(PILETTI,26, 2004)

Aprendizagem

Segundo PILETTI (29, 2004), aprender é um processo de aquisição e assimilação, mais ou

menos consciente de novos padrões e novas formas de perceber, ser, pensar, e agir.

Professor

Etimologicamente a palavra professor surge do Latim, sec. XIV (Profiteri), que significa
declarar publicamente ensinar em público, professar o que se dedica, o que cultiva.

Segundo PILETTI (18,19, 2004), o professor é um mediador do conteúdo, o facilitador da

aquisição do conhecimento. O professor também é um mero transmissor de informações ou
um fabricante de especialista, o professor não pode se limitar a um simples repetidor, a sua
função é bem mais ampla.

Aluno

O aluno é um individuo replecto de culturas e saberes desenvolvido fora da escola, que vem a
ele em processos de formação, aberto, inacabado, curioso, inteligente, é um ser que merece
todo respeito e toda a dignidade no acto de aprender, por sua vez ele precisa de um professor
para a exposição dos conhecimentos.

Educação

A Educação é um fenómeno social e universal, sendo uma actividade humana necessária a

existência e funcionamento de todas as sociedades. A Educação é tida como a transmissão de
usos e tradições culturais afins aos seus descendentes, para servirem de elo de ligação entre o
passado e o futuro. (CIPIRI, 1996) Ela pode ser compreendida em dois sentidos: Amplo e
Restrito. (LIBÂNEO, 1994).
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Em sentido amplo, a Educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio

social, nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples
facto de existirem socialmente. (LIBÂNEO, 1994).

Em sentido restrito, a Educação ocorre em instituições específicas, escolares ou não, com

finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma acção consciente, deliberada e
planificada, embora sem separar-se daqueles processos formativos gerais. (LIBÂNEO, 1994)

Observação
A palavra observação provem do latim (observare), e quer dizer olhar ou examinar com
minúcia e atenção. A acção de observar implica considerar atentamente os factos para os
conhecer bem. Pode ser definida como sendo um processo que se utiliza os sentidos na
obtenção de determinados aspectos da realidade. Consiste de ver, ouvir e examinar factos ou
fenómenos. (Manual de práticas pedagógica, Up; pg102; 2011)

Entrevista

A entrevista é um método de recolha de informações que consiste em conversas orais,

individuais ou de grupos, com várias pessoas seleccionadas cuidadosamente, cujo grau de
pertinência, validade e fiabilidade é analisado na perspectiva dos objectivos da recolha de
informações (Ketele & Roegiers, 1999).

Questionário

Segundo Chizzotti (2000:55) considera que o questionário é um Conjunto de questões pré-

elaboradas, sistemática e sequencialmente dispostas em itens que constituem o tema da
pesquisa, com o objectivo de suscitar dos informantes respostas por escritas ou verbalmente
sobre o assunto que os informantes saibam opinar ou informar. (Manual de práticas
pedagógica, Up; pg114; 2011)
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2.1. ETAPAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

De referir que este relatório encontra-se subdividido em três etapas:

 A pré observação, observação e pós observação

Pré-observação constitui desde o primeiro dia da apresentação do programa da cadeira
seguindo-se a uma visão geral daquilo que seriam as actividades ao longo do semestre esta
que foi moderada pelo Dr. Assinde, onde explicara todos os componentes organizacionais,
onde também foram formados grupos para a apresentação de temas em seminários que
decorreram ao longo das aulas.

A prática e o estágio pedagógico visam:

 Integrar, progressivamente, o estudante em contexto reias de ensino e aprendizagem de
uma certa disciplina.
 Contribuir para a formação de um professor que possua saberes teóricos e práticos, um
professor que saiba fazer a gestão de um currículo, que saiba diferenciar as aprendizagens e
orientar a sua aoto-formação.
 Proporcionar a aquisição de habilidades e competências que possibilitem a intervenção, a
investigação e a prática de projectos pedagógicos.
 Contribuir com as suas variadas actividades para a formação de um professor, que saiba ser
autónomo, diferenciar o ensino da aprendizagem.

Observação – constituído essencialmente pelo trabalho do campo, que foi útil para integrar o
estudante na compreensão da organização administrativa pedagógica de uma escola. Nesta
fase destacam-se duas componentes, a primeira onde os estudantes foram até a escola
primária do 1º e 2º grau de Sinacura, para que de perto cada estudante vivesse os aspectos
físicos da instituição pedagógica ou da Escola partir de uma entrevista conheceram tanto o
que se esperava os pormenores escolares, aspectos pedagógicos e algum historial da escola;

Pós-observação é a última fase da organização dos dados de observação directa ou

presencial onde fizeram-se os resumos dos dados obtidos e organizados em forma de relatório
das actividades desenvolvidas em todo semestre no âmbito de PPGs onde já no momento de
realização do relatório após a entrevista feita com o director adjunto pedagógico.
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2.2. Historial da escola primária do 1º e 2º grau de Sinacura

A escola acima citada, existe desde 21 de marco de 1969, foi construída com fundos das irmãs
religiosas da igreja católica anexados aos padres capuchinhos e nessa altura se chamava
``escola primaria de Santa Sancha`` escola esta que resumidamente era oficial e atendia
alunos somente da 4ª classe. Com a independência de Moçambique em 1975, foi
nacionalizada igualmente a outra infra-estrutura. Dela para ca, foi sofrendo as mudanças em
termo de nível de ensino conforme os subsistemas de ensino no país.

Ela e composta por três blocos nomeadamente: um composto por 8 salas de aulas, um
gabinete do director da escola, um gabinete do director adjunto pedagógico, uma sala onde
funciona o núcleo pedagógico de IPA (instituto de aperfeiçoamento pedagógico), um
armazém, 2 casas de banho para funcionários e outras duas para os alunos, uma cozinha actual
cantina e uma secretária-geral; segundo de construção precária com duas salas de aulas e o
terceiro com 5 salas de aulas de material convencional. A escola tem 15 salas de aulas e
funciona com dois turnos.

2.2.1. Localização geográfica

A escola ocupa uma área consideravelmente larga vedada de muro com grades e localiza-se
ao meio da cidade e no canto entre as avenidas Amed Schou Toure e Acordos de Lusaka.
Uma vez que a cidade esta abaixo do nível das águas do mar, a escola não é uma excepção e
ao longo do ano 80% apresenta o espaço todo alagado de águas de chuva se for o caso e tem
um tipo de capim próprio (típico) das zonas baixas de difícil limpeza ainda com o
agravamento da escola ter como mão-de-obra, para tal alunos de idade compreendidas entre 6
a 16 anos. Em poucas palavras, dizer que a escola situa-se numa zona ou área tao baixa e
facilmente fica inundada na época das chuvas não permitindo limpeza com êxito duradouro,
portanto, fica a maior parte do ano com capim e terreno húmido, com as avenidas também não
transitáveis.
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2.2.2.Organograma
O organograma desta escola encontra-se estruturado da seguinte forma:

Director da escola

Conselho da escola

Adjunto pedagógico Chefe da secretaria

Coordenador da área

Coordenador Chefe de Professores Pessoal

do ciclo turnos administrativo

Delegado de Diretores de Chefe de

disciplina turma desporto Cf. de produção

Cf. De turma Cf. De cultura Aluno Alunos

Alunos Alunos Sociedade

2.2.3. Funções dos elementos constituintes do órgão da escola

Funções do Director da Escola
Director da escola compete-lhe as seguintes funções:
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 Dirigir, coordenar e controlar a escola e representa-la no plano interno e externo;

 Implementar e fazer cumprir as leis, normas, regulamentos internos e determinações
superiores;
 Orientar e fazer todo o acompanhamento do processo de matrículas, horários, a
planificação;
 Submeter propostas de orçamento anual da escola;
 Convocar e presidir as sessões do conselho do colectivo de direção, conselho pedagógico
e reunião geral,
 Superintender o funcionamento do serviço administrativo,
 Proceder a avaliação dos professores e outros trabalhadores,
 Autorizar o gozo de ferias e dispensas,
 Rubricar os livros e cadernetas de escrituras escolares,
 Assinar os boletins de passagens, certificados, cheques, etc.

Funções do conselho da escola

 Aprovar planos estratégicos, plano anual, regulamento interno e garantir a sua
implementação na escola,
 Elaborar e garantir a execução de programas com vista a integração d família escola
comunidade,
 Propor a entidades competentes a exoneração ou nomeação de director e outros membros
da escola,
 Apreciar e decidir sobre as reclamações dos alunos, pais e encarregados de educação.

Função do director adjunto pedagógico

 Garantir a aplicação do currículo pelo ministério da educação,
 Orientar e controlar a formação das turmas e elaboração do horários das turmas e dos
professores,
 Proceder a distribuição dos professores pelas turmas, disciplinas, classes e integração de
novos professores,
 Assegurar a distribuição do material básico,
 Orientar e controlar a aplicação e o desenvolvimento do processo de E\A,
 Orientar os coordenadores dos ciclos e áreas, assistir aulas e fazer avaliação aos
professores,
 Promover trocas de experiencias,
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 Orientar o processo de elaboração de provas de avaliação periódica e controlar a recolha

de dados dos respectivos resultados,
 Orientar e controlar a recolha de dados estatísticos, realizar outras tarefas que lhe sejam
delegados pelo director da escola.

Funções de chefe de secretaria

 Organizar e providenciar a recepção de registo de emissão e de envio de correspondência
e assegurar a dactilografia, reprodução e arquivos de todos os documentos da escola,
 Zelar pela manutenção da limpeza e de conservação de material de uso comum,
 Executar orçamentos e receitas da escola,
 Preparar e apresentar processos de conta,
 Efectuar pagamentos de salários e gerir a conta da escola,
 Orientar, organizar e controlar o levantamento de faltas,
 Garantir o abastecimento regular a escola em bens de consumo e equipamento,
 Ter sob a sua guarda o carimbo da escola, e garantir anualmente um inventário do
material existente na instituição.

Funções do coordenador de área

 Dirigir e representar a área,
 Transmitir e fazer aplicar as orientações, soluções da área,
 Elaborar planos de actividade anual, trimestral da área,
 Controlar a elaboração e a realização de provas,
 Elaborar mapas estatísticos relactivos ao resultados da avaliação,
 Assistir as aulas dos professores e avaliar.

Funções do coordenador do ciclo

 As primeiras duas funções do coordenador da área também aplicadas pelo coordenador
do ciclo,
 Zelar pelo cumprimento do plano curricular e aperfeiçoamento pedagógico dos
professores do ciclo,
 Dirigir e controlar as actividades de conselho de notas e elaborar calendários de
vigilância de provas de avaliação final e do conselho de nota.

Funções do professor
 Preparar os alunos para se tornarem cidadãos activos e participantes na família, no
trabalho, nas associações de classe, na vida cultural e politica,
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 Mediar entre aluno e a sociedade, entre as condições de origem do aluno e a sua

destinação social, o papel que cumpre provendo as condições e os meio (conhecimentos,
métodos, organização de ensino),
 Instruir o aluno dirigindo o ensino e as actividade de estudo de modo que este domine o
conhecimento básico, habilidade, forca e capacidade física e intelectual tendo em vista a
equipa-lo para enfrentar os desafios da vida.

Funções do director da turma

 Transmitir e fazer aplicar as orientações e orientações da estruturas superiores da turma e
sobre o regulamento interno a nível da turma,
 Informar os encarregados de educação, coordenador do ciclo a situação de
aproveitamento e comportamento dos alunos e professores,
 Conhecer os alunos,
 Preencher a caderneta do aluno,
 Comunicar a direção da escola casos problemáticos,
 Organizar e presidir as reuniões de conselho de notas,
 Assistir as aulas dos professores da turma,
 Preparar e elaborar o plano de actividade e preencher o livro de turma.

Funções do chefe da turma

 Cumprir e fazer cumprir as orientações do director da turma,
 Zelar pela limpeza e higiene dos alunos e da sala.

2.2.5. Elementos básicos da escola

A escola primaria 1º e 2º grau de Sinacura e uma das maiores escolas primárias da cidade de
quelimane e possui muitas infra-estruturas dentro de seu pátio dentre eles se destacam:
 Tem um campo de futebol e um ginásio para as aulas de educação física,
 Tem uma cantina;
 Tem duas vitrinas;
 Tem um centro de cópias;
 Tem um Espaço de concentração
 Tem um campo de produção onde os alunos cultivam alguns produtos agrícolas como
Batata-doce, Milho, Couve, Nhenba, basicamente é uma área monoculturas.
 Tem torneira e um posso.
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2.2.4. Composição da escola

A escola primaria 1º e 2º grau de Sinacura é composto no geral por 957 estudantes dos quais a
maioria são do sexo feminino que são cerca de 523 e do sexo masculino são 434. A escola
possui cerca de 56 funcionários dos quais 14 são CTA, dentre os quais somente dois são
homens e 42 são professores leccionadores de diferentes níveis.

Universo Número
Professores 42
CTA 14 M 2
F 12
Alunos 957 M 523
F 434
Níveis académicos dos professores
Nível Professores
N1 9
N2 2
N3 24
N4 2
N5 1
Sem categoria 4

2.2.5. O espaço e ambiente escolar

Durante as nossas observações no recinto escolar pudemos notar que os alunos da escola
primária do 1º e 2º grau de Sinacura compartilham o mesmo espaço com os alunos do ensino
secundário da escola secundaria geral 25 de Setembro. Questionado o director da escola sobre
este assunto, ele pude nos esclarecer que a escola secundaria geral 25 de Setembro tem faltas
de algumas salas de aulas para abrigar os seus alunos. Fizeram um pedido a escola para que
lhe cedesse das suas 15 turmas, somente 5 turmas para abrigar os seus estudantes.

Essas salas são ocupadas por alunos da 8ª e 9ª classe. Em que no período da manha
frequentam alunos da 8ª classe e no período da tarde frequentam alunos da 9ª classe.

O ambiente escolar encontra-se um bocado perturbado sabendo que as necessidades

educativas dos alunos do ensino primário são muito diferente dos alunos do ensino
secundário. Sabemos nos que os alunos do ensino primário são mais barulhentos facto este
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que dificulta de alguma maneira o aprendizado dos estudantes do ensino secundário. O

director nos informou que a escola possui carteiras suficientes para responder com a dinâmica
dos seus alunos, também nos pudemos observar durante a nossa observação que as salas de
aulas tinham carteiras suficientes. Além de carteiras as salas possuíam bons quadros e
secretarias para professore.

O director reportou que em alguns casos os alunos do ensino secundário arrancam as

merendas das crianças facto este que e muito preocupante para a direcção. O director também
salientou que trabalhos estão sendo feitos para a alteração desta situação.

Apesar desta situação em que a escola se encontra, é uma das escolas de referência, os alunos
em conjunto com os demais órgão sabem gerir os resíduos sólidos, os corredores possuem
latas de lixe para o depósito dos resíduos básicos, que depois são incinerados em alguns casa
ou depositados na lixeira que se localiza aos seus arredores. As salas são bem organizadas,
com cacifos para guardar alguns matérias, quadros, secretarias para professores, as salas estão
bem iluminadas, o chão também esta em melhores condições.

O aproveitamento pedagógico em todos os anos tem sido excelente a maioria dos alunos
passam de classe, estatisticamente são 90% a 95% dos alunos que transitam de classe a escola
nunca teve muitas reprovações.

2.2.6. Elementos em falta

Observamos que a escola não possuía uma biblioteca nem uma sala de informática, mais disse
ele que a escola possui muito material informático só há falta que eles tem e do lugar para a
instalação desses matérias. A escola não tem um transporte escolar, também confirmado pelo
director da escola.
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3. Conclusão
Concluindo o presente trabalho, pude compreender que, para o funcionamento de uma escola,
envolve um grande empenho por parte dos administradores. A escola precisa de diversos
agentes com conhecimentos de diversas áreas de saber para o seu desenvolvimento. Pude
compreender que não basta só ter professores numa escola para dizer que ele vai evoluir, é
necessário da existência de técnicos administrativos para cuidar da administração da escola,
tanto para o contrário. Pude perceber que os diversos elementos de uma escola realiza uma
determinada função para a efectivação dos objectivos previstos de cada trimestre, e ano.

Em relação a escola primária do 1˚ e 2˚ grau de Sinacura ficou claro que a escola, existe desde
21 de marco de 1969, foi construída com fundos das irmãs religiosas da igreja católica
anexados aos padres capuchinhos e nessa altura se chamava ``escola primaria de Santa
Sancha`` escola esta que resumidamente era oficial e atendia alunos somente da 4ª classe. A
escola localiza-se no centro da cidade de quelimane no bairro Sinacura, atras dos bombeiros.

Em relação a composição escola, ela apresenta um universo de 56 funcionários e 957 alunos e

lecciona a partir da pré primária a 7 classe em três turnos. A escola apresenta vários espaços
em comum aos alunos e professores, ate tem um campo de produção para algumas actividades
extras curriculares.
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4. Bibliografia

Manual de práticas pedagógicas, Universidade Pedagógica; 2º edição; CEPE 2011. Pg273

ANDRADE, Maria M. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. 8.ed. São Paulo,
Atlas, 2007, 155p.
PILETTI, Claudino. Didática geral.23ª.ed. Editora Ática. São Paulo. 2004

LIBÂNIO, jose Carlos. Didática. Cortez Editora. São Paulo. 1994

QUIVY, Raymond & CAMPENHOUDT, LucVan. Manual de Investigação em Ciências

Socias. Lisboa, Gradiva, 1998

RUDIO, F, V.. Introdução ao Projecto de Pesquisa Cientifica. 24.ed. petrópolis. Vozes, 1999

KETELE, A. & ROEGIERS, M. Pesquisa Qualitativa em Educação. Um Enfoque

Fenomenológico. São Paulo, editora UNIMEP, 1999,