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Meios de Ensino
Introdução

O estudo em volta dos meios de ensino é secular, tudo consistindo no melhoramento do

processo que envolve o professor e o aluno, o processo de ensino e aprendizagem. É um
facto que em situações de ensino-aprendizagem existem limitações e dificuldades em
adequar e seleccionar os meios de ensino no estudo de determinados conteúdos. Estas
limitações, muitas vezes não facilitam o desenvolvimento, a compreensão e o domínio
dos conhecimentos e saberes leccionados durante as aulas de modo a permitir que os
alunos se apropriem e apliquem-se quando forem solicitados pelo professor, o mediador
deste processo.

A compreensão, primeiro do conceito de meio de ensino, abri caminhos para

compreender a sua aplicação no ensino, um ensino centrado no aluno e que propõe que
o aluno compreenda os conteúdos, e posteriormente aplique os conhecimentos
adquiridos na vida prática.

Deste modo, não visamos apresentar um estudo acabado sobre os meios de ensino, sim
compreender os meios de ensino e sua importância no PEA, dar a conhecer os
procedimentos para a elaboração dos meios de ensino, procedimentos para a utilização
dos meios de ensino e acima disso especificar os meios aplicáveis par o ensino de G.D,
uma vez que cada disciplina exige também material especifico.

Objectivos da pesquisa

Geral:

 Estudar os meios de ensino.

Específicos:

 Definir meios de ensino;

 Enumerar e caracterizar os meios de ensino;
  Descrever os procedimentos de elaboração e utilização dos meios de ensino;
 Identificar os meios aplicáveis para o ensino de Geometria Descritiva.

Metodologia de trabalho

O objecto desta pesquisa centra-se nas actividades de horas de estudo, sendo que este
trabalho de pesquisa será feito mediante pesquisa bibliográfica, do conteúdo e
elaboração de resumos, por fim será compilado o trabalho com resultados de discussão.

Os meios de ensino, também conhecidos como médios ou recursos de ensino. Estes

jogam um papel preponderante na condução do processo de ensino-aprendizagem,
independentemente do nível escolar e da área de conhecimento. Estes podem ser
definidos como:

Piletti (1997) define-os como: componentes do ambiente da aprendizagem que dão

origem à estimulação para o aluno.

Materiais utilizados para a organização e condução metódica do processo de ensino pelo

professor e pelos alunos. São todos os recursos pedagógicos que combinados com os
métodos permitem ao professor e aos alunos alcançar objetivos da aula de uma forma
metódica, efectiva e racional. (Libâneo, 1994:173)

García Galló , G . J, Doutor em Ciências Filosóficas: propõe: “ Os meios de ensino

são médios de ensinar a pensar, um bom método pedagógico, um modo acertado de
expor idéias e argumentá- las , um diálogo do maestro com o coletivo da sala de aula,
no que se trocam razoadas opiniões; o desenvolvimento gradual e por passos de uma
classe . ”

Vicente González Castro: “ São o canal através do qual se transmitem as mensagens

docentes, são o sustento material no contexto da classe ” 1986 . pp . 85.

Nesta mesma linha Edling e Paulson, consideram como médios: “ As vias gráficas,
fotográficas , eletrônicas ou mecânicas para capturar , processar e reconstruir
informação visual ou verbal ” 1985 . pp .

González Castro define os Meios de Ensino como:

“ Todos os componentes do processo docente – educativo que atuam como suporte

material dos métodos (instrutivos ou educativos) com o propósito de conseguir os
objetivos propostos ” . 1986 , pp. 48.

O ideal seria que toda aprendizagem se efectuasse em situação real de vida. Não sendo
isso possível, os materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir
a realidade, representando-a da melhor forma possível, de maneira a facilitar a sua
intuição por parte do aluno. Para além disso, os meios de ensino tem como meta tornar a
aprendizagem mais significativa para o aluno através de factos, através da uma suposta
‘’realidade’’ criada para facilitar esse processo, pois como defende Ausubel na sua
Teoria de Aprendizagem Significativa, ‘’…a aprendizagem do aluno precisa fazer
algum sentido para si, e nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se
nos conceitos relevantes já existentes na estrutura do aluno.’’ E acrescenta como uma
das condições indispensáveis: ‘’O material didáctico desenvolvido, que deve ser,
sobretudo, significativo para o aluno.’’

Os meios de ensino desde o ponto de vista fisiológico:

O papel da actividade prática no processo do conhecimento pode ser explicado tam-bém

à luz das teorias Pavlovianas que diz:

A grande quantidade de reacções nervosas durante as actividades práticas deixam no

cérebro, especialmente o “aparelho motor” ( Pavlov) seus “rastros”.

Também aqui as células nervosas estimuladas são finalmente reunidas em um siste-ma

dinâmico de enlaces nervosos. Este sistema, uma vez formado, pode ser excitado a
vontade para repetir a mesma actividade para a qual foi desenvolvido ao princípio,
chegando assim aos fundamentos fisiológicos da habilidade, a dest-reza e os hábitos.
(Tomaschevski; K . : 1978 , pp. 36)

Os meios de ensino, do ponto de vista fisiológico, permitem ao aluno treinar, praticar as

teorias orientadas no processo de Ensino-Aprendizagem, e com isso ganhar habi-lidades
e adquirir não somente conhecimento no sentido teórico, mas também práti-co.

Os meios de ensino desde o ponto de vista psicológico

No psicológico, os meios de ensino encontram uma ampla justificativa no processo de

ensino. As funções emocionais destes na criação de motivações são tão elevadas, que
inclusive se valorizam muito acima de sua capacidade comunicativa e pedagógica.

Na aprendizagem humana, a maior inter-relação com o mundo exterior está dada através
do órgão visual. Por isso o emprego dos meios de ensino e em especial dos meios
visuais facilita o óptimo aproveitamento dos mecanismos sensoriais. Aliás, quanto
maior número de sentidos forem envolvidos na aprendizagem, mais eficaz ela se torna.
Os meios de ensino criam interesses pelo conhecimento desde que se mostram
aplicações das leis e funções estudadas na classe à vida social e científica e sua
influência para o indivíduo.

Os meios de ensino desde o ponto de vista pedagógico

Os pedagogos definem os meios de ensino de muitas maneiras, de acordo com suas

funções pedagógicas. O primeiro pedagogo que fez referência de forma aberta à
necessidade dos meios no processo de ensino foi Comenius, que em seu 8º vol .
Fundamento, na Obra “Didáctica Magna”, expressava: “. . . Para aprender tudo com
maior facilidade devem ser utilizado quantos mais sentidos se possam, por exemplo:
Devem ir juntos sempre, o ouvido com a vista e a língua com a mão. Não somente
recitando o que deva ser sabido para que o recolham os ouvidos, senão o desenhando
também para que se imprima na imaginação por médio dos olhos. Quando aprendam
saibam expressar com a língua e representar com a mão, de maneira que não deixe
nada sem que impressione suficientemente os ouvidos , olhos, entendimento e
memória ”. (Comenius , J. A . : 1983 , pp . 124).

Importância dos Meios de ensino na aprendizagem

Lenin resume a importância dos meios de ensino quando afirma : “ De a percepção

viva ao pensamento abstrato e deste à prática , tal é caminho dialéctico do conheci-

mento da verdade, do conhecimento da realidade objetiva ” Lenin , V . I ; 1976, pp.
165.

Pois, o uso dos meios de ensino permitem através do prático perceber o abstracto e
desta forma a entender a realidade do conteúdo que é lecionado pelo professor.

1. S Khorin propõe:

“ . . . no processo do conhecimento da realidade objetiva combinam-se a percepção

sensorial e o pensamento abstrato , a veracidade dos quais se comprova na prática .’’

Assim, podemos destacar como importância dos meios de ensino o facto de:

 Serem integrantes dos processos comunicativos que se dão no ensino;

 Facilitar e apresentar mensagens informativas que devem receber os alunos;
 Oferecem aos alunos experiências de conhecimento dificilmente alçaveis pela
lonjurano tempo ou no espaço . Isto é, os meios permitem aos sujeitos obter
conhecimento através deexperiências de aprendizagem meadas figurativa ou
simbolicamente ;
 Os meios são potenciadores de habilidades intelectuais nos alunos. A obtenção
do conhecimentoatravés dos meios exige nos sujeitos a descodificação das
mensagens simbolicamente representadas. Acada médio pela natureza de seu
sistema simbólico, pelo modo de representação e estruturação de
ditosmensagens, demanda dos alunos que ativem diferentes estratégias e
operações cognitivas para que oconhecimento ofertado seja compreendido,
armazenado significativamente recuperado e utilizado;
 Os meios são suportes que mantêm estável e inalterável a informação ;
 Na escola, os meios de ensino não só devem ser recursos facilitadores de
aprendizagemacadêmicos , senão também se converter em objeto de
conhecimento para os alunos;
 Os meios de ensino também, podem ser convertidos em objecto de estudo dos
alunos ;
 Os meios contribuem à segurança individual do aluno , a reafirmaçãopessoal na
capacidade de aprender e a criação de incentivos que activem a aprendizagem,
por outraparte , permitem ao estudante sentir -se partícipe ativo do processo
 docente e do trabalho científico , como qual se consegue uma maior
participação.

Objectivos dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem:

 Facilitar o processo de Ensino-Aprendizagem;

 Tornar que os objectivos preconizados sejam alcançados;
 Aproximar os alunos a realidade da vida a partir da abstracção para a
concretização.

Classificação dos Meios de Ensino

A classificação dos meios de ensino, é bastante ampla, pode variar segundo as

circunstâncias, segundo os objectivos e experiencias, ora vejamos:

Wilbur Schramn, 1980. pp . 15, agrupa- os em etapas geracionais, segundo foram

aparecendo no contexto docente. Classificando -os como:

– Médios de Ensino da primeira geração – não precisam máquinas nem dispositivos

eletrônicos;

– Médios de Ensino de segunda geração – produto de o aparecimento da máquina de

reproduzir manuscritos , a imprensa, o que fez possível a universalização da através de
manuais , livros de classe , teste , impressos;

– Médios de Ensino da terceira geração – fizeram possível uma nova forma de

comunicação emmassa a base de imagens e sons;

– Médios de Ensino de quarta geração – distinguem- se dos anteriores o homem e a

máquina.

Segundo Lothar Klingberg , 1968 , pp. 10 , agrupam -se em cinco famílias atendendo a
critérios didáticos, elas são:

– Objectos Originais;

– Reproduções de objetos originais;

– Representações gráficas orais e escritas;

– Símbolos;

– Médios cibernéticos de ensino.

Víctor Fleming, 1979 . pp17, oferece uma classificação dos meios baseada na teoria do
conhecimento organizando- os em duas grandes categorias :

Os meios empíricos – onde a representação ou reprodução da natureza é de forma

concreta;

Os meios simbólicos – dados por representações no plano abstracto e cujos símbolos

são convencionais, determinados pela vida social ( linguagem escrita , falado).

Por outra parte , Cubero, J. : em seu artigo “ A Seleção e Planejamento dos Meios de
Ensino ” . 1985 . pp. 28 ,classifica- os por seu grau de objectividade sobre uma base
psicológica , indo do mais concreto ao mais abstracto .

Castro, V . G. : 1986 . pp. 79 agrupa- os em cinco grupos atendendo a suas funções

didáticas :

– Médios de transmissão de Informação (Ardósia, fotografias, modelos, lâminas, rádio

TV . etc . );

– Médios de experimentação escolar (Laboratórios e equipes de demonstração)

– Médios de controle da aprendizagem;

– Médios de auto-aprendizagem e programação ;

– Médios de treinamento.