Tema

Sistema Nacional de Educação

Turma D
Curso de Ensino

Discente: Docente:
Bacilinda Almeida Francisco Fidel da Silva

Quelimane
2021
Índice
1. Introdução...............................................................................................................................1

2. Sistema nacional de educação.................................................................................................2

3. Princípios, estruturas e subsistemas do sistema nacional de educação e suas funções...........2

3.1. Estrutura...............................................................................................................................2

3.2. Subsistema de educação.......................................................................................................3

4. Planificação de aulas...............................................................................................................3

5. Avaliação do processo ensino e aprendizagem (PEA)...........................................................4

6. Tipos de avaliação no processo de ensino e aprendizagem....................................................5

6.1. Avaliações diagnósticas.......................................................................................................5

6.2. Avaliação formativa.............................................................................................................5

6.4. Avaliação somativa..............................................................................................................5

7. Conclusão................................................................................................................................6

8. Referências Bibliográficas......................................................................................................7
1. Introdução
O presente trabalho aborda sobre Sistema nacional de educação e os Princípios, estruturas e
subsistemas do sistema nacional de educação e suas funções, Planificação de aulas e a
Avaliação do processo ensino e aprendizagem (PEA) sendo assim, O processo de ensino e
aprendizagem é uma actividade intencional e, nesta condição, requer uma planificação, a
começar pelo nível central, da escola e da aula. Neste sentido, a planificação do ensino-
aprendizagem assume carácter de obrigatoriedade para o professor: o plano de ensino
determina os objectivos a que se pretende chegar e o conteúdo a mediar e, ademais, algumas
características fundamentais da estruturação didáctico-metodológica e organização do ensino.
É essencialmente uma concepção de direcção didáctica do ensino.  

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2. Sistema nacional de educação
O Sistema Nacional de Educação, ou SNE, não é a mesma coisa que um sistema educacional.
Enquanto um sistema educacional diz respeito à organização do ensino no País (conteúdos,
etapas de formação, etc.), o sistema nacional organiza as responsabilidades pela Educação de
todo o país. Ou seja, organiza e distribui as funções entre os Municípios, Estados e a União.
Mas vai além disso: o SNE tem também a função de determinar como essas três esferas de
governo

3. Princípios, estruturas e subsistemas do sistema nacional de educação e suas funções

Um Subsistema é um sistema que faz parte de um outro sistema. Emquanto que Sistema é um
conjunto de elementos, parte ou órgão dinamicamente relacionados e interdependente que
desenvolvem uma actividade ou função para atingir certos objectivos. Assim a Educação pode
considerar como um processo pelo qual a sociedade forma seus valores, membros, imagem
em função dos seus interesses. (Golias, 1993)

Educação é toda influência que o ser humano recebe do meio ambiente, durante a sua
existência no sentido, de se adaptar as normas, valores sociais vigentes e aceites.
(CHIAVENATO). O Subsistema de Educação é o eixo central do sistema nacional de
educação e confere a formação integral e politécnica, base para o ingresso em cada nível dos
diferentes subsistemas.

O Sistema Nacional de Educação é constituído pelos seguintes subsistemas:

 Subsistema de Educação Geral;
 Subsistema de Educação de adultos;
 Subsistema de Educação técnico profissional;
 Subsistema de Formação de Professores e;
 Subsistema de Educação Superior.

3.1. Estrutura
O Sistema Nacional de Educação está estruturado em quatro níveis de ensino que são de
digno de menção:
 Nível Primário;
 Nível Secundário;

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  Nível Médio e;
 Nível Superior.
3.2. Subsistema de educação
O Subsistema de Educação Geral compreende:
 Ensino Primário;
 Secundário e
 Pré-Universitário

A educação pré-escolar e o ensino especial e vocacional fazem parte do subsistema de

educação geral. O Subsistema de Educação Geral é frequentando em princípio, por jovens dos
7 aos 19 anos.

4. Planificação de aulas
Segundo Pimenta & Lima (2004), planificação é um processo de tomada de decisões que
envolve, a preparação de desenvolvimento e de aperfeiçoamento de uma actividade com vista
a alcançar um determinado objectivo, isto é, trata se de processo de racionalização,
organização e coordenação da acção docente, articulando actividade escolar, a problemática e
conteúdo social que se pretende leccionar.

Sendo a planificação da aula um projecto de actividade que se destina a indicar os elementos

de realização da unidade didáctica, a planificação da aula torna-se vantajosa visto que:

 Permite ao professor conduzir a aula usando uma sequência lógica na apresentação

dos conteúdos.
 Garante a aprendizagem efectiva por parte dos alunos no processo de ensino-
aprendizagem.
 Facilita a organização da aula, no que concerne a selecção do material didáctico em
tempo útil, saber que tipo de tarefas o professor e os alunos devem realizar na sala de
aulas entre outros.
 Permite ao professor fazer uma replanificação do trabalho face a novas situações que
surgem no desenvolvimento das aulas (como já sabemos, o plano é flexível).
 Contribui significativamente para a realização dos objectivos apontados.

Entretanto, muitos autores referem que não existem desvantagens da planificação da aula. A
planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
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didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos,
quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. A planificação é um
meio para se programar as acções docentes, mas é também um momento de pesquisa e
reflexão intimamente ligado a avaliação.

5. Avaliação do processo ensino e aprendizagem (PEA)

Vasconcellos (1994:43) destaca a avaliação como sendo “um processo abrangente da
existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus
avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que
fazer para superar os obstáculos”.

Conforme destaca Granlund apud Sousa (1994:30), a avaliação é um processo contínuo,

ligado a todo bom ensino e aprendizagem. Podendo ser definida como um processo
sistemático, determinando a extensão na quais os objectivos educacionais foram alcançados
pelos alunos. De acordo com o próprio autor, há dois aspectos fundamentais nesta definição,
(1) a avaliação implica um processo sistemático, omitindo observações casuais, não-
controladas a respeito dos alunos; (2) sempre pressupõe que objectivos educacionais sejam
previamente identificados.

Corroborando com o autor Dias Sobrinho (1995), também enfatiza que a principal questão da
avaliação é a qualidade, termo portador de uma semântica dispersa, especialmente quando
referida à educação. Como é sempre o caso de valores, mergulhado em sistemas filosóficos,
político, ético e cultural, a noção de qualidade educativa é variável no tempo, no espaço e,
sobretudo nas diversas organizações intersubjetivas.

Todavia, os resultados da avaliação no processo de ensino e aprendizagem têm sido utilizados

como um instrumento de questionamento em busca da qualidade e eficiência nas instituições
de ensino no conjunto de seus serviços. Assim, avaliar os resultados supõe também que exista
uma metodologia adequada de colecta de informações que, evidentemente, precisam ser
objectivas.

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6. Tipos de avaliação no processo de ensino e aprendizagem
6.1. Avaliações diagnósticas
Esta avaliação é usada para “diagnosticar” o que um aluno sabe e o que não sabe. A avaliação
diagnóstica normalmente acontece no início de uma nova fase da educação e abrange tópicos
que serão ensinados aos alunos nas próximas aulas.

Os professores utilizam as informações das avaliações diagnósticas para nortear o que e como
ensinar. Eles passarão mais tempo ensinando as habilidades nas quais seus alunos enfrentam
mais dificuldades de acordo com os resultados da avaliação diagnóstica.

6.2. Avaliação formativa

Esse tipo de avaliação é usado para medir a aprendizagem do aluno durante a aula. Ela é
informal, vale pouca nota, é utilizada ao longo de uma palestra e é desenvolvida para dar aos
alunos a oportunidade de mostrarem que compreenderam o assunto (como no exemplo acima,
com a actividade do relógio).

6.3. Avaliação comparativa

Esta avaliação é usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo. A
avaliação comparativa é aplicada durante ou depois de uma aula e abrange uma parte do
material. Ao contrário das avaliações diagnósticas, os alunos devem dominar o conteúdo da
avaliação comparativa. Os pais receberão os feedbacks dessas avaliações frequentemente.

6.4. Avaliação somativa

Esta avaliação é utilizada como uma forma de controlo no final do ano ou do curso para
avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral. Esse tipo de avaliação é semelhante
à avaliação comparativa, mas abrange tudo o que os alunos aprenderam ao longo do ano. Elas
são aplicadas para todos os alunos em sala de aula, para que todos tenham uma oportunidade
igual de demonstrarem o que sabem.

Os alunos demonstram sua capacidade de desempenho em um nível prescrito como padrão

para o teste de proficiência. Uma vez que as avaliações somativas abrangem uma ampla
variedade de conceitos de um determinado nível, elas não são capazes de avaliar nenhum
conceito de maneira profunda.

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7. Conclusão
Concluindo, pude percebe que o Sistema nacional de educação sistema nacional organiza as
responsabilidades pela Educação de todo o país. Ou seja, organiza e distribui as funções entre
os Municípios, Estados e a União. Assim sendo na visão sobre planificação podemos aqui
perceber que A planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das
actividades didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

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8. Referências Bibliográficas
Albuquerque, Ivanise M. & SILVA, Arnold C. Abordagem e tendências. Fortaleza - CE,
1995.

D’ambrósio, Ubiratan. Educação para uma sociedade em transição. Campinas - SP:

Papirus, 1999.

Dias Sobrinho, José (org.). Avaliação institucional da unicamp: processo, discussão e

resultados. Campinas - São Paulo: UNICAMP, 1995.
Luckesi, Cipriano Carlos. Revista tecnologia educacional. Rio de Janeiro - RJ: v. 20 jul/ago,
1991.
Sousa, Clariza Prado de. (org.). Avaliação do rendimento escolar. 3. ed. Campinas - SP:
Papirus, 1994.
Vasconcellos, C. S. A construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Cadernos
Pedagógicos do Libertad 2, 1994.