1.

0 Introdução

O presente trabalho vai contextualizar os elementos da planificação no processo educativo, a

importância do uso do meio de ensino audiovisual no PEA, os três tipos de processo educativo
bem como dos momentos de avaliação segundo Pilleti (2010).

Neste trabalho vai abordar sobre vantagens do diálogo entre o professor e aluno no processo
educativo, as acções que o professor pode desenvolver para garantir a mediação e assimilação
dos conteúdos na sala de aula, os principais elementos da planificação no processo educativos,
importância do uso do meio de ensino audiovisual no processo de ensino e aprendizagem as
principais vantagens do uso do método de elaboração conjunta no processo de ensino e
aprendizagem.

1.1Objectivos

1.1.1 Geral

 Realizar um processo ensino-aprendizagem centrado sobre o aluno.

1.1.2 Especifico

 Explicar as vantagens da aplicação do método elaboração conjunta no processo de

ensino-aprendizage;.
 Caracterizar avaliação Diagnóstica, Formativa Sanativa, indicando momento em se
realizam e os seus objectivos e funções no (PEA);
 Definir a planificação do processo de ensino-aprendizagem.

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2.0 De forma clara e objectiva diga quais são as acções que o professor pode desenvolver
para garantir a mediação e assimilação dos conteúdos na sala de aula?

As acções que o professor pode desenvolver para garantir a mediação e assimilação dos
conteúdos na sala de aula são:

 Explicar aos alunos os conteúdos;

 Sistematização dos conteúdos;
 Explicar os alunos a essência do conteúdo através de exemplos da experiência dos
alunos;
 Trabalhar com as percepções e ideias dos alunos.

2.1 Quais são os principais elementos da planificação no processo educativos?

O ato de planejar está associado à organização de uma determinada acção. No âmbito das
actividades escolares o planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de
ensino-aprendizagem e para o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar
a acção educativa de acordo com as necessidades e possibilidades de cada instituição.

De acordo com Celso Vasconcelos, a planificação do processo educativo deve ser estruturado e
articulado através de três elementos: o planejamento da escola, o plano de ensino ou plano
curricular e o plano de aula. O planejamento da escola é o plano integral da instituição composto
pelos referenciais que dizem respeito aos objectivos e metas estabelecidas para cada uma das
dimensões de gestão da escola: pedagógica, administrativa, recursos humanos, recursos
financeiros e resultados educacionais.

2.2 Qual a importância do uso do meio de ensino audiovisual no processo de ensino e

aprendizagem

A importância do uso do meio de ensino audiovisual no processo de ensino e aprendizagem

ajuda a aproximar a aprendizagem de situações reais e por outro lado servem como
demonstração de conteúdos trabalhados em sala de aula e que talvez não seja possível uma

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demonstração física; servem de apoio à exposição do professor, mostrando peculiaridades do
assunto, dentre muitos outros factores.

2.3 O plano do processo educativo pode ser dividido em três tipos. Identifique e Descreva os
Existem três tipos de planificação:

 O plano da escola;
 o plano de ensino e
 Plano de aula ou plano de lição.

2.4 Plano da escola

Este plano é um documento mais global. Expressa orientações gerais que sintetizam, por um
lado, as ligações da escola com um sistema escolar mais amplo e, por outro lado, as ligações do
projecto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.

É um plano pedagógico, administrativo, da unidade escolar e curricular onde se explicita:

 A concepção pedagógica do corpo docente;

 As bases teóricas metodológicas da organização didáctica;
 O contexto social, económico, político e cultural;
 A caracterização da população escolar;
 Os objectivos educacionais gerais;
 A estrutura curricular;
 As directrizes metodológicas gerais;
 O sistema de avaliação do plano.

Este plano tem a duração de um ano e participam na sua elaboração o Director da Escola, o (s)
Director (es) Adjunto (s) Pedagógico (s), o Director Adjunto Administrativo ou Chefe da
Secretaria, o Director Adjunto do Internato (se houver internato na escola), representantes da
comunidade, representantes dos alunos e dos professores, garantindo o equilíbrio de género entre
os participantes. O Plano anual da escola deve incluir actividades para promover a igualdade de
género, conforme previsto na Estratégia de Género do MINEDH. O plano da escola é
apresentado anualmente à Assembleia-Geral.

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2.5 O plano de ensino

O plano de ensino é a previsão dos objectivos e tarefas do trabalho docente para um (1) ano, um
(1) semestre, trimestre ou quinzena. É um documento mais elaborado, dividido em unidades
sequenciais, no qual aparecem os objectivos específicos, os conteúdos e o desenvolvimento
metodológico. É também denominado por Plano Analítico ou Plano de Unidades Didácticas e
contém: seguintes componentes:

 Objectivos de ensino;
 Os conteúdos (com a divisão temática de cada unidade);
 O tempo (ou período/semanas) provável para a leccionação de cada uma das aulas;
 O desenvolvimento metodológico (actividades do professor e dos alunos);

Este plano é elaborado pelo corpo docente (grupo de professores de uma disciplina) ou de classe
no EP1 e, a partir dele, podem ser produzidos outros planos de ensino, tais como, o plano
quinzenal (que é uma parte do plano analítico válido apenas por duas semanas) e o plano de
aulas. Note-se que, antes do plano analítico, há a considerar outros tipos de planos de ensino,
nomeadamente, o plano temático (programa de ensino) e o plano curricular (currículo).

2.5.1 Plano de aula ou plano de lição.

O plano de lição é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou para um

conjunto de aulas; e tem um carácter bastante específico. Na preparação das aulas, o professor
deve reler os objectivos gerias da matéria e a sequência dos conteúdos de ensino. Não se pode
esquecer que cada tópico novo é continuidade do tópico anterior, sendo, desta forma, necessário
considerar o nível de preparação inicial dos alunos para a matéria nova.

Deve-se, também, tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrá-lo

numa sequência lógica na forma de conceitos, problemas, ideias. Trata-se de organizar um
conjunto de noções básicas em torno de uma ideia central, formando um todo significativo que
possibilite ao aluno uma percepção clara e coordenada do assunto em questão. O responsável
pela elaboração do plano de aula é o professor (individualmente).

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Os planos de aula podem ser descritivos ou esquemáticos. Os objectivos deste plano são:
conduzir a aula de forma adequada, evitar improvisos, evitar nervosismo, evitar trabalhos mal
feitos, garantir segurança no professor, facilitar a preparação de aulas.

A preparação da aula, o professor deve reflectir e programar, em particular, que estratégias a usar
para garantir que as raparigas e os alunos com necessidades educativas especiais participem
activamente na aula e assimilem a matéria nova.

2.5.2 Será que o método expositivo apenas oferece desvantagens para o processo ensino
aprendizagem? Justifique a sua resposta.

O método expositivo para além de oferecer desvantagens também oferece algumas

potencialidades como:

Permitir a transmissão da informação em pouco tempo;

Mediação racional e eficiente dos conteúdos;

Desenvolve nos alunos a capacidade de concentração e da actividade mental na aprendizagem

receptiva;

Tem potencialidade educativa emocional, quer dizer, tem grande possibilidade de poder tornar
efectiva a forca educativa da palavra do professor.

2.5.3 A avaliação para Pillet (2010) tem três momentos diagnostica, formativa e sumativa.
Descreva estes momentos de forma sintético

Descrevendo estes três momento de forma sintética pode se destacar o seguinte:

Avaliação diagnóstica: Realiza-se no início do curso, do ano lectivo, do semestre, da unidade ou

do novo tema. A avaliação diagnóstica tem como objectivo verificar o domínio de pré-requisitos
necessário para a aprendizagem posterior (= nível dos alunos). Estes pré-requisitos constituem o
ponto de partida para estabelecer uma estratégia do PEA adequado para os alunos, de forma que

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o professor possa ajudar a todos os seus alunos a ter o domínio de saber, saber fazer e saber
ser/estar correspondentes ao objectivo considerados fundamentais.

Avaliação contínua: Este tipo de avaliação, como o nome diz, realiza-se continuamente ao longo
das aulas, também tem a função formativa, uma vez que, dá a conhecer ao professor e ao aluno
se os objectivos estão a ser alcançados, identifica os obstáculos que estão a comprometer a
aprendizagem, estabelecendo estratégias que ajudem os alunos e os professores a ultrapassarem
as dificuldades detectadas.

Esta actividade de avaliação contínua vai revelar problemas de aprendizagem colectivos (da
turmas) ou individuo. Por exemplo, o facto de uma noção não ter sido adequada por grande
número de alunos na turma pode significar que ela é difícil ou que o professor não actua de
forma adequada.

Entretanto há um diagnostico do PEA, e em casos de os resultados serem negativos, exige-se a

replanificação que consiste em:

 Rever os objectivos traçados e os conteúdos por parte do professor;

 Rever os métodos e os meios de ensino e aprendizagem utilizados na aula;
 Alongar o tempo previsto inicialmente de modo a fazer compreender os conteúdos
eficazmente.
 Acompanhar de perto o trabalho dos alunos ou exigir mais esforços com vista a
compreensão da matéria.

Avaliação Sumativa: Ela realiza-se no fim de uma determinada etapa de aprendizagem

(Unidade, trimestre, semestre, ano ou curso) avalia-se o estágio de aluno quanto a sua
permanência em metas pré-estabelecidas, ou seja, avaliar-se os objectivos traçados foram ou
não alcançados pelos alunos. Esta distância é quantificada, isto é, classificada. A função
desta avaliação é, pois emitir um juízo de valor final. Aqui existe a escala de valores de notas
daí as classificações de muito bom, bom, suficiente, medíocre e mau.

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 2.5.4 Na relação Professor-aluno, o diálogo é fundamental. Como é a atitude dialógica
no processo ensino-aprendizagem?

Na relação professor-aluno, o diálogo é fundamental. A atitude dialógica no processo PA, é

aquela que parte de uma questão problematizadora para desencadear o dialogo, no qual o
professor transmite o que sabe, aproveitando os conhecimentos prévios e as experiencias
anteriores do aluno. Assim, ambos chegam a uma síntese que elucida, explica ou resolve a
situação problema que desencadeou a discussão.

A construção do conhecimento é um processo interpessoal e o professor de certa forma,

aprende com o seu aluno a medida que consegue compreender como ele percebe e sente o
mundo.

2.7 Quais são as principais vantagens

Uma das grandes vantagens deste método reside no incentivo da criatividade dos alunos,
promove diálogo entre o professor e os alunos. E uma forma de interacção activa, entre
professores e alunos visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e
convicções, bem como a fixação e consolidação de conhecimentos e confecções já adquiridos.

Faz parte do conjunto das opções metodológicas das quais podem servir-se o professor.

Aplica-se em vários momentos do desenvolvimento da unidade didáctica seja na fase inicial da

introdução e preparação para estudo de conteúdos, seja no decorrer na fase da organização e
sistematização, seja ainda na fase de fixação, consolidada e aplicação.

2.8 Será que é possível desenvolver uma aula sem antes ter planificado? Justifique a sua
resposta.

Não. Tendo em conta que a planificação do ensino aprendizagem assume carácter de de

obrigatoriedade para o professor para determinar os objectivos a que pretende chegar e o
conteúdo a mediar metodologia e organização de ensino. Visto que sem ter planificado será
difícil determinar os objectivos a alcançar ao término do processo de ensino-aprendizagem,
os conteúdos a ser aprendidos, as actividades a ser realizadas pelo professor e alunos a

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 distribuição do tempo ou seja sem planificar será difícil visualizar previamente a sequência
de tudo o que vai ser desenvolvido em dia lectivo.

Ainda sem ter planificado o professor acaba:

 Fazendo a rotina do improviso;

 Não garante maior segurança na direcção do ensino;
 Não garante a economia do tempo e energia e por fim não contribui para a realização
dos objectivos visados.

2.9 Qual foi a principal ideia defendida na Escola Nova sobre a Educação?

Principal ideia defendida na escola nova sobre a educação foi um movimento de educadores
europeus e norte americanos nos finais do sec: XIX, que proponha uma nova compreensão das
necessidades na qual a criação estava condenada pela Escola tradicional.

Também conhecida como Educação Nova, a Escola Nova tem seus fundamentos ligados aos
avanços científicos da Biologia e da psicologia. Pode-se afirmar que em termos gerais, é uma
proposta que visa a renovação da mentalidade dos educadores e das praticas pedagógicas.
Segundo Celestin Freinet Foi um dos defensores dessa concepção de Educação. Já o educador e
pensador Jean Piaget optou pela chamada Escola activa, uma corrente da Escola Nova. A
introdução de ideias e técnicas novas como os métodos activos, a substituição das provas
tradicionais pelos testes, a adaptação do ensino as fases de desenvolvimento e as variações
individuais são algumas das novidades da Educação Nova. Alem disso visava colocar o
educando como centro do processo educativo.

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3.0 Conclusão

Após da resolução dos exercícios propostos foi possível concluir que O ato de planejar está
associado à organização de uma determinada acção. No âmbito das actividades escolares, o
planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem e para
o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar a acção educativa de acordo
com as necessidades e possibilidades de cada instituição.

Na verdade é um momento de concluir que a planificação no processo educativo deve ser um

instrumento de articulação de três elementos que são: o planejamento da escola, o plano de
ensino ou plano curricular e o plano de aula. O planejamento da escola é o plano integral da
instituição composto pelos referenciais que dizem respeito aos objectivos e metas estabelecidas
para cada uma das dimensões de gestão da escola: pedagógica, administrativa, recursos
humanos, recursos financeiros e resultados educacionais, tendo em conta que o plano de aula
enquadra se dentro de um universo do sistema de saber que se pretendem sejam propriedade dos
alunos mediante ao processo de ensino aprendizagem.

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4.0 Bibliográfica

VASCONCELLUS,Celso dos S. planejamento: Projecto de ensino aprendizagem e projecto

político-pedagógico. 7ª Ed.Sao Paulo.2000

LIBANEO,Jose Carlos. Didáctica, são Paulo, Cortez Editora1994

MULLER, Susan.Didáctica das Ciências Naturais, 1ª Ed, Texto editora, 2005

NERICE, Imidio.Didáctica uma introdução, 2ª Ed, são Paulo, atlas editora, 1989.

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