Extensão do Niassa

Departamento de Geociências

Curso de Licenciatura Em Ensino De Geografia

Estudante: Danilo Tadeu Félix. 1ºano Prof. Dr. Almeida Meque Gomundanhe.
Cadeira Didáctica Geral
"Resumo"

Aula 1 Introdução à Didáctica

Origem etimologia da didáctica e seu objecto de estudo

A palavra didáctica deriva da palavra grega didactos, que significa “instruçãoˮ. Assim
sendo, a didáctica pode-se traduzir como arte ou técnica de instruir/ensinar.

Segundo tavares(2011:13), didática é a parte da pedagogia que utiliza estratégias de

ensino destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e
da aprendizagem.

A relação entre a didáctica e outras ciências

Didáctica geral tem fluxo com didácticas especificas, pedagogia, psicologia e com
outras ciencias como a filosofia, a sociologia e a biologia.

Os elementos da acção didáctica

Segundo libâneo (1993) os elementos da didática, são: objetivos e conteúdos; os

métodos de ensino; avaliação; a aula como forma de organização do ensino;
planejamento escolar; relação professor aluno.

As capacidades didácticas essenciais do professor

O questionamento, a busca e a aprendizagem fazem parte da natureza

da prática docente. Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o
respeito ao senso comum no processo de sua necessária superação, quanto ao respeito e
o estimulo à capacidade criadora do educando.

Aula 2: Funções e princípios didácticos

Funções e princípios didácticos

Segundo Pilleti (2004) "as funções didácticas são orientações para o professor dirigir o
processo completo de aprendizagem e de aquisição de diferentes qualidades" (p. 110).
Na minha maneira de perceber, as funções didácticas correspondem a todas etapas que
se sucedem no Processo de Ensino e Aprendizagem que envolve uma ligação directa
entre as actividades do professor e do aluno no alcance dos objectivos almejados.
Classificação das Funções didácticas as principais funções didácticas são: Introdução e
Motivação, Mediação e Assimilação, Domínio e Consolidação e Controle e
Avaliação.

Princípios didácticos 

Princípios didácticos são aspecto gerais, normas, regras, ou ainda pontos de partidas e

todas as condições didácticas-pedagogico-psicologicas que expressam os fundamentos
teóricos de orientação de todo trabalho docente-educativo.

Características dos princípios didácticos

a) Afirmam definição dos objectivos, a escolha do conteúdo, a planificação e a

utilização de métodos e das técnicas de organização do PEA;
b) Executam os princípios gerais da pedagogia e da política educacional
determinada, orientando o professor a dirigir a sua acção de forma a concretizar tais
princípiosgerais;
c) Etc.

Principais princípios

Os principais princípios didaticos são

a) Unidade da instrução científica com a educação;

b) Unidade do carácter científico do ensino e da compreensibilidade;
c) Unidade entre teoria/prática e entre o concreto/abstracto;
d) Carácter sistemático do ensino;
e) A actividade do aluno deve ser dentro da colectividade;
f) Papel dirigente do professor;
g) Contradição entre o aspecto individual de cada aluno e o colectivo; e
h) Inter-conexabilidade do ensino.
Aula 3: Planificação do processo de ensino e aprendizagem
Conceito de planificação

A planificação é um processo de racionalização, organização e coordenação da acção

docente, articulando a actividade escolar e a problemática do contexto social.

Níveis de planificação

A planificação do PEA realiza-se em dois níveis fundamentais: o central e o do

professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola.

No nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de

ensinoa-prendizagem; e

No nível do professor, a planificação começa, simultâneo com outros colegas, com

aelaboração do plano anal da disciplina.

Planificação a longo prazo pode ser feita ao nível central. Esta constitui o suporte das
várias planificações

Planificação a médio prazo – é realizada ao nível da Zona de Influência Pedagógica

(ZIP), contemplando conteúdos a serem leccionados durante um trimestre/semestre.

Planificação a curto prazo – é realizada ao nível da escola, envolvendo professores da

mesma disciplina ou classe.

Instrumentos de planificação do processo de ensino e aprendizagem

O plano analítico (dosificação) é a distribuição dos conteúdos em função de um

determinado número de aulas e em função de tempo previsto. Portanto, ela não se difere
com um plano de aulas, mas é um dos tipos de plano de aula (PILETTI, 2004:60).

O plano quinzenal
O plano quinzenal é o detalhamento operacional do plano analítico. E ele é elaborado
pelo corpo docente (grupo de professores de uma disciplina).

O plano de aula ou de licçãoé a previsão do desenvolvimento do conteúdo para

uma aula ou para um conjunto de aulas.

As condições necessárias à planificação e realização do processo de ensino e

Aprendizagem

A planificação na escola deve partir pelo conhecimento do plano currular, Programas

de ensino (planos temáticos) para além das políticas, planos estratégicos da educação e
lesgislação. A partir deste conhecimento, a planificação na escola pressupõe a
elaboração do PPP (PDE) e o plano anual de actividades.

Importância da planificação pois ela é na criação de estratégias que viabilizem o

alcance de seus objectivos, tornando suas escolhas e decisões mais claras.
Conceito de objectivo e sua classificação

Objetivo é o que se espera que a turma aprenda em determinadas condições de ensino.

E elas classificam-se em educacionais (gerais) e instrucionais (específicos). São
chamados mediatos, porque só se conseguem alcançar a longo prazo.

Regras para a definição de objectivos pedagógicos

Na definição dos objetivos específicos são necessários os seguintes componentes: - O
sujeito da frase é sempre o Formando; - Verbo de ação; - Comportamento esperado; -
Condições de realização; - Critérios de êxito.

Aula 4: Métodos e meios de ensino e aprendizagem

Conceito de método e métodos de ensino-aprendizagem

O método de ensino pode ser definido como o caminho pelo qual se atinge os objetivos

de ensino-aprendizagem. Em outras palavras o método é um conjunto de ações
de ensino que visam assegurar a aprendizagem. Os métodos de ensino também são
uma forma de tornar a aula mais dinâmica.

1. Classificação de métodos de ensino

 O método expositivo caracteriza-se pela autoridade do professor diante do
aluno, provocando sérios problemas de comunicação.
 Método de elaboração conjunta
A forma mais típica desse método é a conversação didática, onde o professor através
dos conhecimentos e experiências que possui, leva os alunos a se aproximar
gradativamente da organização lógica dos conhecimentos e a dominar métodos de
elaboração das idéias independentes.
 Método de trabalho independente
Esse método consiste na aplicação de tarefas para serem resolvidas de
forma independente pelos alunos, porém dirigidas e orientadas pelo professor.

Conceito e classificação meios de ensino

São elementos que auxiliam na execução do processo de ensino-aprendizagem.

Os meios de ensino-aprendizagem são classificados em recursos naturais, pedagógicos,
tecnológicos, culturais ou da comunidade, etc. Mas também podem ser classificados em
visuais, auditivos e audiovisuais.

Critérios da escolha de meios de ensino

Ao seleccionar um meio de ensino-aprendizagem, deve-se ter em vista os objectivos a

serem alcançados. Nunca utilizar um recurso didáctico só porque está na moda. Nunca
se deve utilizar um recurso que não seja suficientemente conhecido, de forma a poder
empregá-lo correctamente

Finalidades de meios de ensino

Os meios de ensino-aprendizagem (também denominados recursos didácticos) são

elementos que auxiliam na execução do processo de ensino-aprendizagem. São
muitíssimo importantes porque aproximam o aluno. É a formulação de uma ideia
por meio de palavras ou recursos visuais.

Aula 5: Avaliação pedagógica/da aprendizagem

Avaliação é um instrumento permanente do trabalho docente, tendo como propósito

observar se o aluno aprendeu ou não (LIBÂNEO, 1994, p. 195). 

6.2. Princípios da avaliação pedagógica

De acordo com Claudinho Pilleti (2006) os princípios básicos que dão sustentáculo ao

processo ensino-aprendizagem são: a) Estabelecer o que será avaliado, pois educar tem
em vistos vários objectivos que permitem o desenvolvimento do indivíduo como um
todo, envolvendo aspectos de aproveitamento (domínio cognitivo).

As funções da avaliação pedagógica

De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-
aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa
(controladora) e somativa (classificatória).

Modalidades da avaliação
A avaliação tem a função de diagnosticar, controlar e classificar; apresentando assim
três modalidades da avaliação: diagnóstica, formativa e somátiva.

Utilização dos resultados de avaliação pedagógica

A análise dos resultados da avaliação da aprendizagem dos alunos e avaliação

pedagógica dos professores serve principalmente para que se tenha uma visão ampla da
educação no país. E consequentemente, para que seja possível saber o que fazer para
melhorar as políticas públicas nesta área.

Técnicas e instrumentos de avaliação

As técnicas e instrumentos seleccionados para avaliar devem, também, estar

adequados aos métodos e procedimentos usados no ensino. Fichas individuais, testes,
provas, relatório, portfólio, auto-avaliação, entrevistas,  são exemplos de instrumentos
de avaliação que poderão ser utilizados pelos professores.