Definição do âmbito do programa

Nome Escalando montes de informação

Introdução O presente documento define um programa de literacia da informação a

implementar em turmas de cursos profissionais do ensino secundário.
O programa foi concebido de acordo com o estabelecido no documento
Aprender com a biblioteca escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao
trabalho das bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos
básico e secundário1 da Rede de Bibliotecas Escolares (adiante AcBE),
nomeadamente o conceito de literacia da informação, os conhecimentos/
capacidades e atitudes/ valores a desenvolver e as estratégias de
operacionalização a implementar.
Enquadrado no Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Dr. António
Granjo e no Plano de Ação elaborado no âmbito do EQAVET, determina a
estratégia para implementar, monitorizar e avaliar um programa para o
desenvolvimento sistemático e progressivo da literacia da informação,
coordenado pelas bibliotecas escolares e executado por estas e pelos docentes e
outros agentes educativos das turmas envolvidas.
Este documento será revisto anualmente pelos responsáveis pela sua execução, de
modo a garantir o seu alinhamento com a missão das bibliotecas escolares e o
Projeto Educativo do Agrupamento.
Objetivos Capacitar os alunos para o acesso, produção e uso crítico, ético, eficaz e criativo
da informação e para uma comunicação eficaz, ética e socialmente responsável,
de acordo com o nível de ensino em que se encontram (descritores do
referencial para o ensino secundário).
Consolidar o papel da biblioteca escolar enquanto serviço nuclear para o
trabalho com/ sobre a informação.
Estabelecer o trabalho colaborativo entre as bibliotecas escolares, os docentes das
turmas e outros agentes educativos, enquanto condição basilar ao desenvolvimento
integrado (no currículo) da literacia da informação.
Ciclo/ nível de ensino Ensino Secundário – cursos profissionais (10.º, 11.º e 12.º anos).

Área(s) de literacia Literacia da informação.

a trabalhar

1
Ministério da Educação. Programa Rede de Bibliotecas Escolares. (2017). Aprender com a biblioteca escolar. Referencial de
aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário.
https://www.rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=99&fileName=referencial_2017.pdf

1.6
Duração O Programa será desenvolvido ao longo da permanência dos alunos no nível de
ensino a que se destina (3 anos), sendo alvo de revisão anual.
Relação com O Programa está alinhado com o Projeto Educativo do Agrupamento,
o Projeto Educativo nomeadamente com os objetivos centrais:
A - Melhorar o sucesso educativo e profissional;
B - Promover a Cidadania.
Relação com outros Plano de Ação EQAVET.
projetos/ programas

Validação Conselho pedagógico.

pelos decisores Conselhos de turma.
pedagógicos

2.6
Conhecimentos/ capacidades e atitudes/ valores a desenvolver

Indicação O programa pretende desenvolver todos os descritores previstos para o Ensino

dos descritores Secundário.
do referencial AcBE Até ao término do programa, os alunos deverão adquirir/ desenvolver os
seguintes:
Conhecimentos/ capacidades
1. Define o tema/ problema, circunscrevendo-o de forma clara e concisa através de
alguma pesquisa preliminar.
2. Constrói mapas de ideias/ esquemas conceptuais que representem com
completude e rigor, o tema/problema em análise.
3. Estabelece um plano detalhado de trabalho, contemplando o uso de catálogos,
bases de dados, motores de busca, repositórios e outros serviços físicos e virtuais
de acesso e de partilha de informação.
4. Utiliza múltiplas estratégias de recuperação da informação, de modo a obter a
maior especificidade, precisão, exaustividade e revocação possíveis.
5. Recolhe e seleciona informação em fontes de informação primárias, secundárias
e terciárias, incluindo dados e recursos educativos abertos.
6. Extrai, analisa e interpreta a informação, relacionando ideias e contextos
utilização, construindo sentidos e integrando-os no seu sistema de conhecimentos,
comportamentos informacionais e valores.
7. Colabora, partilha e discute com os outros os resultados, ideias e conclusões do
trabalho realizado, retrocedendo ou avançando no processo de informação, de
acordo com as necessidades detetadas.
8. Organiza e representa a informação coligida, usando diferentes tecnologias para
a registar e gerar novo conteúdo a partir dela.
9. Compreende e aplica as normas de proteção e defesa da propriedade intelectual
e do copyright, condenando o plágio e o uso ilegal da informação.
10. Sintetiza e exprime as ideias de forma original, fundamentando-as em dados,
evidências e informações devidamente referenciados.
11. Domina a edição e a publicação de conteúdos com recurso a múltiplos
formatos e ferramentas.
12. Partilha e dissemina os produtos criados e debate os seus resultados em
diversas plataformas de media.
13. Revê e reflete criticamente sobre o conhecimento adquirido, identificando as
mais-valias do processo, as suas dificuldades e novas hipóteses de abordagem ou
aprofundamento do tema/ problema.
14. Utiliza as bibliotecas físicas e digitais para aceder, usar, avaliar, criar e
comunicar informação, em contextos formais e informais de aprendizagem e de
desenvolvimento de competências digitais.

3.6
Atitudes/ valores
1. Manifesta espírito de interrogação.
2. Age de forma metódica e rigorosa.
3. Mostra resiliência, abertura, flexibilidade e adaptabilidade na procura de
informação.
4. Respeita os direitos de autor e conexos.
5. Demonstra iniciativa e criatividade na resolução de problemas.
6. Aceita a crítica.
7. Revela motivação e autoconfiança no uso da informação.
8. Tem consciência do seu nível de competências.
9. Considera as regras de utilização da biblioteca e dos seus serviços.

Nota:
Em cada turma, após a avaliação diagnóstica e/ ou no decurso das atividades, poderão,
quando se justifique, ser estabelecidos como patamares intermédios descritores previstos
para o 3.º ciclo do ensino básico:
1. Desdobra o tema em subtemas, tópicos, categorias… definindo prioridades de pesquisa.
2. Explora uma variedade de termos de pesquisa para obter informação mais específica.
3. Define uma metodologia de pesquisa, selecionando ferramentas e alargando o leque das
fontes de informação (impressas ou digitais) a que acede.
4. Realiza pesquisas avançadas com operadores booleanos e refina-as progressivamente,
tendo em conta a autoridade, rigor, objetividade e qualidade científica das fontes.
5. Seleciona a informação, reconhecendo a diferença entre fontes de informação primárias
e secundárias.
6. Extrai sentido da informação selecionada, formulando hipóteses de interpretação com
base em raciocínios indutivos e dedutivos.
7. Trabalha colaborativamente, debatendo e justificando os seus pontos de vista,
confrontando-os com os dos outros e reformulando posições.
8. Combina dados de diferentes fontes, organiza, categoriza e estrutura a informação
recolhida.
9. Conhece e cumpre as normas associadas aos direitos de autor e direitos conexos,
condenando o seu desrespeito.
10. Cita e referencia os autores que transcreveu ou parafraseou e elabora bibliografias,
usando as normas respetivas.
11. Conhece diferentes formatos e ferramentas, selecionando aqueles que melhor se
adequam aos conteúdos a apresentar.
12. Usa ambientes tradicionais, ferramentas web ou redes sociais para partilhar as
aprendizagens realizadas.
13. Analisa o processo e o produto da pesquisa, reflete criticamente sobre a avaliação e
inventaria ações corretivas.
14. Usa autonomamente a biblioteca escolar e outras bibliotecas, físicas e/ou digitais, para
trabalhar a informação.

4.6
Definição dos níveis Se necessário, serão definidos no decurso ou no final do 1.º ano de
de desenvolvimento dos implementação.
descritores para cada
ano de ciclo/ nível

Estrutura do programa O programa está estruturado em 5 módulos:

I. Identificação de temas/ problemas
II. Avaliação e seleção de fontes/ recursos
III. Recolha e organização da informação
IV. Análise, interpretação e síntese da informação
V. Comunicação da informação

Em cada módulo haverá duas componentes:

Componente Responsáveis Execução1

A. Professora bibliotecária, 1.º ano de implementação do
equipa da biblioteca, programa em cada turma.
Formação de alunos e
outros
docentes sobre os Nos anos subsequentes, se
conteúdos a trabalhar necessário.

B. No 1.º ano, após a execução da

componente A.
Operacionalização, em Docentes e/ ou técnicos
contexto curricular, dos respetivos Nos anos subsequentes de
conteúdos do módulo. implementação do programa.

Recapitulação/
aprofundamento dos
conteúdos abordados na Docentes/ técnicos
componente A. respetivos; equipa da
biblioteca; tutoriais

1
A execução será articulada com os conselhos de turma. A componente A do programa
poderá, em alternativa, ser realizada de forma faseada ao longo dos 3 anos do nível de
ensino a que se destina.

5.6
Indicação dos aspetos a Aspetos a trabalhar em cada módulo:
trabalhar
I. Identificação de temas/ problemas
Modelo de pesquisa adotado no agrupamento (Big6TM).
Definição de temas/ subtemas.
Mapa conceptual: conceito e características.
Formulação de perguntas de pesquisa.
Termos de pesquisa.

II. Avaliação e seleção de fontes/ recursos

Ferramentas de pesquisa: Índices, catálogos (da biblioteca escolar e outros); bases
de dados; motores de busca; repositórios; …
Pesquisa na internet (pesquisa avançada; operadores booleanos).
Fontes de informação (impressas e digitais; primárias, secundárias e terciárias).
Avaliação de páginas web.
Validação da informação (confronto da informação obtida em diferentes fontes;
autoria).

III. Recolha e organização da informação

Técnicas e ferramentas para a recolha, registo e organização da informação/
curadoria da informação.

IV. Análise, interpretação e síntese da informação

Direitos de autor e conexos (texto/ imagem/ som/ multimédia/…): normativos
legais; licenças Creative Commons; repositórios abertos; plágio.
Citações, paráfrases e texto próprio.
Normas bibliográficas e ferramentas de gestão bibliográfica.
Formatos e ferramentas de apresentação (textos, brochuras, infográficos,
apresentações, cartazes, …): características e adequação à finalidade.

V. Comunicação da informação
Modos e ferramentas de partilha.

6.6
Metodologia

Contexto em que vão Disciplinar.

ser desenvolvidas Transdisciplinar/ projetos.
as atividades (alunos)
Individual - tempo autónomo.

Tempos a alocar Letivos

ao programa . componente A:
Módulo I: 3 a 4 tempos1.
Módulo II: 3 a 5 tempos.
Módulo III: 1 a 3 tempos.
Módulo IV: 4 a 6 tempos.
Módulo V: 1 a 2 tempos.
1Tempos letivos de 50 minutos

A totalidade de tempos a alocar, e o respetivo agendamento, serão definidos com

cada conselho de turma.

. componente B dos módulos - a definir e agendar com os conselhos de turma, em

função das tarefas a desenvolver.

Regularidade - a definir com os conselhos de turma.

Extraletivos
Por solicitação dos alunos para apoio à componente B dos módulos.

Identificação Coordenação do programa: professoras bibliotecárias do AE.

de intervenientes Execução: professores bibliotecários e equipa das bibliotecas do AE; docentes e
e modos de trabalho outros agentes educativos das turmas envolvidas.
colaborativo
Colaboração com docentes e outros agentes educativos em todos os processos a
desenvolver através de sessões de trabalho presenciais e/ ou a distância com os
docentes/ técnicos das disciplinas/ áreas envolvidas e com os conselhos de turma:
. Planificação e agendamento de atividades/ sessões;
. Execução de atividades (preparação de materiais de apoio; orientação e
acompanhamento dos alunos);
. Avaliação de atividades (conceção e aplicação de instrumentos de avaliação);
. Avaliação do programa (conceção e aplicação de instrumentos de avaliação;
recolha e tratamento de dados/ evidências).
Conselho de Coordenação dos Cursos Profissionalmente Qualificantes (CCCPQ):

7.6
 . Colaboração na definição e no acompanhamento da implementação do
programa
Conselho Pedagógico:
. Supervisão do programa e dos seus resultados.

Operacionalização . Sessão de sensibilização e esclarecimento para docentes.

. Sessões de trabalho com os docentes (planificação, execução, avaliação de
atividades e do programa - vide ponto anterior).
. Sessões de formação e workshops para docentes e alunos (componente A dos
módulos).
. Sessões de trabalho com os alunos em contexto curricular (componente B dos
módulos):
- Atividades integradas no currículo (desenhadas com os docentes tendo ou
não por base as propostas de atividade da RBE e as estratégias de
operacionalização do AcBE);
- As atividades poderão ser executadas em colaboração com os docentes, na
sala de aula, na biblioteca e/ou outros espaços considerados convenientes,
podendo envolver a totalidade da turma ou grupos de alunos que a
integram.
. Sessões de apoio a alunos e docentes (individuais ou em pequenos grupos) por
solicitação dos mesmos.
. Apoio em linha através dos canais disponibilizados pela biblioteca.
. Apoio 24/7 através da disponibilização no sítio web das bibliotecas escolares de
recursos educativos (guiões, tutoriais, instrumentos de avaliação…) e de acesso a
conteúdos em linha selecionados e organizados de acordo com o currículo.
. Estratégias a implementar nas atividades que envolvam trabalho com a
informação:
- Utilização do modelo de pesquisa adotado no Agrupamento;
- Aplicação das normas bibliográficas adotadas;
- Respeito pelas regras do trabalho de grupo/ regras do debate;
- Desenvolvimento de atitudes e valores paralelamente ao desenvolvimento
de conhecimentos/ capacidades;
- Abordagem transversal da literacia digital;
- Recurso a metodologias que coloquem os alunos no centro dos processos
de aprendizagem, mobilizando experiências e conhecimentos prévios e
encorajando o seu envolvimento, participação e expressão;
- Metodologias e ferramentas para trabalho a distância;
- Debate sobre processos e produtos;
- Auto e heteroavaliação.

8.6
Comunicação Conselho pedagógico: apresentação e aprovação do programa; comunicação dos
e divulgação resultados dos alunos e da avaliação do programa (reuniões do órgão).
Conselho geral, departamentos curriculares, conselhos de turma, encarregados de
educação e Conselho de coordenação dos cursos profissionalmente qualificantes
(através do presidente/ coordenador/ diretor de turma): divulgação do programa e
dos seus recursos e resultados.
Sítio web da biblioteca: disponibilização do programa; disponibilização de
documentos/instrumentos; curadoria de conteúdos e ferramentas digitais;
divulgação de atividades e resultados.
Redes sociais da biblioteca (Facebook; Instagram; YouTube) e do AE: difusão de
informação sobre atividades e resultados.
Portal do AE: ligação para o espaço dedicado ao programa no sítio web da
biblioteca.
Plataforma Microsoft Teams do AE: compilação e partilha de documentos; trabalho
colaborativo com docentes e alunos; ligação para o espaço dedicado ao programa
no sítio web da biblioteca.
Outros considerados oportunos pelo órgão de gestão do AE/ coordenação do
programa.

9.6
Monitorização e avaliação dos alunos

Aspetos a avaliar Conhecimentos/ capacidades e atitudes/ valores cujo desenvolvimento se pretende

com este programa (vide “Indicação dos descritores do referencial AcBE”).
Processos de trabalho e seus resultados (tarefas e trabalhos realizados).
Cumprimento de orientações estabelecidas.
Impacto nas aprendizagens dos conteúdos das diversas disciplinas/ áreas
curriculares.

Momentos Modalidades e momentos de avaliação:

e modalidades · Diagnóstica - no início do programa e de cada módulo (descritores a trabalhar);
de avaliação
· Formativa - no decurso e no fim de cada módulo/ atividade (contínua);
· Sumativa - no fim de cada módulo/ atividade - articulação com os docentes das
disciplinas/ áreas curriculares.

Instrumentos Fichas de trabalho (avaliação diagnóstica e formativa)

a utilizar Rubricas de avaliação
Instrumentos (rubricas, fichas) de autoavaliação.
Trabalhos realizados.
Questionários formais/informais.

Peso a atribuir às A definir pelas áreas disciplinares/ departamentos.

ações e resultados dos
alunos no âmbito da
avaliação de cada
disciplina/ área
envolvida

10 . 6
Monitorização e avaliação do programa

Aspetos a monitorizar Grau de execução do programa:

e avaliar . Público-alvo envolvido
. Objetivos
. Duração
. Estrutura do programa (módulos)
. Aspetos trabalhados em cada módulo
. Metodologia (contexto, tempos alocados, modos de trabalho
colaborativo)
. Operacionalização (estratégias/ ações)
. Comunicação e divulgação
. Cronograma

Grau de participação dos docentes e alunos (definição e implementação do

programa).
Documentos e instrumentos criados e utilizados.
Impacto na melhoria das competências em Literacia da Informação e nos resultados
escolares dos alunos nas disciplinas envolvidas.
Grau de satisfação dos envolvidos.

Momentos de Monitorização
monitorização,
 no fim de cada módulo e/ ou período letivo.
avaliação e eventual
revisão
Avaliação
 no fim de cada ano letivo (ano 1 e 2).
 e no fim do programa (ano 3).

Revisão
 após a avaliação realizada no término de cada ano letivo, se necessária.
no término do programa, se necessário.

11 . 6
Instrumentos a utilizar Registos das ações/ atividades realizadas;
Planificações de atividades;
Registos de avaliação das atividades e dos alunos;
Documentos e instrumentos criados/ utilizados;
Registos de reuniões/ sessões de trabalho;
Dados relativos aos processos de comunicação e divulgação (momentos e canais);
Questionários formais/ informais.

Cronograma

2022/2023
Setembro a maio
- Conceção do programa.
- Validação pelos decisores pedagógicos.

Maio a julho
- Sensibilização dos docentes.
- Comunicação e divulgação do programa.

12 . 6
2023/24 a 2025/26
1.º período letivo
- Formação para os docentes.
- Definição das disciplinas e dos tempos a alocar em cada turma (componente A e B de cada
módulo do programa).
- Planificação e calendarização (conselhos de turma|biblioteca escolar) de atividades a
desenvolver no 2.º período.
- Comunicação e divulgação de atividades e resultados.

2.º período letivo

- Implementação do programa (conselhos de turma|biblioteca escolar): planificação e
execução de atividades; monitorização e avaliação (alunos e programa).
- Planificação e calendarização (conselhos de turma|biblioteca escolar) de atividades a
desenvolver no 3.º período.
- Comunicação e divulgação de atividades e resultados.

3.º período letivo

- Implementação do programa (conselhos de turma|biblioteca escolar): planificação e
execução de atividades; monitorização e avaliação (alunos e programa).
- Reformulação do programa (se necessário).
- Comunicação e divulgação de atividades e resultados.

Observações

Aprovado pelo Conselho Pedagógico em ___/____/_____

13 . 6