1.

NOME COMPLETO E RU:

Lorena Castro da Silva – 1812992

2. NOME COMPLETO DA ESCOLA QUE RECEBERÁ O PROJETO: COLÉGIO

MODELO EDUCAR

3. NOME DA DIREÇÃO/COORDENAÇÃO DAESCOLA:

Direção: Tania Maria de Sousa Barbosa

Coordenação: Alessandra Lima e José Edivio

4. ENDEREÇO ELETRÔNICO DA ESCOLA:

Email: modelo.educar@hotmail.com

5. BREVE RELATO SOBRE A CULTAURA DA ESCOLA ESCOLHIDA:

Um espaço aconchegante com área para recreação, além de jogos

educativos e materiais didático pedagógico que garantem a consecução da proposta
pedagógica; Salas de aula bem iluminadas, e espaço para convivência, quadra
coberta para a prática de recreação, esporte, além do acompanhamento físico da
criança;
Acompanhamento pedagógico, estreito relacionamento família-escola, tanto
através de reuniões e encontros individuais, facilitando a obtenção da família de
informações sobre seus filhos.
Corpo docente qualificado preocupado com a sua constante formação profissional.
Sala de leitura e contação de estórias que permite o desenvolvimento
cognitivo e trabalha a imaginação da criança permitindo-se um desenvolvimento
integral de sua personalidade.
A proposta pedagógica do COLÉGIO está voltada para a construção e
exercício da cidadania, onde haja integração entre esta e todos os que a compõem.
Após estudo em torno da problemática que vem dificultando o processo
ensino-aprendizagem, procuramos elaborar um instrumento de trabalho que propicie
a melhoria das condições necessárias que busquem e concretizem uma educação
de qualidade, permitindo-lhes sólidos conhecimentos nas mais diversas áreas do
saber, dando-lhes condições para que desenvolvam a noção de respeito a si
mesmo, a seu próximo, ao meio ambiente tornando-os cidadãos críticos e
conscientes.
A metodologia de ensino do COLÉGIO MODELO EDUCAR, tem como
objetivo levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo,
dos objetos, das relações, do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade
de observar, descobrir e pensar. As atividades são programadas à inserir o conteúdo
a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela escola.
A proposta pedagógica da Escola privilegia o ensino enquanto construção do
conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua
inserção no ambiente social utilizando, para isso, os conteúdos curriculares da base
nacional comum e os temas transversais, trabalhados em sua contextualização.
O Ensino Fundamental deve estar comprometido com a democracia e a
cidadania. Nesse sentido, baseados no texto da Constituição de 88, os Parâmetros
Curriculares Nacionais – PCNs orientam a escola quanto aos princípios gerais que
visam à consecução das seguintes metas:
- Respeito aos direitos humanos e exclusão de qualquer tipo de discriminação, nas
relações interpessoais, públicas e privadas;
- Igualdade de direitos, de forma a garantir a equidade em todos os níveis;
- Participação como elemento fundamental à democracia;
- Corresponsabilidade pela vida social como compromisso individual e coletivo.
- Posicionamento em relação às questões sociais e visão da tarefa educativa como
intervenção intencional no presente;
- Tratamento de valores como conceitos reais, inseridos no contexto do cotidiano;
- Inclusão dessas perspectivas no ensino dos diversos conteúdos escolares.
A inclusão de temas socioculturais no currículo transcende o âmbito das
diversas disciplinas e corresponde aos Temas Transversais, preconizados pelos
PCNs para o Ensino fundamental e que se caracterizam por:
- Urgência social;
- Abrangência nacional;
- Possibilidade de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental;
- Favorecimento na compreensão da realidade social.
Na forma de:
- ética;
- Diversidade cultural;
- Meio-ambiente;
- Saúde;
- Trabalho e consumo;
- Temas locais, que são agregados, sempre que possível, a temáticas que
evidenciem os contextos da comunidade onde a Escola está inserida.

6. TEMA:

Estratégias e Recursos para o ensino dos Estudantes com altas habilidades

7. ANO ESCOLAR:

Alunos do Primeiro ano.

8. PROBLEMÁTICA A SER ESTUDA:

Desenvolvimento de atividades para estudantes com altas habilidades.

9. ETAPA DE ENSINO:

Ensino Médio

10. DURAÇÃO DO PROJETO:

 O presente projeto terá a duração de seis meses.

11. JUSTIFICATIVA DO PROJETO

O presente projeto possui como justificativa contribuir para ampliar programas

e serviços que promovem a capacidade criativa desses alunos. Conforme destacado
por Renzulli (2014) é consenso geral que as metas devem ser baseadas no
desenvolvimento de talentos, maximizando as oportunidades de autorrealização dos
jovens, aumentando o número de pessoas que podem resolver problemas de forma
criativa e gerar conhecimento para a sociedade.

12. OBJETIVO GERAL DO PROJETO:

Desenvolver atividades extracurriculares para o enriquecimento extracurricular

dos alunos com altas habilidades.

13. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROJETO

• Contribuir para o desenvolvimento das capacidades criativas desses alunos;

• Promover a autonomia e o autoconhecimento;
• Instrumentalizar professores para o desenvolvimento de atividades além dos
conteúdos curriculares.

14. CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS NO PROJETO E HABILIDADES A

SEREM DESENVOLVIDOS NO PROJETO

As recomendações de atendimento educacional especializado para alunos

com altas habilidades/superdotação são baseadas nos princípios filosóficos da
educação inclusiva e visam capacitar professores e profissionais da educação para
identificar esses alunos, oportunizar a estruturação do processo de aprendizagem e
ampliar o alcance do atendimento, a fim de desenvolver plenamente o potencial
desses alunos.
 As tendências atuais na educação de superdotados enfatizam a importância
de desenvolver os alunos para definir e resolver problemas, gerar conhecimento por
meio de práticas que envolvam pensamento crítico e criativo e desenvolver uma
série de traços de personalidade, como perseverança, autoconfiança e pensamento
independente, que são essenciais para maximizar o potencial desses alunos
(ALENCAR; FLEITH, 2006).
Portanto, os conteúdos a serem desenvolvidos nesse projeto dividem-se em
três etapas:

1ª – Projetos de pesquisa – habilidade - EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de

processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos
formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.

2ª – Projetos artísticos – Habilidade: EM13LGG603 - Expressar-se e atuar em

processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências
estéticas e culturais, recorrendo a conhecimentos de naturezas diversas (artísticos,
históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.

3ª – Projetos de soluções de problemas – Habilidade - (EM13LP16) - Utilizar

softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e
ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com
finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se
de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de
desenvolvimento de projetos.

Essas etapas vão ao encontro das recomendações feitas por Sabatella e

Cupertino (2007), que sugeriram atividades que desenvolvam o pensamento crítico e
criativo sejam inseridos no currículo; forneçam projetos individuais e em grupo
independentes; promovam atividades de exploração em diferentes áreas do
conhecimento; planejamento atividades; resolução de problemas reais e futuros;
criação de oficinas de invenções; concursos de ciências, literatura, artes visuais e
plásticas; ministração de cursos de música, artes cênicas ou artes visuais e projetos
de pesquisa.

15. METODOLOGIA ADOTADA NO PROJETO

A metodologia consiste na estruturação de atividades práticas para os alunos

do primeiro ano do ensino médio. Portanto, para a implementação do projeto, a
escola definirá um ou mais professores coordenadores do projeto. No segundo
momento, será organizado, juntamente com o quadro de profissionais da escola,
explicitando os objetivos do projeto a ser realizado e organizado de forma
interdisciplinar.
No terceiro momento, o projeto será apresentado aos alunos, destacando as
atividades a serem realizados ao longo da sua realização, os respectivos
professores coordenadores, os objetivos, a divisão da turma em pequenos grupos (3
a 4 alunos) e a avaliação do projeto.
No quarto momento a metodologia do projeto, será a realização das
atividades nas datas previamente definidas, o acompanhamento e mediação dos
professores, bem como a conclusão e a avaliação final.

16. PROPOSTA DAS AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS NO PROJETO

As propostas das ações a serem desenvolvidas são organizadas de acordo

com cada etapa da realização do projeto.

1ª etapa - Projetos de pesquisa:

- Cada grupo será responsável pelo mapeamento dos principais

problemas/dificuldades ou assuntos que carecem de conhecimentos da comunidade
na qual a escola está inserida;
- Após o levantamento desses temas, cada grupo escolherá uma temática
específica, de maior interesse, para o aprofundamento sobre ele.
- Cada grupo deverá realizar uma pesquisa documental – com auxílio da internet
(sites, blogs, artigos, legislações etc.), livros, revistas, jornais, entrevistas com
pessoas da comunidade, fotografias etc., para fazer um relatório sobre o tema
escolhido, apresentando os principais aspectos relevantes, tais como definições,
características, prevalências, consequências individuais e/ou sociais etc.;
- Os alunos devem ser orientados na escrita desses relatórios seguindo as propostas
da cientificidade e nos moldes acadêmicos (resumo, introdução, metodologia,
principais resultados encontrados, conclusão e referências);
- A última atividade dessa primeira etapa consistirá na apresentação oral e
audiovisual, por parte de cada grupo, do relatório para os demais grupos.

2ª – Projetos artísticos:

- Após a realização da primeira etapa, onde cada grupo já terá em mãos a temática
e o seu respectivo aprofundamento, cada grupo irá organizar uma peça de teatro a
ser elaborado e apresentado pelos alunos à comunidade escolar;
- A peça de teatro deve ser organizada por cada grupo – desde a escrita do roteiro,
escolha e/ou criação do figurino, definições dos papéis etc.
- A peça teatral deverá abordar a temática do grupo e buscar a conscientização da
comunidade escolar;
- A última atividade dessa etapa será a apresentação das peças para a comunidade
escolar, que será realizada com datas previamente agendadas.

3ª – Projetos de soluções de problemas

Nessa terceira etapa do projeto, os alunos são convidados a explorar as

possibilidades de intervenção sobre cada temática escolhida na primeira etapa.
- Nessa etapa cada grupo será convidado para criar um blog sobre a temática, com
o objetivo de conscientização e/ou solução da problemática;
- Cada grupo deverá desenvolver cartilhas digitais descrevendo sobre a temática
(pode ser realizado a partir do relatório da primeira etapa);
- O blog pode ser enriquecido com podcast, fotos e/ou vídeos relacionados à
temática;
- Desenvolvimento de gráficos e/ou tabelas que possibilitam aos leitores do blog
melhor compreensão da temática;
- Descrição de entrevistas e/ou depoimentos obtidos ao longo da realização do
projeto, devidamente autorizados para a publicação;
- Criação de e-books que ficará disponível no blog para o download;

17. CRONOGRAMA DAS AÇÕES

Data/dias dedicados Atividades a ser realizadas

45 dias Etapa 1
45 dias Etapa 2
45 dias Etapa 3
Até 45 dias Avaliação

18. CONCLUSÃO

O objetivo deste projeto de intervenção foi desenvolver recomendações para

intervenções instrucionais para estudantes com altas habilidades. As atividades e
estratégias discutidas no trabalho oferecem aos professores e gestores a
possibilidade de conhecer, refletir e investigar outras ideias para desenvolver ações
para alunos com esses alunos.
Os alunos com Altas habilidades requerem uma metodologia diferenciada,
promovendo o pensamento crítico, criativo e motivacional. Dessa forma, é preciso
dar todo suporte, visibilidade e oportunidades necessárias para o desenvolvimento
cognitivo, emocional e interpessoal desses alunos. Embora o foco deste projeto de
intervenção seja para alunos com altas habilidades, também contribui para
maximizar o potencial de todos os alunos da classe regular.
Conclui-se, portanto que, as atividades e estratégias descritas nesse projeto
de intervenção, não são ações obrigatórias, podendo a escola, juntamente com seu
quadro de funcionários, adaptar para a realidade da escola, levando em
consideração, os aspectos pedagógicos, temporais e/ou condições específicas de
modo que alcance os respectivos resultados esperados.
19. AVALIAÇÃO DO PROJETO

A avaliação do projeto ocorrerá ao longo da sua realização, através dos

professores coordenadores dele. Será avaliado a participação de cada aluno de
forma individual e uma avaliação de cada grupo. A avaliação final do projeto levará
em consideração o desenvolvimento de forma criativa, o desenvolvimento de cada
aluno e o conhecimento produzido em cada etapa realizada.

20. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁGICAS

ALENCAR, E. S.; FLEITH, D. de S. Superdotados: determinantes, educação e

ajustamento. 2. ed. São Paulo: EPU, 194., 2001.

RENZULLI, J. S. A concepção de superdotação no modelo de desenvolvimento para

a promoção da produtividade criativa. In: VIRGOLIM, A. M. R.; KONKIEWITZ, E. C.
(Org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade. Campinas:
Papirus, 2014. p. 219-264.

SABATELLA, M. L.; CUPERTINO, C. M. B. Práticas Educacionais de Atendimento

ao Aluno com Altas Habilidades/Superdotação. In: FLEITH, D. S. (Org). A
construção de práticas educacionais para alunos com altas
habilidades/superdotação: volume 1: orientação a professores. Brasília: Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007. Cap.5. p.13-24.
21 COMPROVOVAÇÃO DA DOAÇÃO DO PROJETO PARA A ESCOLA
ESCOLHIDA

Eu Lorena Castro da Silva acadêmica do curso Pedagogia da instituição

UniDomBosco, declaro que o presente projeto de intervenção com objetivo de
desenvolver Estratégias e Recursos para o ensino dos Estudantes com altas
habilidades, destinado para a escola MODELO EDUCAR, foi elaborado de forma
integral por mim e doado para a respectiva escola, a qual recebeu o mesmo na data
de hoje:

28 de novembro de 2022.

__________________ _____________________________________
Lorena Castro Direção/Coordenação

Carimbo da escola.