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TICA NA DOCNCIA DO ENSINO SUPERIOR

O DOCENTE EM SALA DE AULA

Prof. Marcelo Wisniewski

DOCENTE EM SALA DE AULA X TICA


JUSTIFICATIVA
Reavivamento do sentido de tica em sala de aula

tica tornou-se uma palavra trivial. E o sentido?


Humanidade vive o desnorteamento das atitudes

ticas e morais
Violncia, corrupo, preconceito, intolerncia,

individualismo, egocentrismo, etc.

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Relembrando o conceito de tica: TICA refere-se a situaes coletivas, pblicas e de convvio social. Situaes que podem ser articuladas na legislao para regras de uma sociedade e/ou para a conduta do Estado. Exemplo: os cdigos de tica. Em ltima anlise, a tica orienta a conduta individual frente a coletividade visando o bemestar e satisfao social e no somente individual. Mas lembre-se: O homem NO nasce tico.

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Vasques (1995) afirma que tica a cincia do comportamento moral dos homens em sociedade. Ento, a tica pode ser um conjunto de regras, princpios ou maneiras de pensar que guiam a sociedade. A postura tica emerge da percepo de um fenmeno que ocorre dentro de cada um de ns.

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Toda educao uma ao interativa: faz-se mediante informaes, comunicao, dilogo entre seres humanos. Em toda educao h um outro em relao. Em toda educao, por tudo isso, a tica est implicada.

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Educao = ao interativa Informaes, comunicao, dilogo tica est implicada

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Verificou-se a influncia do docente no ensino superior, na formao tica do aluno, demonstrada atravs de reflexes sobre a relao professor aluno, pelo papel poltico do docente na sociedade e do exemplo que este representa para os alunos. Dentre as observaes feitas destaca-se, pela importncia, a maneira que o docente deve proceder em sua prtica pedaggica e na inter-relao com o aluno, uma vez que ele representa na sala de aula uma imagem concreta da Universidade. (ROCHA et al, 2006, p.1)

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QUAIS SO OS DESAFIOS ENCONTRADOS NO COTIDIANO EM RELAO A TICA?

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Neurbica Vdeo: Tolerantia Durao: 6 minutos Objetivo: Definir o conceito de intolerncia Questes: O professor pode intervir nessas situaes? Qual a sua opinio?

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Conceito do verbete intolerncia: Intolerncia uma atitude mental caracterizada pela falta de habilidade ou vontade em reconhecer e respeitar diferenas em crenas e opinies. Num sentido poltico e social, intolerncia a ausncia de disposio para aceitar pessoas com pontos-devista diferentes. A intolerncia pode estar baseada no preconceito, podendo levar discriminao.
Fonte: Wkp

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CDIGO DE TICA EM SALA DE AULA

Necessrio: devido inter-relao entre docente e alunos. Consequncia: comprometimento nas aes Resultado: correta ao social
Neurbica II Elaborar um contrato pedaggico, com base em princpios ticos, contendo cinco regras a serem seguidas em sala de aula

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CDIGO DE TICA EM SALA DE AULA Neurbica II Elaborar um contrato pedaggico, com base em princpios ticos, contendo cinco regras a serem seguidas em sala de aula. Dicas de valores a serem trabalhados:

Respeito mtuo Dignidade Justia Dilogo Solidariedade Igualdade Convvio democrtico

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E qual seria o papel do professor universitrio, enquanto formador de profissionais, no resgate dos valores ticos?

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Primeiramente, o docente deve perceber que no se valoriza o que no se conhece. O professor universitrio, antes de tudo, deve se debruar sobre os estudos desenvolvidos pela humanidade referentes a um tema. RESULTADO ESPERADO: surgem bons professores, suas aulas tornam-se interdisciplinares, estimulam a criticidade, buscam integrar ensino e pesquisa, transmitem o conhecimento cientfico de modo muito pessoal, didtico e coerente com sua conduta.

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O perfil do professor universitrio no deve se restringir a apenas deter conhecimentos tcnicos referentes sua disciplina.
de fundamental importncia que o docente se perceba como agente transformador, para poder, de forma consciente, intervir na formao dos alunos sob sua responsabilidade.

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O professor deve estabelecer uma nova relao com quem est aprendendo; passar do papel de solista ao de acompanhante, tornando-se no mais algum que transmite conhecimentos, mas aquele que ajuda os seus alunos a encontrar, organizar e gerir o saber, guiando, mas no modelando os espritos, demonstrando grande firmeza quanto aos valores fundamentais que devem orientar toda a vida. (DELORS, 2000)

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O que possibilita ao docente um provvel caminho de exerccio de sua profisso, norteado pela tica, a reflexo. O papel da reflexo crucial como instrumento promotor do autodesenvolvimento, pois a reflexo que permite aos professores o desenvolvimento consciente e informado de revelaes sobre sua prtica, atingindo uma maior competncia profissional e tica.

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As faculdades, em geral, no esto educando para a vida, transmitem um conhecimento sem nenhuma associao com a realidade, e assim o aluno no extrai proveito para sua subsistncia. Essa afirmao corresponde com a realidade? Qual a sua opinio?

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NEURBICA III Entre alguns povos antigos predominava a Lei de Talio: pagava-se o mal com o mesmo mal. Ex: quem matasse deveria ser morto, quem estuprasse deveria ser castrado. - Ainda hoje seria um procedimento justificvel? A violncia institucional da polcia foi para a tela do cinema. O filme brasileiro Tropa de Elite (2007) expe sociedade a urgncia em debater: - O crime pode ser combatido atravs da violncia destemida tal qual apresentada no filme?

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preciso pensar que o educador tico e competente um educador comprometido com a construo de uma sociedade justa, democrtica, na qual saber e poder tenham equivalncia enquanto elementos de interferncia no real e na organizao de relaes de solidariedade, e no de dominao entre os homens. Uma viso clara, abrangente e profunda do papel que desempenha na sociedade permite ao educador uma atuao mais completa e coerente. A atitude crtica do docente sobre os meios e os fins de sua atuao o ajudar a caminhar mais seguramente na direo de seus objetivos. (RIOS, 1997)

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Trabalhar na educao tratar de um dos ofcios mais perenes da formao humana, cujas prticas se orientam por saberes e artes aprendidas desde o bero da histria cultural e social, e sensibilidades desenvolvidas ao longo dos tempos. Saberes tericos, provenientes do conhecimento e da experincia, mas tambm, saberes ligados percepo, emoo e tica, uma vez que o objeto do trabalho docente so seres humanos. (ARROYO, 2000)

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SUGESTES

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ALVES, Nilda (org.). Formao de professores - Pensar e fazer. 6 ed. So Paulo: Cortez, 2001. (coleo questes de nossa poca.) ARROYO,M. G. Ofcio de mestre - Imagens e auto imagens. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. 12 ed. So Paulo: Brasiliense, 1984. ( coleo primeiros passos) CASTANHO, Maria Eugnia L.M.; VEIGA, Ilma Passos A. (Orgs.). Pedagogia Universitria - A aula em foco. 3ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. DEMO, Pedro. Conhecimento Moderno - Sobre tica e interveno do conhecimento. Petrpolis, RJ: Vozes, 1997. FRANA, Jnia Lessa. Manual para normalizao de publicaes tcnicocientficas. 5 ed. Belo Horizonte, MG: UFMG, 2001. NALINI, Jos Renato. tica geral e profissional. 2 ed. So Paulo: RT Didticos, 1999. RODRIGUES, Carla e SOUZA, Hebert de. tica e cidadania. So Paulo: Moderna, 1994 ( coleo polmica) RIOS, Terezinha Azerdo. tica e competncia. 6 ed. So Paulo: Cortez,1997. (coleo questes de nossa poca) UNESCO. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre educao para o sculo XXI. 4 ed. So Paulo: Cortez; Braslia, DF: MEC: UNESCO, 2000. VZQUES, Adolfo Snchez. tica. 15 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1995.