De: Lucianne Lima do Nascimento À Coordenação do Estágio Supervisionado Assunto: Apresentação de Relatório

Em atendimento às determinações do Plano de Estágio Supervisionado, submeto à apreciação de V. Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas no Estágio de Licenciatura em Matemática no período compreendido entre 24 de Agosto e 13 de Novembro de 2009, no CIEP 431 Padre Nino Miraldi Municipalizado, na cidade de Mesquita.

Atenciosamente,

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___________________________________________________ Lucianne Lima do Nascimento

“Chegar a um denominador comum Dá as coordenadas Aparar as arestas Sair pela tangente Ver de outro ângulo Retidão de caráter O xis da questão O círculo íntimo A esfera do poder Possibilidades infinitas Perdas incalculáveis Numa fração de segundos No meio do caminho Encontramos: semelhança, equivalência, estrutura, função, categoria” Nilton José Machado

5 Sumário INTRODUÇÃO OBJETIVOS DADOS DO ESTÁGIO UNIDADE ESCOLAR. REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE MESQUITA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE MESQUITA ESTÁGIO PARTICIPATIVO EM SALA DE AULA. V FASE VI FASE VII FASE VIII FASE PROJETO ALGUMAS CONSIDERAÇÕES CONCLUSÃO REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS 6 7 8 10 13 14 15 15 16 16 17 18 21 22 25 26 .

do ponto de vista pedagógico. é o que discutiremos aqui. dificilmente estes chegarão a algum resultado positivo. o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social. Estágio Curricular Obrigatório que constitui atividade acadêmica e obedece às normas emanadas da legislação específica. quer na vida acadêmica. Conforme RESOLUÇÃO Nº 034/2006 . A observação presencial é o tipo de registro que nos dará uma maior riqueza de detalhes da prática pedagógica dos docentes e dos alunos. Os fatores que podem levar ao sucesso ou insucesso. do Estatuto.6 Introdução O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Matemática – UCB. da disciplina Estágio Supervisionado I. Sendo assim. ministrada pelo professor André Luis dos Santos Menezes. O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. aprovados pelos órgãos normativos da UCB. foram aprovadas as normas de estágio. econômica e do trabalho em sua área profissional. mas que mesmo assim fracassou pedagogicamente. temos que lembrar que num processo de construção pedagógica o comportamento dos alunos é tão importante quanto o dos professores. da Política de Estágios.CEPE de 23 de Agosto de 2006. Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. como cumprimento da exigência acima. quer na vida profissional e pessoal.Assim como podemos ter uma turma que foi motivada e estimulada pelo professor. do Regimento Interno da UCB e dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação. O estágio foi realizado no CIEP 431 Padre Nino Miraldi Municipalizado. O Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos. . Se uma disciplina tem um professor que não motiva seus alunos.

as relações entre a escola a comunidade e a família dos alunos.” Paulo Freire OBJETIVOS: O presente documento tem como objetivo descrever e posicionar-se a respeito da prática de ensino observada no CIEP 431 Padre Nino Miraldi Municipalizado. 43. da LDB).IV. Cap. Integrar e aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso em situações reais. tanto por professores de matérias diversas como dos professores de matemática. além é claro de falar sobre os PPP’s (Planos Políticos Pedagógicos). o corpo docente e os profissionais que assessoram no funcionamento da instituição. • • • . instituição de ensino da Rede Municipal de Mesquita. Demonstrar atitudes críticas e tomar iniciativa para resolução de problemas na área profissional. aperfeiçoar e adquirir novas técnicas de trabalho.7 “Não é no silêncio que os homens se fazem. no trabalho. • Descrever a escola e sua estrutura física. o desenvolvimento de espírito e do pensamento reflexivo (Inciso I. na ação-reflexão. mas na palavra. Art. bem como o posicionamento sobre as práticas pedagógicas e metodológicas aplicadas em sala de aula. Estimular a criação cultural.

03 – TEL: 2796-2236 residencial 7628-5615 celular 04 – E-MAIL: lucianne. 04 – DIRETOR ADJUNTO: Sônia Marques. 07 . 05 – ORIENTADOR PEDAGÓGICO:. 14 – ATENDIDOS ENTRE-TURNOS: 15 alunos. por uma ou outra razão. 12 – NUMERO DE INSPETORES DIURNO : 2. 03 – DIRETOR GERAL: Francisca Elza Fernandes dos Santos Martins.” Arnon Andrade Dados do Estágio Da Estagiária: 01 – ESTAGIÁRIA: Lucianne Lima do Nascimento 02 – ENDEREÇO: Av. . RJ. 09 – HORÁRIO DIURNO: Integral – de 08:00 as 16:00. 15 – HORÁRIO ENTRE-TURNOS: Parcial – de 16:00 as 18:00.anne@gmail. Mesquita RJ. Claudia Martins 07 – QUANTITATIVO GERAL DE ALUNOS : 595 alunos.com 05 – INÍCIO DO ESTÁGIO: 24 de Agosto de 2009 06 – TÉRMINO PREVISTO: 13 de Novembro de 2009.8 “Um professor não estará nunca inteiramente formado. 10 – TURMAS DIURNO: Educação Infantil I – 2 turmas Educação Infantil II. Alexandre dos Santos Monteiro 06 – ORIENTADOR EDUCACIONAL:. Oliveiras. 200 – Jacutinga – Mesquita. – 2 turmas 1º ano – 2 turmas 2º ano – 1 turma 3º ano – 1 turma 4º ano – 1 turma 5º ano – 1 turma 11 – NUMERO DE PROFESSORES DIURNO : 15.HORAS PROGRAMADAS: pelo menos 140 hs 08 . 08 – ATENDIDOS NO DIURNO : 350 alunos.HORAS REALIZADAS: 224 hs 09 – ÁREA DE ATUAÇÃO: 2º Segmento do Ensino Fundamental 10 – HORÁRIO DO ESTÁGIO: Noturno – de 18:00 as 22:00 11 – MODALIDADE: Educação de Jovens e Adultos – EJA Da Unidade Escolar: 01 – INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO: Ciep Municipalizado Padre Nino Miraldi 02 – ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO: Rua Guarani. 13 – PESSOAL DE SECRETARIA DIURNO : 2. 354/101 – Rocha Sobrinho.

20 – NUMERO DE PROFESSORES NOTURNO : 10. Física Projeto JANTAR Matemática Matemática INTERVALO Matemática Matemática JANTAR Português Português INTERVALO Português Português JANTAR Artes Artes INTERVALO Inglês Inglês JANTAR Geografia 6ª fase JANTAR Projeto Ed. 19 – TURMAS NOTURNO: Projeto Brasil Alfabetizado – 1 turma.1 turma. 25 – HORÁRIO DA INSTITUIÇÃO E.1 turma. 6ª fase 7ºano .1 turma. 7ª e 8ª fases. Fernando Cardoso 5ª fase e Projeto. 23 – TURMAS ESTAGIADAS: 5ª fase 6ºano .1 turma. 22 – PESSOAL DE SECRETARIA NOTURNO :1. Física INTERVALO Geografia Geografia JANTAR Ciências Historia INTERVALO Historia Ciências JANTAR Matemática Matemática INTERVALO Matemática Matemática JANTAR Inglês Inglês INTERVALO Artes Artes JANTAR Português 7ª fase JANTAR Geografia Geografia INTERVALO Projeto Ed.37 alunos.47 alunos.: 18:00 / 18:20 18:20 /19:10 19:10 / 20:00 20:00 / 20:20 20:20 / 21:10 21:10 / 22:00 18:00 / 18:20 18:20 /19:10 19:10 / 20:00 20:00 / 20:20 20:20 / 21:10 21:10 / 22:00 18:00 / 18:20 18:20 /19:10 19:10 / 20:00 20:00 / 20:20 20:20 / 21:10 21:10 / 22:00 18:00 / 18:20 18:20 /19:10 19:10 / 20:00 20:00 / 20:20 20:20 / 21:10 21:10 / 22:00 18:00 / 18:20 18:20 /19:10 5ª fase JANTAR Historia Historia INTERVALO Ed.9 16 – TURMA ENTRE-TURNOS :Projeto Brasil Alfabetizado – 1 turma 17 – ATENDIDOS NO NOTURNO: 230 alunos. 8ª fase 9ºano . 21 – NUMERO DE INSPETORES NOTURNO : 1.49 alunos.36 alunos. 5ª fase 6ºano . Física JANTAR Português Português INTERVALO Ciências Historia JANTAR Historia Historia INTERVALO Inglês Inglês JANTAR Matemática Matemática INTERVALO Português Português JANTAR Ciências 8ªfase JANTAR Ed. Física Projeto INTERVALO Ciências Ciências JANTAR Historia Ciências INTERVALO Português Português JANTAR Inglês Inglês INTERVALO Historia Historia JANTAR Português Português INTERVALO Matemática Matemática JANTAR Matemática 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira . 8ª fase 9ºano . 6ª fase 7ºano . Multiseriada_ 1ª a 4ª fase – 1 turma. 7ª fase 8ºano . 18 – HORÁRIO NOTURNO: Parcial – de 18:00 as 22:00.J. 7ª fase 8ºano .A. 24 – PROFESSORES DE MATEMÁTICA: Rodrigo Macedo 6ª.

br Tel. Há muito que a comunidade espera que os responsáveis pela administração do município coloquem em .: (21) 37652865 Tel.: (21) 2696-3539 Para chegar ao CIEP. igrejinhas evangélicas e iluminação precária. quanto pela falta de confiança da população nos políticos e gestores públicos mesquitenses.gov. no município de Mesquita (Jacutinga).rj. com orgulho das suas casas. Devolver a auto-estima à população do bairro Jacutinga não é tarefa fácil. 200 – Jacutinga E-mail: empadreninomiraldi@mesquita. o chão batido é o caminho a partir da Rodovia Presidente Dutra. Virar cidadãos mesquitenses de verdade. Tanto pela falta de iniciativas nesse sentido por parte do poder público. é ainda uma realidade distante. Distante três quilômetros do asfalto rodoviário. a localidade é tomada por casebres.10 6ª feira 19:10 / 20:00 20:00 / 20:20 20:20 / 21:10 21:10 / 22:00 Geografia INTERVALO Ciências Ciências Português INTERVALO Português Português Ciências INTERVALO Matemática Matemática Matemática INTERVALO Geografia Geografia Unidade Escolar Ciep Municipalizado Padre Nino Miraldi Rua Guarani. quase escondendo uma comunidade carente de benfeitorias e obras públicas.

Não há opções de lazer. . devolve a auto-estima. mas a Unidade Escolar em si. o local é meio assustador. onde a água chegou a um 1. Também foi em Jacutinga. Salas amplas. Ronaldo. Nesse bairro 4. que dizem que a região já teve grande progresso de urbanização e que a violência vem decaindo no local.591 imóveis foram invadidos pelas águas da chuva. Por esses e outros motivos a Escola não tem grande procura para alunos de EJA. A água inundou 38 quadras. além de profissionais especializados e comprometidos com a escola e a comunidade. Relatam alguns alunos. 1. assistência aos alunos com dificuldades. que não conseguem se recuperar dos estragos provocados pelas épocas de chuva. deixa as pessoas mais felizes e valoriza a região. O único lazer oferecido aos jovens locais é um campo de futebol em estado precário. é uma maravilha. foi encontrado. ocorreu uma enchente desastrosa para a população local. o bairro mais atingido foi Jacutinga. educação. localizado ao lado de uma praça em pior estado. Mas a esperança e a vontade de crescer são grandes aliados desses alunos. façam as obras estruturais necessárias para assegurar condições dignas e humanas de vida para todos. dentro.25 m. Local onde as idéias e a vontade de transformar andam lado a lado no interior de cada pessoa que nasce. A escola é um grande presente para Jacutinga. 9 anos. vive e morre .266 perderam bens móveis. Os moradores convivem com enchentes praticamente todo ano.que já aconteceram barbáries ali mesmo. moradores do local sofrem com as doenças respiratórias advindas do contato exagerado com o pó.11 prática. Segundo levantamento feito pela Secretaria Municipal de Saúde. O mau tempo aumenta a preocupação dos moradores. 325 pessoas ficaram desalojadas e 1. Lama no período de chuva ou poeira na época da seca. Enfim. Parece algo simples. e pelas redondezas da Escola. saneamento básico. Em outubro de 2007.854 pessoas foram afetadas diretamente pelo temporal. no Rio da Prata. mas o asfalto traz qualidade de vida. um projeto que contemple todos os segmentos: saúde. segurança. Além do incômodo de ter a casa tomada pela terra. que o corpo do menino. recursos sofisticados e modernos. O que pude perceber.

e mostram-se incentivados a pratica do ensino. A escola está localizada em uma região de risco da baixada fluminense. • Refeitório. que se forem bem administrados. • Sala de artes. Todos os ambientes são muito bem aproveitados. • Sala de recursos – atendimento a alunos com dificuldades. que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria é servida como sacramento. Quanto às dependências da Escola. escrita e desenvolver o raciocínio lógico através de projetos. constroem uma cidade e apenas são lembrados nas vésperas das eleições. • Banheiro de professores e funcionários – masculino e feminino. • Direção. As estruturas dos CIEPs são a meu ver. os alunos da EJA participam ativamente das oficinas que acontecem na comunidade. • Sala de vídeo. Alguns docentes utilizam material concreto e trabalham projetos. • Copa / cozinha para professores • Secretaria. • Banheiro masculino e feminino em cada andar. • Sala de professores / coordenação. Mesquita é um município em desenvolvimento. percebi que ela é composta por: • 13 salas de aula. bem planejadas. A tecnologia da informação é usada como meio de promover a aprendizagem da leitura. com pequenos inconvenientes. • Auditório. • Quadra de esportes. Além disso. Os professores são bastante respeitados pelos alunos.12 caminhando sobre as belezas e mazelas de uma região marcada pela luta. que. onde cada um mostra o que sabe fazer. trazem proveito a comunidade. "Enquanto a sociedade feliz não chega. O bairro denominado Jacutinga é palco de grandes sonhadores e de pessoas invisíveis. em seu diaa-dia. e parece-me estar começando a investir nesses setores abordados. • Biblioteca. . o que só vem acrescentar na formação dos alunos. amplas. • Laboratório de informática.

dos quais 75 Ensino Fundamental e 113 Educação de Jovens e Adultos.." Rubem Alves Rede Municipal de Educação de Mesquita Unidades Escolares: 25 Escolas Municipais: 21 Creches Municipais: 5* *A E. Total de Alunos na Rede Municipal de Ensino: 15.048 alunos Educação Especial: 188 alunos.. Pré-Escola e 1ª Etapa do Ensino Fundamental. em 24/05/2007) Educação Infantil: 1. Que a escola.230 alunos Anos Finais (5ª à 8ª Séries): 2.432 alunos Educação de Jovens e Adultos: 3.173 (Fonte: Controle de Matrículas SEMED.463 alunos Berçário (4 meses a 1 ano e 11 meses): 60 alunos Creche (2 e 3 anos): 288 alunos Pré-Escola (4 e 5 anos): 1.662 alunos Anos Iniciais (1ª Etapa à 4ª Série): 8.115 alunos Ensino Fundamental em 9 anos: 10. Paulo Freire atende às modalidades Creche. M. Outros Atendimentos Convênio de subvenção às Creches Comunitárias Unidades conveniadas: 10 Total de crianças atendidas: 674 . seja um fragmento do futuro.13 para que as crianças aprendam que o mundo pode ser diferente. ela mesma.

Desde 2005. Atualmente. Além disso. atende diariamente a cerca de 15 (quinze) mil alunos. que deverá ser implantado ainda neste ano. a Secretaria Municipal de Educação está realizando a implantação do Plano Pedagógico Participativo. representando um aumento de mais de três mil novas vagas. além de seus mais de mil servidores. em diversos bairros do município. . através de cursos de extensão para os professores que atuam nas unidades. A SEMED também promove convênios com universidades públicas.SEMED Secretária de Educação: Maria Fátima de Souza Silva Subsecretário de Educação: João Luis Quintanilha A Secretaria Municipal de Educação de Mesquita tem por objetivo principal oferecer ao cidadão educação pública de qualidade. através da promoção da cidadania e da inclusão social. Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. além de estudos sobre o Plano de Carreira dos Funcionários da Educação. entre professores e pessoal de apoio. em projetos como “Escola Aberta” e “Segundo Tempo”. tornando a escola um espaço mais democrático e atuante na sociedade. a SEMED realiza diversas parcerias com órgãos governamentais e da iniciativa privada. realizando ações de integração com a comunidade em geral. Com uma Rede de Ensino composta por 21 escolas e 05 creches. com a aquisição de oito novas unidades. matriculados em turmas de Educação Infantil. a Rede Municipal ampliou o seu número.14 Secretaria de Educação de Mesquita .

aplicando avaliação. levando sugestões de atividades. Pude perceber também que o trabalho no noturno apesar de ser “corrido”. que exercem a profissão em diferentes instituições e diversos segmentos de ensino. de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições. 24) mostram que (. tirando dúvidas de alunos. é mais tranqüilo e os alunos são mais comprometidos. durante anos. V FASE Tive a oportunidade de participar das aulas dessa turma. As aulas são enriquecedoras para minha carreira e os docentes apresentaram pleno domínio nos conteúdos lançados. 03/11 e 10/11. 20/10. denominar classificações ou identificar símbolos. 01/09. sempre as terças-feiras. anexei alguns materiais que tive contato. significa saber se informar. 6º ano do Ensino Fundamental. participando ativamente de projetos e comprometendo-me com a instituição de ensino através de minha assiduidade e pontualidade. São professores experientes na área de educação.(PCN's. 27/10.. por ser supletivo. compreender e agir. se comunicar. "Mais do que reproduzir dados. explanando alguns conteúdos. auxiliando nas correções e orientando os alunos de todas as maneiras necessárias para o bom desenvolvimento do educando. 9). 29/09. 2006. assim como ajuda-los no manuseio de ferramentas essenciais para que continuem aprendendo. a saber. concursados. enfrentar problemas de qualquer natureza. restringindo dessa forma o seu campo de atuação. num mundo como o atual. ser capaz de elaborar críticas ou propostas e. A concepção de EJA ampliou seus horizontes. .) a EJA esteve. auxiliando na explicação de conteúdos. ministradas pelo professor Fernando Cardoso. pretendendo propiciar aos jovens e adultos os conteúdos de aprendizagem imprescindíveis à sua plena inserção na sociedade. Nesses 11 dias de aula na V FASE.. calendário anual ente outros. panfletos. Ao apresentar o panorama do EJA no Brasil. corrigindo as tarefas. explicando exercícios. além do projeto MATEJA. dias: 25/08. p. 22/09. juntamente com o relatório. de forma prática e solidária. 08/09. Posso ressaltar algumas observações que julgo relevantes em cada fase que estagiei. estar formado para a vida. participar socialmente. Pude participar tirando dúvidas dos alunos.15 Estágio Participativo em Sala de Aula O perfil dos professores de matemática do Município é bem peculiar. especialmente adquirir uma atitude de permanente aprendizado". como: exercícios. tive oportunidade de participar ativamente do trabalho. argumentar. exclusivamente voltada para questão da alfabetização. Melo e Passeggi (2006. p. 15/09. 06/10.

É uma violência íntima. Tive ótima receptividade por parte da turma e do professor regente. Dentre os 20 dias que estive no 8º ano do Ensino Fundamental. tomam força e os professores precisam ser mais severos para controlá-los. 70). destacando-se não só entre os alunos de classe. Destaco a indisciplina da turma. Os adolescentes indisciplinados quando se juntam em uma mesma classe. a solidariedade entre os alunos. participar das aulas do 7º ano do Ensino Fundamental foi uma experiência enriquecedora para Prática Pedagógica. 06/11. Notei dentre outras coisas. Essa turma era bem numerosa e os alunos bastante assíduos. houve maior facilidade na assimilação do conteúdo. 07/10. apesar do professor ser dinâmico. onde todos opinavam. fato que contribuía para indisciplina crescente. Josilene dos Santos. sentir e ser da gente". 09/09. massa e capacidade oralmente. de ter consciência crítica ou alienada. 30/10. não constatei nenhuma dinâmica de aula em especial. 29/09. A partir daí. Não se trata de ser a favor ou contra mais uma moda na roupagem pedagógica. percebi que os alunos acham que aula boa é quadro e giz.o domínio de turma era mais difícil. Não é fácil redefinir valores ou pensamentos. Está em jogo o pensar. 18/09. Dentre os 10 dias de aula: 26/08. 23/09. tornando a meu ver. Nessa aula foram medidos e pesados os alunos e vários objetos. VI FASE As aulas nessa turma eram ministradas pelo professor Rodrigo Macedo. sempre as quartas-feiras. 30/09. 28/08. 17/09. De qualquer maneira. mas também perante toda Escola. 04/09. 16/09. 08/10. 21/10.03/09. pois todas foram mais tradicionais. Para ser sincera as aulas foram bem ministradas e não consigo destacar uma em específico.16 Dentre todas as atividades exercidas nesta turma em questão. as aulas mais produtivas. 22/10. 10/09. transformávamos as unidades de medida. 13/11. 05/11. 09/10. sempre ajudavam os que não assimilavam. prejudicando os alunos em caso de dias não letivos. Exige muito cuidado e respeito. 23/10. pois aqueles que assimilavam melhor os conteúdos. 11/09. 11/11.(Arroyo. as turmas que têm a matéria duas vezes na semana se beneficiam com o horário. Enquanto nas outras fases citadas anteriormente as aulas eram ministradas em um único dia da semana. 24/09. 04/11. 02/09. destaco a aula de Unidades de Medida. A turma foi muito participativa e a aula foi muito produtiva. gabaritou a prova. p. Qualquer outra atividade que saia da rotina de sala de aula. 2000. 29/10. Percebi que o fato da turma ter bastante adolescentes {estes vieram do diurno por motivos de idade avançada e indisciplina}. os alunos não demonstram . 12/11.27/08. práticas ou condutas socialmente incorporadas a nossa personalidade profissional. visto que. destaco a Olimpíada da Matemática na qual uma aluna da V FASE. VII FASE As aulas da turma em questão eram ministradas as quintas-feiras e sextas-feiras. que chamou-me bastante atenção.

Durante esse pequeno contato com a escola. Todos os professores elogiavam os alunos dessa turma e realmente o ambiente naquela sala de aula era bastante acolhedor. 13/11). aquela que chamou-me mais a atenção foi sobre porcentagem e capital inicial. impossibilitando um trabalho significativo e transformador. ao descrédito quanto à educação.03/09. Os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental interessavam-se bastante por aulas que se trabalhava com valores do Sistema Monetário Brasileiro. Um aluno em especial dessa turma (Geová Mendes da Silva). está alienado do seu quefazer pedagógico: foi expropriado do seu saber. que ensinasse através do uso e manuseio da calculadora. e sempre se enrolava ao calcular as porcentagens das comissões. 17/09.". VIII FASE Pelo meu ver essa era a turma “queridinha” dos professores daquela unidade escolar. que o professor não está interessado em ensinar ou que estão sendo enrolados. concluímos: "O professor não tem compreensão do seu trabalho na complexidade que ele implica.. deixando-o à mercê de pressões. situação esta que o desumaniza. 28/08. 08/10. Utilizando-se de Celso dos S. Vasconcellos (2006) e de seu conceito de "alienação da educação". 24/09.. além de observar como o papel do educador ainda é importante para a construção da cidadania. Dentre tantas aulas assistidas. de modelos que são impostos como 'receitas prontas'. alegando cansaço pelo dia de trabalho.. 2006. 29/10. devo mais uma vez ressaltar a importância do estágio na formação do professor.17 interesse e vão para suas casas. 18/09. 23/10. .. ao desgaste.25). 06/11. à desconfiança. (p. chegando mesmo à falta de companheirismo e de engajamento em lutas políticas. sofrimento.. 10/09. de ingerências. à acomodação. 30/10. Por fim. p. 30/09. 05/11.. (20 ao total: 27/08. mesmo que a realidade social contribua para o ". ao desânimo. contribuindo para meu aprimoramento profissional e pessoal. 22/10. 04/09. 12/11. 09/10. 11/09. gostava muito dessas aulas e ainda pediu ao professor." (Vasconcellos. Todo o ensino da matemática era bem mais assimilado quando se tratava de dinheiro. com professores e com os alunos pude vivenciar na prática como se dá efetivamente à relação entre os sujeitos. Notei que os educandos acham nesse caso. De qualquer maneira. foram aulas produtivas e bastante enriquecedoras. pois o mesmo trabalhava com compra e venda de produtos. 25). Notei que o interesse no aprendizado cognitivo era maior pelo fato de trabalharmos com dados do cotidiano.

18 Não basta saber ler que "Éva viu a uva". PROJETO As aulas de projeto eram sempre as segundas-feiras e contemplava as quatro turmas do 2º segmento do Ensino Fundamental. As aulas eram apenas de consulta. com a cabeça doendo. O professor da turma utilizava-se de recursos como extrato bancário para trabalhar valores. Realmente. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social. diz Paulo Freire. Algumas regras eram impostas nessas aulas. salas de bate-papo e sites pornográficos. como dizia Paulo Freire. Essas aulas com certeza foram as mais apreciadas pelos estudantes e muito proveitosa para mim. aguçando nele o desejo de se complementar. Mas como fazer isso é o grande desafio que o educador encontra. no estágio não foi diferente e busquei a cada momento ser mais que professora ser uma educadora. exausta e chateada por causa das conversas paralelas. que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. destacavam-se pelo interesse e participação. muito engraçado como eles ficaram contentes. Pelos pontos positivos e também pelos negativos foi uma experiência inesquecível. pesquisas. no laboratório. pois saíam do cotidiano de sala de aula e iam ao laboratório de informática que era composta de 10 micro computadores com acesso a internet e ar condicionado. do outro e do mundo. Mas sem dúvida alguma o meu aprendizado foi imenso. conquistar se não todos os alunos. tenho a sensação de que sou vitoriosa. Acho que o medo do que é novo. ao contrário. diferente. O que chamou minha atenção foram os alunos levarem vários sites para acessarem ao final da aula. pelo menos uma parte. Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto. traz insegurança e até mesmo vergonha aqueles que não convivem com a informação virtual. Notei no primeiro momento bastante timidez e até recusa de alunos com idades mais avançadas. por alcançar os objetivos traçados para este estágio. Os adolescentes. Percebi que os alunos em geral ficavam muito agitados e eufóricos com essa aula. principalmente negativos. quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho. mesmo terminando a aula roca. ficavam entuisiadíssimos e aqueles que mais atrapalhavam as aulas na sala de aula. Enfim. capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo. sobretudo. por transpor as dificuldades encontradas e. foi a etapa do estágio mais gratificante para mim. . como: proibição da entrada de alimentos no recinto e restrição a navegação à sites de relacionamentos. Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado. com os olhinhos fixos e brilhantes na tela do computador. jogos educativos e manuseio de ferramentas do Word.

Assim. É por este fato que a matemática se faz presente no debate de questões atuais e deve emprestar suas ferramentas para o entendimento destas questões. o que facilita a apreensão de sua lógica. mas se oferece. Entender a matemática significa compreender que seu desenvolvimento não serve apenas à descoberta de uma nova operação e supõe que o seu ensino está vinculado a uma formação que possa tornar os homens e as mulheres mais aptos a determinados raciocínios . A matemática. na estética. fixas. Pondo-se desta forma. não é a transmissão sistemática de formas de efetuar operações que obedecem a uma lógica sucessiva. no entendimento de nossa rede de ensino. e ninguém se educa sozinho. criativos e próximos à reflexão de fatos significativos da vida cotidiana. em diferentes contextos históricos. porém não impede que o seu ensino possa utilizar-se de recursos lúdicos. emergem necessidades de raciocínios matemáticos postos por circunstâncias determinadas. diferentemente das ciências humanas e sociais. para as necessidades de explicações da natureza.19 “Ninguém educa ninguém. solidário”. Ela não é algo que se encerra em fórmulas a serem decoradas e por isto exige uma didática que não alimente o temor pelo domínio de sua exatidão. É preciso tornar a educação um ato coletivo. estabelece séries sucessivas de raciocínios a partir deste objeto e que novas operações nascem a partir de outras. ela se faz presente em esferas diversas como. a matemática não se apresenta como um compêndio de sistemas encerradas em si. no lazer. básicas. com a qual se chega a quaisquer resultados fixos. por ser fruto dos homens que são seres históricos (inconclusos como diria Paulo Freire) não é um sistema acabado. rigorosa. Sabemos que a matemática. Em cada uma destas esferas. da sociedade e do modo de viver especificamente humano em aspectos centrais do seu cotidiano. O que queremos evidenciar é que o fato da matemática ter seu próprio estatuto não elimina sua relação com as várias esferas que compõem a “estrutura da própria vida humana” (Heller). cria seu próprio objeto. nas relações sociais. Paulo Freire PROJETO MATEJA DO CIEP PADRE NINO MIRALDI MUNICIPALIZADO: Estrutura do Projeto: O ensino da matemática. portador da racionalidade que não dialoga com os questionamentos dos homens. Este fato. por exemplo. na economia.

arriscar-se a novas descobertas. truques. brincadeiras e problemas curiosos. Qual é o lugar que a matemática ocupa no processo de aprendizagem? Ela exige uma disciplina. compõe-se de seis oficinas: o Informática: Introdução ao Windows com os aplicativos Word. Cumpre lembrar que Lyotard (1986) a respeito do ensino da filosofia diz que este requer um posicionamento específico que exige. O ensino da matemática não se situa acima de quaisquer determinantes. uma atitude de recomeçar. sobretudo. neste ideal formativo. Qual é o ponto a começar. mas deve ser um espaço sempre aberto ao recomeçar. Salienta Lyotard (1986. o Oficinas de serviço social: Previdência. sempre. Faz-se necessário. p. mas. bolsa família e BPC . esta não deve ser circunscrita nos limites postos por pontos a serem alcançados. diante destas exigências. é a partir destes que ele se materializa. sem temer a necessidade do resultado. ao contrário. o Pesquisa na Internet: Uso de ferramentas de busca para pesquisas na Internet. consiste em iniciar o aluno nas exigências do raciocínio lógico que. ou seja. o Lúdico na Educação de Jovens e Adultos: Jogos. no ensino da matemática. o Olimpíadas de Matemática: Prepara os alunos para as Olimpíadas da Matemática da rede pública de ensino utilizando exercícios de aplicações. na sala de aula. no ensino da matemática para jovens e adultos? A participação da matemática. a maior frente do projeto dado seu próprio objetivo. deve ser plausível com as possibilidades de exercício matemáticos que os alunos têm e com o que possam vir a ter. se particulariza por uma lógica específica e se põe como um dos critérios para a se chegar à veracidade de uma dada situação que pode de ser passível de refutação futura. Excel e Power Point. mágicas. O ensino da matemática. uma disponibilidade em reatar com “a estação de infância. DETRAN. acompanhar o curso da maturidade intelectual dos alunos para trazer à tona ferramentas passíveis de serem apreendidas e entender o universo desses alunos de tal forma que se possa encontrar tais ferramentas. É um posicionamento que revela uma visão aberta com relação à sala de aula. o Raciocínio Lógico: Interpretação de textos e problemas que desenvolvam a criatividade e o raciocínio lógico. sem perder de vistas os raciocínios básicos que compõem o próprio saber matemático.20 que concorrem para ampliar. O aprendizado na matemática só pode acontecer diante da possibilidade de erros e acertos. as possibilidades de realização e organização da vida humana nas diferentes áreas.03): “começa sempre meio” não há pré-determinação. que é dos possíveis do espírito”. sem amarras metodológicas que tolhem a possibilidade de novas construções. mas também uma abertura para a tradução de circunstâncias diversas. não apenas o conhecimento. Este posicionamento proposto pelo filósofo pode ser transposto para a matemática e para outros saberes específicos. Seu ensino. Uso de Sites relacionados com as disciplinas do curso. Receita Federal e outros. Utilização de ferramentas governamentais disponíveis na Internet como SINE. mas sempre algum ponto por onde começar.

Percebi que os professores não acreditavam mais em mudança. somente quando há investimento do poder público e investigação da prática educativa. assim como os alunos. Há a necessidade da superação das aulas com ênfase no trabalho de recitação e a inexistência de propostas de situações que solicitem dos alunos explicações baseadas em atividade prática. dos processos que possam levar o aluno a ampliar sua capacidade de analisar as informações e que possa incorporá-las em seu dia-a-dia. Além disso. mas considero urgente uma reforma em sua estrutura e funcionamento. assim vejo o objetivo de várias pessoas e até mesmo frases de educadores dizendo: “Na EJA ‘passa’ o conteúdo. pessoas que sabem da defasagem e não tentam mudar a situação do Ensino de Jovens e Adultos. pois na EJA é assim mesmo”. enfrentam situações em um contexto desfavorável de ensino e de aprendizagem de Matemática. Os alunos precisam ser motivados. Mas. Paulo Freire (1996). ou seja. aproveitando as experiências que os mesmos têm com sua realidade. • Estimular o interesse de pesquisar dos alunos. percebi várias modificações que deveriam ser feitas no decorrer do ano letivo afim de que se cumpram as responsabilidades e compromissos da escola na formação do cidadão: • Mostrar a ligação entre o conteúdo matemático e a realidade do aluno. • Proporcionar a interação dos alunos.21 ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Durante o desenvolvimento do estágio. discutir isso entre eles. Entretanto. usando a curiosidade para ser assim criativo. me fez refletir que à medida que aumentava o contato com situações reais com a sala de aula de uma escola publica. Isso. mas que acrescentamos algo. sei que os professores tentam fazer o melhor que podem. Por fim acredito na modalidade da EJA. diante de um mundo que não fizemos. aprendendo ou não aprendendo ‘passa pra frente’. de forma que venha ser uma modalidade importante e que auxilia na formação de pessoas pensantes. Sempre que eu colocava alguma opinião eles diziam que era coisa de universitário acreditar em mudança. Acredito que a EJA pode ser valorizada. percebi o quanto é importante a EJA. que saiba posicionar-se diante dos diversos segmentos da sociedade. • Fazer com que os alunos consigam interpretar os exercícios e consigam relaciona-los a situações reais. . A EJA não pode ser considerada como um meio de se obter diplomas. dizia que a escola deve respeitar os saberes do educando.

Conhecimento do funcionamento prático de uma unidade escolar. 4. junto com as disciplinas teóricas desenvolvidas no curso. Pontos negativos: 1. 2. Função do professor como mediador do processo de aprendizagem 3. Superação de dificuldades. . 2. por exemplo. Problemas relacionados a disciplina na sala de aula (bagunça. Necessidade de trabalhar em função da realidade do aluno 4. Reconhecimento da possibilidade de ter realizado um trabalho melhor. apud SANTOS. ao tempo que ficaram sem estudar (EJA). Aprendizagem significativa: 1. Dificuldade de acesso a escola e tempo para estudar em função de trabalho e família. apresentando-se como responsável pela construção de conhecimentos.22 Conclusão O estágio curricular. Necessidade de uma visão multidisciplinar da realidade do processo de ensino 7. 3. Importância da participação dos pais no processo de aprendizagem 6. Reconhecimento de que a pratica docente não é uma missão fácil. barulho e conversa). Ressalto ainda aqui pontos positivos e negativos. Alunos com dificuldades na aprendizagem devido. 2. Necessidade de responsabilidade e comprometimento. possibilitando contribuir com o fazer profissional do futuro professor (FREIRE. 4. é um espaço de construções significativas no processo de formação de professores. Heterogeneidade das turmas (etária e cultural) 6. além da aprendizagem significativa adquiridos durante todo o período de estágio: Pontos positivos: 1. Diferenças sociais entre os alunos 5. Educação como função democratizadora de igualar oportunidades. 3. Reconhecimento da importância de se ter iniciativa 6. Importância de refletir a prática educativa 5. 5. 8. Constatação da importância do estágio. Rejeição por parte dos alunos e funcionários da escola. Reconhecimento de que a prática educativa é uma troca de saberes. 9. 2005). Necessidade da utilização de vários métodos de avaliação da aprendizagem.

Após essa rica experiência comecei a entender melhor o ser professor. LDB.23 7. é preciso educar. habilidades para a melhoria do ensino da matemática. especializa-se.. a capacidade de aprendizado dos alunos. que os fazem reais e historicamente situados (Marques. ele deve ser também um pesquisador. mas todo este arsenal de nada adianta se não houver um investimento maior em educação. soluções estão sendo procuradas. o professor em especial. os relacionamentos dos professores entre si e entre a coordenação e a administração. Minhas expectativas não sofreram tantas mudanças. Hoje muita coisa mudou.. é preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. o que muda gira em torno do conhecer a estrutura escolar. é possível criar o mínimo de senso crítico necessário que todo professor precisa. percebi que o papel do professor vai muito além de conteúdos. viva. forma opinião. Tenho um grande desafio. porém percebo que determinadas atitudes que seriam executadas tomam outro rumo. Importância do domínio do conteúdo. Hoje fala-se muito em PCN.. 2000). Comecei a ver as diferenças entre as turmas. Ocasionalmente. Para mudar a didática do ensino da Matemática na escola tornando-a dinâmica. formar um ser não somente no aspecto cognitivo. Porém.. rica. um mediador do conhecimento para que suas aulas alcancem cada aluno. Mudei muitos meus conceitos em relação ao ensinoaprendizagem. É preciso reconhecer que . usando estratégias que façam parte da realidade do aluno. possibilitando maior interesse deste pelo conteúdo. O que mudou foi que aprendi novas técnicas. pois muitos deles tiveram contato apenas com regras. uma vez que já estava ciente do desafio que iria enfrentar. O professor se vira de todas as formas e meios. aprendi que o professor acima de tudo deve ajudar na formação do aluno como cidadão. Também pude perceber que as dificuldades dessa atividade são muitas. nada lhe é posto em troca. mas infelizmente. Todos temos a missão de sermos eternos aprendizes. vou procurar lembrar do papel do professor frente ao mundo. Importância usar vários meios de instrumentalização 8. dada as situações que podemos encontrar nas escolas. abordando conteúdos. jogos. fazendo-o construir seu próprio conhecimento. mas é levá-lo a competência de aliar a sensibilidade para os fatos empíricos à reflexão sobre os sentidos que assumem um conjunto das determinações amplas. quando estiver com alguma dificuldade em sala. faz tudo para o aluno aprender. Minha expectativa continua sendo a mesma. porém vou procurar desenvolver métodos que estimulem o raciocínio matemático e o interesse. estará sempre em busca de mais conhecimentos.. vive sobrecarregado de horas-aulas. a sociedade que não pára de evoluir. materiais contidos na escola. o ser profissional. Formar o profissional não é simplesmente dotá-lo de uma bagagem de conhecimentos e habilidades. contribui para a formação de cidadãos. Não basta apenas aprender a ensinar matemática (que sugere transmitir um conteúdo específico) a missão do professor exige muito mais que isso. pois lidar com educação não é fácil. analisar as turmas. a partir destes referenciais teóricos. mas em todo complexo de possibilidades que o indivíduo encerra.

faz-se necessário pensar em tornar o ensino de Matemática uma das formas de preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. Mas professor é profissão. O desafio para nós estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática. está sujeita a erros e acertos. há aos milhares. de uma grande esperança. Por isso. não é profissão. esperando que saibam como utilizá-los no futuro. não é algo que se define por dentro. como tal. ou que se mostrem sem significado para eles. É preciso também reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo. por amor. E o estágio possibilitou um repensar da educação matemática. E toda vocação nasce de um grande amor. é vocação. Não é possível preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos desvinculados da realidade. ao contrário. Educador. Educadores. onde estarão? Em que covas terão se escondido? Professores.” Rubem Alves .24 ela é fruto do trabalho humano e. em função do uso que se faz dela.

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