UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

MARA ELIÂNGELA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:
ENSINO FUNDAMENTAL II

Ribeirão das Neves

2022
 MARA ELIÂNGELA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO: ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:
ENSINO FUNDAMENTAL II

Relatório apresentado à Pitágoras UNOPAR,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I:
Ensino Fundamental II do curso de
Licenciatura em Matemática

Ribeirão das Neves

2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................8
3 PLANEJAMENTO ANUAL...................................................................................3
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................4
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................5
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................6
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..............7
8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.................................................................8
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA..............................................................9
10 PLANOS DE AULA............................................................................................10
11 REGIMENTO ESCOLAR...................................................................................11
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................12
13 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado é a exteriorização do aprendizado acadêmico. É o

espaço onde o discente irá desenvolver seus conhecimentos junto às instituições
públicas e privadas, correlacionando a teoria e a prática, contribuindo para uma
análise de pontos fortes e fracos das organizações e propondo melhorias para as
instituições.
Além disso, o estágio, definido como exercício anterior à profissionalização,
objetiva a inserção do estudante no cenário onde se desenvolve a ação.
Fundamenta- se como oportunidade de reflexão e espaço de aprendizagem do fazer
concreto, tendo em vista a formação integral do estagiário.
Apresenta-se como conteúdo curricular complementador da identidade
profissional futura, voltando-se para o desenvolvimento de uma ação vivenciada,
reflexiva e crítica e que por isso deve ser planejado e implementado gradativa e
sistematicamente.
Como eixo integrador da totalidade do currículo, visa estabelecer uma relação
dialética, a ser vivenciada pelo estagiário em situações reais de trabalho,
aproximando-o da realidade em que deverá atuar.
As atividades educacionais para desenvolver o currículo serão adaptadas
para atender as necessidades educacionais especiais do aluno, desenvolver
processos de aprendizagem funcionais e da vida prática, e a convivência social.
Serão trabalhados os seguintes eixos para a formação Pessoal, Social e
Conhecimento de Mundo: Identidade, Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem
Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Matemática e Recreio monitorado.
Nesse sentido, o papel do estagiário durante o período do estágio é o de
pesquisador, que tem como finalidade ampliar seus conhecimentos acerca do
processo educacional.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A ação docente é a base de uma boa formação escolar e contribui para a

construção de uma sociedade pensante. Entretanto, para que isso seja possível, o
docente precisa assumir seu verdadeiro compromisso e encarar o caminho do
aprender a ensinar. Evidentemente, ensinar é uma responsabilidade que precisa ser
trabalhada e desenvolvida. Um educador precisa sempre, a cada dia, renovar sua
forma pedagógica para, da melhor maneira, atender a seus alunos, pois é por meio
do comprometimento e da “paixão” pela profissão e pela educação que o educador
pode, verdadeiramente, assumir o seu papel e se interessar em realmente aprender
a ensinar.
É justamente, pela formação de sujeitos autônomos e produtivos que a
educação deve se destacar, pois por meio dela, professores e alunos,
reciprocamente aprendem, de modo que assim ambos possam inserir-se
criticamente em seu processo histórico e na sociedade.
A escola que todos almejam, deve estar regulada na lógica de um espaço
ideal para a construção de uma sociedade sadia, uma escola democrática com
formação para a cidadania. Aquela que tem como bandeira o combate á exclusão
social e que possa, ao mesmo tempo, trabalhar a relação escola-aluno-família,
possibilitando que a comunidade escolar participe de forma assídua a todos os
interesses que envolvam o bom andamento do ensino aprendizagem e do sucesso
escolar em geral. E propondo colaborar com o desenvolvimento do ensino-
aprendizagem, tendo em vista que o homem é um ser ativo, social e histórico Bock
(2002) enfatiza que a psicologia no âmbito da educação foi construindo formas de
compreensão do ser humano, cujas condutas no espaço escolar são compreendidas
a partir das relações que se estabelecem entre si, e dando atenção às diferentes
subjetividades construídas na relação com a cultura e a sociedade. Para o autor é
da psicologia que o sujeito começa a relacionar-se com o mundo, tendo em vista
que a escola é responsável pela construção, elaboração e difusão do conhecimento,
formando cidadãos críticos capazes de lidar com os desafios da época bem como
com as influencias interpessoais deparadas em diferentes pessoas e situações.
Percebe-se que as relações interpessoais e a aprendizagem possuem
características em comum, para que venham acontecer são necessárias pelo menos
duas pessoas, portanto em um ambiente escolar ela se faz fundamental devido os
grandes desafios cotidianos que a escola enfrenta.
Nesse mesmo sentido, Goergen (2005) defende que o sujeito não forma a
sua identidade a partir de um impulso subjetivo, mas a partir da relação
intersubjetiva com o outro, no meio social no qual vive. Portanto, para o autor, a
formação moral do sujeito depende fundamentalmente do contexto com o qual ele
se relaciona interativamente. Para o autor, o problema ético não é individual, é a
relação do indivíduo com a comunidade.
Estamos em um momento de transição de paradigmas, que solicita uma
maior abertura por parte daqueles que lidam com a educação, e uma relação de
confiança, admiração e respeito são fundamentais para aprendizagem do aluno,
sabemos que se há respeito mútuo e admiração no contexto escolar o professor não
necessita usar de artifícios como o autoritarismo para punir ou fazer com que o
aluno tenha um bom desenvolvimento em sala de aula.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A proposta pedagógica da escola visa possibilitar, a todos os alunos um

aprendizado para a vida, o incentivo à permanência na escola, privilegiando os
valores humanos.
Para que tal aconteça é revisada anualmente. A construção da proposta
pedagógica é feita em conjunto com os professores, gestores, funcionários da
escola, membros do colegiado, da comunidade e dos alunos.
O PPP, é um documento essencial para todas as instituições de ensino, e
se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Nele, serão considerados todos os campos que integram o ambiente
escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a
desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da
escola, e o que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo
para o progresso e desenvolvimento de seus estudantes.
As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP,
por meio das definições do currículo escolar, onde possuem as
aprendizagens desenvolvidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que
demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, saberes,
valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como
base para direcionar os rumos pedagógicos.
O contexto em que a escola se encontra hoje faz com que a equipe que a
compõe assuma um compromisso com a aprendizagem do aluno e com uma
educação de qualidade para todos. Através desta proposta, busca-se uma gestão
compartilhada, romper com antigos paradigmas de exclusão e reprovação.
A escola na busca da construção coletiva, em suas reuniões e encontros para
avaliação, colheu ideias, sugestões, acatou opiniões e estruturou alguns ideais e
filosofia de sua equipe.
A escola acredita que para assumir um compromisso de fortalecimento da
cidadania e formar um grupo de cidadãos éticos e comprometidos com a sociedade
é necessário que os realizadores desta proposta tenham consciência do seu
processo inacabado, da necessidade de uma visão participativa e descentralizada.
Formar um cidadão que saiba refletir sobre seu processo de aprendizagem e
que saiba a partir do que já sabe fazer bem feito e saber por que faz de um jeito e
não de outro.
Esta proposta abre espaço para criticar situações, posicionar-se diante do
novo, elaborar novas diretrizes e encarar os desafios da vida que constituem o
principal papel da Educação.
No que tangue o método avaliativo da Educação Infantil e dos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser
de acordo com à faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando
uma avaliação contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado,
mediante registros e comunicação quanto ao progresso do método educativo.
 3

3 PLANEJAMENTO ANUAL

Questão 01) Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem

trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.
A formação do aluno deve ter como alvo principal a aquisição de
conhecimentos básicos, a preparação científica e a capacidade de utilizar as
diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação. Propõe-se, no nível do Ensino
Médio, a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de
capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a
capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de
memorização.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (2000) do Ensino
Médio incorporam-se como diretrizes gerais e orientadoras da proposta curricular as
quatro premissas apontadas pela UNESCO como eixos estruturais da educação na
sociedade contemporânea: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver
e aprender a ser.
A partir desses princípios gerais, o currículo deve ser articulado em torno de
eixos básicos orientadores da seleção de conteúdos significativos, tendo em vista as
competências e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Médio (PCN.
2000).

Questão 02) Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino.

É papel do professor de Matemática, no âmbito de suas ações, desenvolver
nos alunos de ensino médio algumas capacidades básicas: comunicar-se em várias
linguagens, investigar, interpretar, resolver e elaborar situações problemas, realizar
tomadas de decisões, estabelecer estratégias e procedimentos, adquirir e
aperfeiçoar conhecimentos, buscar valores sociais e pessoais, desenvolver
trabalhos de forma solidária e cooperativa e sempre ter a consciência de estar
aprendendo.
Pode-se dizer que a Matemática do ensino médio possui duas situações
importantes: uma formativa, que auxiliará o estudante na organização do
pensamento, no raciocínio lógico; e outra instrumental, capaz de propiciar aplicações
cotidianas, estudo em outras áreas do conhecimento, nas atividades profissionais,
nos cursos de formação técnicos profissionalizantes.
 4

O professor de Matemática do ensino médio possui grande influência na

carreira curricular do jovem estudante, sendo um mediador do conhecimento e
articulador das ideias matemáticas correlacionadas a outras áreas do conhecimento
específico.

Questão 03) Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.

A organicidade dos conhecimentos fica mais evidente ainda quando o Art. 36
da Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) (1996) estabelece em
seu parágrafo 1º, as competências que o aluno, ao final do Ensino Médio, deve
demonstrar:
Art. 36, § 1º. “Os conteúdos, as metodologias e as formas de
avaliação serão organizados de tal forma que ao final do ensino
médio o educando demonstre: 18 I - domínio dos princípios científicos
e tecnológicos que presidem a produção moderna; II - conhecimento
das formas contemporâneas de linguagem; III - domínio dos
conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício
da cidadania. (LDB, 1996).

O perfil de saída do aluno do Ensino Médio está diretamente relacionado às

finalidades desse ensino, conforme determina a LDB em seu Art. 35 :
“O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, com duração
mínima de três anos, terá como finalidade:
I - A consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos
no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
II - A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando
como pessoa humana, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
III – A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos
processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino
de cada disciplina.” (LDB, 1996).
 5

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

Questão 01) Escolha um Tema Contemporâneo Transversal.

Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas.

Questão 02) Busque na BNCC do Ensino Médio uma habilidade que

compreenda a área do conhecimento do seu curso.
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e
de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas,
usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

Questão 03) A partir da seleção dessa habilidade, elabore a proposta com o

Tema Contemporâneo Transversal escolhido, seguindo este modelo:

PROPOSTA DE ATIVIDADE
Integração das habilidades e competências curriculares à
TCT
resolução de problemas.
OBJETIVO Realizar Equações lineares e Sistemas de equações do 1º grau.
ATIVIDADE Resolução de Equações lineares e Sistemas de equações do 1º
PROPOSTA grau.
ÁREA DO
Matemática e suas Tecnologias.
CONHECIMENTO
(EM13MAT301PE17) Resolver e elaborar situações problema
do cotidiano, envolvendo a matemática e/ou outros domínios do
HABILIDADE conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por
(Texto com o
exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas
código)
algébricas (substituição, escalonamento etc.) e gráficas, com
e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
Avaliar uso correto das fórmulas e resolução correta das
AVALIAÇÃO
atividades, realizadas em sala.
 6

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Equações Lineares

Equação linear é toda equação da forma:

a1x1 + a2x2+ a3x3 + ... + anxn = b em que a1, a2, a3, ..., an são números reais, que
recebem o nome de coeficientes numéricos das incógnitas: x 1, x2,x3, ... , xn, e b é um
número real chamado termo independente (quando b=0, a equação recebe o nome
de linear homogênea).

Exemplos de equações lineares:

a) 3x - 2y + 4z = 7
b) -2x + 4z = 3t - y + 4

Solucione a equação linear abaixo.

Calcule o valor de W sabendo que o terno (3,2,1) é solução da equação:

2x + 3y + Wz = 2

Resolução:
2(3) + 3(2) + W. (1) = 2
6 + 6 +W = 2
W = 2-12
W= -10
 7

6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Questão 01) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens

essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir
os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os
principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino
Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem a
finalidade de ampliar a capacidade do estudante, seu propósito não é somente
aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas dimensões social,
cognitiva, física e emocional. Analisando nessa ampla perspectiva, deve-se procurar
quais intervenções, e quais práticas do professor poderá favorecer o aprendizado
dos educandos. A BNCC detém algumas áreas do saber que o educador precisa
desenvolverem suas metodologias, porém o pedagogo necessita dominar a forma
estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus
Componentes Curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidades
temáticas com finalidade do conhecimento e proposito de aprendizagem, lembrando
que o a maior intenção nesse estágio do ensino nos anos inicias é de alfabetizar.

Questão 02) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar

o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico
e da Proposta Curricular.
A equipe diretiva precisa criar um plano de ação com propósitos e metas a
serem atingidas durante seu sistema de gestão, lembrando que o plano de ação
será com o ponto vista democrático. A direção também observa as avaliações dos
estudantes juntamente com a equipe pedagógica e os professores para criar
técnicas com o intuito de resgatar o aluno da evasão de tentativa de melhorar a
realidade dos estudantes que passam por alguma adversidade no processo de
aprendizagem. O gestor é o líder das ações pedagógicas, oferecendo o suporte
administrativo e suporte da estrutura pedagógica, direcionando os recursos e
encaminhamentos pedagógicos juntamente com a equipe pedagógica e com os
professores, ou seja, os processos e ações dentro do espaço escolar passam pelo
 8

domínio do diretor.

Questão 03) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva

a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A relevância da direção é associar o papel administrativo com a organização
na qualidade do método de ensino e aprendizagem, atuando de maneira coletiva e
harmoniosa.
 9

7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Ao tratar dos softwares educacionais, os Parâmetros Curriculares Nacionais

informam que é fundamental que o professor aprenda a escolhê-los em função dos
objetivos que pretende atingir e de sua própria concepção de conhecimento e de
aprendizagem, distinguindo os que se prestam mais a um trabalho dirigido para
testar conhecimentos dos que procuram levar o aluno a interagir com o programa de
forma a construir conhecimento (Brasil, 1997).
De acordo com a BNCC, os jovens são os grandes protagonistas no uso da
tecnologia, “envolvendo-se diretamente em novas formas de interação multimidiática
e multimodal e de atuação social em rede, que se realizam de modo cada vez mais
ágil” (Brasil, 2017). Tal afirmação impõe à escola importantes desafios tendo em
vista seu compromisso em formar intelectual e humanamente seus alunos, levando
em conta a realidade que os cerca, que cada vez mais conta com uma multiplicidade
de tecnologias. Fazendo uso do universo digital, “a escola pode instituir novos
modos de promover a aprendizagem, a interação e o compartilhamento de
significados entre professores e estudantes” (Brasil, 2017).
A efetiva contribuição de softwares educativos no processo de ensino-
aprendizagem está diretamente ligada aos recursos que eles disponibilizam e a
forma como são utilizados. De acordo com Tajra (2001), o professor precisa
conhecer os recursos disponíveis dos programas escolhidos para suas atividades de
ensino, pois só assim conseguirá realizar uma aula dinâmica, criativa e segura.
Há inúmeros softwares educativos; contudo, é necessário que o professor
avalie a natureza do software em relação às características que propiciarão
experiências significativas. De acordo com Gravina (1998), ainda é grande a oferta
de softwares que, mesmo tendo interface com interessantes recursos de hipermídia,
nada mais oferecem aos alunos do que ler definições e propriedades e aplicá-las em
exercícios práticos (tipo tutorial) ou testar e fixar “conhecimentos” através da
realização de exercícios protótipos e repetitivos.
Os softwares matemáticos podem ser explorados na realização de diversas
tarefas, desenvolvendo o raciocínio e a criatividade do aluno e promovendo
situações que despertem a curiosidade e prendam a atenção. Há
diversos softwares matemáticos muito bons que auxiliam o professor no processo de
ensino-aprendizagem da Matemática; um exemplo é o GeoGebra®, utilizado como
 10

ferramenta tecnológica neste trabalho, com o qual é possível aplicar aulas muito
atrativas e interessantes, explorando vários conceitos matemáticos.
O uso das tecnologias em sala de aula é uma importante ferramenta para
transformar de forma positiva o ambiente de aprendizagem, por meio da qual é
possível desenvolver variadas atividades, investigar diferentes formas de resolução
de problemas, debater possíveis resultados, isto é, ele permite que os alunos
vivenciem novas experiências e apliquem os conceitos matemáticos. Dessa forma,
ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de matemática, no que
tangue as equações lineares de 1º grau, tendo como auxílio o uso de revistas do
gênero, livro didático, celulares, softwares disponíveis e vídeos explicativos
provenientes do Youtube® sobre as atividades relacionadas. O aluno que não tem
acesso a um aparelho celular ou a internet fará o uso da sala de informática da
escola acompanhado pelo monitor responsável por esse ambiente escolar. O
progresso da atividade será observado pelo professor regente, evitando dessa
forma o desvio da aprendizagem (principalmente com relação aos celulares).
 11

8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Questão 01) Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da

escola.
É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e
normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as
ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar
apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel
de cada segmento que compõe a comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o
PPP quanto o Regimento Escolar são os primeiros documentos a serem criados e
ou atualizados, pois, não é possível solicitar a regularização da vida legal da
instituição sem os pareceres e atos que comprovam a legalidade desses
documentos.
Tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a organização didático-
pedagógica e disciplinar da instituição em que os diretores atuam. No entanto, é no
Regimento Escolar que se regula, no âmbito da escola, as concepções de
educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e as normas
estabelecidas pelo Sistema Estadual de Ensino do Paraná. Por isso esses
documentos devem estar em consonância e se relacionar mutuamente.

Questão 02) Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você
destaca como mais importantes.
1º Aspecto: Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola - A
formação e o trabalho docente é uma questão importante uma vez que o mesmo
deve estar consciente que sua formação deve ser contínua e está relacionada ao
seu dia-a-dia, segundo Nóvoa (2003) “O aprender contínuo é essencial e se
concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola como lugar de
crescimento profissional permanente”. Para este estudioso a formação continuada
se dar de maneira coletiva e depende de experiência, reflexões como instrumentos
de análise. O docente não pode se privar de estudar, grande são os desafios que o
profissional enfrenta, mas manter-se atualizado e desenvolver prática pedagógica é
indispensável para que haja maior mobilização na formação de professores, é
necessário criar condições favoráveis tanto na formação continuada quanto na
valorização do mesmo.
 12

2º Aspecto: Gestão Escolar Democrática: o acompanhamento da qualidade da

educação ofertada na escola - A partir do momento em que a administração
escolar toma consciência da importância em relação à prática política, ela também
se tornará sensível às questões de cunho social, pois se há uma administração
politizada, centrada na ideia de que a educação vai além dos muros da escola,
mesmo quando se trata das funções da administração que em sua maioria se fecha
em uma sala, com certeza a escola não se tornará alheia ao meio social com suas
peculiaridades que norteiam a escola. Dessa forma, tendo em vista a vasta
influência dos fatores sociopolíticos no que diz respeito à administração escolar,
poderão ser calcados passos mais largos rumo a uma gestão verdadeiramente
democrática que favoreça uma melhor educação de forma mais ampla e eficaz para
todos.
3º Aspecto: A prática pedagógica do professor deve objetivar o
desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso
acompanhá-los de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e
dificuldades - Pode-se afirmar que o professor é quem conhece de forma mais
clara a identidade dos alunos (suas potencialidades, limitações, fatores influentes
em sua aprendizagem, dentre outros). Assim, o docente precisa possuir o
conhecimento sobre o que vem a ser gestão democrática, pelo menos seu conceito
básico, já que essa gestão deve ser norteada por ações que influirão diretamente no
cotidiano da sala de aula, o “habitat natural” do professor. Por isso, chegar ao
entendimento sobre essa democratização do ambiente escolar, é de fundamental
importância para o bom desempenho das atribuições do professor, bem como na
prática de uma administração escolar democrática efetiva. “À medida que o
educador, enquanto educador, compreende a importância social do seu trabalho, a
dimensão transformadora da sua ação, a importância social, cultural, coletiva e
política da sua tarefa, o seu compromisso cresce” (RODRIGUES, 2003). Apoiando-
se nessa concepção, percebe-se que através do entendimento do docente no que
diz respeito a todos os fatores que norteiam a gestão democrática, adquire-se uma
nova visão que irá modificar de forma positiva a sua prática pedagógica, pois o
fortalecimento do compromisso de educar traz em si uma gama de novos horizontes
para a melhoria do trabalho realizado pelo professor, sempre tendo a
democratização da gestão como uma bússola que irá orientá-lo em seu dia a dia na
escola, no que se refere às suas atribuições e possíveis contribuições.
 13

9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

Questão 01) Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que

auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
A liderança participativa é uma estratégia empregada para aperfeiçoar a qualidade
educacional. Constitui a chave para liberar a riqueza do ser humano que está presa
a aspectos burocráticos e limitados dentro do sistema de ensino e a partir de
práticas orientadas pelo senso comum ou hábitos não avaliados.
1ª Atribuição: Agir na implementação das Diretrizes Curriculares no Projeto
Político-Pedagógico na escola - Essas diretrizes determinam desde o currículo
que deve ser dado aos alunos, até a ordem que deve ser seguida.
2ª Atribuição: Orientação aos professores, alunos e gestores escolares – A
equipe pedagógica também irá servir para orientar os professores, alunos, diretores
e até os pais sobre o processo pedagógico, também irá ouvir o que todas essas
pessoas tem a dizer, como forma de implementar a democracia na escola.
3ª Atribuição: Agir diretamente na organização do trabalho pedagógico na
escola – Com o intuito de auxiliar o professor a definir as melhores abordagens com
os diferentes tipos de alunos.

Questão 02) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar

o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico
e da Proposta Curricular.
A organização do trabalho pedagógico na educação visa assegurar meios e
condições objetivas para atingir determinada finalidade, que na perspectiva sócio-
histórico-dialética refere-se a uma formação integral, capaz de proporcionar o
desenvolvimento multifacético da criança. Ser coordenador nos coloca na posição
de ser mais responsável, de ter atitudes que acolhem e incluem todos
os professores. No relacionamento com esse profissional, é preciso ceder e buscar o
entendimento. A equipe pedagógica deve propor formação continuada
aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o
cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente
para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. A
aprendizagem compartilhada envolve a estimulação dos processos de ensino em
 14

pares, nos quais os alunos têm a oportunidade de ensinar algo aos colegas. Esse
tipo de prática pedagógica favorece a construção de um ambiente mais acolhedor e
colaborativo, onde ocorre troca de experiências, conhecimentos e interação. Cabe à
Equipe Pedagógica atender aos pais e alunos, orientando para um melhor
aproveitamento das atividades escolares, funcionando como um elo que une as
partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte
entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por
interesses comuns.
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10 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 01:

PLANO DE AULA
Disciplina: Matemática
Série: 1º Ano Ensino Médio
identificação
Turma: 101
Período: Matutino
Conteúdo Utilização das funções do software Geogebra®
Objetivo Geral: Compreender a construção do gráfico de funções
de 1º Grau no software Geogebra®.
Objetivos Específicos:
 Caracterizar o crescimento, o decrescimento e a taxa de
variação.
Objetivos
 Compreender a construção do gráfico de funções de 2º Grau
como expressões de proporcionalidade entre uma grandeza e
o quadrado de outra.
 Caracterizar os intervalos de crescimento e decrescimento, os
sinais da função e os valores extremos.
A aula será expositiva dialogada, através do aplicativo Geogebra,
pois possibilita uma visão interativa do gráfico, pois ele pode se
locomover, e motivar a aprendizagem dos alunos. Apresentar os
Metodologia
gráficos referente a função de 1º Grau e função de 2º Grau. Após a
apresentação para os alunos, aplicar exercícios para verificação se
entenderam o conceito das diferentes funções.
Recursos Lousa, papel, data show, lápis.
A avaliação será através do comportamento da sala de aula, e
Avaliação
correção dos exercícios obtidos.
Referências NASCIMENTO. Eliani Pereira de Souza. Plano de Aula 1.
Disponível em:
https://fef.br/upload_arquivos/geral/arq_56eadb67abd26.pdf.
Acessado em março de 2022.
 16

Plano de aula 02:

PLANO DE AULA
Disciplina: Matemática
Série: 2º Ano Ensino Médio
identificação
Turma: 201
Período: Matutino
Conteúdo Áreas de figuras planas e Geometria Espacial.
Objetivo Geral: Saber identificar propriedades características,
calcular relações métricas fundamentais.
Objetivos Específicos:
 Caracterizar o comprimento, área e volumes dos sólidos como
prisma.
Objetivos  Construir polígonos regulares e reconhecer suas propriedades
fundamentais
 Aplicar as propriedades dos polígonos regulares no problema
da pavimentação de superfícies.
 Calcular de modo compreensivo a área e o volume de um
cilindro.
A aula será expositiva dialogada, a princípio terá que construir
prismas com cartolina ou palito de madeira, com diferentes bases
Metodologia (triangular, hexagonal, pentagonal e quadrangular), após a
construção dos sólidos, calcular ás áreas de cada face, área da
base, e área total, e também o volume do prisma.
Recursos Lousa, papel, cartolina, palito de madeira, tesoura, cola.
A avaliação será através dos cálculos realizados, verificação se
Avaliação estão corretos, comportamento na sala de aula, e verificação das
conclusões dos alunos.
Referências Nascimento. Eliani Pereira de Souza. Plano de Aula 2. Disponível
em: https://fef.br/upload_arquivos/geral/arq_56eadb67abd26.pdf.
Acessado em março de 2022.
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11 REGIMENTO ESCOLAR

Questão 01) Qual a função do regimento no ambiente escolar?

O Regimento Escolar, conforme o Thesaurus Brasileiro da Educação do INEP,
compreende o conjunto dos dispositivos que definem os ordenamentos básicos da
estrutura e funcionamento da escola, consubstanciados na legislação vigente. É um
documento que deve ser elaborado com a participação dos diversos segmentos da
escola, aprovado pelo Conselho Escolar da própria instituição e pela entidade
mantenedora, em casos de escolas integrantes da rede privada, como
também pelos sistemas de ensino, aos quais as escolas se jurisdicionam.  As
escolas públicas terão seus regimentos escolares aprovados pelos sistemas de
ensino que integram, órgãos municipais, estaduais ou federais de educação. As
instituições de nível superior, de natureza privada, deverão ter seus regimentos
escolares aprovados pelos Conselhos Estaduais de Educação. O regimento escolar
é a expressão da política pedagógica, administrativa e disciplinar da escola, e
regula, em seu âmbito, as relações do coletivo escolar, com base nos princípios
educacionais vigentes e na legislação educacional.
O Regimento Escolar reflete as características da escola e estabelece as normas de
seu funcionamento, de forma a garantir a segurança quanto aos procedimentos e
diretrizes das ações educacionais. Deve ser organizado em títulos e estes em
capítulos, contemplando os seguintes itens:
 Identificação da escola: denominação e instituição legal;
 Fins do estabelecimento, filosofia da educação, regime de funcionamento,
cursos, modalidades oferecidas;
 Organização administrativa, financeira, pedagógica;
 Estrutura de organização, atribuições e competências dos diversos órgãos e
dos profissionais que os integram;
 Instituições escolares, associações;
 Direitos e deveres dos membros da comunidade escolar, corpo docente e
discente;
 Política educacional compreendendo: os objetivos, os princípios e as
diretrizes da educação escolar oferecida, as formas de verificação do
rendimento escolar e avaliação da aprendizagem, as normas sobre o controle
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de frequência, o calendário escolar, a carga horária anual, a distribuição dos

dias letivos, as normas sobre matrícula, transferência, classificação,
reclassificação de alunos, aceleração e aproveitamento de estudos e estudos
de recuperação da aprendizagem.

Questão 02) Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

O Regimento Escolar deve estar sempre atualizado, de acordo com as alterações da
legislação vigente, e, por isso, precisa sofrer emendas que deverão entrar em vigor
somente no período letivo subsequente à sua aprovação. A modificação do
Regimento Escolar é importante e deve se submeter às mesmas normas da
legislação, não podendo ser suprimido, anexado ou alterado nenhum item sem um
respaldo legal para assim o fazer. Trata-se de um documento orientador das
condutas e procedimentos legais da escola e, por tal motivo, deve ser do
conhecimento de toda a comunidade escolar, que a ele deve ter acesso, quando se
fizer necessário. O regimento deve ser amplamente divulgado e disponibilizado para
consulta.
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12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

Questão 01) Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da

escola.
Não é uma tarefa fácil. O diretor precisa ter conhecimento e sensibilidade para lidar
com os diversos aspectos que interferem no bom funcionamento da escola que
dirige: do domínio das questões financeiras e legais à comunicação com pais, do
relacionamento entre os funcionários à gestão da infraestrutura do local. De acordo
com toda demanda escolar, um(a) diretor(a) escolar deve, a princípio ser:
 Administrador escolar: mantém a escola dentro das normas do sistema
educacional, segue portarias e instruções, é exigente no cumprimento de
prazos;
 Supervisor pedagógico: valoriza a qualidade do ensino, o projeto
pedagógico, a supervisão e a orientação pedagógica e cria oportunidades de
capacitação docente;
 Líder socio comunitário: preocupa-se com a gestão democrática e com a
participação da comunidade, está sempre rodeado de pais, alunos e
lideranças do bairro, abre a escola nos finais de semana e permite trânsito
livre em sua sala.

Questão 02) Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos

alunos e aos docentes.
O diretor, como líder da escola, deve envolver sua equipe de professores,
coordenadores, orientadores e funcionários no planejamento e execução das
tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática, saber delegar é
fundamental para dar conta do trabalho.
Essa articulação e parceria entre todos os profissionais deve sempre visar à meta
principal de toda e qualquer escola: a aprendizagem dos alunos. Afinal, é função
primordial do gestor prezar pela qualidade do fazer pedagógico da instituição que
dirige, não sendo apenas um provedor e organizador de recursos.
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13 PLANO DE AÇÃO

Dificuldade do aluno em visualizar a

representação gráfica dos variados gráficos e
Descrição da situação-problema
consequente deficiência na interpretação da
linguagem algébrica.
Ampliar os conhecimentos do aluno
desenvolvendo seu poder de observação,
Proposta de solução
análise, crítica e síntese, através da utilização
de softwares educativos
Desenvolver habilidades e o raciocínio lógico-
matemático, através da generalização,
abstração, análise e interpretação de
conteúdos concomitante a realidade que o
Objetivos do Plano de Ação
cerca.
Usar estratégias de resolução de problemas
aplicados às outras áreas do conhecimento e
em suas atividades profissionais.
Aula expositiva dialógica sobre o tema no
qual se pretende explorar.
Estudo e familiarização do aluno com o
Abordagem teórico-metodológica
software.
Realização e aplicação de atividades
matemáticas envolvidas com o tema.
Computador, pen-drive, lousa, projetor
Recursos multimídia, material xerocopiado, caneta,
lápis e livro didático.
Apresentação das produções, textos,
exercícios, argumentações e relatos orais
Considerações finais
acerca das atividades realizadas durante a
aplicação do software educativo.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nessa experiência prática, sob forma de pesquisa prática profissional mostrou

ser um momento de extrema importância para a complementação do conhecimento
acadêmico desenvolvido durante o curso de Licenciatura em Matemática, pois nos
colocou em contato direto com todas as possíveis situações que encontraremos no
dia a dia escolar envolvendo sujeitos ligados diretamente com esta modalidade de
ensino, professoras, pedagoga e pais e/ou responsáveis pelos alunos.
Além das observações, a pesquisa da realidade em foco e o estudo dos
conteúdos a serem desenvolvidos me aproximaram da realidade na qual irei atuar.
Também articulei minha base teórica.
O estágio trouxe a oportunidade de analisar os problemas da prática a partir
das contradições geradas diariamente, principalmente nas dinâmicas adotadas pelos
profissionais envolvidos no processo de ensino-aprendizado.
Como professor temos que ter consciência do que fazemos e como fazemos.
Procurar fazer coisas diferentes das cotidianas, compreender a prática da aula e
transformá-la. Ter respeito e ética no trabalho, respeito pelos alunos e sua
diversidade cultural.
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REFERÊNCIAS

BOCK, Ana Mercês Bahia, Psicologia em Construção. Disponível em:

https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/bock_psicologias-
umaintroduc3a7c3a3o-p.pdf. Acessado em março de 2022.

BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC). Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acessado em março de 2022.

BRASIL. Lei 9.394 Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acessado em
março de 2022.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acessado em março de 2022.

GOERGEN, Pedro. Educação e Valores no Mundo Contemporâneo. Disponível

em: https://www.scielo.br/j/es/a/vhPdCHYxn6nxtdPQzhkVRRs/?
format=pdf&lang=pt. Acessado em março de 2022.

GRAVINA, Maria Alice. A Aprendizagem Da Matemática Em Ambientes

Informatizados. Disponível em:
http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/1998/pdf/com_pos_dem/117.pdf.
Acessado em março de 2022.

NASCIMENTO. Eliani Pereira de Souza. Plano de Aula 1. Disponível em:

https://fef.br/upload_arquivos/geral/arq_56eadb67abd26.pdf. Acessado em março
de 2022.

NÓVOA, Antônio. Formação De Professores E Profissão Docente. Disponível

em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4955743/mod_resource/content/1/
Antonio%20Novoa%20-%20Forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20professores
%20e%20profiss%C3%A3o%20docente.pdf. Acessado em março de 2022.

RODRIGUES, Niedson. Da Mistificação da Escola a Escola Necessária No

Contexto da Proposta a Visão de seu autor- Neidson Rodrigues. Disponível
em: https://www2.unifap.br/borges/files/2011/02/Da-Mistifica%c3%a7%c3%a3o-
da-Escola-a-Escola-Necess%c3%a1ria.pdf. Acessado em março de 2022.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática Na Educação: Novas Ferramentas

Pedagógicas Para O Professor Na Atualidade. Disponível em:
https://biblioteca.uninassau.edu.br/acervo/detalhe/rec/106447. Acessado em
março de 2022.