PLANO DE CONTINGÊNCIA PARA O ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO
CURSO DE ARTES VISUAIS 2021_1
RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO

IDENTIFICAÇÃO
Aluno: Leticia Feltrin Flores RGM: 20997248

Curso: Licenciatura em Artes Visuais

Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul

Nome: Leticia Feltrin Flores

RGM: 20997248

Disciplina: Estágio Supervisionado Obrigatório - Ensino Fundamental

Ano/semestre de realização do estágio: 1° semestre de 2021, 5° semestre

do curso.

Quantidade total de horas realizadas: 200 hrs

1) MEMORIAL (QUEM SOU EU)

Meu nome é Leticia (pasmem), e eu tenho 24 anos. Gostaria de dizer que

sempre quis estudar arte, mas a provável verdade é que comecei a almejar esse
objetivo depois dos 12 anos de idade. Foi quando fiz meu primeiro curso de pintura, o
que só ocorreu por um terrível acidente. Digo isso, porque deveria fazer música, porém
um passo em falso me fez cair de cara dentro de um ateliê que, quem diria?, ficava logo
na esquina. Talvez eu acabasse descobrindo que não levava jeito para o negócio, mas
o pincel me caiu bem, e cá estou eu.
Tirando esse deselegante tombo, meu primeiro curso de arte, escolhido em sã
consciência, foi na Escola Panamericana de Arte e Design, assim que me formei no
ensino médio. Um curso longo, longe e caro, porém me serviu como confirmação: eu
tinha escolhido a coisa certa. Tudo o que eu tentasse aprender me fluía facilmente.
Entrar na Unicsul me agregou ainda mais em termos de conceito. Eu sabia as
técnicas, mas o embasamento que eu precisava ainda não tinha se apresentado. Além
disso, me acertaram no estômago com um bastão gigante intitulado EDUCAÇÃO e eu,
apesar da surpresa, agradeci e abracei. Não tenho certeza se quero mesmo ser
professora, nunca me vi em sala de aula (com essa pandemia, não deu), porém gosto

1
 de discutir sobre o assunto, de imaginar planos e maneiras novas de ensinar, e espero
algum dia deixar meu pézinho na educação desse país.
A única coisa que espero para esse momento, é um final de curso leve e
inspirador, como tem sido desde o princípio, e uma melhora gradual da vida (de um
jeito bem generalizado).

2) CARACTERIZAÇÃO

Nome da Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul

Endereço/ região da cidade em que se situa: Av. Dr. Ussiel Cirilo, 225, Vila Jacuí́,
CEP: 08060070, São Paulo, SP

Dependência administrativa: instituição de ensino privada, sede administrativa no

mesmo endereço do campus

Coordenação de curso: Claudemir Ferreira

O Plano de Contingência para realização do estágio, elaborado devido ao

avanço da pandemia do Covid-19, se desenvolveu em três etapas:
Grupo 1, no qual precisamos assistir à aulas online, voltadas para o Ensino
Fundamental, I e II, o que permitiu conhecermos as diferentes metodologias aplicadas
pelos professores para classes de 1° ao 9° ano, com temas diversos;
Grupo 2, no qual realizamos cursos online, assistimos à filmes, palestras,
vídeos, tudo o que fosse pertinente à educação artística, que nos permitiram
aprofundar em assuntos de nosso interesse voltados à prática docente;
Grupo 3, no qual a proposta era realizar diversos documentos que nos
auxiliariam na prática docente, tais como: Plano de Ensino, Projeto de Ação, Mapa
Conceitual, Avaliações, Regência, Atividades Práticas/Estudo Dirigido e este
Relatório, a fim de sintetizar o conhecimento adquirido.

3) INTRODUÇÃO
O presente relatório pretende informar acerca das atividades realizadas dentro
do Plano de Contingência para Estágio Curricular Supervisionado, pertinentes ao
curso de Licenciatura em Artes Visuais, desenvolvido pela Universidade Cruzeiro do
Sul, no primeiro semestre do ano de 2021.

Num primeiro momento, houve o acompanhamento e a análise crítica de aulas

online, com duração de 30 à 50 minutos, ministradas por professores de dois Estados,
sendo eles São Paulo e Paraná. A partir desse acompanhamento, importante para
entender como está se dando a educação nesse momento pandêmico, pude conhecer
formas variadas de abordagem do mesmo assunto para classes diferentes, com foco
especial nas atividades sugeridas para os alunos, sempre buscando a utilização de
materiais acessíveis dentro do ambiente doméstico.

Tratando-se das atividades de Grupo 2, foram feitos cursos referentes à várias

áreas da educação, o que me possibilitou enxergar seus sistemas e meios com mais

2
clareza, bem como novas metodologias. Além disso, foram estudados alguns
exemplos de escolas, dentro e fora do Brasil, cujo funcionamento é baseado em
métodos de ensino alternativos. Isso foi fundamental para que eu percebesse que por
mais utópicas que algumas técnicas possam parecer, elas são perfeitamente
aplicáveis.

Por último, houve o preenchimento de documentos que, na prática docente,

são essenciais para definir temas e pensar com clareza no que se pretende apresentar
em sala de aula. Estudar o perfil dos alunos e o que pode parecer interessante para
eles, é crucial para despertar o interesse na aprendizagem.

GRUPO 1

Relação de aulas assistidas pela plataforma CMSP:

PROFESSOR N° DE AULAS
Fernanda Maria Borges 18
Marcia Janini 3
Adriano José Neves 3
Marco Aurélio Ribeiro 1
Sara Rosane Silva Sousa 1
TOTAL 26

Relação de aulas assistidas pela plataforma TV Escola Curitiba:

PROFESSOR N° DE AULAS
Taís Grein 1
Marcos 12
TOTAL 13

Fazendo um apanhado geral, todas as aulas assistidas assumiram caráter

expositivo, e eram pouco participativas, ou seja, exigiam pouca ou nenhuma interação
com o aluno. Acredito que parte do motivo seja a falta de preparação dos professores
para ministrarem aulas online, sem o contato com os estudantes, além da estrutura da
plataforma por onde eram transmitidas não ter um espaço funcional para este fim.

A professora Fernanda Maria Borges, que acompanhei através da plataforma

CMSP, soube aproveitar o espaço online para utilizar imagens e vídeos de referência
produzidos pelos próprios alunos, que encaminhavam o conteúdo de acordo com o
tema que estavam aprendendo em sua rede social particular. Foi um método bastante
interessante de atrair a atenção dos estudantes e incentivá-los a realizar as atividades
sugeridas em aula. Essa mesma professora buscava vídeos que demonstravam na
prática os assuntos abordados, o que tornava a referência mais clara e mais didática.
Acredito que a linguagem utilizada para se referir aos alunos também contribuía para
uma aula mais dinâmica.

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 Em contrapartida, temos a professora Márcia Janini, também do CMSP, cujo
método meramente expositivo, com pouca apresentação de imagens e monólogos
imensos, tornava a aula enfadonha e improdutiva. Sua postura frente aos assuntos
abordados não deixava espaço para reflexões, o que considero um ponto negativo,
levando em conta que a Arte e os conceitos de beleza são relativos e, portanto, é
incabível expressar opiniões e pregá-las como uma verdade absoluta. Em uma de
suas aulas sobre Arte Urbana, a professora apresentou linguagens como o graffiti e a
pixação, relacionando a segunda como crime, sem sequer pautar o movimento
periférico por trás, e relacionando intervenção urbana como um meio de “restauração”
do espaço público, para deixá-lo mais “bonito”. Grande parte de suas tentativas de
interação com os alunos acontecia pelo chat da plataforma, mas não havia
aprofundamento, ou ao menos comentários sobre as mensagens recebidas, que eram
apenas anotadas em um quadro, de forma que não pude enxergar funcionalidade.

A aula que mais gostei de acompanhar foi sobre Retrato e Autorretrato, com o
professor Marcos, através da plataforma TV Escola Curitiba. Além de abarrotar a aula
com imagens de referência, ele abordou o tema de maneira moderna e conhecida pela
maioria dos estudantes: através de memes e adaptação de personagens de
videogame. A linguagem e os exemplos foram bastante inteligíveis para a faixa etária,
de modo que a atividade proposta no fim pareceu fácil e divertida.

Pude perceber uma diferença gritante no uso de imagens em ambiente online

entre as plataformas CMSP e TV Escola Curitiba; estudei os currículos de ambas as
cidades, para entender se havia alguma instrução contrastante em termos de uso de
imagem, mas não encontrei nada muito específico. Entendo que existem alguns
recursos abertos voltados para a educação, porém no caso do CMSP, ou não houve
bom uso ou o banco de imagens deve ser bastante limitado. Acredito que para uma
disciplina predominantemente visual, imagens são mais do que necessárias para
exemplificar aos estudantes o que está sendo tratado, e a maioria das aulas dessa
plataforma acabou comprometida pela falta delas.

Um recurso pouco utilizado, mas eficiente, é a mediação de conteúdos

específicos através de professores especialistas. A professora Fernanda Maria
Borges, ao ministrar uma aula de música, mediou a aprendizagem através de um
professor de matemática que entendia melhor do assunto. Foi levado um violão para
a aula, onde tocaram músicas de repertório infantil popular ao vivo, pontuando o
processo com observações relevantes. Acredito que seria uma abordagem mais
funcional para aulas de teatro e dança também. Não vi essa ideia ser utilizada pelos
demais professores.

GRUPO 2

Relação de cursos realizados:

CURSO N° DE HORAS - CERTIFICADO

20 (sendo apenas 5 declaradas no
Recursos Educacionais Abertos
sistema Web Estágio)

4
 Conceitos de Aprendizagem Criativa
6
Ilustração Digital 4
Boas Práticas Na Produção de
5
Videoaulas
20 (sendo apenas 6 declaradas no
Design Thinking Para Educadores
sistema Web Estágio)
20 (sendo apenas 5 declaradas no
Metodologias Ativas
sistema Web Estágio)
TOTAL 75

Relação de vídeos assistidos:

VIDEOS
N° DE HORAS
Simpósio de Arte e Pedagogia 30 min.
High Tech High, EUA – Destino
50 min.
Educação - Escolas Inovadoras
Steve Jobs School, Holanda – Destino
50 min.
Educação - Escolas Inovadoras
Projeto Âncora, BR – Destino Educação
50 min.
- Escolas Inovadoras
Escola Waldir Garcia, Manaus, BR –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
Riverside School, India – Destino
50 min.
Educação - Escolas Inovadoras
Ritahariu School, Finlândia – Destino
50 min.
Educação - Escolas Inovadoras
ørestad Gymnasium, Dinamarca –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
Bath Studio School, Inglaterra – Destino
50 min.
Educação - Escolas Inovadoras
Ross School, EUA – Destino Educação
50 min.
- Escolas Inovadoras
Reflexões Sobre Escolas Inovadoras –
50 min.
Destino Educação
Escola Nave, BR – Destino Educação -
50 min.
Escolas Inovadoras
SESI Internacional Curitiba, BR –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
St Mark Catholic College, AUS –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
Escola Dels Encants, Espanha –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
Colégio Fontán Capital, Colômbia –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
Väätsa Põhikool, Estônia – Destino
50 min.
Educação - Escolas Inovadoras
Glashan Public School, Canadá –
50 min.
Destino Educação - Escolas Inovadoras
Ted Talk Sobre Educação - A Aula Faliu 50 min.

5
 Semana de Arte Moderna de 22 – TV
50 min.
Cultura
Do Zero Ao Infinito – Arte e Matemática
50 min.
- Ep. 1
Arte e Números – Arte e Matemática -
50 min.
Ep. 2
O Artista e o Matemático – Arte e
50 min.
Matemática - Ep. 3
A Ordem do Caos – Arte e Matemática -
50 min.
Ep. 4
Simetrias – Arte e Matemática - Ep. 5 50 min.
O Número de Ouro – Arte e Matemática
50 min.
- Ep. 6
Música das Esferas – Arte e Matemática
50 min.
- Ep. 7
A Matemática na Música – Arte e
50 min.
Matemática - Ep. 8
Tempo e Infinito– Arte e Matemática -
50 min.
Ep. 9
A Forma Dentro da Forma– Arte e
50 min.
Matemática - Ep. 10
A Forma Que Se Transforma – Arte e
50 min.
Matemática - Ep. 11
Caos – Arte e Matemática - Ep. 12 50 min.
O Belo – Arte e Matemática - Ep. 13 50 min.
Claude Monet – Os Impressionistas –
50 min.
Ep. 1
Edgar Degas – Os Impressionistas –
50 min.
Ep. 2
Edouard Manet – Os Impressionistas –
50 min.
Ep. 3
Lautrec – Os Impressionistas – Ep. 4 50 min.
Paul Cézanne – Os Impressionistas –
50 min.
Ep. 5
Paul Gauguin – Os Impressionistas –
50 min.
Ep. 6
Pierre Renoir – Os Impressionistas –
50 min.
Ep. 7
Vincent Van Gogh – Os Impressionistas
50 min.
– Ep. 8
Palestra Alfabetização e Letramento na
2
Educação Básica
TOTAL 43 h 30 min

Todos os cursos realizados dentro do período de estágio me agregaram de alguma

forma, inclusive (e talvez principalmente) aqueles voltados para o contexto pandêmico,
como é o caso de Boas Práticas na Produção de Videoaulas. Mas gostaria de chamar
atenção para os cursos de Metodologias Ativas e Conceitos de Aprendizagem Criativa.

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 Acredito que a escola por si só forma estudantes com pouco ou nenhum
interesse na prática docente, uma vez que o planejamento de ensino que contempla
na maior parte das instituições é repetitivo e monótono. Digo isso porque eu mesma
acreditava que a profissão de professor fosse maçante, e não esperava me interessar
pela área. Ao entrar em contato com novas metodologias, percebi que a educação
pode ser mais funcional, inclusiva e reflexiva, com foco no aprendizado individual de
cada estudante, respeitando seu contexto social, e desenvolvendo projetos coletivos
que beneficiem a comunidade e o ambiente em que está inserido.

Com os cursos de Metodologias Ativas e Conceitos de Aprendizagem Criativa,

pude enxergar a sala de aula como um ambiente rico e aberto, cheio de possibilidades
de desenvolvimento intelectual, emocional e comunitário, com oportunidade de troca
e aprendizado real. A metodologia que mais me cativou foi a de aprendizagem por
projetos, pois envolve atividades práticas, trabalho em grupo e a escolha de temas é
cuidadosa, para que seja de interesse do aluno, para que o mesmo veja significado
dentro do processo.

Dentre os vídeos que assisti, e foram muitos, a série de Escolas Inovadoras do

Canal Futura foi a mais cativante. Estudar sobre modelos de educação alternativos é
diferente de vê-los tomando forma na prática. Todas as instituições abordadas
parecem quase utópicas ao apresentar metodologias ativas funcionais, inclusive no
Brasil. A escola que trabalhava ativamente a aprendizagem por projetos era a High
Tech High, nos Estados Unidos; como mencionado, esse tipo de metodologia foi a que
mais me interessou, e vê-la funcionando tão bem dentro do ambiente escolar foi
inspirador.

A High Tech High contava com projetos transdisciplinares, cujos temas eram
voltados para a comunidade ao seu redor, onde os próprios estudantes eram membros
ativos, capazes de tomar decisões. Dois desses projetos particularmente me
agradaram; o primeiro se dava em três etapas, iniciando pela apresentação dos
assuntos que seriam abordados em sala de aula pela professora de artes, promovendo
então a discussão entre os estudantes de como o espaço que possuíam deveria ser
adaptado para o melhor desenvolvimento das futuras tarefas, e por fim o
desenvolvimento de um projeto prático de adaptação para uma sala de aula funcional
aos projetos do ano; o segundo era um colaborativo com o professor de física, onde o
objetivo era conhecer artistas locais, entender suas necessidades e então construir
(literalmente) ateliês para seu acolhimento.

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 A série Escolas Inovadoras também me permitiu traçar um parâmetro de
comparação entre escolas de países desenvolvidos e subdesenvolvidos. O que pude
notar foi que as escolas brasileiras possuem um trabalho além da educação: elas
funcionam como um espaço de alimentação e acolhimento. O conceito de inovação
abordado na série só trata de escolas com uma base social bem estabelecida e,
portanto, com capacidade para se desenvolver em outros quesitos.

GRUPO 3

Para a elaboração das atividades escritas pertinentes ao estágio, sendo elas Plano de
Ensino, Projeto de Ação, Mapa Conceitual, Avaliações, Regência, Atividades
Práticas/Estudo Dirigido e, por fim, este relatório, estudei os seguintes documentos:
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Artes Visuais; Currículo da Cidade de
São Paulo de 2011 e 2020, e o Currículo de Curitiba de 2016, para traçar um
comparativo; e os artigos Obras de arte propositivas e sensoriais: instigando a fruição

e a experiência artístico-estética em situações de ensino-aprendizagem, de Camila

Gottens, e Livros Sensoriais e Sinestésicos: experimentando a arte através dos cinco
sentidos e da falta deles, de Maíra Figueiras Ochoa.

Contrariando a sequência de apresentação das atividades, a primeira coisa que

desenvolvi foi o Mapa Conceitual. Tratava-se do estabelecimento de termos e
conceitos que seriam apresentados no plano de ensino, ou pelo menos em um dos
bimestres, e suas interligações. Como já possuía uma ideia da temática que pretendia
trabalhar, estabelecer os conceitos básicos e as palavras-chave antes de partir para o
texto corrido, auxiliou na organização e deu clareza no desdobramento da proposta
didática.

O Plano de Ensino correu sem grandes emoções, uma vez que determinar o
que se quer ensinar seja muito mais fácil do que determinar o como (na minha opinião,
claro). O Projeto de Ação, portanto, que contém a Sequência Didática, foi um tanto
ardiloso. A iniciar pelo fato de que é bastante complicado determinar atividades e linhas
de raciocínio para uma turma que não se conhece; acredito que a melhor maneira de
se alcançar um aluno seja entendendo seu contexto, suas limitações, as coisas que
considera importante e interessante, ou as que já conhece. A falta de contato direto
com a sala de aula impossibilitou a montagem de um plano de ação mais consciente,
ainda que a experiência tenha sido bastante rica para a prática docente.

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 Mais uma vez contrariando a sequência, parti para as atividades mais
divertidas: a Regência e a Atividade Prática/Estudo Dirigido. Uma vez estabelecida a
Sequência Didática, montar um PowerPoint, escolher imagens e textos interessantes,
transformar a teoria em algo visual, deixou a aula quase palpável. Além disso, montar
uma proposta criativa prática, colocar os alunos para fazer arte, era o objetivo desde
o princípio. Foi minha parte favorita em todo o processo. Depois disso, e porque
pretendia basear o próximo documento nessas apresentações, comecei a redigir a
parte que menos gostei.

A Avaliação.

Um documento especialmente difícil de se elaborar, e maçante em grande

parte do tempo, para dizer o mínimo. A composição de dez questões objetivas como
instrumento avaliativo é, desculpando o uso das palavras, uma determinação
retrógrada e enganosa, que pouco diz sobre o aprendizado real do aluno. Arte
sensorial é uma temática subjetiva, e encaixá-la em questões de múltipla escolha não
poderia ter sido mais desafiador. Ainda assim, entendendo como funcionam a maioria
das escolas, acredito que a experiência tenha valido a pena; nunca tinha tentado
elaborar uma avaliação desse tipo, e tenho certeza de que me será útil.

Por último, mas não menos importante, temos este relatório. Uma retomada
geral de tudo o que foi realizado, uma organização de assuntos e conceitos por
prioridade. Uma oportunidade de dizer minha opinião acerca dos documentos
propostos, das aulas que assisti, dos materiais que encontrei e consumi. Uma
oportunidade também para refletir.

4) CONSIDERAÇÕES FINAIS
Embora a vivência em sala de aula não tenha sido possível, devido ao período
pandêmico que ainda enfrentamos, considero que o estágio foi muito significativo
enquanto direcionamento. Todas as informações interessantes que encontrei sobre
educação, os cursos que fiz, os vídeos que assisti referentes às escolas inovadoras
ao redor do mundo, me agregaram muitíssimo, e só chegaram até mim por conta do
estágio. Perceber que métodos alternativos funcionam na prática foi realizador para
mim, como aluna e como provável professora.

Uma pauta frequente nos cursos que realizei tratava de maneiras de tornar a
aprendizagem interessante para o aluno, coisa que me fez repensar a educação que

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 tive e por consequência o que pretendia aplicar em aula. A temática que abordamos e
a maneira com que a abordamos são extremamente significativas e dependem do
contexto em que o aluno está inserido.

O meio online, apesar de limitante em alguns momentos, tornou possível a

análise da metodologia de mais de um professor e como seria a aplicação do mesmo
tema para anos diferentes do fundamental, coisa que seria mais difícil no presencial.
Um dos pontos negativos, em minha opinião, foi a falta de contato direto dos alunos
com o professor através das aulas do CMSP que acompanhei, tornando questionável
a funcionabilidade e o alcance dos métodos. Outro ponto, que considero indispensável,
foram as poucas referências visuais, que tornavam a aula monótona por vezes sem
conta.

Apesar dos desafios, a experiência foi mais do que enriquecedora em diversos

aspectos, e sinto que aprendi mais do que poderia esperar.

5) REFERÊNCIAS

Aulas:

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 6° ano – Elementos Constitutivos da Música.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=t99hrzog2vk Acesso em:
26/02/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 9° ano – Dimensões da Vida. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=zcuqafb8kqk Acesso em: 05/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 8° ano – Estilos de Desenho em Diferentes

Culturas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=habyx0 Acesso em:
05/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 7° ano – Danças Folclóricas. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=N0ljDxJX3LA Acesso em: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 7° ano – Expressão Dança Clássica. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=sggOeNbn5_Q Acesso em: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 6° ano – Música Folclórica. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=mgxcsR0KPy8 Acesso em: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 6° ano – Manifestações Dança. Disponível em:

10
https://www.youtube.com/watch?v=DVZUWFFFJIg Acesso em: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 6° ano – Instrumento Musical Não

Convencional. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-D5zxs_xNjk Acesso
em: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 6° ano – Improvisações Sonoras. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=r3YU9AJj9wk Acesso em: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 8° ano – Teatro de Matriz Indígena. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=9tmbcnczs2i Acesso em: 16/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 9° ano – Estilo de Escultura. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=nfeeb2bnvfi Acesso em: 23/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 9° ano – Elementos Constitutivos do

Movimento. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sdv8nc4hppc Acesso
em: 23/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 9° ano – Elementos da Dança Contemporânea.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2ruw1-zpkzu Acesso em:
24/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 9° ano – Dança Contemporânea. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=ckxkbw02eds Acesso em: 24/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 7° ano – Mosaico e Seus Estilos. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=8d-_iar8wwe Acesso em: 24/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 7° ano – Teatro de Sombras. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=g_kfmheadwy Acesso em: 26/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 7° ano – Performance e Improviso. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=qtkbhd_wd68 Acesso: 29/03/2021

BORGES, Fernanda Maria. CMSP – 9° ano – Processo de Criação. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=xm7mvw0jimw Acesso em: 22/03/2021

GREIN, Taís. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Patrimônio Cultural Artístico e Histórico.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=imr2bp9beam Acesso em:
10/04/2021

JANINI, Marcia. CMSP – 9° ano – Escultura. Disponível em:

11
https://www.youtube.com/watch?v=ujdnidk7cfk Acesso em: 23/03/2021

JANINI, Marcia. CMSP – 8° ano – Poéticas Visuais. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=e1nvytaf0zo Acesso em: 05/03/2021

JANINI, Marcia. CMSP – 9° ano – Teatro, Cinema e Tecnologia. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=buat2qzl2ow Acesso em: 18/03/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Retrato e Autorretrato. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=mkkaviw_gf0 Acesso em: 15/03/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Contação de Histórias. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=2rklz85rygm Acesso em: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Personagens. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=v3a4dqjm04o Acesso: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Das Sombras Para a Luz. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ufdjrutai5q Acesso: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Teatro de Formas Animadas. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=xq_vx7eibva Acesso: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Commedia Dell Art e Narrativa. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=lezcdgt88yi Acesso: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Teatro. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=sbcx73px3ee Acesso em: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Kinesfera. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fiih3svd6lw Acesso em: 15/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Níveis e Planos. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=vhoxulqru10 Acesso em: 09/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Dobrar, Deslocar, Habitar. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=himxff4n0ea Acesso: 10/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Murais Curitibanos. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fd7sabdx3qu Acesso em: 10/04/2021

Marcos. Tv Escola Curitiba – 5° ano – Corpo Humano na Arte. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=dwn9airy9iw Acesso em: 10/04/2021

NEVES, Adriano José. CMSP – 5° ano – Fotografia. Disponível em:

12
https://www.youtube.com/watch?v=s35la6v0bhi Acesso em: 02/03/2021

NEVES, Adriano José. CMSP – 5° ano – Experimentando. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=frnuxd45osm Acesso em: 02/03/2021

NEVES, Adriano José. CMSP – 5° ano – Reconhecer Elementos Constitutivos.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sdtqqx1cvlk Acesso: 03/03/2021

RIBEIRO, Marco Aurélio. CMSP – 5° ano – Stop Motion.

https://www.youtube.com/watch?v=c2ocm5_u1yg Acesso em: 03/03/2021

SOUSA, Sara Rosane Silva. CMSP – 8° ano – Visita ao Museu Afro. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=wpnbzbaxo3y Acesso em: 17/03/2021

Cursos:

BRADESCO EDUCAÇÃO. Práticas na Produção de Videoaulas. Disponível em:

https://www.ev.org.br/ Acesso em: 24/03/2021

BRADESCO EDUCAÇÃO. Conceitos de Aprendizagem Criativa. Disponível em:

https://www.ev.org.br/ Acesso em: 25/03/2021

BRADESCO EDUCAÇÃO. Design Thinking Para Educadores. Disponível em:

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