DIDÁDICA GERAL

COMPREENDEDO E REFLETINDO ACERCA DAS PEDAGOGIAS DO

SÉCULO XXI

SANTO ANDRÉ - SP
2020

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 TAREFA PORTFÓLIO 2:

COMPREENDENDO E REFLETINDO ACERCA DAS PEDAGOGIAS

DO SÉCULO XXI

Aluna: Renata Cristiane Santos Silva

RA: 8094704

Professor / Tutor a Distância:

Maria Auxiliadora Barnabe de Freitas

SANTO ANDRÉ - SP
2020

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 Atividade no Portfólio:
Compreendendo e refletindo acerca das Pedagogias do Século XXI

Objetivo:
 Demonstrar a compreensão das Pedagogias do Século XXI.

Descrição da atividade:
Para realizar esta tarefa, você utilizará CARBONELL (2016) lido e estudado
no Ciclo de Aprendizagem 2 e 3:
Escreva, a partir da leitura e estudo que você realizou no texto de
CARBONELL (2016), um aspecto positivo e um aspecto negativo de cada
Pedagogia do Século XXI:
- Pedagogias críticas
- Pedagogias livres não diretivas: alternativas para a escolarização comum
- Pedagogias da inclusão e da cooperação
- Pedagogia lenta, serena e sustentável
- Pedagogia sistêmica.
Para demonstrar que você estudou o texto, você deverá também escrever
uma justificativa por ter apresentado tal aspecto positivo e tal aspecto negativo e que
ajudarão a você escolher qual (is) pedagogia (s) embasará (ão) futuramente seu
trabalho docente.

COMPREENDENDO E REFLETINDO ACERCA DAS PEDAGOGIAS DO

SÉCULO XXI

 Pedagogias Críticas
Tem como característica a tendência da Pedagogia Libertadora com uma
abordagem Sociocultural e Humanista, teve seu auge nos anos de 1960 e 1970,
porém é utilizada até hoje por muitos pedagogos, têm como principais referências à
pedagogia de Paulo freire, que tematiza os movimentos da educação do oprimido, e
da educação popular e libertadora; e a pedagogia de Jurgen Habermas que está
pautada em sua obra “Teoria de la acción comunicativa”, premissa que orientou os

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campos da educação para a utilização da pesquisa crítica e da pesquisa ação.
Aspecto positivo: As Pedagogias Críticas coloca o professor como um ser
crítico e reflexivo e não como um mero transmissor de ideias, reconhece a
importância do sujeito e do diálogo, conscientiza o jovem de que ele deve respeitar
as adversidades, leva em consideração as experiências de vida do aluno para a
construção do conhecimento, incentiva o despertar da consciência crítica de si e da
realidade em que se vive, para que assim haja a participação democrática do sujeito
em todos os cenários da educação, a fim de valorizar a alfabetização dos adultos
com o ato político. Seus ideais são a igualdade, a promoção cultural dos
desfavorecidos, uma educação popular e libertadora, e a transformação social.
Justificativa: É uma pedagogia revolucionária, onde a escola é vista como
uma esfera publica e democrática, a fim de promover uma visão crítica dos
estudantes a respeito da sociedade, isso ajuda a tornar o jovem um sujeito crítico,
menos conformado, que use a sua linguagem para mediar as conquistas e
entendimentos, que queira cooperar para promover a mudança na sociedade.
Aspecto negativo: Não seria um aspecto negativo diretamente ligado às
Pedagogias Críticas, pois a mesma no meu ponto de vista não possui aspecto
negativo, porém a ideia de distribuição igualitária das terras promovida pelo
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra do Brasil (MST) não está
adequada.
Justificativa: Ao narrar as experiências vivenciadas pelas Pedagogias Críticas,
o autor cita o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra do Brasil (MST), no
meu ponto de vista esse movimento não age de forma correta, pois a invasão de
uma propriedade particular caracteriza-se como crime.

 Pedagogias livres não diretivas: alternativas para a escolarização

comum
Possui aspectos da tendência Pedagogia Renovada com uma abordagem
Humanista, teve sua origem em 1921, quando Alexander Sutherlend Neil fundou sua
escola Summerhill, com alternativas para a escolarização comum, nessa experiência
pedagógica, os alunos e os professores negociavam quais disciplinas cursar e em
quais horários ocorreriam os estudos das disciplinas escolhidas. Este tipo de
educação não é comum hoje em dia, pois as escolas possuem em sua grade

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curricular as disciplinas que serão trabalhadas com os alunos sem a participação
deles nesta escolha, e há um horário determinado pela entidade para a aplicação
das atividades. As experiências destacadas por CARBONELL deste tipo de
pedagogia são: a Escola Livre Paideia (Mérida/ Estremadura); a escola de
psicopedagogia O Pelouro (Galícia) e o Projeto Integral León Dormindo (Equador),
os precursores deste tipo de pedagogia são: Jean Jacques Rousseau nas suas
obras Emílio ou Da Educação, e León Tolstoi com sua escola de Yasnaia Poliana,
que abolia qualquer forma de obrigatoriedade.
Aspecto positivo: Este tipo de educação ressalta que se deve deixar emergir o
estado natural da criança, dando liberdade para ela criar capacidade para a
autoaprendizagem, a criança tem liberdade para escolher o ambiente, os materiais e
as possibilidades do âmbito escolar. A criança avança nos estudos de acordo com
seus interesses e capacidades, algo que ajuda a desenvolver a autonomia da
criança, também se valoriza a educação emocional, onde sentir é mais importante
que saber.
Justificativa: Ao ter liberdade para as escolhas dos materiais, das
possibilidades, do ambiente, a criança desenvolve autonomia, autoconhecimento,
autorregulação, autodidatismo, auto-organização ou autogestão.
Aspecto negativo: Sem uma grade curricular do que se deve ensinar as
crianças, a aula em si perde seu foco e seu objetivo final, pois ao deixar a escolha
das disciplinas estudadas sob a responsabilidade apenas da criança não será
possível desenvolver todas as suas capacidades, mas sim somente o que ela gosta,
e na vida nós não fazemos somente o que gostamos, muitas vezes somos obrigados
a lidar com situações que não gostamos e que nos obriga a fazer coisas que não
gostamos, isso nos torna seres mais humanizados, críticos, e aprimora nosso
desenvolvimento pessoal e interpessoal. O aspecto de não se ter um horário
apropriado para a realização das atividades também é inapropriado, pois se deve
estabelecer um horário para que as atividades sejam cumpridas, caso contrario, isso
pode não ocorrer. Outro aspecto negativo é a ideia de que a emancipação individual
e coletiva por meio da educação política não salvará a humanidade, algo errôneo,
pois a educação politica é fundamental para o desenvolvimento critico do sujeito, e
sim, a educação politica ajudará na mudança para uma sociedade melhor.

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 Justificativa: Este tipo de pedagogia coloca o professor apenas como
facilitador, e não como educador, pois não há uma disciplina para se estudar e não
há um horário a se cumprir para a realização das atividades, sendo assim não há um
foco ou um objetivo a se alcançar, sem contar que não há ensinamento politico e
senso critico algum a sociedade, pois neste contexto acredita-se que a educação
politica não contribuirá para a salvação da humanidade.

 Pedagogias da inclusão e da cooperação

A Educação Inclusiva teve início nos Estados Unidos com a Lei 94 142, de
1945, a fim de proporcionar condições melhores de vida aos mutilados da Guerra no
Vietnã, com isso foi estabelecido a modificação dos currículos, e a criação de uma
rede de informações entre escolas, bibliotecas, clinicas e hospitais. Em 1982 a
Assembleia Geral das Nações Unidas lança o Programa de Ação Mundial para as
Pessoas Deficientes, que recomenda que o ensino de pessoas deficientes deve
acontecer dentro do sistema escolar normal, alguns anos depois, aqui no Brasil, a
Constituição de 1988 garante atendimento educacional especializado aos portadores
de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino.
Aspecto positivo: Essa Pedagogia tem como intuito a inclusão de crianças
com deficiência, negras, e refugiadas nas escolas, sem qualquer tipo de
discriminação, à partir disso surge uma ideia de educação coletiva e igualitária, ou
seja, uma educação de qualidade para todos, pois a criança independentemente de
sua cor, etnia, raça, religião ou deficiência, tem direito ao ensino coletivo, gratuito e
de qualidade. Uma escola inclusiva deve garantir qualidade de ensino à cada um de
seus alunos, reconhecendo e respeitando as diversidades, as necessidades e as
potencialidades de cada um.
Justificativa: As pedagogias da inclusão e da cooperação buscam o
desenvolvimento de uma escola mais humanizada, pois até chegarmos a fase de
inclusão, já passamos pela fase do abandono e da marginalização; a fase de criação
das escolas de educação especial; a fase da integração diferenciada; e, finalmente,
a fase na qual estamos hoje, a da inclusão escolar.
Aspecto negativo: Acredito que o único aspecto negativo neste tipo de
pedagogia, é que aqui no Brasil muitas escolas não tem o suporte necessário para
atender as crianças portadoras de necessidades especiais.

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 Justificativa: Apesar de ser uma proposta para melhoria da educação nos
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em seu parágrafo 4.a “Construir e
melhorar instalações físicas para educação, apropriadas para crianças e sensíveis
às deficiências e ao gênero, e que proporcionem ambientes de aprendizagem
seguros e não violentos, inclusivos e eficazes para todos.” muitas escolas não
possuem o suporte necessário para o acesso de crianças portadoras de
necessidades especiais.

 Pedagogia lenta, serena e sustentável

Caracteriza-se como uma Pedagogia Renovada, Libertadora e Crítico Social
dos Conteúdos, com abordagens Humanista e Sociocultural, que se preocupa com a
velocidade em que o aprendizado parece ter que acontecer, e entende que temos
que parar para aprender, compreender e construir conhecimento.
Aspecto positivo: Este tipo de pedagogia entende que devemos respeitar e
saber administrar o tempo de aprendizado, pois cada criança/pessoa possui seu
próprio tempo para compreender e absorver as informações. A educação deve
garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias
para promover o desenvolvimento sustentável, tais como direitos humanos,
igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania
global e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o
desenvolvimento sustentável.
Justificativa: A construção de um processo educativo deve ser sustentável.
Montaigne e Jean Jacques Rousseau eram adeptos a este tipo de pedagogia, que
aborda uma educação lenta, doce, isolada, em contato com a natureza e com
grande atenção ao corpo.
Aspecto negativo: Entendemos que nessa pedagogia a educação é lenta, e
que não há acumulo dos conteúdos escolares, algo que é difícil de assimilar, pois
logo no inicio do ano letivo temos o planejamento, onde já se é previsto um
determinado período de tempo para a realização das atividades, neste contexto fica
difícil não acumular conteúdo sem termina-lo no período estipulado, ou seja, a ideia
é boa, mas fica difícil coloca-la em prática.
Justificativa: Aristóteles tinha razão quando deixou claro em seus escritos que
um dos principais desafios humanos era a sábia gestão do tempo livre. A tensão

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entre o Cronos (simbolizado pelo relógio, carga horária, quantidade de dias letivos,
que medem, limitam, planejam, cronometram o período de realização de qualquer
atividade) e o Kairós (que representa o tempo da experiência necessário para
qualquer acontecimento) sempre foi visível nos países ocidentais desde a Grécia
antiga.

 Pedagogia sistêmica
É uma educação contemporânea, que objetiva um novo olhar para
compreender o que ocorre dentro da sala de aula e com as famílias. A pedagogia
sistêmica vem inspirando diversas pesquisas, grupos de estudos e experiências
pedagógicas, dentre elas a Rede de Pedagogia Sistêmica (composta por escolas e
institutos em Barcelona), distanciando-se do pensamento lógico-linear, do dualismo
entre a causa e efeito e dos estudos focados apenas em uma parte.
Aspecto positivo: Esta pedagogia busca por uma compreensão aprofundada
nos casos de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem tais como:
dislexia, dislexia de desenvolvimento, disgrafia, hipercinesia, transtorno do déficit de
atenção e hiperatividade - TDAH, transtornos neurológicos, transtornos psiquiátricos,
dificuldades emocionais, dificuldades familiares, dificuldades de aprendizagem, bem
como a necessidade de experimentar novas metodologias diante de tal desafio,
pede novas abordagens teóricas, para além do tradicional. Além de buscar a união
da comunidade educativa em prol de uma educação com mais qualidade.
Justificativa: A Pedagogia sistêmica baseia-se num todo sistêmico, em que
toda a comunidade educativa (família, alunos, professores, equipe não docente,
outros profissionais, etc.) é responsável pelo aprendizado como uma rede de
vínculos e relações, em que a ação de cada membro pode ser positiva ou negativa e
interferir no conjunto.
Aspecto negativo: Neste tipo de pedagogia não vejo nenhum aspecto
negativo, vejo somente as dificuldades a se enfrentar, pois quando é detectada
alguma dificuldade de aprendizado no aluno, é necessário buscar informações com
a família e orienta-la, ou seja, fazer um trabalho em equipe, mas infelizmente não é
isto que ocorre na maioria dos casos, geralmente as famílias não dão abertura a
escola para tratar deste assunto, e a escola também não toma a iniciativa por medo
de ser invasiva, por isso na maioria das vezes não há dialogo, o que acaba

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dificultando muito o processo de aprendizagem da criança.
Justificativa: Há escolas onde circula muita informação, mas existe escassa
comunicação. Muitas das intervenções desenhadas para solucionar problemas na
relação escola-aluno-família falham devido a falta de comunicação e
desconhecimento das leis inconscientes que governam o grupo familiar.

Referências:

CARBONELL, Jaume. Pedagogias do século XXI: bases para a inovação

educativa. Porto Alegre: Penso, 2016.