UNOPAR – UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA

RAYANE DANIELE TELES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Rio Manso
2020
 RAYANE DANIELE TELES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Relatório apresentado à Unopar – Universidade

Norte do Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do
Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia.

Rio Manso
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA............................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................19
REFERÊNCIAS........................................................................................................20
 3

INTRODUÇÃO

A contribuição do Estágio Curricular Obrigatório II, disciplina do

currículo do curso de Pedagogia, para a formação do acadêmico, no contexto dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental é de suma importância e relevância, pois é
neste momento que colocamos em pratica a teoria aprendida e adquirimos mais
conhecimento e experiência na futura profissão.
O estagio é um momento para aplicação da teoria, proporcionando o
conhecimento e a compreensão da realidade escolar. Com o objetivo de formar
educadores habilitados para a docência e conscientes da necessidade constante de
atualização e busca de novos conceitos.
Nesse ano, devido à pandemia do Covid 19, houve a necessidade
de abrir um novo olhar com relação a pratica de estagio. Assim, se estabeleceu um
plano de trabalho adaptado a nova realidade mundial, mas que manteve a mesma
importância e eficácia de uma estagio presencial.
De acordo com o plano de trabalho Covid – 19; apresento o
resultado de uma aprendizagem significativa e cheia de conhecimentos sobre o
ambiente escolar, concomitante com o que já venho aprendendo em teoria nas aulas
em forma de textos, perguntas e respostas; elaboração de um plano de aula e um
plano de ação abordando os conceitos aprendidos durante o curso e durante
leitura /pesquisa dos materiais disponibilizados adaptados.
O objetivo do material, ou seja, a apresentação dos resultados do
estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho engloba tanto regência
quanto gestão e trouxe uma nova perspectiva e olhar sobre a educação
proporcionando a compreensão de como o pedagogo participa dos espaços
educativos de forma concreta.
 4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

De acordo com a leitura dos textos do Plano de Trabalho – COVID-

19, os anos iniciais do ensino fundamental, assim como todo o nível de educação
busca a necessidade de um novo olhar, procurando estratégias capazes de garantir
uma educação de qualidade para atender as necessidades da vida social
globalizada e mediar o desenvolvimento sociocultural e tecnológico das crianças,
assegurando os devidos suportes e direitos que se pretende para as etapas da
educação.
Então, se compreende que a interdisciplinaridade é um movimento
de suma importância e um articulador no processo de ensino-aprendizagem; ela
implica na articulação de ações disciplinares que buscam um interesse em comum.
Dessa forma, a interdisciplinaridade só será eficaz se for uma maneira eficiente de
se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos
atores da unidade escolar. A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante
do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento,
em busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a
construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das
disciplinas.
Esse tipo de abordagem permite que conteúdos ganhem mais
sentido, quando o aluno percebe o quanto os aprendizados podem fazer parte da
própria existência. O intuito é, a partir de uma situação-problema, explorar diversas
formas de solução. E isso nunca foi tão importante como nos dias atuais.
Sobre os documentos que regem o regime escola compreende a
importância do PPP, documento que reúne todos os membros da comunidade
escolar para sua elaboração e que deve ser colocado em pratica pelos professores,
equipe pedagógica e diretiva; é considerado um dos mais importantes na esfera
educacional e no regimento de uma escola, pois compreende e engloba todo o
funcionamento, regras, finalidades e necessidades da escola e seus membros.
Visando melhorar o desempenho dos professores em sala de aula
nesse mundo moderno, globalizado e tecnológico, necessita-se conhecer e se
aprofundar na abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC,
buscando uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam do
interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão.
 5

O objetivo com os TCTs é que o estudante não termine sua educação formal
sabendo apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também
reconheça e aprenda sobre os temas que são relevantes para sua atuação com
cidadão ativo na sociedade.
Compreender também a atuação do professor e sua inter-relação
com a equipe administrativa e pedagógica é fundamental para um bom desempenho
profissional. O Professor deve sempre respeitar e se moldar à forma como funciona
a instituição de ensino na qual trabalha, precisa conhecer bem seu campo de
trabalho, trabalhar em conjunto com a equipe administrativa e pedagógica.
Com a crescente globalização e o desenvolvimento tecnológico, o
campo educacional necessita ampliar e renovar seus repertórios e conhecimentos
sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, visto que nossos
alunos hoje, já nascem imersos no mundo cada vez mais tecnológico. As novas
tecnologias e os objetos/meios digitais têm um papel cada vez mais importante em
todos os aspectos na vida das crianças e dos adolescentes. Na educação, eles têm
sido utilizados para melhorar o engajamento e interesse dos alunos e promover
aprendizagens mais significativas para a sua realidade.
O aumento na aplicação da tecnologia na educação tem promovido
contextos de aprendizagem mais significativos para os alunos dessa nova geração.
No processo de ensino e aprendizagem, é essencial utilizar-se de elementos que
conversam com a realidade pessoal das crianças e fazem parte do seu dia a dia. A
inserção da tecnologia na prática pedagógica possibilita, a aplicação efetiva de
metodologias ativas de ensino, colocando os alunos como protagonistas da vida
sociocultural e estimulando a autonomia em relação ao desenvolvimento e à
aprendizagem de forma significativa e efetiva.
A construção de Planos de Trabalho bem elaborados e que engloba
todas as habilidades necessárias ao aluno, incluindo os temas transversais,
metodologias ativas e tecnologias digitais, estando de acordo com os documentos
normativos que regem a educação e instituição são fundamentais para ampliar os
conhecimentos necessários durante os estudos no campo da pedagogia, durante a
aplicação e prática em sala de aula.
Enfim, englobar as teorias pedagógicas pertinentes e desenvolver
um bom roteiro na pratica educacional são circunstancias que regem o caminho a
ser trilhado pela pedagogia.
 6

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo
muito importante para a escola, porque se refere ao planejamento global da
instituição, porem, essa sistematização não é definitiva, e sim, flexível. Segundo a
legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado democraticamente, a qual
reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto
escolar: gestão escolar, equipe pedagógica, professores, alunos e comunidade.
Cada PPP é único e expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar
que representa.
O PPP é norteado por reflexões constantes da instituição e
acompanhar a realidade na qual os alunos se encontram inseridos e, a partir delas,
estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando e atualizando a proposta
educativa praticada na instituição de acordo com a realidade educacional vigente.
Ele é muito importante para o ambiente escolar, pois, funcionar
como um norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os
objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-los,
levando em consideração a realidade da instituição de ensino.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Como o PPP é um documento norteador da instituição escolar, (a
mente e o coração da escola), entende-se e se inter-relaciona que as competências
gerais da Educação Básica definem a base educacional, norteando os caminhos
pedagógicos. De acordo com o Ministério da Educação - MEC, as competências
gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos,
estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. O
objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de
conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do
 7

cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão, qualificá-lo para o

mercado de trabalho, proporcionando aos educandos a formação necessária ao
desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo

de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
De acordo com o PPP as atividades avaliativas do educando
deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado.
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada,
orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do
processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e
dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação se baseará em dois pressupostos: Observação atenta e
criteriosa sobre as manifestações de cada criança; Reflexão sobre o significado
dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. A
Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
 8

3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Na educação, o termo Transversalidade se configura como a
condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de
forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos
estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Dentre os vários pesquisadores que investigam e
discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso
que, para atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que
considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo. Os TCTs
na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica,
garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a
conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para
a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da
cultura, da economia e da população que frequentam a escola.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

É muito importante trabalhar com os Temas Contemporâneos
Transversais na escola; o objetivo dessa proposta metodológica é favorecer e
estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes
curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação
procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a
um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. As
propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu
processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma
estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão
vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam
articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de
uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências disciplinares
preestabelecidas.
 9

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma

transversal no seu curso de graduação?
Dos TCTs listados, os que podem ser trabalhados de forma
transversal no meu curso de graduação são: Educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras; Educação em
direitos humanos, direitos da criança e do adolescente; Ciência e tecnologia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações
de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para
uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares a
resolução de problemas e Promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva.
Minha perspectiva sobre essa metodologia é que estratégias e
conteúdos sejam desenvolvidos em todos os níveis de complexidade, cruzando as
abordagens de implementação Intradisciplinar, Interdisciplinar e Transdisciplinar com
as esferas de organização do trabalho pedagógico: Currículos, PPs e Planos de
Aula. É esperado que professores e gestores consigam produzir e encontrar material
que os ajudem a desenvolver suas atividades.
 10

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens

essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os
direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais
desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir
das regulamentações apresentadas na BNCC?
Os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do
Ensino fundamental de acordo com a BNCC se iniciam com a elaboração do
planejamento anual, que contem as estratégias que regem as aulas durante o ano
letivo; os professores precisam ter ciência e conhecimento dos documentos que
regem a educação como: PPP, LDB 9394/96, ECA, Constituição de 1988 e a BNCC;
precisa-se ter uma abordagem bem articulada e sistematizada; manter uma rotina
pedagógica bem organizada e atenciosa; deve conhecer bem seu ambiente e campo
de trabalho, buscando trabalhar em conjunto com a equipe administrativa e
pedagógica; sua inter-relação deve ser amistosa, colaborativa e com trocas de
experiências, estando atentos aos alunos e também pais e responsáveis; relacionar
todos os conteúdos abordados na BNCC no ensino aprendizagem em sala de aula
de forma articulada contribuindo para uma formação de desenvolvimento do aluno.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá

orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica orientará o professor dando suporte tanto
teórico quanto pratico das teorias e documentos que regem o ambiente escolar, a
sempre estar conhecendo a realidade da escola, conscientizando sobre essa
realidade, contextualizando a diversidade da função social da escola, buscando
conhecer a vida do aluno, melhorando a comunicação professor aluno; orientará
também a manter a dinâmica escolar, mediar situações, buscar integração,
contribuindo com o clima favorável organizacional escolar.
 11

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa,

descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Essa relação para a qualidade dos processos educativos no
contexto escolar deve estar em junção ao lado pedagógico e do ensino aprendizado,
trabalhando de forma coletiva, construído uma rede de apoio ampla para atender
melhor os alunos, com o conselho escolar, grêmio estudantil. Tanto o diretor quanto
a equipe pedagógica deve ter domínio sobre os documentos e as teorias que regem
o ambiente escolar. Ter uma gestão democrática, buscando um trabalho coletivo,
estabelecendo estratégias para melhorar o ensino aprendizagem, diminuir a evasão
escolar. Alem do suporte administrativo deve dar todo suporte da estrutura
pedagógica.
 12

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por

vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o
estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de
análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.
As Metodologias ativas, ao se apresentarem como estratégias de
potencializar as ações de ensino e aprendizagem por meio do envolvimento dos
estudantes como atores do processo e não apenas como espectadores, têm se
configurado como formas de convergência de diferentes modelos de aprendizagem,
incluindo, dessa forma, as tecnologias digitais para promover as ações de ensino e
de aprendizagem, envolvendo um conjunto muito mais rico de estratégias ou
dimensões de aprendizagem.
Ao enfatizarmos a importância da inserção de metodologias ativas
nas instituições de ensino reforçamos que a urgência desse processo é a reflexão
de que não existe uma forma única de aprender e que a aprendizagem é um
processo contínuo em que todos os envolvidos no processo devem ser considerados
como peças ativas.
As estratégias metodológicas a serem utilizadas no planejamento
das aulas são recursos importantes ao estimularem a reflexão sobre outras questões
essenciais, como a relevância da utilização das tecnologias digitais para favorecer o
engajamento dos alunos e as possibilidades de personalização na educação.
É certo que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo
ritmo e ao mesmo tempo. O ensino considerado “tradicional” muitas vezes torna todo
o grupo homogêneo e supõe que o tempo, o ritmo e a forma de aprender são iguais
para todos. Ao utilizar diferentes estratégias de condução da aula, aliadas com
propostas on-line, as metas de aprendizagem dos alunos podem ser mais facilmente
atingidas e momentos de personalização do ensino podem ser identificados.
De acordo com a situação problema apresentada eu proponho
trabalhar com uma Aprendizagem Baseada em Sequencia Didática. Essa
metodologia é uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por um
conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, constituído de passos
 13

e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo

professor para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente.
A preocupação com a melhoria no aprendizado dos alunos,
principalmente na Educação Básica, é um dos principais incentivadores de vários
estudos na área educacional. Essas pesquisas resultam não somente em inovações
de ferramentas, mas também em métodos e estratégias de ensino. A sequência
didática é uma dessas estratégias. 
A sequência didática é uma estratégia educacional que busca ajudar
os alunos a resolverem uma ou mais dificuldades reais sobre um tema específico.
Seu resultado vem a partir da construção e acumulação de conhecimento sobre o
assunto em questão, obtido por meio do planejamento e execução, ao longo de um
período de tempo, de várias atividades que conversam entre si. 
O diferencial da sequência didática enquanto estratégia de melhoria
do aprendizado dos estudantes é que as atividades são elaboradas e desenvolvidas
seguindo uma lógica sequencial de compartilhamento e evolução do conhecimento.
Com essa estratégia, os professores esperam dar mais sentido ao
seu processo de ensino e, ao mesmo tempo, aumentar o engajamento dos
alunos nas atividades pedagógicas, e, com isso, seu aprendizado.
 14

6 PLANOS DE AULA

A seguir plano de aula, conforme orientado no modelo de relatório.

PLANO DE AULA
Identificação Disciplina: Arte
Serie: 3° ano
Turma: 3
Período: Matutino

Conteúdo  Desenho de observação.

 Composição em desenho.
 Finalização com materiais diversos.
Objetivos Objetivo Geral: Melhorar os sentidos visuais e táteis.
Objetivo Específico:
 Ampliar o repertório de imagens e técnicas artísticas dos
estudantes;
 Exercitar a prática do desenho de observação;
 Sensibilizar o olhar dos alunos, estimulando-os a perceber a
variedade de cores, formas e texturas que nos rodeiam;
Metodologia 1ª etapa 
Para iniciar o trabalho, solicite que a turma produza um desenho de
memória de elementos da natureza – árvore e flores, por exemplo.
Esse desenho, que pode ser feito em um caderno de registro, deve
ser datado como o primeiro da série. O objetivo é que o estudante
veja como é o seu desenho de memória. Em geral, eles são bem
parecidos entre si.

2ª etapa 
Convide a turma a sair ao ar livre. Pode ser na própria escola, nos
arredores ou num passeio a um ponto turístico da cidade. Escolha
um tema específico: texturas das árvores, formato das folhas e
copas, tons e cores das árvores, texturas e padrões de animais etc.
Estimule o olhar de todos, proponha que percebam as diferenças
 15

entre essas árvores, observem se as folhas são todas iguais, olhem

o formato da copa da árvore e tentem desenhar seu contorno no ar,
com os dedos.

3ª etapa 
Em seguida, com caderno de registro em mãos (ou papel e
prancheta) é hora de escolher um lugar confortável, um ângulo
interessante e sentar-se para desenhar. Oriente cada um a manter-
se sempre no mesmo local até terminar o desenho começado. Se
possível, sem mexer muito a cabeça para que o ângulo de visão não
se altere. Os estudantes vão descobrir as formas que veem e buscar
representá-las.

4ª etapa 
Faça duas ou três sessões de desenho ao ar livre em dias diferentes
e com temas variados para que a classe reúna desenhos em seus
cadernos de registro. Árvores e folhas, texturas de troncos, flores
diversas, paisagens naturais e construídas pelo homem etc. Quando
o estudante está ao ar livre, ele tem uma variada gama de
possibilidades e graus de dificuldade de desenho: o movimento de
um rio, os diversos formatos de árvores, edifícios que compõem a
paisagem. Ressalte essas diferenças e estimule todos a representar
aquilo que veem à sua maneira.

5ª etapa 
Durante essas sessões, apresente reproduções de obras de arte que
tratem da natureza em épocas diferentes. O objetivo aqui é mostrar
como os artistas representam os temas que a classe está
trabalhando. Escolha artistas que utilizam técnicas e formas de
desenhar diferentes, assim os alunos podem se identificar mais com
um ou com outro e começar a formar um repertório para suas
criações.

6ª etapa 
 16

Agora é hora de olhar os desenhos realizados e escolher aqueles

que ficaram mais interessantes. Os estudantes devem passar para
uma folha de papel grossa o desenho escolhido e finalizá-lo. Peça
que usem tintas de pigmentos naturais. Usar folhas, cúrcuma e
urucum, cola com areia ou terra, carvão vegetal e folhas secas ou
tinta guache nessa finalização deixa o trabalho ainda mais rico. Esse
é o momento de a turma rever as produções e dar vasão a todos os
estímulos que foram recebidos durante o trabalho. Permita que cada
um encontre sua forma de finalizar o desenho, sugira materiais e dê
o suporte para que consigam executar o que planejaram. Pode ser
organizada uma exposição com os trabalhos finalizados.

Recursos  Caderno de desenho ou folhas avulsas que possam compor

um caderno;
 Folhas de maior gramatura;
 Materiais diversos para finalização: lápis de cor, canetas
hidrográficas, tintas de diversas cores, giz pastel, entre outros
Avaliação De forma contínua, observando o desenvolvimento individual de
cada aluno ao realizar: análise dos objetos; completude da proposta
e interação com os colegas.
Referencias https://novaescola.org.br/conteudo/6684/observando-e-desenhando

PLANO DE AULA
Identificação Disciplina: Arte
Serie: 3° ano
Turma: 3
Período: Matutino

Conteúdo Oficina de Percurso

Objetivos Favorecer a construção e desenvolvimento do processo criador
Metodologia 1ª etapa 
Coloque os alunos em contato com o espaço; Pode ser na
própria sala, num pátio coberto, no refeitório a escola. O nome
da atividade, oficina de percurso, parte da ideia de que a sala
 17

de aula seja transformada em um ambiente propício e

estimulante para o trabalho artístico pessoal, inspirado em
ateliês de artistas.
Na oficina de percurso são os alunos que pensam nas
propostas, a modalidade e materiais que precisam para
concretizar suas ideias.
Atividades: Organize uma bancada com materiais variados para
que os alunos façam escolhas do que desejam realizar.

2ª etapa 
Apreciar os trabalhos realizados na oficina anterior pode ser um bom
encaminhamento para a continuidade do processo iniciado.
Proponha aos alunos que compartilhem escolhas, conquistas e
resultados. É importante que o professor analise antes da aula os
trabalhos que serão apreciados, para planejar boas perguntas sobre
eles. Não é necessário apreciar todos os trabalhos. Pode ser feita
uma seleção dos que serão apreciados a partir de diferentes
critérios, de acordo com o objetivo da apreciação.

3ª etapa 
Conforme a aquisição de autonomia para a criação for crescendo a
gama de materiais devem ser ampliadas e a frequência das oficinas
de percurso bem como o tempo de duração da atividade também.
Recursos  Meios: Os meios podem ser secos e aquosos. Secos: giz de
cera, giz pastel, lápis de cor, lápis grafite, giz de lousa, caneta
hidrocor. Aquosos: guache, anilina, nanquim, tintas de terra e
outros pigmentos naturais.
 Suportes: papel (para ser utilizado como suporte e retalhos
para recorte e colagem), papelão, tecido, madeira, lixa,
revistas, jornais. Normalmente os suportes são retangulares,
eles podem ser alterados e oferecidos em diversidade de
tamanho, forma, cor, textura, gramatura. As esculturas
também podem ter suportes diferentes, tais como papelão em
 18

diferentes formatos e cores, madeira, sucata.

 Para produção tridimensional: o trabalho tridimensional
pode acontecer segundo dois princípios - modelagem e
construção. Para a modelagem, alguns materiais possíveis
são a argila, o papel, o algodão, o arame. Já para a
construção a madeira e a sucata.
 Ferramentas: pincéis, rolo, tesoura, palitos, martelo,
esponjas, escova de dente, furador, grampeador, etc.
 Elementos de ligação e outros: cola, fita crepe, durex, fios,
barbante, grampos de papel, prego.
 Elementos da natureza: terra, folhas, flores, sementes,
pedras, cascas de árvores, galhos.
Avaliação De forma contínua, observando o desenvolvimento individual de
cada aluno ao realizar: análise dos objetos; completude da proposta
e interação com os colegas.
Referencias https://novaescola.org.br/conteudo/6689/oficina-de-percurso
 19

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio proporciona uma importante aprendizagem para a

formação profissional, como também, considerar: que os objetivos propostos foram
alcançados; as expectativas obtiveram sucesso; a proposta de plano de aula foi
adequada à BNCC. Aprofundou os conhecimentos acerca da docência nos anos
iniciais de ensino fundamental. Também dá margem para refletir sobre a atuação do
pedagogo diante do processo educação referente aos anos iniciais do ensino
fundamental.
Oportunizou conhecer o campo de atuação do professor, observar,
analisar, registrar e refletir sobre situações de ensino e aprendizagem e ambiente
escolar como: PPP, Temas Transversais, Atuação do Professor, Uso de meios
digitais e Metodologias ativas; adquirindo competências necessárias e primordiais
para a uma futura atuação como professor.
Todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma
importância para uma boa formação acadêmica, construção não só profissional,
como também pessoal, pois possibilita refletir sobre a importância do papel do
professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, faz reconhecer
que o aluno é o sujeito ativo no processo de aprendizagem.
 20

REFERÊNCIAS

file:///C:/Users/admin/Downloads/1599161043881%20(5).pdf

file:///C:/Users/admin/Downloads/1601496840398%20(7).pdf

file:///C:/Users/admin/Downloads/1599161063652%20(6).pdf

https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-importancia/

https://lilianbacich.com/2018/07/24/metodologias-ativas/

https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/3ano/arte

https://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/#:~:text=A
%20interdisciplinaridade%20oferece%20uma%20nova,com%20os%20limites
%20das%20disciplinas.