CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

MARIA MANUELA GOMES DE ALMEIDA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II –

ENSINO FUNDAMENTAL

BATURITÉ – CE
2021
 CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA MANUELA GOMES DE ALMEIDA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II –

ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório de Estágio apresentado à disciplina

Estágio Supervisionado Obrigatório da
Faculdade do Maciço de Baturité, como
requisito parcial obrigatório para a conclusão
da disciplina de Estágio II-Ensino
Fundamental do Curso de Pedagogia.

Supervisor Acadêmico: Reinaldo Alves

Teixeira

BATURITÉ– CE

2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..............................................................................................................

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................

2.1 histórico do processo de universalização do Ensino Fundamental no Brasil? ..............

2.2 As competências para o Ensino Fundamental segundo a nova BNCC.........................

3 OBSERVANDO O CAMPO DE ESTÁGIO...............................................................

3.1. Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola ...........................................

3.2. Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem .................................

3.3. Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções .............................

3.4. Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico ..

4 EXPERIÊNCIAS DOCENTES ...........................................................................

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................

6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................

7 ANEXOS.........................................................................................................................
1 – I NTRODUÇÃO

O presente estágio, com ênfase na Educação Infantil, visa colocar em prática

todo o conhecimento adquirido no curso de Licenciatura em Pedagogia ao longo desses
4 anos e aprimorar minhas habilidades acadêmicas com a vivência relacionada escola-
família, acompanhando o cotidiano dos discentes para então estabelecer uma relação
empática sobre o contexto professor-aluno em sala de aula.
Essa etapa proporciona encarar os medos e expectativas ao ponto de nos
depararmos com situações antes inimagináveis e agora tão presentes e reais ao nosso
redor. Porém todo esse processo se faz necessário para construir a conduta a ser
aplicada e favorecer mudanças através de conversas entre os funcionários da escola e
também com os discentes.
O estágio é essencial para o currículo do formando e complementa os valores
adquiridos durante a vida acadêmica, com o objetivo de vivenciar a rotina da turma,
conhecendo e entendendo o processo que se estrutura no eixo curricular de uma
escola. Lecionar é mais do que repassar conteúdos, é direcionar informações concretas
e adaptá-las a cada momento vivenciado com a turma. Nesse estágio me proponho a
direcionar todo conhecimento adquirido ao longo do curso e agregar a minha prática
acadêmica e assim formar minha postura docente.
Tenho como propósito agregar todo conceito estudado no curso em prática
formadora de atitudes coerentes com a realidade e futuramente me tornar uma docente
exemplar pelos aspectos de vida que me moldaram durante toda a vida. Desse modo,
busco enriquecer minha aprendizagem e enaltecer a didática que ocorre no cotidiano
de uma sala de aula, para construir minha autonomia docente e colaborar com a
causa maior desse processo que é o ensino-aprendizagem e me sentir capacitada para
encarar essa jornada de vida que é a docência.
2 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 histórico do processo de universalização do Ensino Fundamental no Brasil?

2.2 As competências para o Ensino Fundamental segundo a nova BNCC
3 – OBSERVANDO O CAMPO DE ESTÁGIO

3.1. Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola

A Escola de Ensino Fundamental Iracy Bezerra de Morais, localizada na rua

Sérgio Pontes, 349, no bairro Betânia, município de Várzea Alegre - Ceará. É composta

de 4 (quatro) salas de aula, 1(um) laboratório de informática, 1(uma) sala de recursos

multifuncionais, 1(uma) secretaria, 1(uma) cantina, 03(três) banheiros, 1(um) pátio

1(um) pátio coberto e 1(um) depósito.

Atualmente a Escola possui 206 (duzentos e seis) alunos e 36 (trinta e seis)

funcionários, desses, 16 são professores, sendo 1(um) professor da Sala de Atendi-

mento Especializado – AEE, e o restante são os serviços essenciais como auxiliar de

serviços gerais, merendeira, auxiliar de cozinha e vigias.

Em 1986, foi realizada uma pesquisa no bairro, onde foi confirmado que havia

dezenas de crianças carentes sem frequentar os bancos escolares. Reuniram as

crianças e com aquele grupinho nascia uma escola que funcionava numa casa.

Inaugurada no dia 8 de agosto de 1986, o antigo grupo escolar da Betânia

recebeu o nome de uma professora que sempre se dedicou a profissão e havia falecido

em 1974.

No bairro Betânia, o qual a Escola está inserida, está em um momento de

mudanças muito significativas, pois nesse bairro também se localiza a Escola Profissio-

nalizante Dr. José Iran Costa e atende alunos de Várzea Alegre e região, com cursos

técnicos de Administração, Eletrotécnica, Mecânica e Informática.

Entre as dificuldades enfrentadas pela Escola pode-se destacar a infraestrutura

que ainda é precária, a falta de acompanhamento de alguns pais, e a falta de alguns

profissionais para acompanhar os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem,

e trabalhar a inclusão no âmbito escolar.

Todos os alunos atendidos pela Escola recebem merenda escolar de qualidade

e os que residem nos sítios utilizam transporte escolar. Ela se encontra bem conservada

e dispõe de uma ampla área recreativa em torno dela, que os alunos utilizam para se

divertir na hora do intervalo. As salas do infantil têm cadeirinhas e mesas adaptadas

à faixa etária dos mesmos e ficam dispostas em círculo para facilitar a visualização e

interação com o professor.

3.2. Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem

A escola Iracy Bezerra de Morais atende a 206 alunos distribuídos nos dois

turnos: manhã e tarde, sendo que a divisão é feita de modo a ficar com quatro turmas

pela manhã e quatro turmas à tarde.

Quanto à educação infantil, a referida escola conta com três turmas de creche

infantil III, infantil IV e infantil V, com crianças na faixa etária de 3, 4 e 5 anos de idade,

respectivamente. Já o fundamental I, conta com turmas de 1o ano, 2o ano e 3o ano com

alunos de 6, 7, 8, 9 e 10 anos de idade, respectivamente.

As famílias que formam a comunidade e que participam da integração família-

escola são carentes e a maioria não têm emprego fixo para manter o lar. Dessa forma a

situação de vida dessas crianças é muito difícil e esse ambiente retarda a aprendizagem

das mesmas.

A comunidade que está em contato com a escola é em sua maioria de baixa

renda, sobrevivem do auxílio de programas de assistência as famílias do governo federal

ou do exercício de profissões autônomas como: agricultores, pedreiros, auxiliares de

construção, pintores, manicures, pequenos comerciantes, empregadas domésticas,

lavadeiras, costureiras, entre outros.

É lamentável a realidade difícil e vivenciada por essas crianças e essa situação acaba
desestruturando a aprendizagem desses alunos, pois a família não tem como auxiliá-las com as
atividades e nem condições de pagar para alguém suprir com essa necessidade.

Então tudo se estrutura ao redor da escola para dar toda essa atenção que epersonalizada no
papel do professor, que organiza conteúdo para escolarizar e se vê numa vertente de educar
em todos os aspectos, a fim de criar condições para formar futuros cidadãos conscientes do
seu papel perante a sociedade, e que através desse esforço conjunto de escola-aluno-família
possa-se sonhar com um mundo mais justo para todas as pessoas que acreditam que só
através da educação teremos um mundo melhor para todos, que não marginalize os jovens
que não tiverem oportunidades de conhecer poder transformador da educação
3.3. Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções

A formação docente dos professores da instituição são cursos de pedagogia. A

diretora se chama Maria Aurinete Duarte e tem como secretários a senhora Maria de

Fátima Gonçalo de Lima.

Tem um Conselho Escolar atuante, consciente, entrosado e comprometido com

o projeto da escola. Que seja considerado, respeitado e legitimado como órgão repre-

sentativo da comunidade escolar e exerça com responsabilidade suas funções. Esses

profissionais todos têm formação continuada que garante a execução do trabalho de

qualidade, com deveres e responsabilidades a qual a profissão exige e buscam sempre

trabalhar com dedicação, participação e valores nas causas sociais da comunidade em

que se encontra a escola.

São no total 16 e juntos esses docentes abraçaram a causa educacional como

rege a legislação do país afim de propiciar ambientes leves que favoreçam a conexão

do dia-a-dia dos alunos.

Esses professores tem encontros semanais com a equipe interna e debatê-las

juntos as matrizes recebidas da secretaria de educação a qual acompanha de perto

esse processo construtivo de formação docente.

Semanalmente a secretaria de educação envia os conteúdos e fica a critério

do professor organizar a atividade conforme suas intervenções para estabelecer a

avaliação mais coerente com a realidade a turma.

Constantemente a coordenadora pedagógica se reúne com os professores a

respeito do seu planejamento e esse conta como avaliação e anualmente é realizado

um balanço de pós e contras e assim fixar no seu currículo tais especificidades.

Durante todo o ano letivo ocorre vários encontros organizados pela secretaria

de educação e tudo se expande a partir das discussões a respeito dos problemas

detectados durante o período que antecede os encontros e nessa vertente se cria uma

postura confiante e consciente do seu dever de ampliar sua formação e assim se tomar

mais acessível frente à situações adversas do cotidiano escolar.

3.4. Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico

O núcleo gestor da escola é composto pela diretora Maria Aurinete Duarte, pela
secretária Maria de Fátima Gonçalo de Lima, pela auxiliar de secretaria Estephany de
Morais Almeida e pelas coordenadoras Ana Cleide Ferreira de Sousa, Cícera Adriana
Bitu Sá, Antonia Vieira de Oliveira. Possui duas merendeiras, sete auxiliares de serviços
gerais, quatro vigias, duas cuidadoras e uma intérprete de libras.
A senhora Maria Aurinete é professora e assume o cargo de diretora da escola
Iracy Bezerra a qual não existe eleição para esse cargo. Ela então se dedica incan-
savelmente em função do seu compromisso maior que é a educação e visa cumprir
criteriosamente todos os pontos essenciais para o contexto educacional.
A missão da escola é proporcionar um ensino da qualidade, assegurando aos
alunos uma educação crítica, participativa e de excelência, formar pessoas emancipa-
das e capazes de colaborar na construção de uma sociedade justa.
Para o futuro se estabelece o anseio de se tornar uma escola de referência,
primando pela qualidade e criatividade no ensino que ministramos, pelo trabalho parti-
cipativo, eficaz, inovador e responsável desenvolvido pela nossa equipe, respeitando
nossos alunos, pais e comunidade escolar, contribuindo para uma sociedade onde se
efetive o princípio de igualdade.
Quanto a comunicação , ela ocorre abertamente no ambiente escolar e também no modo
virtual visto a necessidade de utilizar esse meios para se alcançar mais efficiencies e
eficácia nas estruturas que compõe a direção e equipe técnica e se difundem por toda a
escola.
A instituição vem trabalhando para alcançar o sucesso escolar, traduzindo-se
numa efetiva aprendizagem dos alunos, buscando sempre estar voltada ao
desenvolvimento dos pilares que sustentam a educação: aprender a ser, aprender a
aprender, aprender a conviver e aprender a fazer.
E foi com toda essa dedicação da gestão escolar que nesse ano de 2020,
apesar de todos os imprevistos, ela esteve entre as escolas premiadas do SPAECE e
mostra o enaltecimento por parte do governo do estado do Ceará para com os
profissionais e alunos que participaram desse exame estadual de grande relevância para
todas as instituições públicas de ensino e ainda porque logo em breve os recursos
adentraram na escola e serão capazes de melhorar ainda mais a situação econômica da
escola a fim de que essa melhoria também reflita na qualidade de educação ofertada
pela escola.

4 – EXPERIÊNCIAS DOCENTES
O ano de 2020 ficou marcado por uma forte lacuna ocorrido por causa dos
trágicos acontecimentos causados em todo mundo pelo covid-19.A situação em 2021
ainda não são boas, mas já houve um grande avanço pois já temos a vacina e a
população já está sendo imunizada. Contudo, o atual cenário ainda não favorece o
modelo de aulas presenciais e o estágio do ensino fundamental também será no modelo
de aulas remotas.
Foi nesse cenário atípico que desenvolvi minhas atividades de estágio coerente
com esse novo modelo de ensino e de readaptação dos métodos tradicionais. O estágio
se deu na turma de 3° ano do ensino fundamental no formato de aulas remotas. Nesse
contexto as atividades são encaminhadas para o professor da turma e este faz as
adequações necessárias para
trabalhar com os alunos e suas famílias.
Foram encaminhadas para os alunos a partir de 18/09 atividades com o tema
Responsabilidade Ambiental e a professora trabalhou com sua turma vídeos e atividades
falando sobre o meio ambiente. O recomendável nesse momento é trazer a família a
também participar das atividades e criar relevância e favorecer a criticidade e instigá-las
a praticar atitudes que preserve o meio ambiente.
O tema educação ambiental é de extrema importância e vale destacar a impor-
tância do docente dar exemplos para sua turma e essas atitudes estão sempre sendo
observadas e consequente imitadas por seus alunos.
Notei haver uma integração entre a teoria e a prática para criar uma maior
reflexão na vida dos discentes de forma integrada em que atuam juntos família e escola
com o objetivo de formular um pensamento crítico a cerca do que estamos vivenciando
e que devemos melhorar para poder salvar nosso planeta.
Simples atitudes podem colaborar com a manutenção de um planeta saudável
são elas: coleta seletiva do lixo, a redução do desperdício de água, redução de veículos
nas ruas para evitar a emissão de gases na atmosfera e outras formas conscientes de
viver e estão sempre sendo praticada pelos professores e também pelos alunos e devem
ser abordados nas aulas de educação ambiental e em outros projetos executados nas
escolas que fazem a diferença na vida do planeta, pois assim está sendo construído um
novo cidadão consciente do seu papel com a vida do planeta Terra. Essa é a função das
atividades direcionadas ás crianças pedindo para eles confeccionarem juntamente com
suas famílias brinquedos ou um instrumento musical utilizando materiais descartáveis.
Sempre era reservando um horário para se trabalhar o tema e posteriormente
aguardar as definitivas dos alunos . Não tem como descrever todo carinho e dedicação
com que era feito esses trabalhos e tudo sendo revisado a cada vídeo postado no grupo
por parte dos alunos.
Se todos fizerem sua parte o planeta agradece, pois a nossa saúde depende
da saúde dele e do seu estado de preservação.
A turma abraçou esse modelo de ensino e mesmo com as dificuldade causadas
pelas desigualdades sociais, todos o alunos enviava a resolução das atividades no
próprio grupo de Whatsapp da turma e ali mesmo se criava o cenário de aprendizagem e
também no contato privado do professor.
Observei que as aulas agregava o conteúdo em si e também atividades elabo-
radas e confeccionadas pelos alunos e sua família. Eis o fator principal nesse formato de
aulas, a colaboração das famílias que antes não era tão presente e passou a ser pelo fato
de que dentre as diretrizes que rege a educação infantil me chamou atenção a questão do
Brincar, conviver, explorar, participar, Expressar-se e conhecer-se.
Para cada semana era selecionado um assunto e elaborar o plano para estabe-
lecer a relação entre o tema proposto e as habilidades à serem desenvolvidas e assim
favorecer a construção de sua postura criativa e didática.
A escola trabalha atividades com os alunos temas que são coerentes com
seu projeto pedagógico diretrizes que incentivem os professores a sempre estarem
introduzindo estratégias que possibilite aos alunos têm uma maior conhecimento sobre a
importância de preservar o meio ambiente e desde cedo colaborar com a construção de
um mundo com mais pessoas conscientes quanto ao seu papel e responsabilidade de
preservação.Simples ações como reciclar, renovar e reutilizar materiais e objetos
minimizam o impacto do lixo no planeta e outras formas de degradação e poluição no
nosso planeta.
A etapa de observação foi finalizada e conduzi minha intervenção com um
vídeo reflexivo sobre a importância de se preservar o meio ambiente e pedi aos
discentes para eles mostrassem o que eles poderiam fazer pelo meio ambiente no seu
contexto familiar. Deixei cada um livre para desenvolver essa atividade referente ao
tema abordado durante todo meu período de observação. Então a criatividade de cada
um foi comprovada pois cada uma demonstrou da sua maneira . Uns tiraram fotografias
regando plantas, outros mandaram áudio de conscientização para preservar o meio
ambiente, desenhos da natureza entre outros.
Finalizei meu estágio com muita satisfação de ter vivenciado esse período com
a turma , me sentindo mais capacitada para enfrentar todas dificuldades e fazer a
diferença na minha própria formação.

5 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto o momento de colocar em prática o conhecimento teórico se finalizou
com a certeza de que tudo que antes era mal compreendido tornou-se uma das
mais lindas saudades em ter compartilhado com a turma toda infinidade de
saberes.
O estágio não somente me mostrou de como o otimismo é capaz de vencer os
obstáculos até chegar ao fim com a certeza de que foi a melhor forma de aprender
uma das mais belas virtudes do ser humano e esta merece toda dedicação , pois
este é o verdadeiro ato de amor até ser o dia, que o aluno é fruto do seu semear.
Foram dias corridos e cansativos, mais compreendi a importância de construir
meu ser crítico e analisei criteriosamente a conduta de como ensinar se transforma
em algo mágico. Tive a oportunidade de vivenciar o processo que se gera em
torno de uma simples atitude de acolhimento e respeito para com os discentes e
auxiliá-los no caminho que favoreça a aprendizagem.
Superação é ver que mesmo os impactos ocasionados pela pandemia não pode
derrubar a vontade de aprender dos discentes e nem minha vontade de ensinar e
ser grata ao realizar esse estágio. O estágio é uma disciplina de base e serve para
valorizar o fazer docente e integra o ambiente construtivo dos saberes, pois auxilia
na formação docente, experiência profissional, pessoal e construção do currículo
docente.
6 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei nº 9.394 de 20/12/1996. Lei de diretrizes e bases da Educação (LDB).

Brasília, 1996.

GONÇALVES, Dalcio Marinho. Universalização da educação básica no Brasil:

utopia para a construção de uma educação integral. Dissertação (Curso de Mestrado) –
Escola Nacional de Ciências Estatísticas. Programa de Pós-Graduação em Estudos
Populacionais e Pesquisas Sociais. Rio de Janeiro: 2010.

OLIVEIRA, R. Da universalização do ensino fundamental ao desafio da qualidade: uma

análise histórica. Revista Educação e Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial,
p. 661-690, out. 2007. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>. acesso em 24 de
maio de 2021.

OLIVEIRA e ARAÚJO, Gilda Cardoso. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da

luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação. Nº 28. Jan /Fev /Mar
/Abr 2005.

BRASIL. MEC/INEP. Mapa do Analfabetismo no Brasil. Disponível em:

<http://www.oei.es/quipu/brasil/estadisticas/analfabetismo2003.pdf>. Acesso em 20 de
mai. 2021.