UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

CURSO DE PEDAGOGIA

MARIA DA CONCEIÇÃO GOMES DO NASCIMENTO

ESTÁGIO CURRICULAR: FORMAÇÃO DE PROFESSORES

E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM AMBIENTES
ESCOLARES E/OU NÃO ESCOLARES

SANTARÉM/PA
2019/2
 MARIA DA CONCEIÇÃO GOMES DO NASCIMENTO

ESTÁGIO CURRICULAR: FORMAÇÃO DE PROFESSORES

E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM AMBIENTES
ESCOLARES E/OU NÃO ESCOLARES

Relatório de Estágio apresentado para

obtenção de nota final da disciplina Estágio
Curricular: Formação de Professores e
Educação Profissional em Ambientes
Escolares E/Ou Não Escolares do Curso De
Pedagogia Da Universidade Luterana do
Brasil.

Orientadora: Prof.ª Regente: Lisandra

Sandri.
Prof.ª Tutora Virtual: Clarice Antunes do
Nascimento.

SANTARÉM /PA
2019/2
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................4

1INSTITUIÇÃO DA PRÁTICA DE ESTÁGIO..............................................................5

2 CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO-ALVO..........................................................…6

3 PROJETO DA PRÁTICA DO ESTÁGIO...............................................................…7

3.1 TÍTULO DO PROJETO......................................................................................….7
3.2TEMÁTICA .........................................................................................................….7
3.3 PÚBLICO ALVO..................................................................................................…7
3.4 PERÍODO DA PRÁTICA.....................................................................................…7
3.5 INSTITUIÇÃO DA PRÁTICA DO ESTÁGIO.......................................................…7
3.6 JUSTIFICATIVA..................................................................................................…8
3.7 OBJETIVO GERAL.............................................................................................…9
3.8 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................9
3.9 CONHECIMENTOS A SEREM ABORDADOS NO PROJETO..............................9
3.10 METODOLOGIA...................................................................................................9
3.11 RECURSOS.......................................................................................................10
3.12 AVALIAÇÃO.......................................................................................................14

4 RELATOS DA PRÁTICA DO ESTÁGIO.............................................................…14

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................19

REFERÊNCIAS..........................................................................................................21
INTRODUÇÃO

Sabendo-se da importância de aliar a teoria e a prática, o Estágio Curricular

Supervisionado em Formação de Professores e Educação Profissional em
Ambientes Escolares e/ou Não Escolares, vem para auxiliar o aluno de curso de
Pedagogia a ter uma visão ampla da realidade vivida por diversos profissionais da
Educação, seja no ambiente escolar ou não; nessa disciplina o acadêmico vai
colocar em prática aquilo que aprendeu na teoria, pois é na prática que se aprende a
realidade como algo concreto e não como algo superficial.

Nesse contexto, o Estágio Curricular Supervisionado tem como objetivo

principal proporcionar essa interação, pois na realização da prática, o acadêmico
começa a ter noção de como é o ambiente escolar, servindo como base para que o
mesmo perceba a realidade vivenciada por esses profissionais..

Desse modo, como resultado da prática do Estágio Curricular tem-se o

presente relatório, o qual é composto de duas partes. Na primeira parte, há a
instituição da prática de estágio e a caracterização do público-alvo. Na segunda,
apresenta-se o projeto da prática de docência, assim como os relatos da prática do
estágio realizado e as considerações finais.
 1. INSTITUIÇÃO DA PRÁTICA DE ESTÁGIO

A UMEI - Unidade Municipal de Educação Infantil Interventoria localiza-se no

Município de Santarém - Pará, na Rua Xingu, nº 140, no bairro da Interventoria, CEP
68020-140, seu órgão mantenedor é a Prefeitura Municipal de Santarém através da
Secretaria Municipal Educação - SEMED, por meio da Divisão de Educação Infantil.
Recebe os recursos financeiros do PDDE - Programa Dinheiro Direto na Escola.
A unidade da Interventoria foi construída sob o convênio da Prefeitura
Municipal de Santarém e Secretaria de Assistência Social - SEMTRAS, em 22 de
junho de 1988. Com o passar dos anos houve a necessidade de ampliação da
mesma, para receber mais uma turma de crianças oriundas do próprio bairro e
adjacentes, uma vez que o espaço foi voltado apenas para a Educação Infantil.
Quanto à estrutura física, possui 04 salas de aula, 01 secretaria, 01 cozinha,
01 banheiro adaptado para as crianças, 01 banheiro para adultos, 01 depósito de
alimento, 01 área de serviço, 01 maloca, 01 parque infantil e quintal amplo.
Ao observar a estrutura física ficou constatado que a UMEI necessita que
alguns reparos, além da construção de uma sala exclusiva para os professores e
uma sala de reuniões, haja vista, que a mesma era uma casa comum e foi adaptada
para locar a UMEI.
Atualmente a UMEI funciona com as turmas de maternal I e II em tempo
integral; Pré-I A e Pré-II B em tempo parcial, comportando assim, aproximadamente,
90 crianças, abrangendo uma faixa etária de 2, 3, 4 e 5 anos de idade. Sob a
direção da responsável legal Juliana Bruna Imbiriba da Costa, formada em
Pedagogia com Especialização em Gestão Escolar.
Em seu quadro funcional possui 22 servidores, sendo: 03 auxiliares de turma,
04 educadores alimentares, 02 vigias, 01 secretária, 01 pedagoga, 01 gestora, 09
professoras, sendo que 05 são formadas em Licenciatura Plena em Pedagogia e 04
em Licenciatura Plena em Letras, ambas possuem Magistério.
A Instituição, em parceria com seus professores, fez a opção pela tendência
Crítico Social dos Conteúdos, por entender que os conteúdos programáticos
oportunizam conhecimentos político-social e científico aos alunos.
Oferece um ensino de qualidade, visando ser uma instituição de referência na
Educação Infantil através de um trabalho participativo, envolvendo os profissionais, a
família e a comunidade, cuja missão é contribuir fundamentalmente para o
desenvolvimento integral da criança, bem como sua inserção social, através de sua
criatividade e participação, visando assegurar as crianças uma educação de
qualidade, um ambiente criativo, inovador e de respeito.

2. CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO-ALVO
O estágio foi realizado com 06 professoras da Educação Infantil, sendo que 03
dão aulas para o Pré-I e 03 para o Pré-II, onde a faixa etária do alunado é de 3 e 4
anos de idade, numa turma composta por 16 alunos cada turma.
A formação acadêmica do educador é de suma importância. Ela deve atender
aos diferentes níveis de modalidade de ensino, levando em consideração cada fase
de desenvolvimento do educando. Desse modo, das professoras observadas, 05
delas são formadas em Licenciatura Plena em Pedagogia e 01 em Licenciatura
Plena em Letras, sendo que todas fizeram Magistério e possuem ainda,
especialização em Docência na Educação Infantil.
As mesmas já possuem vários anos de experiência profissional como
educadoras.
Com relação ao perfil das professoras da UMEI, verificou-se que são de áreas
adjacentes ao bairro e a maioria moram em casas próprias e de alvenaria, com
maridos e filhos.
Em relação ao nível socioeconômico possuem um poder aquisitivo regular com
transporte próprio. No entanto, para ter um poder aquisitivo melhor, trabalham
também no contra turno, para complementar a renda familiar. As mesmas relatam
que trabalham com amor, mas que é muito cansativo pois precisam se deslocar para
outras escolas.
Quanto à estrutura física e o arranjo espacial, o projeto foi desenvolvido em uma
sala de aula, ampla, climatizada sendo que as carteiras ficaram dispostas em
círculos totalizando 07 carteiras.
A proposta de trabalho utilizada estava relacionada ao conteúdo do projeto,
sendo utilizado bastante dinâmicas, conversas informais, debates e vídeos com as
atividades associadas ao cotidiano dos profissionais. Diariamente, fazia-se uma
oração, depois introduzia-se o assunto em questão, onde os participantes ficavam
ouvindo com atenção, interagindo com a estagiária quando solicitados.
 O entrosamento entre os professores e a estagiária foi muito bom e produtivo,
pois houve a troca de experiências e conhecimentos entre ambos, dessa forma
alcançou-se o objetivo do tema do projeto.

3. PROJETO DE DOCÊNCIA

3.1.Título do Projeto:
Relação Interpessoais no Ambiente de Escolar.

3.2.Temática:
A temática Relações Interpessoais no Ambiente Escolar foi desenvolvida para
conscientizar os profissionais da educação para a importância de manter atitudes
saudáveis, desta forma, favorecendo para o bom desenvolvimento das atividades
dentro do ambiente de trabalho.

3.3.Público-Alvo:
06 Professores da Educação Infantil.

3.4.Período da Prática:
Início 14 de outubro, término 25 de outubro de 2019.

3.5. Instituição da prática de Estágio:

A UMEI - Unidade Municipal de Educação Infantil Interventoria localiza-se no
Município de Santarém – Pará, na Rua Xingu, nº 140, no bairro da Interventoria,
CEP 68020-140, seu órgão mantenedor é a Prefeitura Municipal de Santarém
através da Secretaria Municipal Educação - SEMED, por meio da Divisão de
Educação Infantil. Recebe os recursos financeiros do PDDE - Programa Dinheiro
Direto na Escola.
A unidade da Interventoria foi construída sob o convênio da Prefeitura
Municipal de Santarém e Secretaria de Assistência Social - SEMTRAS, em 22 de
junho de 1988. Com o passar dos anos houve a necessidade de ampliação da
mesma, para receber mais uma turma de crianças oriundas do próprio bairro e
adjacentes, uma vez que o espaço foi voltado apenas para a Educação Infantil.
 Quanto à estrutura física, possui 04 salas de aula, 01 secretaria, 01 cozinha,
01 banheiro adaptado para as crianças, 01 banheiro para adultos, 01 depósito de
alimento, 01 área de serviço, 01 maloca, 01 parque infantil e quintal amplo.
Atualmente a UMEI funciona com as turmas de maternal I e II em tempo
integral; Pré-I A e Pré-II B em tempo parcial, comportando assim, aproximadamente,
90 crianças, abrangendo uma faixa etária de 2, 3, 4 e 5 anos de idade. Sob a
direção da responsável legal Juliana Bruna Imbiriba da Costa, formada em
Pedagogia com Especialização em Gestão Escolar.
Em seu quadro funcional possui 22 servidores, sendo: 03 auxiliares de turma,
04 educadores alimentares, 02 vigias, 01 secretária, 01 pedagoga, 01 gestora, 09
professoras, sendo que 05 são formadas em Licenciatura Plena em Pedagogia e 04
em Licenciatura Plena em Letras, ambas possuem Magistério.
A Instituição, em parceria com seus professores, fez a opção pela tendência
Crítico Social dos Conteúdos, por entender que os conteúdos programáticos
oportunizam conhecimentos político-social e científico aos alunos.
Oferece um ensino de qualidade, visando ser uma instituição de referência na
Educação Infantil através de um trabalho participativo, envolvendo os profissionais, a
família e a comunidade, cuja missão é contribuir fundamentalmente para o
desenvolvimento integral da criança, bem como sua inserção social, através de sua
criatividade e participação, visando assegurar as crianças uma educação de
qualidade, um ambiente criativo, inovador e de respeito.

3.6.Justificativa:
O Projeto: Relações Interpessoais no Ambiente Escolar surgiu devido a escola ser
um espaço social de interação de diversos profissionais. Dentro de um espaço como
esse é normal que aconteçam os conflitos de ideias. Desse modo, percebeu-se a
importância de desenvolver o projeto com o intuito de debater e/ou conscientizar
esses profissionais para a importância de praticar o hábito da empatia,
desenvolvendo assim, atitudes saudáveis no ambiente escolar.
Esses hábitos favorecem para um melhor desenvolvimento de suas atividades
dentro do seu local de trabalho, pois quando você se sente valorizado e respeitado,
há motivação para realizar um trabalho de qualidade.
Nesse, sentido, propus estratégias para sensibilizar os educadores sobre os
cuidados diários a serem adotados que servem para manter o ambiente saudável,
assim como para o bem-estar físico e mental de todos os envolvidos.

3.7.Objetivo geral:
 Promover medidas que incentivem a construir um ambiente de trabalho sadio
e harmonioso entre todos os membros da comunidade escolar.

3.8.Objetivo específicos:
 Proporcionar uma reflexão entre os participantes analisando sua relação com
os colegas, pais e alunos;
 Debater estratégias para criar um ambiente agradável de se trabalhar;
 Sensibilizar os professores sobre a importância da relação interpessoal no
ambiente de trabalho;
 Mostrar exemplos de boas práticas das relações interpessoais, como por
exemplo, a empatia;

3.9 Conhecimentos (conteúdos a serem abordados no projeto):

Tendo em vista a importância de se ter um ambiente de trabalho harmonioso
e prazeroso, principalmente por se tratar de um local onde as crianças vão começar
a se desenvolver socialmente, é necessário criar diariamente meios de despertar
essas boas práticas.

Dessa forma trabalharemos com os profissionais da educação as disciplinas

referentes à Educação Infantil em forma interdisciplinar.

3.10 Metodologia:

Por meio da roda de conversa, apresentar o projeto para que todos os

participantes tomem conhecimento sobre a importância das boas práticas nas
relações interpessoais, instigando-os a falarem sobre suas experiências advindas do
convívio social e familiar, assim desenvolvendo a oralidade e a expressão corporal.
 Com a produção de textos, trabalharemos a linguagem ressaltando-a como
instrumento de comunicação e interação social e assim poderão desenvolver as
habilidades de leitura e escrita.

Por meio do raciocínio lógico, leilão, controle de despesas e valores em

dinheiro, trabalharemos as noções matemáticas presentes no nosso seu dia a dia.
Com desenhos, recortes e produção de cartazes, trabalharei Artes, ampliando os
conhecimentos repassados no decorrer da atividade.

Ao desenhar as partes do corpo humano (nariz, boca, olhos, pescoço e

tronco), trabalharemos com Ciências; ao citar a importância de se manter um local
de trabalho pacífico e harmonioso, estamos tratando sobre natureza e sociedade,
além dos temas transversais; Com os jogos e as dinâmicas, repassaremos o
conteúdo do projeto de forma criativa, lúdica e prazerosa.

Ao iniciar as atividades fazendo as orações diárias e agradecendo a Deus

pela oportunidade de estarmos reunidos trabalharemos a Educação Religiosa pela
valorização da vida.

3.11 Recursos e cronograma de ação:

1º Encontro: Apresentando o Projeto: “Relações Interpessoais no Ambiente

Escolar” Explicação sobre o motivo e o objetivo do tema escolhido com roda de
conversa entre os participantes, relatando experiências e conhecimentos sobre o
tema do projeto. Em seguida, propor uma atividade de recorte em revistas, que
pesquisem diferentes pessoas e recortem as gravuras para montar um cartaz.
Alguns pontos devem ser ressaltados, como: altura, peso, raça, idade,
temperamento (através da expressão da pessoa), etc.
Recursos: Roda de conversa, revistas, quadro branco, pincel.

2º Encontro: Dinâmica do papel amassado.

Orientações para a realização da dinâmica do papel amassado. Em seguida,
distribuir pedaços de folhas de papel A4 em branco a cada participante, que devem
enrolar e amassar seu papel. Depois pedir que os mesmos tentem desamassar sua
folha, observando que nenhum papel volta ao seu estado original depois de
amassado. Da mesma forma são as pessoas, quando sentem que foram
prejudicadas, ficam tristes e magoadas com seus colegas. Por isso, é importante
que todos procurem agir de forma adequada, respeitando e colaborando uns com os
outros para o êxito do seu trabalho.
Recursos: Papel A4.

3º Encontro: Exibição de vídeo..

Exibição de um vídeo do YouTube sobre Relações Interpessoais no Trabalho, do
autor Carlos Paiva. Em seguida, distribuir uma folha de papel chamequinho a cada
participante e pedir que façam um pequeno texto comentando a respeito do filme
Recursos: TV, pendrive, papel chamequinho.

4º Encontro: Dinâmica dos Tipos de Afetos.

1 – Abraço bem apertado;
2 – Beijo no rosto;
3 – Encostar as palmas das mão um no outro.
4 – Dar um sorriso para o colega;
5 – Ficar lado a lado e se abraçar.
A dinâmica é realizada utilizando-se uma caixinha contendo os tipos de afetos. Ao
som de uma música, a caixa vai passando de mão e mão, quando a música parar,
quem estiver de posse da caixinha, abrirá um papel e dará no colega o tipo de afeto
que está descrito.
A dinâmica encerra quando todos os papéis forem retirados. Ao final, realizar
comentários sobre os valores como carinho e amizade repassados na mensagem da
dinâmica.
Recursos: Caixa de papel, pincel, papel A4, tesoura.

5º Encontro: Dinâmica das Diferenças.

Procedimentos: Distribuir folhas de papel sulfite e canetas para o grupo. Ao dar
sinal, todos deverão desenhar o que foi pedido sem tirar a caneta do papel. Pede-se
que desenhem um rosto com olhos e nariz; depois que desenhem uma boca cheia
de dentes; continuem o desenho fazendo um pescoço e um tronco. É importante
lembrar sempre que não se pode tirar a caneta do papel. Pedir que todos parem de
desenhar. Todos mostram seus desenhos. Ressaltar que não há nenhum desenho
igual ao outro, portanto, todos percebem a mesma situação de diversas maneiras
que somos multifacetados, porém com visões de mundo diferentes, por este motivo,
devemos sempre respeitar o ponto de vista do outro. E isso é muito importante
dentro das relações interpessoais, pois contribui para a boa relação do grupo.
Recursos: Papel sulfite, canetas.

6º Encontro: Dinâmica “Fábula do Porco-Espinho”. Convivência – de Monique

Barcelo, disponível no YouTube.
O moral da história é: “O melhor relacionamento não é aquele que une pessoas
perfeitas, mas aquele no qual cada um aprende a conviver com os defeitos do outro
e consegue admirar suas qualidades”.
Como conclusão da atividade, distribuir uma folha de papel sulfite a cada
participante e pedir que escrevam algumas palavras que considerem essenciais
para manter um bom relacionamento interpessoal. Em seguida, socializar com o
grupo.
Recursos: TV, pendrive, papel sulfite.

7º Encontro: Dinâmica: “Caiu em mim”.

Desenvolvimento: Pede-se que todos fiquem assentados em círculos. Distribuir
papeletas e lápis para cada participante. Cada pessoa escreverá na sua papeleta
alguma coisa que o colega da direita realizasse. Pode ser qualquer coisa: Imitar
alguém, cantar uma música, imitar um animal etc. Seu nome deve ser assinado nas
papeletas. Depois recolhe-se todas as papeletas e explique: “Aquilo que você não
quiser para si, não deve desejar para os outros”. Portanto, o que você escreveu na
sua papeleta, quem vai executar é você! Todos deverão realizar a tarefa.
Através dessa dinâmica verifica-se se há integração, trabalho em equipe, confiança
mútua e se os participantes estão coerentes com seus próprios princípios e atitudes.
Como conclusão, realizar uma conversa entre os participantes, ressaltando a
importância de está sempre se colocando no lugar do outro antes, antes de fazer ou
dizer algo a alguém fazendo perguntas como: E se fosse com você, você gostaria de
tal atitude? Isso é muito importante para o bom relacionamento interpessoal.
Recursos: Cartolina, lápis.

8º Encontro: Dinâmica “Leilão de coisas e sentimentos”.

Iniciar a atividade com uma conversa entre os participantes sobre o andamento de
suas relações com os colegas, pais, equipe gestora. Quais os pontos negativos e
positivos? Sugestões etc. Em seguida desenvolvimento da dinâmica. Cada
integrante receberá notinhas de dinheiro no valor de cinquenta reais. As coisas
leiloadas vão sendo retiradas de um saco, onde, depois de cantadas, devem receber
os lances. Os lances serão livres, mas os participantes deverão controlar suas
despesas, pois o banco está fechado, não tendo como fazer novos saques. Além
disso, deve haver correlação entre as coisas leiloadas e seus respectivos valores.
Dentre os componentes leiloados, sugerimos: amizade, respeito, harmonia, amor ao
próximo etc. O encerramento ocorre quando forem realizado o leilão de todos os
itens. Essa atividade serve para fazer com que todos reflitam sobre o valor e a
importância de alguns sentimentos para o bom relacionamento entre todos.
Recursos: dinheiro fictício, cartolina, tesoura, saco de tecido e pinceis.

9º Encontro: Dinâmica do desenvolvimento pessoal e profissional.

Reunir o grupo, em seguida colar um cartão nas costas de cada participante com
uma fita crepe. Cada participante deve receber uma caneta hidrocor. Ao receber um
sinal, os participantes deverão escrever no cartão do colega o que for determinado
pelo dirigente da dinâmica (em forma de uma palavra apenas). Exemplos:
Qualidade, defeito ou sentimento que deve ser trabalhado pela pessoa.
Nota que cada um daria para determinada característica ou objetivo necessário a
atingir nesta dinâmica.
Pontos a serem discutidos: como sentiram-se ao escrever para seus colegas? Como
sentiram-se ao ler o que eles escreveram? Qual a importância do feedeback em
grupo?
Como conclusão da atividade, observar como os participantes se sentem e reagem
com críticas, sejam elas boas ou ruins.
Recursos: cartolina, canetas hidrocor, tesoura, fita crepe.

10º Encontro: Encerramento do Projeto.

As atividades desse dia iniciam-se com uma oração do Pai Nosso em
agradecimento pelo término do Projeto. Em seguida o desenvolvimento da dinâmica
do espelho. Reunir o grupo em um círculo, distribuir uma caixa com espelho dentro
para cada participante e peça que mantenha as embalagens fechadas. Depois
começa-se a incentivar a curiosidade do grupo, dizendo que ali dentro daquela caixa
tem a imagem de uma pessoa essencial e muito valiosa para todos daquele grupo.
Em seguida, chamar algumas pessoas individualmente à frente para abrirem a sua
embalagem e sem revelar a foto que aparece na caixa, perguntar a cada educador
sobre as principais qualidades, talentos, propósito de vida da pessoa dona da foto
que está ali.. Depois, pedir que todos abram suas caixas, vendo sua própria imagem
refletida no espelho. Essa dinâmica possibilita a reflexão sobre as competências,
habilidades, anseios e valores de cada pessoa. Dando continuidade, convidar todos
a ficarem em círculo e cantar a música “Você tem um valor” - Armando Filho. Roda
de conversa sobre as atividades desenvolvidas durante o projeto e a importância de
cada uma para mantermos um bom relacionamento interpessoal e a qualidade do
trabalho.
Recursos: Caixas com espelho.

3.12 Avaliação:
Dar-se-á de forma constante, através da participação, interesse e assimilação
de todos diante do tema exposto. Sempre observando e acompanhando o
desempenho dos mesmos com as atitudes e as práticas estudadas, respeitando o
aprendizado individual e coletivo de cada um dos envolvidos.

4. RELATOS DA PRÁTICA DE ESTÁGIO.

Iniciou-se o Estágio Curricular: Formação de Professores e Educação

Profissional em Ambientes Escolares e/ou Não Escolares, na UMEI do bairro
Interventoria, sob a supervisão da orientadora educacional Daricleide Rodrigues do
Santos. Para a elaboração e efetivação do estágio, baseie-me nos temas
transversais sobre ética e no teórico interacionista: Jean Piaget, o qual acreditava
que o homem é um ser social, pois vive em sociedade e que deve seguir regras que
permeiam o convívio em sociedade.
No início, apresentei-me aos profissionais da educação, informando o tema e o
objetivo do projeto, destacando que o mesmo surgiu devido a escola ser um espaço
social de interação de diversos profissionais com atitudes e pensamentos diferentes,
dentro do qual é normal que aconteçam os conflitos de ideias. Desse modo,
percebeu-se a importância de desenvolver o projeto com o intuito de debater e/ou
conscientizar esses profissionais para a importância de praticar o hábito da empatia,
desenvolvendo assim, atitudes saudáveis no ambiente escolar. A prática da empatia
faz com que nos coloquemos no lugar do outro, assim aquilo que não queremos
para nós não desejamos para o nosso colega de trabalho, dessa forma num
ambiente harmonioso, cada integrante se sentirá valorizado e consequentemente
desenvolverá sua autoestima em ensinar e a tratar bem os outros.
A autoestima é o resultado de um conceito positivo de si mesmo, de uma
paz interior que faça, diariamente, que a pessoa perceba que está
realizando as tarefas corretas […] não exigirá que façam somente o que
gostam, poderão fazer também o que não gostam, no entanto, terão forças
para enfrentar as dificuldades junto com os alunos […] facilita a busca de
um perfil profissional correto, isso refletirá em sala de aula, produzindo
efeitos, também benéficos, para os alunos.(WERNECK, 2004).

Pode-se observar, conforme a citação acima, que um profissional valorizado

se sentirá motivado para desenvolver bem suas atividades com ética e com respeito
ao próximo, isso vale tanto para o convívio social no ambiente de trabalho quanto
fora dele, podendo facilmente lidar com o medo de possíveis frustrações. A ética é o
resultado de valores e virtudes que devemos ter como pessoas que vivem em
sociedade.
Desse modo, no dia 14 de outubro de 2019, deu-se início ao primeiro
encontro. Fez-se a oração do Pai Nosso, logo após, numa roda de conversa
enfatizou-se o tema central do projeto: “Relações Interpessoais no Ambiente
Escolar”, no qual houve o relato de experiências e aproveitou-se para questionar e
ouvir os conhecimentos que todos possuíam a respeito do assunto e verificar como
seria a aceitação do tema proposto. Em seguida, propus uma atividade de pesquisa
em revistas, procurando por diferentes tipos de pessoas para que após, recortassem
as gravuras para montar um cartaz, aproveitando para ressaltar que todos somos
seres humanos, mas com características e personalidades diferentes. Desse modo,
o objetivo do encontro que era sensibilizar os professores sobre a importância da
relação interpessoal no ambiente de trabalho cumpriu-se com louvor.
No segundo encontro, dei as orientações para a realização da dinâmica do
papel amassado. Em seguida, distribui pedaços de folhas de papel A4 em branco a
cada participante, estes deveriam enrolar e amassar seu papel, na sequência pedi
que os mesmos tentassem desamassar sua folha, observando que nenhum papel
volta ao seu estado original depois de amassado. Da mesma forma são as pessoas,
quando sentem que foram prejudicadas, ficam tristes e magoadas com seus
colegas. Por isso, é importante que todos procurem agir de forma adequada,
respeitando e colaborando uns com os outros para o êxito do seu trabalho. Com
relação a participação dos participantes, foram bem ativos na atividade proposta.
No dia 16 de outubro, no terceiro encontro, exibiu-se um vídeo do YouTube
sobre Relações Interpessoais no Trabalho, do autor Carlos Paiva. Após a exibição
do filme, distribui uma folha de papel A4 a cada participante e solicitei que fizessem
um pequeno texto comentando seu entendimento a respeito do filme relacionando
com suas práticas diárias.
No quarto encontro, em 17 de outubro, desenvolvi a Dinâmica dos Tipos de
Afetos, sendo:1 – Abraço bem apertado; 2 – Beijo no rosto; 3 – Encostar as palmas
das mão um no outro; 4 – Dar um sorriso para o colega e 5 – Ficar lado a lado e se
abraçar. A dinâmica foi realizada utilizando-se uma caixinha contendo os tipos de
afetos. Ao som de uma música, todos cantavam e dançavam, enquanto a caixa ia
passando de mão e mão; quando a música parava, quem estivesse de posse da
caixinha, abriria um papel e daria no colega o tipo de afeto que estava descrito. Ao
final da dinâmica, foram tecidos comentários sobre os valores como carinho e
amizade e todos mostraram-se empolgados em realizar a atividade.
No quinto encontro, realizou-se a Dinâmica das Diferenças com os seguintes
procedimentos: Distribui folhas de papel sulfite e canetas para o grupo. Ao meu
sinal, instruí a todos que desenhassem no papel sulfite sem tirar a caneta do papel.
De forma que solicitei fizessem um rosto com olhos e nariz; depois uma boca cheia
de dentes e que continuassem o desenho fazendo um pescoço e um tronco. Sempre
lembrando que não era para tirar a caneta do papel. Após o término, todos
mostraram seus desenhos. Com essa atividade, ressaltou-se que não houve
nenhum desenho igual ao outro, portanto, todos percebem a mesma situação de
diversas maneiras que somos multifacetados, porém com visões de mundo
diferentes, por este motivo, devemos sempre respeitar o ponto de vista do outro. E
isso é muito importante dentro das relações interpessoais, pois contribui para a boa
relação do grupo. Todos se mostraram empolgados em fazer os desenhos, tiveram
dificuldades, pois é difícil, fazer um desenho sem tirar a cante do papel.
Em 21 de outubro, aconteceu o sexto encontro, onde lacei mão da Dinâmica
“Fábula do Porco-Espinho”, sendo que o moral da história é: “O melhor
relacionamento não é aquele que une pessoas perfeitas, mas aquele no qual cada
um aprende a conviver com os defeitos do outro e consegue admirar suas
qualidades”. Para conclusão da atividade, distribuiu-se uma folha de papel sulfite a
cada participante e solicitou-se que escrevessem um texto com algumas palavras
que considerassem essenciais para manter um bom relacionamento interpessoal.
Para socializar com o grupo, pediu-se que cada um trocasse seu texto com o colega,
para que este o lê-se em voz alta. Não observou-se nenhuma dificuldade na
produção e nem na leitura dos textos por parte dos envolvidos. Todos mostravam-se
engajados em fazer a atividade proposta.
No dia 22, deu-se início ao sétimo encontro. Neste dia, como material de apoio
utilizou-se a Dinâmica: “Caiu em mim”. Pediu-se que todos ficassem sentados em
círculos. Distribui-se papeletas e lápis para cada participante, sendo que cada um
deveria escrever alguma coisa para que o colega da sua direita realizasse. Poderia
ser qualquer coisa, como por exemplo, imitar alguém, cantar uma música, imitar um
animal etc. O nome de quem escreveu deveria ser assinado nas papeletas. Na
sequência recolheu-se todas as papeletas e explicou-se que “aquilo que você não
quiser para si, não deve desejar para os outros”, ou seja, o feitiço virou contra o
feiticeiro. Portanto, a própria pessoa que escreveu é quem realizaria a tarefa.
Através dessa dinâmica verificou-se a integração, trabalho em equipe, confiança
mútua e se os participantes estão coerentes com seus próprios princípios e atitudes.
Como conclusão, realizou-se uma conversa entre os participantes, ressaltando a
importância de se colocar sempre no lugar do outro. Tecendo perguntas como: E se
fosse com você, você gostaria de tal atitude? Que atitude você tomaria diante de tal
situação? Isso é muito importante para o bom relacionamento interpessoal, pois
coloca-se em prática o habito da empatia.
No oitavo dia de encontro, 23/10, a metodologia utilizada foi a Dinâmica “Leilão
de coisas e sentimentos”. Iniciou-se a atividade com uma conversa entre os
participantes sobre o andamento de suas relações com os colegas, pais, equipe
gestora. Quais seriam os pontos negativos e positivos e que apontassem sugestões
para melhorar o entrosamento da equipe. Em seguida houve o desenvolvimento da
dinâmica, sendo entregue a cada integrante notinhas de dinheiro. As coisas a serem
leiloadas eram retiradas de um saco, onde, depois de contadas, deveriam receber
os lances. Os lances seriam livres, mas os participantes deveriam controlar suas
despesas, pois o banco estaria fechado, não tendo como fazer novos saques. Além
disso, deveria haver correlação entre as coisas leiloadas e seus respectivos valores.
Dentre os componentes leiloados, sugerimos: amizade, respeito, harmonia, amor ao
próximo etc. O encerramento ocorreria quando todos os itens fossem leiloados. Essa
atividade serve para fazer com que todos reflitam sobre o valor e a importância dos
sentimentos dentro de ambiente para que possamos ter um bom relacionamento
entre todos.
No penúltimo encontro, dia 24 de outubro de 2019, realizou-se a dinâmica do
desenvolvimento pessoal e profissional. Após, reunir o grupo, colou-se um cartão
nas costas de cada participante com uma fita crepe. Cada participante recebeu uma
caneta hidrocor. Ao receber um sinal, os participantes deveriam escrever no cartão
do colega o que foi determinado pelo dirigente da dinâmica (em forma de uma
palavra apenas). Exemplos: Qualidade, defeito ou sentimento que deve ser
trabalhado pela pessoa. Nota que cada um daria para determinada característica ou
objetivo necessário a atingir na dinâmica. Pontos a serem discutidos: como
sentiram-se ao escrever para seus colegas? Como sentiram-se ao ler o que eles
escreveram? Qual a importância do feedeback em grupo? Como conclusão da
atividade, observou-se como os participantes se sentem e reagem com as críticas,
sejam elas boas ou ruins. Pude perceber nesta atividade, que é muito difícil trabalhar
com as pessoas, muitas das vezes não estamos preparados para receber uma
crítica, por isso é tão importante se trabalhar as relações interpessoais,
principalmente, no ambiente de trabalho.
No dia 25 de outubro de 2019, décimo e último encontro. As atividades desse
dia iniciaram-se com a oração do Pai Nosso em agradecimento pelo término do
Projeto. Em seguida o desenvolvimento da dinâmica do espelho, com o grupo
reunido em círculo, distribuiu-se uma caixa fechada para cada participante, os quais,
deveriam mantê-las fechada. Depois começou-se a incentivar a curiosidade do
grupo, dizendo que ali dentro daquela caixa tinha a foto de alguém essencial e muito
valioso para todos daquele grupo. Em seguida, chamar algumas pessoas à frente
para abrirem a sua caixa e sem revelar aos demais a imagem que há dentro,
perguntar sobre as principais qualidades, talentos, propósito de vida da pessoa dona
da foto que está ali. Depois, solicitou-se que todos abrissem suas caixas, vendo sua
própria imagem refletida no espelho. Essa dinâmica possibilita a reflexão sobre as
competências, habilidades, anseios e valores de cada pessoa. Para encerramento
do estágio, cantamos a música “Você tem um valor”, na qual ressalta a importância
de cada uma pessoa para mantermos um bom relacionamento interpessoal e a
qualidade do trabalho.
Durante os encontros, lancei mão de vários materiais de apoio, como:
dinâmicas, rodas de conversas, jogos didáticos, músicas, filmes, confecção de
cartazes e pinturas, que permitem que todos participem e tornem-se autores na
busca e construção do seu próprio conhecimento.
Por meio da roda de conversa, apresentei o projeto para que todos os
participantes tomassem conhecimento sobre a importância das boas práticas nas
relações interpessoais, instigando-os a falarem sobre suas experiências advindas do
convívio social e familiar, assim desenvolvendo a oralidade e a expressão corporal.

Sabe-se que os jogos são de grande importância como material didático, uma
vez que são atraentes aos olhos e podem ser utilizados como articuladores dos
conteúdos estudados, pois contribuem para vários aspectos no contexto da sala de
aula, como: estimular a participação de todos nas atividades; reforçar o conteúdo
dado de forma atraente; entrosar a turma com o professor e estimular o trabalho em
grupo.

A música, mantém uma forte ligação com o brincar, desse modo, tem como
propósito atender vários objetivos, dentre os quais, a formação de hábitos, atitudes e
comportamentos.

Os jogos com movimento são fonte de prazer, alegria e possibilidade efetiva para
o crescimento e, uma vez, sintonizados com a música, é um excelente meio para o
desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima, do autoconhecimento,
além de um poderoso meio de integração social.
Observou-se, que todos os envolvidos estavam atentos e participativos pois
faziam perguntas relacionadas ao contexto dos encontros. Isso nos faz crer que as
aulas foram satisfatórias, já que todos comentavam, quando solicitados, sobre as
atividades e davam exemplos que enfatizavam ainda mais o conteúdo em questão.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Supervisionado em: Formação de Professores e

Educação Profissional em Ambientes Escolares e/ou Não Escolares vem para
auxiliar o aluno de curso de Pedagogia a ter uma visão ampla da realidade vivida por
diversos profissionais da educação, aliando teoria e prática na busca por uma
melhor efetivação dos conteúdos ministrados em sala de aula.

Assim, durante o Estágio Curricular Supervisionado observou-se o espaço

físico da UMEI, a rotina dos funcionários e educadores, assim como a interação
entre professores e alunos.

Sabe-se que trabalhar com educação no contexto atual é muito difícil,

principalmente, na educação infantil, isso porque muita das vezes, os alunos saem
de casa sem nenhuma alimentação, são crianças carentes de carinho, de atenção.
Falta estrutura física com melhores acomodações. Isso tudo interfere no bom
andamento das atividades, assim como, numa melhor absorção de conhecimento
por parte do alunado.

Porém, compete ao professor fazer com que o educando aprenda os

assuntos abordados de maneira atraente, criativa, motivadora e interativa,
contribuindo dessa forma para o melhor desenvolvimento do mesmo. Desse modo,
utilizou-se metodologias que colaboravam para um melhor desenvolvimento das
atividades, lançando mão de jogos e brincadeiras, haja vista que trabalhar com
esses métodos é uma prática que auxilia na construção e potencialização de
conhecimentos.

E compete ao governo, políticas públicas eficientes e que se façam mais

investimentos na educação, principalmente, na educação infantil, que é a base da
pirâmide do ensino. Além disso, existe o fato de muitas vezes o profissional, em seu
ambiente de trabalho, não se sentir valorizado. Com isso as dificuldades só
aumentam

Todavia, o objetivo do estágio foi cumprido, haja vista que contribuiu para se
ter uma visão mais abrangente do contexto escolar, a rotina diária, além das
metodologias utilizadas.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS

ANTUNES, Celso. Alfabetização Emocional: novas estratégias. Petrópolis:

Vozes, 1999.

_______, Relações Interpessoais e autoestima. Petrópolis: Vozes, 2009.

Capacidades, habilidades e competências. Produção de Celso Antunes. Belo

Horizonte. Produzido e distribuido por CEDIC – Centro Difusor de Cultura. 4 DVD
(1h duração): DVD, sonoro, colorido, sem legendas. Port. Didático.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1990.

FERRERO, E. A escrita...antes das letras. In: SINCLAIR, H. (org.). A Produção de

notações na criança. São Paulo: Autores Associados, 1990.

KLEIMAN, A. B. (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de

Letras, 1995.

NIGRO CONCEIÇÃO, J. A. (coord.). Saúde escolar. A criança, a vida e a escola.

São Paulo: Sarvier, 1994.

SENAC. DN. Ética e Trabalho. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2013.

WERNECK, Hamilton. Educar é sentir as pessoas. São Paulo: Ideias & Letras,
2004.