INSTITUTO MISSIONÁRIO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – IMES

FACULDADE PAN-AMERICANA – FPA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

SAMILI RABELO DA CRUZ

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE REGENCIA EM ENSINO

FUNDAMENTAL - 2º ANO.

BRAGANÇA – PA
2022
 SAMILI RABELO DA CRUZ

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE REGENCIA EM ENSINO

FUNDAMENTAL - 2º ANO.

Relatório de estágio apresentado como requisito avaliativo do

curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade Pan
Americana sobre orientação da Prof.ª Esp. Valcilene da Costa
Ribeiro.

BRAGANÇA – PA
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................4
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...................................................................5
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................7
2.1 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NA SALA DE 2º ANO
DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................................8
2.2 PLANO DE AULA ...........................................................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................13
REFERENCIAS......................................................................................................13
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1 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado tem grande importância na vida do acadêmico, pois

será uma forma, de se inserir no ambiente onde futuramente, irá atuar
profissionalmente (PASCOAL; NASCIMENTO, 2013). O estágio é a etapa onde o
acadêmico começa a agregar conhecimentos e experiências sobre a vida docente,
que são cruciais para a sua formação profissional e sua construção do
conhecimento (LIMA, 2004).

A observação se torna importante, pois é dessa maneira que podemos

conhecer a realidade dos alunos, professores e do ambiente escolar, além de
perceber a metodologia utilizada pelo professor, os recursos utilizados, como vídeos,
saídas a campo e laboratórios, afim de podermos usar tais ideias em prol a nosso
futuro. Segundo Aguiar (2012), o estágio em forma de observação é o primeiro
passo do acadêmico ao mundo escolar, onde ele pode organizar-se e situar-se no
mesmo.

Na fase de observação, criou-se um vínculo com a turma observada, na qual,

serão ministradas as aulas, de forma a cumprir a carga horária relacionada à
regência de classe. A observação durante o estágio foi de suma importância, visto
que ele oferece uma maior preparação ao envolvido que deseja seguir pela carreira
docente (AGUIAR, 2012).

A regência de classe tornou-se fundamental, pois, segundo Scalabrini e

Molinare (2010), propiciou ao aluno de licenciatura a observação, pesquisa,
planejamento, execução e avaliação de todos os diferentes tipos de atividades
pedagógicas. Nesta etapa, entramos em contato com a sala de aula de fato, e assim
transmitimos conhecimentos aos alunos e por um momento, e fomos aqueles que
fizeram a mediação entre o conhecimento e a realidade.

O Estágio Supervisionado de Regência no Ensino Fundamental, foi

desenvolvido na turma de 2º ano da Escola C.R.E. Professora Maria Valdionice
Pereira da Silva, localizada na Av. Padre Mario Racca Escola, S/N no final da
Avenida Aparecida, no Município de Carutapera, Maranhão. Iniciei meu estágio dia
25/11/2021 e foi até o dia 20/12/2021, pela parte da tarde. A turma do 2º ano tinha
um total de 20 alunos.
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1.1 CARACTERIZAÃO DA ESCOLA

Faixada da Escola: C.R.E. Professora Maria Valdionice Pereira da Silva

A Escola: C.R.E. Professora Maria Valdionice Pereira da Silva esta localizada

na Avenida Padre Mario Racca, S/N no final da Avenida Aparecida, no Município de
Carutapera no Maranhão. A Escola funciona no período matutino e vespertino de
segunda-feira a sexta - feira na modalidade de ensino fundamental de 9 anos - 1
ano, aulas no período da manhã, e tarde. A referida Escola tem Atendimento
educacional Especializado ( AEE), com aulas no período da manhã e tarde.

O Centro De Referencia Educacional Professora Maria Valdionice Pereira Da

Silva oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento
educacional dos seus alunos, como por exemplo: Internet, Banda Larga, Refeitório,
Biblioteca, Laboratório de Informática, Auditório, Pátio Coberto, Pátio Descoberto,
Área Verde, Sala do Professor e Alimentação.

O Centro De Referencia Educacional Professora Maria Valdionice Pereira Da

Silva oferece as seguintes modalidade de ensino: Ensino Regular; Ensino
Fundamental; e Atendimento educacional Especializado ( AEE).

Apresenta as seguintes Infraestruturas: Água Filtrada; Poço Artesiano;

Energia Rede Pública; Fossa; Lixo Rede Pública. Tem as seguintes dependências:
Secretaria; Sala Diretoria; Sala Professor; Refeitório; Despensa; Almoxarifado;
Auditório; Laboratório Informática; Sala Atendimento Especial; Pátio coberto; Área
verde; Cozinha; Biblioteca; Biblioteca/Sala Leitura; Lavanderia; Banheiro dentro
prédio; Banheiro mobilidade reduzida; Dependências mobilidade reduzida. A Escola
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tem os seguintes Equipamentos: Salas existentes: 14; Salas utilizadas: 13; Televisão
4; Retroprojetor 3; Impressora 3; Equipamento Som 4; Data show 3; Computador 20;
Computadores para uso administrativo: 3; Computadores para uso de alunos: 16;
Acesso à Internet; Internet Banda Larga; Funcionários: 90; e Alimentação para
alunos.

A escola propõe-se a realizar atividades educacionais voltadas para ações

coletivas comprometidas com a formação integral do educando nos aspectos social,
cognitivo, cultural, político, afetivo e psicomotor, os quais recebem um
direcionamento pedagógico, sociocultural e financeiro, distribuídos em equipes de
trabalho composta por professores, pessoal de apoio e agentes administrativos,
diretor (a) e o (a) técnico (a) pedagógico, coordenador (a). Vale ressaltar que as
informações acima citadas foram obtidas por meio de observação de posse ao
Projeto Político pedagógico o PPP da escola, elaborado para vigência dos anos de
2019 e 2020.

Quanto ao Projeto Político Pedagógico, visa não apenas às necessidades

materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com a participação de
todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho escolar e dentre
outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade pedagógica, política,
administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa perspectiva pode se dizer
que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância para definir e
manter as tomadas de decisões acerca do que se quer realizar na escola. Ainda, o
PPP contempla os fatores de ações favoráveis a nossa missão de educadores,
visando à elaboração de um projeto flexível e contextualizado com a historicidade
cultural e econômica da região, que mediante os avanços e retrocessos, vive uma
constante necessidade de novas avaliações com amplitudes que contemple as
propostas e metas a serem alcançadas, pois a escola anseia por melhorias que vise
resultados satisfatórios em todas as áreas do processo do ensino-aprendizagem.

O PPP da escola é elaborado com a participação de toda a equipe docente e

comunidade escolar. Todo início de ano letivo ele é atualizado, segundo as
necessidades da escola. O PPP segue a linha filosófica histórico cultural, tendo
como base a proposta curricular do Estado do Maranhão e os Parâmetros
Curriculares Nacionais.
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O Projeto Político Pedagógico contribui para a organização escolar e

trabalhos pedagógicos, visando a melhoria do ambiente escolar, melhoria de todas
as relações estabelecidas dentro da escola e acabar com a rotina repetitiva que
geralmente se estabelece dentro da instituição (HAHN; MACHADO, 2006).

A sala de aula constitui um ambiente de interação e aprendizado para a

criança, dessa forma deve estar apta a propiciar estes processos. Para Abramowicz
e Wajskop (1995) todo espaço físico é um território cultural: a ser ocupado,
construído, bagunçado, marcado por experiências, sentimentos e ações das
pessoas. Nesse sentido, criar um ambiente estimulante permite que a criança
desenvolva suas potencialidades de forma prazerosa e significativa. O espaço de
sala de aula observado é adequado para as crianças atendidas, mesmo com sua
estrutura um pouco deteriorada. A professora procura deixar o ambiente mais
aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o cantinho da
leitura e o cantinho do brinquedo. Nas paredes são afixados bancos de palavras, o
alfabeto ilustrado e regras de convivência. O mobiliário da sala consiste em mesa e
cadeiras individuais, uma pequena estante para os livros do cantinho da leitura, dois
armários de aço e a mesa da professora. Todos num estado de conservação não
muito bons.

A instituição conta com um bom acervo de materiais pedagógicos o que inclui

livros e jogos. Alguns dos quais fazem parte de propostas pedagógicas das
parcerias que a escola tem com outras instituições. Estes materiais são de uso
comum, cabendo aos profissionais da escola responsabilidade ao utilizá-los. Em
sala de aula, a educadora se utiliza também de livros de seu acervo particular, CDs
e DVDs. Segundo Brasil (2001, p. 71) “os brinquedos e demais materiais precisam
estar dispostos de forma acessível às crianças, permitindo seu uso autônomo, sua
visibilidade”, visto que, usufruir desses materiais possibilita a facilitação da
aprendizagem pelas crianças.

2 DESENVOLVIMENTO

Cabe ao professor desenvolver no ambiente de sala de aula, atividades que

promovam socialização, interação e significação para as crianças. Além disso, a
criança deve se sentir confiante em relação ao adulto que o orienta, para que, dessa
forma, educador e educando possam compartilhar de momentos propícios ao
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aprendizado de ambos. Durante o período de estágio foi possível observar de que

forma a relação professor/aluno acontece.

Tal observação pode ser iniciada a partir da concepção de criança: para a

educadora, a criança é vista como um ser social em desenvolvimento, capaz de
expressar sentimentos e opiniões sobre fatos e sobre as coisas que a cercam. Na
sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante
as conversas, seja durante a realização de atividades. Tal atitude permite que o
relacionamento professor/aluno promova um ambiente de aprendizado constante,
despertando o interesse em participar de forma ativa das atividades propostas.
Estando ainda em processo de alfabetização, os alunos recebem atividades que
estimulam a leitura.

Tais atividades consistem de pequenas produções textuais, leitura de textos

de diferentes gêneros, exploração de escrita das palavras, interpretações textuais
entre outras. São atividades que propõem desafios, mas respeitam o nível de
aprendizado das crianças. São realizadas de forma individual ou em duplas. A
professora sempre retoma os conhecimentos trabalhados na aula anterior. Os
recursos materiais utilizados durante as aulas ministradas consistiam em quadro,
cadernos, livros didáticos e para-didáticos, e atividades impressas pela professora.
Em suma, a educadora consegue promover um ambiente de aprendizagem
significativa, orientando e intervindo no processo de ensino/aprendizagem.

2.1 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NA SALA DE 1º ANO

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Atividade I Data: 25/11/2021

Iniciei meu estágio no 2 ano turma B de 20 alunos, a tarde. Fui muito bem
recebida pela professora Joana Silva Soares que me apresentou a turma. No
primeiro dia foi só para a professora me explicar sobre a turma e também me pediu
que no outro dia eu levasse um plano de aula e passasse atividade para as crianças.

Atividade II Data: 26/11/2021

No dia 26/11/2021, levei o plano de aula, elaborei uma atividade de

matemática e chegando a escola a professora me deixou livre na sala e ficou só me
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observando eu passar a atividade no quadro para as crianças e explicar, depois que

passei a atividade fui ajudar as crianças responder e trabalhamos matemática até o
final da aula.

Atividade III Data: 27/11/2021

Dia 27/11/2021, cheguei na escola e escrevi o cabeçalho no quadro e

passamos a trabalhar: Gênero textual: o convite. Foi o dia de explicar para eles
como se faz um convite e como íamos trabalhar durante a semana. Depois da
explicação sobre o convite trabalhamos Português ditado de palavras.

Atividade IV Data: 30/11/2021

No dia 30/11/2021, trabalhei Ensino religioso. Com atividade em Xerox.

Atividade V Data: 01/12/2021

No dia 01/12/2021, passei atividade de português no quadro sobre o bilhete.

Atividade VI Data: 02/12/2021

Neste dia 02/12/21, também foi trabalhado atividade em Xerox sobre o

convite.

Atividade VII Data: 03/12/2021

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No dia 03/12/2021, dei continuidade no trabalho sobre o convite e também

trabalhei Ciências, com o assunto tipos de alimentos.

Atividade VIII Data: 06/12/2021

No Dia 06/12/2021, demos continuação do trabalho gênero textual receita e

também foi trabalhado atividade de ciências.

Atividade IX Data: 07/12/2021

Neste dia 07/12/21, foi dia de colocar em prática o que foi aprendido,
confecionando os convites.

No dia 08/12/2021 ocorreu o aniversário da aluna Lurdes Maria, eu juntamente

com a Professora fizemos o aniversário mostrando assim mais sobre a importância
do convite e para que serve.
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No decorrer da semana depois da atividade de sequência didática trabalhei

mais o português e a matemática porque as crianças tinham mais dificuldade em
aprender. Ensinei elas a escrever textos, ditado de frases e leitura no livro; trabalhei
história e geografia no livro e Multiplicação por três, artes e entre outros.

Atividade X Data: 20/12/2021

Participação no Encontro de Formação com o tema: O Ensino da Leitura e da

Escrita como ato Cultural. II Modulo parte II. Recebi uma apostila e nela estava as
orientações para a realização do ciclo formativo municipal. Foi uma experiência de
muito aprendizado e conhecimento. Foi um momento de muita leitura e também de
responder as perguntas que estavam na apostila.
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2.2 PLANO DE AULA

CRE PROFESSORA MARIA VALDIONICE PEREIRA DA SILVA
PROFESSORA REGENTE:
ESTAGIÁRIO(A):
DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 2º Ano TURMA: Única. TURNO: Vespertino
OBJETIVOS:
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• Contribuir para compreensão e construção de conhecimentos através dos

conteúdos propostos.
• Propiciar situações que desenvolvam a curiosidade e a criticidade do aluno.
CONTEÚDO:
• Silabas simples;
• Formação de Palavras.
METODOLOGIA:
• Leitura de história;
• Breve exposição conteúdo;
• Aplicação de atividades, relacionadas aos conteúdos;
RECURSOS:
• Atividades impressas;
• Lousa;
• Livros Didáticos.
AVALIAÇÃO:
• Avaliação individual e grupal do desenvolvimento de cada aluno.
• Atividades diversas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência em sala de aula, tanto observando, quanto regendo, são
imprescindíveis à formação do professor. Todas as etapas do Estágio
Supervisionado foram de suma importância e enriquecedoras para o aprendizado.
No contexto da nova abordagem pedagógica, procurou-se preparar aulas
diferenciadas que despertassem a curiosidade e atenção dos alunos; a cada dia,
percebia-se o interesse cada vez maior e a interação com os assuntos abordados.
As atividades dadas em sala de aula, as dinâmicas e exercícios foram realizadas
com êxito por parte dos discentes.

Com o Estágio Supervisionado: regência da prática docente no 2º ano do

Ensino Fundamental podemos entender que ser Pedagogo (a) é algo que o
estudante deve desenvolver na prática, tornando-se uma opção consciente e crítica,
um compromisso político democrático e uma competência profissional qualificada.
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É no momento do estágio que o estudante tem o direito de conhecer a real

situação, de modo a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os
conhecimentos adquiridos são pertinentes à área. É o período para se efetivar, sob a
supervisão de um profissional experiente, um processo de ensino/aprendizagem que
se tornará concreto, permitindo ao aluno comparar programas de estudos face às
diferentes necessidades da sociedade.

REFERENCIAS

ABRAMOWICZ, A.; WAJSKOP, G. Educação Infantil Creches - Atividades para

Crianças de zero a seis anos. 2° ed. São Paulo: Moderna, 1995.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 2001.

AGUIAR, T. J. S. A Importância do Estágio de Observação. 2012. Disponível

em:<http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-do-estagio-de
observacao/99501/>. Acesso em: 22/02/2022.

HAHN, J. C.; MACHADO, E.J. A importância do projeto político pedagógico na

educação escolar. 2006.

PASCOAL, P. B. B.; NASCIMENTO, P. E. R. Estágio supervisionado: observação

da prática docente no 2º ano do ensino fundamental e articulação com a
temática meio ambiente. 2013. Disponível
em:<http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6data
hora_25_09_2013_11_47_33_idinscrito_370_99fbe8a48162a901cc8411ac7829607a
.pd f>. Acesso em: 27/02/2022.

SCALABRIN, I. C.; MOLINARI, A. M. C. A importância da prática do estágio

supervisionado nas licenciaturas. 2010.