FACULDADE METROPOLITANA DE ANÁPOLIS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A

FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE AOS NOVOS DESAFIOS DE
ENSINAR.

ANNA BEATRIZ LEMOS FELIPE (1920409)

ANÁPOLIS
2022

FACULDADE METROPOLITANA DE ANÁPOLIS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A
FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE AOS NOVOS DESAFIOS DE
ENSINAR.

Trabalho apresentado como requisito parcial para a

atribuição de nota na disciplina de Estágio
Supervisionado, do curso de Licenciatura em
Pedagogia da Faculdade Metropolitana de
Anápolis (FAMA).

Orientador: Prof. Me. Luan Filipe Fonseca Coelho

ANNA BEATRIZ LEMOS FELIPE (1920409)

ANÁPOLIS
2022

SUMÁRIO
ITEM ..................................................................................... PÁGINA
INTRODUÇÃO ..................................................................................... 01
OBJETIVOS ..................................................................................... 01
ESCOLA ..................................................................................... 02
ATIVIDADES ..................................................................................... 01
REALIZADAS
CONSIDERAÇÕES ..................................................................................... 01
REFERENCIAS ..................................................................................... 01
ANEXOS ..................................................................................... 01

1- INTRODUÇÃO:
Realizei o Estágio supervisionado II do Ensino Fundamental. O objetivo principal
frente ao estágio supervisionado nas séries iniciais do ensino fundamental foi de compreender
a rotina escolar neste nível (1° ao 5° ano), bem como as estratégias utilizadas por professores
frente às dificuldades dos alunos, onde foram destinadas para a discussão e apreciações de
textos, troca de experiências com os colegas, as leis que orientam do estágio, contou também
com orientações para a apresentação, observação até a regência na escola escolhida.
 Período da realização do estágio supervisionado II foi dia 14 de março a 04 de maio de
2022. Por meio de um trabalho pela prefeitura remunerado que realizei na escola Pedro
Ludovico Teixeira por 02 anos, o conhecimento entre ambas as partes, também realizei o
estágio I Educação Infantil supervisionado na escola mencionada acima.
A partir das orientações em sala pode-se entender que o estágio é o que freire (1987)
retrata quando faz menções em relacionar a teoria com a prática quando coloca que “Os
homens são seres do que fazer é exatamente porque seu fazer é ação e reflexão. É práxis. É
transformação do mundo” (Freire, 1987, p. 121) diante de tantos desafios que se encontra a
educação atual é de extrema importância pensar numa formação voltada para a ousadia em
transformar em quer mudar.
Analisar a importância do estágio para a atuação do profissional docente é de grande
relevância para formação docente. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
1996, em seu 61º art. Inciso II destaca que “A associação entre teorias e práticas, mediante
estágios supervisionados”, se faz necessário estudar a teoria e se faz mais necessário ainda
colocarmos em prática tudo que em sala foi teoricamente estudado.
Desta forma, para o graduando do curso de pedagogia o estágio supervisionado se trata
de um momento que segundo Freire, (1996, p.26) é:
“Quando vivemos a autencidade exigida pela prática, de ensinar-aprender participamos de
uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética,
em que a boniteza deve achar-se de mão dadas com a decência e com a serenidade”.

2- OBJETIVO GERAL:
É entender a importância da prática educacional em sala de aula perante o estágio II
Ensino Fundamental.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
. Desenvolver experiências sócio-educativas na unidade escolar – campo de estágio;
. Discutir como ocorre o processo de organização do trabalho docente;
. Compreender as atividades inseridas em salas de aula e analisar as dificuldades frente a elas.
3- REFERENCIAL TEÓRICO: “O estágio supervisionado torna-se imprescindível no
processo de formação docente, pois oferece condições aos futuros educadores, em específico
aos estudantes da graduação, uma relação próxima com o ambiente que envolve o cotidiano
de um professor e, a partir desta experiência os acadêmicos começarão a se compreenderem
como futuros professores, pela primeira vez encarando o desafio de conviver, falar e ouvir,
com linguagens e saberes distintos do seu meio. (Beatriz, 1997)”.

“O pedagogo, vai muito além de mostrar conhecimento aos estudantes. Os docentes

também são responsáveis por ensinar as crianças e adolescentes a trabalhar em grupo,
estimular a criatividade e o pensamento crítico e dar auxilio necessário para que os estudantes
alcancem seus objetivos (Beatriz, 1997)”.

Artigos para ler e construir o referencial (Fique a vontade para ler/inserir outros autores que
abordam a importância do estágio e do pedagogo).
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18841_10180.pdf
https://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/
vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf

https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/ciranda/article/view/1582/3213

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Pedagogia/
apratestagiosuperv.pdf

4- ESCOLA:
No ano de 1973, pelo déficit de escola pública que afligia os moradores da Vila
Jaiara, foram construídas duas salas de aula que atendiam alunos do pré a 4º série,
funcionando muito precariamente num lugar de difícil acesso. Aos 23 de maio de 1975 o
então prefeito Raul Balduino de Souza inaugurou oficialmente a “Escola de 1º grau Jaiara”,
nomeando como primeira gestora: Ester Pereira Rosa de 1973 a 1976. Nos anos de 1977 a
escola teve como gestora: Neusa Maria Cecílio e em 1979, Eleonora Matias da Silva. A partir
de 1980, a escola passou a se chamar Escola Municipal Pedro Ludovico Teixeira tendo como
gestora de 1980 a 1982 Hilda Vieira Cardoso Porto, e em 1983 Rosa Maria Cruz Borges.
Em 1984 a escola já contava com 09 salas e 725 alunos em dois turnos e passou a
fazer parte do projeto Monhangara que trouxe grandes benefícios, como a construção de
quatro salas de aula lajotadas e bem arejadas. Nesta época a gestora passou a ser a professora
Suely Maria Gama de Oliveira que permaneceu no cargo de 1984 a 1995. Só em 1996 foi
criada a lei de denominação 1380/86 confirmando o nome da escola que atendia em média
850 alunos por ano (de 1984 a 1989). A escola passou a oferecer ensino de 2º fase em 1989,
iniciado com a 5ª e 6º séries e implantando também o turno noturno. Nesta época o acesso à
escola ficou fácil, o bairro cresceu muito e outros bairros como o Bandeiras, Nova Vila,
Harmonia e Jandaia foram criados havendo grande demanda de vagas. Nos últimos anos já
foram ofertadas muitas modalidades de ensino dentre elas a Educação Infantil e a Educação
de Jovens e Adultos, mas a que perdura até o presente momento é o Ensino Fundamental I e
II distribuídos nos turnos Matutino e Vespertino. A infraestrutura da escola também é um
ponto que melhorou bastante e já conta com uma quadra poliesportiva construída em 2013.
Atualmente nossa unidade escolar possui uma clientela de classe média baixa, onde a
maioria dos pais trabalha fora, sendo que as crianças costumam viver sua vida escolar de
forma independente o que muitas vezes dificulta o processo de aprendizagem satisfatório.
Estamos situados ao final da Vila Jaiara, onde há comércios (bares) muito próximos à escola,
do lado há o campo de futebol onde muitos alunos fazem aula no contra turno.

Percebe-se que nossas crianças e adolescentes em sua maioria não possuem acesso ao
lazer e à cultura, devido à baixa renda familiar. Onde contam somente com o que é oferecido
pela escola. Temos visto por meio dos comportamentos apresentados por nossos alunos, que
estes também não possuem o hábito da prática religiosa. Apesar das dificuldades enfrentadas
por nossa unidade de ensino, conseguimos manter uma boa relação com toda a comunidade
escolar e familiar, bem como todos da vizinhança.
A Infraestrutura da escola é Alimentação escolar para os alunos, Água filtrada, Água
da rede pública, Energia da rede pública, Esgoto da rede pública, Lixo destinado à coleta
periódica, Acesso à Internet, Banda larga. Já a Instalação de ensino já conta com 12 salas de
aulas, Sala de professores, Laboratório de informática, Sala de recursos multifuncionais para
Atendimento Educacional Especializado (AEE), Quadra de esportes coberta, Cozinha,
Biblioteca, Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Sala de
secretaria, Almoxarifado, Pátio descoberto.
Na escola usualmente os instrumentos avaliativos são, recursos didáticos, como
prova; seminário, portfólio, pesquisas, tanto avaliações somativa, formativa, diagnóstica,
considerando que avaliação de aprendizagem é um processo, torna-se, inviável a adoção de
um único instrumento avaliativo, devido limitar as oportunidades do aluno de revelar sua
aprendizagem. As modalidades que atende a escola são dos 1º anos ao 5º anos e dos 6º aos 9º
anos. As aulas são desenvolvidas pelos planos de aulas formados pelos professores
semanalmente. Eles seguem comando é formado por eles.
5- ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE O ESTÁGIO

Dia 10/03/2022, apresentação da escola, professores no dia 11/03 iniciei no 4º

ano ministrando uma aula, explicando conteúdo e corrigindo as atividades inseridas em sala
de aula, no segundo dia dando apoio na coordenação escolar. No 5º ano substituindo a
professora regente, passando continha de somar, multiplicação e divisão, e pedindo que os
alunos fossem ao quadro resolver e os que tinham dificuldades esperavam minha explicação e
a correção no quadro.

Dia 15/03, apoio na coordenação imprimindo as atividades e planos de aula dos

professores semanais, no decorrer da semana 1º ano fazendo leitura do alfabeto, os dias da
semana, sílabas BA, e Ca, dia 17/03 estava organizando os planos de aula no arquivo no
computador da escola na coordenação. Dia 21/03, ajudando montar o projeto “Ansiedade e
Depressão o Mal do Século”, na quadra da escola, colando letras no TNT, o projeto foi
realizado na parte da manha do dia 22/03.

Auxiliei a professora do 2º ano A, ela estava tomando leitura dos alunos individuais,
enquanto fiquei com o restante da turma, realizando atividades do livro com eles/as, no
próximo dia continuação dos planos anos finais, digitação de relatórios de alunos com
dificuldades de aprendizagem e entregando o caderno para os professores colocar suas ações
do projeto “Arte de Ler e Escrever”, e receber as assinaturas como entregues.

Analisando e colocando em ordem a matriz escolar dos anos finais e fazendo a entrega
dos kits escolas para os anos iniciais, 3º ano e 4º ano, repetiria sempre na coordenação, salas
somente quando professor faltava, e faltavam muito. No primeiro ano, no primeiro momento,
iniciei com autoditado depois outra atividade de caça-palavras, ajudando e ensinando a
procurar por sílabas, depois escrever a palavra que achou que tenha, mas numero letras e a
que tenha menor número de letras, completando a tabela do numero que vem antes, que está
entre e que vem depois.

Eles têm muitas dificuldades ainda, porém conseguiram distinguir melhor as

diferenças dos números. Trabalhando a família dos números, adições unidades e dezenas qual
começar primeiro, qual depois, operações fazer bolinhas do lado do número. Ditado para eles
poderem saber escrever melhor e saber qual letra é, qual som faz. Leitura de textos literários,
poemas pedir que ilustre o desenho em chamex sobre o que eles entenderam. Trabalhei
figuras para colocarem nome em baixo de cada imagem.
Muitos dias repetindo a mesma coisa apoio na coordenação, ajudando em projetos, e dando
aula para professores que faltaram ao longo desses dias.

6- CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o

profissional se encontra e se entende na condição de docente, mesmo que exercendo sua
futura profissão em condição de estagiário, perde um pouco o medo do novo ele busca,
mesmo que em curto tempo relacionar os conhecimentos adquiridos teóricos com a prática
pedagógica que realizará durante o estágio, trocando também nesse período se qualificar
buscando novas formas de ensino, a partir da realidade dos alunos. Sempre fiquei me
perguntando se saberia e se conseguiria ensinar uma criança no processo de alfabetização, em
que muitas das crianças ingressam sem saber ler, ou identificar as letras do alfabeto, por
exemplo. Fica evidente que em um curso de formação de professores a prática deve estar
atrelada a teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não
vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas vivências,
reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos que ajudem a
melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na graduação, mas ao longo da
profissão aonde, se possa assegurar uma educação de qualidade e menos desigual para todos.
7- REFERÊNCIAS
3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf (revistaunar.com.br)
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de
dezembro de 1996.
CURY, C. R. J. Direito à educação: direito à igualdade, direto à diferença. Cadernos de
Pesquisa. São Paulo, n. 116, p. 245-262, jul. 2002
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, Brasília, DF. 2013
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. MEC, Brasília, DF. 2014.
BRASIL, Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para inclusão da criança de seis
anos de idade. 2. ed. MEC, Brasília, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia de a Autonomia Saberes necessários á prática educativa. 25. ed.
São Paulo: Paz e Terra, 1987. .

ANEXO A- FOTOS E EVIDÊNCIAS COLETADAS NO ESTÁGIO