1

GRUPO SER EDUCACIONAL

-PAULISTA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA

LAIS FÉLIX DA SILVA

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Abreu e Lima /PE

2022
 2

LAIS FÉLIX DA SILVA

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório Final apresentado ao Curso de

Graduação em Pedagogia da
(UNINASSAU), como requisito para
aprovação na disciplina de Estágio
Supervisionado II.

Abreu e Lima/PE

2022
 3

SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO.............................................................................................04
2 - ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.................................05
3 - ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO.................................................................08
4 - RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE......................11
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1..................................................14
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2..................................................15
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3..................................................16
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4..................................................16
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5..................................................17
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6..................................................17

5 - RELÁTORIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE.............................18

5.1 REGÊNCIA1..............................................................................................19
5.2 REGÊNCIA2..............................................................................................20
5.3 REGÊNCIA 3.............................................................................................21
5.4 REGÊNCIA 4.............................................................................................22
5.5 REGÊNCIA 5.............................................................................................23
5.6 REGÊNCIA 6.............................................................................................24

6 - ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO...........25

7 - CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................26
8 - REFERÊNCIAS.............................................................................................27
9 - ANEXOS........................................................................................................28
10 - APÊNDICE...................................................................................................29
 4

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho refere-se ao estágio supervisionado II da Escola Municipal

Manoel Gonçalves da Silva autorizado pela gestora Fabiane Rodrigues Pereira.
Caracteriza-se por uma instituição de carácter público, cujo mantenedor é a
prefeitura de Abreu e Lima na zona urbana da cidade. Integrando na rede municipal
de ensino. Situada na Rua Rio Madeira-Boa Esperança - Abreu e lima- Pernambuco
com registro no ministério da Educação-MEC-INEP sob o N° 261.070.31 CNPJ
02.522.023/0001-40. Esta unidade foi fundada no ano de 1984 sendo reformada no
ano de 1985 entregue a comunidade no dia 14 de maio do mesmo ano. O nome da
escola é uma homenagem a um antigo morador que cedeu o terreno para que a
escola fosse construída, o morador Manoel Gonçalves sempre muito prestativo com
a comunidade não teve escolaridade adequada e acreditou em um futuro melhor
para seus filhos e toda a população da localidade. A escola fica inserida em uma
comunidade de baixa renda, bem localizada no bairro, carente financeiramente onde
tem mães desempregadas e pais que saem cedo para conseguir o pão de cada dia.
Hoje a instituição oferece da Educação Infantil (Grupo V) ao ensino fundamental
anos iniciais (1° ao 5° ano) com a faixa etária de 5 a 14 anos nos turnos manhã e
tarde chegando a atender 141 crianças. Manhã atendendo os alunos do grupo V,
primeiro e segundo ano e tarde do terceiro ao quinto.
O ensino fundamental com nove anos de duração é a etapa mais longa da
educação básica atendendo estudantes entre seis e quatorze anos. Há, portanto,
crianças e adolescentes que ao longo desse período passam por serie de mudanças
relacionado a aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais. Como já indicado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental nove anos
(RESOLUÇÃO CNE/CEB N°7/2010) essas mudanças impõe desafios á elaboração
do currículo para a etapa da escolarização. Antes chamados de disciplinas ou
matérias, agora de componentes curriculares. O documento que regulamenta o
currículo do EF é a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) este documento de
caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo das aprendizagens
essenciais de todos os alunos.
A estrutura administrativa da escola compõe o corpo docente que é composto
por profissionais graduados nas áreas de pedagogia e psicologia sendo quatro
 5

efetivos e dois temporários que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental,
tendo duas psicopedagogas que atendem as crianças com deficiências todos com
retardo mental e hiperatividade sendo monitoradas diariamente. Desenvolvendo
suas atividades com base nos valores éticos, com o compromisso e a percepção de
que a educação é o processo de construção dialético. O ambiente físico é humilde,
mas bem aconchegante possui quatro salas arejadas com janelas sempre abertas,
seguido por dois banheiros sendo feminino e masculino, contendo um pátio para
atividades diferenciadas. Os recursos tecnológicos é uma parte imprescindível desse
processo a escola possui computadores, impressora, data show, tabletes e caixas
de som.
No entanto a escolha por essa escola está ligada por ser próxima da minha
residência, e por ouvir vários elogios sobre a mesma. O comprometimento dos
professores e toda a equipe administrativa com o bom atendimento aos pais e aos
alunos que é uma virtude. Ademais ter a oportunidade de estagiar e conhecer os
processos pedagógicos, a historia da escola, a organização do projeto politico
pedagógico, escolha do livro didático, a atuação dos profissionais, além dos desafios
da rede publica de ensino.

2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O documento que se segue, denominado de Projeto Político-Pedagógico (PPP)

antes de ser o cumprimento de um marco legal, expresso na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional-LDB (Lei Federal no 9.394/96, Art. 12), compreende o
registro das diretrizes e práticas pedagógicas da Escola Municipal Manoel
Gonçalves da Silva, situando o conjunto de sujeitos que compreende a instituição
escolar: a equipe gestora, equipe técnica pedagógica, administrativa e de apoio, os
seus docentes, no compromisso com o exercício de sua prática educativa; os pais,
na tomada de consciência da proposta teórico-metodológica, os estudantes, sujeitos
e objetos da ação educativa, na compreensão das bases sobre as quais se
assentam seu processo educacional. Enfim, este documento tem como finalidade
servir de referência para atuação de todos os segmentos da comunidade escolar
 6

visando o cumprimento de seus objetivos de forma eficaz e efetiva, na oferta de

ensino de qualidade.
Sendo sua principal missão formar cidadãos capazes de serem protagonistas de
sua história por meio de ações responsáveis, solidárias, éticas e autônomas, em
relação a si próprio, aos outros, à sua família e a sua comunidade, bem como,
possibilitar uma educação básica para uma formação de uma sociedade mais justa e
cidadã, voltada para as necessidades local, regional e global. A Escola Municipal
Manoel Gonçalves da Silva, elaborou o presente Projeto Político Pedagógico a partir
da concepção da educação como meio de transformação e desenvolvimento da
sociedade, capaz de contribuir, portanto, para a formação de cidadãos críticos,
conscientes e capazes de interagir e ocupar espaços no mundo do trabalho. Neste
sentido, a escola estabelece os principais norteadores com foco na qualidade da
educação básica em todas as etapas e modalidades com a LDB (Lei de Diretrizes e
Bases) a BNCC (Base Nacional Comum curricular) o ECA (Estatuto da criança e do
Adolescente).
O Planejamento anual foi elaborado a partir de metas e objetivos traçados
difundindo o plano de trabalho que veiculem ações que dinamizem o ensino
aprendizagem na escola; (1) Realizar reuniões bimestrais de pais e mestres,
contribuindo para reflexão conjunta do processo educativo, visando o aprimoramento
pedagógico. (2) Articular a comunidade escolar de forma a assegurar a participação
efetiva de seus segmentos numa gestão participativa, comprometida com o bem
comum (3) Organizarem capacitações que fundamentam práticas pedagógicas
sobre os temas norteadores do processo ensino-aprendizagem, numa relação teoria
e prática; (4) Aplicar metodologia pedagógica e administrativa que facilite o trabalho
de forma coletiva e criativa; (5) Acompanhar e avaliar, com o corpo docente, as
atividades pedagógicas numa ação de reflexão e prática, redefinindo ações para
realimentar o processo educativo; (6) Apresentar alternativas que visem soluções
para problemas detectados durante o processo, com respeito à vida escolar, através
da aplicação de questionários direcionados aos demais segmentos, num processo
avaliativo, de construção e reconstrução; (7) aperfeiçoar as intervenções técnico-
pedagógicas, dinamizando a escola num espaço privilegiado do ensino-
aprendizagem, de convivência com as diferenças, de respeito à pluralidade cultural,
possibilitando o desenvolvimento das potencialidades dos estudantes, numa
perspectiva crítica de ação para o bem coletivo.
 7

Um dos projetos com maior adesão nos anos iniciais do ensino fundamental é a
maleta viajante, sendo papel essencial na formação de futuros leitores, na sexta-
feira realizam um sorteio com toda turma. Dessa forma o aluno sorteado levará a
mala com vários livros para a casa e ficará todo o final de semana, o sorteado
deverá escolher alguma das historias para recontar para toda a turma usando a
imaginação e entrando no personagem. Estimulando os educandos o gosto pela
leitura de forma que seja algo prazeroso, despertando a criatividade. Essa parceria
escola e comunidade são bastante importantes a Escola Manoel Gonçalves
promove uma vez no mês ações sociais para toda a comunidade envolvendo de
criança os anciões com apresentações musicais, peças teatrais, distribuição de
cestas básicas, teste de glicose entre outras ações ganhando um alicerce poderoso
juntamente com os familiares dos educandos e pessoas em total vulnerabilidade
fortalecendo as relações interpessoais de amizade, compromisso e respeito.
Ao definir a Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, que
perpassa transversalmente todos os níveis de ensino, A atual Lei de Diretrizes e
Bases para a Educação Nacional, Lei no. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no
Capítulo V, coloca a Educação Especial como integrante da rede regular de ensino,
para pessoas com necessidades educacionais especiais atendendo as demandas
de todos os níveis de ensino, desde a Educação Infantil ao Ensino Superior. Esta
modalidade de educação é considerada como um conjunto de recursos
educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os
alunos, oferecendo diferentes alternativas de atendimento. A escola conta com o
atendimento educacional especializada (AEE) por meio do qual são acompanhados
por uma monitora especialista, realizando atividades especificas para o seu
desenvolvimento, os alunos interagem de forma satisfatória com os demais, pois a
cultura da inclusão já está bem estabelecida. É importante que exista um projeto de
educação que esteja em consonância com a realidade do respeito aos direitos e
deveres de todos numa sociedade, independente delas possuírem determinadas
especificidades que as tornam diferentes por variadas causas.
Sendo assim o PPP (Projeto Politico Pedagógico) é atendido dentro da
possibilidade e a realidade uma vez que os desafios da rede pública municipal são
imensos, falta de recurso e verbas que deveriam ser investido na educação pública
da cidade. O material humano toda parte docente e administrativa tem feito a
diferença e atendido as expectativas do projeto politico pedagógico como o principal
 8

norteador de ensino do ano letivo. Uma comunidade carente de educação, mas com
uma metodologia de ensino eficiente mudando várias realidades de crianças e
adolescentes.

3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio

Componente Autores Título da Ano Editora Edição

Curricular obra escolar

Português Cícero de Aprender 3° SM 2017

Oliveira e Juntos
Elizabeth
Gavidi
Matemática Carolina Buriti Mais 3° Moderna 2017
Maria
Toledo
Ciências Robson Aprender 3° SM 2017
Rocha Juntos
História Lucimara Buriti Mais 3° Moderna 2017
Regina
Geografia Lina Buriti Mais 3° Moderna 2017
Youssef
Artes André Novo 3° Moderna 2017
Camargo Pitanguá
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola

De acordo com orientações do Ministério da Educação (MEC) foi instituído o

Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) que é destinado a avaliar
e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de
apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas
públicas de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital e
 9

também às instituições de educação infantil comunitárias, confessionais ou

filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público.
O PNLD é uma iniciativa do MEC com o objetivo de adquirir e distribuir
gratuitamente livros didáticos às escolas públicas do país. Esse programa foi criado
em 1985, mas somente a partir de 1996 passa a desenvolver um processo de
avaliação pedagógica das obras nele inscritas, resultado da preocupação do MEC
com a qualidade dessas obras. Assim, o material didático passa por um processo de
análise e avaliação, considerando-se, principalmente, a adequação didática e
pedagógica, a qualidade editorial e gráfica e a pertinência do manual do professor
para uma correta utilização do LD e atualização do docente (TAGLIANI, 2009, p.
305)
No entanto a escolha do livro didático é realizada através da coletividade com os
professores de cada escola do município. Cada escola seleciona duas opções de
livro, e o livro mais votado será o adotado por todo o município. Sendo assim os
livros selecionados são utilizados por quatro anos. Os critérios levados em
considerações, independente dos componentes curriculares são as metodologias
ativas e a realidade dos educandos. Atualmente todas as edições já são atualizadas
com as novas diretrizes da BNCC.
Na Língua portuguesa privilegia-se a obra literária, compreensão de diferentes
tipos de gêneros textuais, morfologia, leitura e oralidade, desenvolvendo o gosto
pela aprendizagem significativa e a capacidade de extrair significados.
Em matemática observa-se a interdisciplinaridade utilizando os meses do ano e
datas com a sequência numérica, trabalhando as quatro operações fundamentais
sendo elas: Adição, subtração, multiplicação e divisão. Utilizando a geometria em
diversos pontos, a probabilidade e estatística com os níveis adequados com o
desenvolvimento de cada aluno.
Em ciências torna-se importante a relação da vida e evolução dos seres vivos,
Terra e seu respectivo movimento de rotação e translação, observando e analisando
o uso do solo e plantações.
Em história estudando os antepassados, culturas, diferentes grupos populacionais
que formam as cidades e municípios, aspectos relacionados às condições sociais e
econômicas.
 10

Na geografia utiliza-se a interdisciplinidade com a matemática através de analises

de gráficos, números de habitantes, mapas, globalização, urbanização e problemas
ambientais.
Em artes abordam o lado artístico do aluno exploram a criatividade e a
imaginação com pinturas, traços, obras, fotografias e etc.
O Livro adotado não foi a que escola votou, porém muito bem recebido desde
2019. Sendo um recurso que auxilia no dia a dia e no cotidiano do professor, pois
nele está às habilidades que devemos trabalhar diante a BNCC. Porém o professor
deve está apto à flexibilidade de pesquisa em outros meio para enriquecer as aulas.
Sendo o livro quando não escolhido diante da realidade da turma acaba tornando
dificuldade no entendimento dos educandos.
O livro didático tem uma importância fundamental para o processo de
aprendizagem dos alunos pelo fato de auxiliar o docente na condução das práticas
pedagógicas. É uma ferramenta que direciona o ponto de partida do estudo,
representando um norteador para a formação das estratégias de ensino. Sendo um
ponto de apoio para auxiliar o educador, na medida em que ele traça um caminho e
uma sequência para a aprendizagem, evitando que ocorram lacunas que
prejudiquem o entendimento dos conteúdos.
Sua influência ajuda na preparação das aulas, no planejamento anual e na
organização das avaliações. Uma das vantagens é aperfeiçoar o tempo em sala de
aula. As atividades, exercícios e imagens estão ali no material, prontas para serem
usadas. Dessa forma, o educador não precisa focar na escolha do conteúdo, mas
sim na forma de apresentar cada tema, descobrindo novas metodologias para tornar
a aula mais atrativa e engajar todos os alunos.
 11

4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE

COM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS DE ENSINO:

Na Escola Manoel Gonçalves segue a fundo a BNCC (Base Nacional Comum

Curricular) e o PPP (Projeto Politico Pedagógico). Tive acesso ao planejamento
anual da professora onde é traçado os objetivos e metas a serem alcançados no ano
letivo. Correspondiam com o esperado de um planejamento bem elaborado voltado
para uma aprendizagem significativa.
Nas aulas foi possível observar a competência da professora em colocar em prática
a metodologia planejada. Objetivos sendo claros para os alunos, professora como
mediadora do conhecimento e os alunos com uma postura ativa e participativa em
todos os momentos. O centro sendo os alunos, alguns momentos de sala de aula
invertida onde o estudante assume o papel de protagonista do seu próprio
conhecimento.

COM RELAÇÃO AOS CONTÉUDOS DE ENSINO:

Os conteúdos são expostos de maneira interdisciplinar permitindo que os alunos

elabore uma visão mais ampla a respeito de diversas temáticas. Observa-se uma
rotina na organização das aulas contendo a sequência didáticos sendo vários
assuntos semanais focando na mesma temática. Toda a sexta-feira acontece a
contação de história coletiva, onde cada aluno fica responsável por um parágrafo,
explorando a narrativa e os contos regionais articulando a cultura no processo de
ensino e aprendizagem, tendo começo, meio e fim. A professora inicia apresentando
os conteúdos a serem abordados, trabalhando contos regionais, exercícios e logo
após a correção estimulando a participação de todos.
Os planejamentos são intencionais, pensados e levando em consideração a
realidade sociais dos educandos, apresentando conteúdos acerca da particularidade
de cada aluno, as necessidades, desafios, suprindo os interesses da faixa etária da
turma. Focando nas habilidades cognitivas, linguagem, memória, concentração e
atenção. Quase todos da classe já possuem uma leitura fluente outros com algumas
 12

dificuldades especificas, porém a professora faz um trabalho sensacional, aos

poucos com paciência, vem desdobrando os desafios.

COM RELAÇÃO AOS METÓDOS DE ENSINO:

A exposição dos conteúdos é feita de forma verbal e escrita, a professora se

movimenta na sala se aproximando de cada aluno chamando a concentração deles
para seguirem sua voz. O aluno como sujeito ativo e participativo respondendo as
perguntas que a professora solicita, levando em consideração a realidade e o
conhecimento prévio dos estudantes perguntando sobre assuntos passados assim
analisando o conhecimento existente. Durante a explicação nota-se alguns debates
em cima do conteúdo exposto fazendo uma análise crítica. A sala é dividida em
dois grupos o que favorece a resolução de forma coletiva, onde todos possam
expressar sua opinião.

QUANTO A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

Seu relacionamento é baseado em respeito e simpatia sempre recepciona os

alunos com um belo sorriso no rosto de forma carinhosa, muito atenciosa com
todos. Postura atenta, de escuta a todo o momento, promovendo um ambiente
acolhedor. Sempre utilizando as palavras magicas, por favor, obrigado, com licença
incentivando os educandos as mesmas atitudes de respeito e companheirismo ao
próximo.

Durante conflitos, a educadora sempre se coloca em uma postura passiva, tenta

compreender todos os lados desenvolvendo um diálogo aberto com os envolvidos
levando-as a uma solução e também ao pedido de desculpas para não cometer tal
ato. Já as crianças que tem dificuldade com o aprendizado a um contato com os
pais para investigar a fundo e agir com a intervenção.
 13

A turma em si é bastante participativa, tem desejo em aprender independente da

disciplina gostam de interagir, em alguns momentos de barulhos excessivos ela faz
apenas um sinal com a mão e todos ficam em silêncio. Quando o aluno manifesta
sua dúvida ela da uma pausa e volta todo o assunto quantas vezes necessário,
mostrando essa virtude.

Dessa forma considera um relacionamento autêntico entre eles se sentem

acolhidos e bem a vontade para expressar suas opiniões, existindo uma relação
horizontal entre professor e aluno estando engajados no ato de aprender e
conhecer.

COM RELAÇÃO AOS RECURSOS MATERIAIS

Os recursos utilizados em sala de aula são os livros didáticos, instrumentos

audiovisuais no data show saindo da rotina uma vez por semana, também utiliza
folhas de exercícios como formar de reforçar os conteúdos. Esses instrumentos são
utilizados para facilitar o processo de aprendizagem tornando as aulas mais
dinâmicas, compreendendo melhor os conteúdos de forma interativa e dialogada
para que possam desenvolver sua criatividade e habilidades.

COM RELAÇÃO À AVALIAÇÃO

A escola procura realizar suas avaliações na perspectiva diagnóstica e

formativa, sendo um ato de continuo acompanhamento do desempenho escolar do
aluno, a fim de detectar seus avanços e suas dificuldades. Em sala a professora
utiliza as três formas de avaliação. A diagnóstica onde investiga as habilidades já
existentes em cada educando, mapeando os pontos fortes e as dificuldades. A
formativa permitindo a coleta de observação tanto na prática pedagógica como no
 14

ensino e aprendizagem. A somativa ocorre no final de cada bimestre atribuindo

notas e avaliando cada competência adquirida por cada aluno no final do processo
educacional.

Os instrumentos utilizados são variados, participação nas aulas,

comportamento, atividades somatórias e as provas bimestrais. Em todos esses
momentos citados de observação da prática docente, tive também a coparticipação
seja em interagir nas aulas, até dar suporte na ajuda dos alunos com dificuldades
de compreensão. Um ambiente sadio com auxilio, preparação dos materiais
impressos. Como futura profissional da área sempre disponível em ajudar no que
fosse preciso.

4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1

A primeira observação do estágio 2 foi realizada no dia 06 de setembro

de 2022 no turno da tarde, na sala do 3° ano da professora Josélia Maria. A
professora inicia a aula com a oração do Pai nosso e logo em seguida canta
musicas de boas vindas e boa tarde preparando a turma para receber o
conteúdo que será abordado. O componente curricular trabalhado foi a língua
portuguesa trabalhando a interpretação de texto e compreensão de leitura
(EF35LPO1PE) ler silenciosamente e em seguida, em voz alta, com
autonomia e compreensão, textos com nível de textualidade adequada
trabalhando com o livro didático prosas e poesias pág. 68. Todos os alunos
alfabetizados demostrando grande interesse pela leitura. Depois de todos
lerem silenciosamente, tem a rodada de leitura onde cada um ler uma estrofe
do poema com a exposição oral.
A atividade foi entregue em folhas impressas, trabalhando as
acentuações gráficas utilizando os acentos agudos e circunflexos. Antes a
professora leu todo o roteiro com as explicações
Os alunos concluindo as atividades foram liberados para o intervalo de vinte
e cinco minutos. Ao retornarem no quadro já havia exposto a atividade para
 15

ser realizada em casa. Com palavras de difícil compreensão que existia no

poema para pesquisarem no dicionário, um dicionário pode ser um
instrumento bastante valioso para a aquisição de vocabulário e para o ensino
e a aprendizagem da leitura e da escrita; e isso, para todas as áreas e para
todas as horas, já que ler e escrever, dentro e fora da escola, faz parte de
muitas outras atividades (BRASIL, MEC/SEF, 2012, p) Assim a aula é
finalizada e os alunos são liberados. Postura eficiente da professora com o
conteúdo abordado.

4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2

A segunda observação aconteceu no dia 08 de setembro de 2022, no turno da

tarde na turma do 3°ano. Iniciando com a oração e a musicalização sobre a tabuada
componente curricular trabalhado matemática. Conteúdo abordado probabilidade e
estatística, comparando e alisando dados de tabela usando as quatro operações. A
atividade foi exposta no quadro branco para a resolução dos educandos, a
professora sempre estimulando a reflexão para chegar ao resultado esperado,
utilizando outros exemplos para mostrar o caminho que eles devem seguir. Outra
atividade que aconteceu no mesmo dia, foi um mercadinho com produtos de vendas
e compras, ajudando a criar noções de probabilidade, gestão financeira e utilização
do dinheiro, os alunos ficaram muito empolgados e naquela situação adquirindo
conhecimento aprofundados sobre a aula. Assim que todos terminaram as
atividades do caderno, a professora chamou um a um para responder no quadro,
utilizando a metodologia de sala de aula invertida, onde o estudante deixa pra trás a
postura de ouvinte e assume o papel de protagonista do seu aprendizado.

Nesse dia tudo foi votado ao componente curricular situado, jogos da tabuada
com números sorteados, incentivando a participação de todos. Pausa para o recreio,
a atividade para casa foi do livro didático pág. 55. Sequencia numérica dos números
pares até 300.
 16

4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3

A terceira observação foi realizada no dia 13 de setembro de 2022 no turno da

tarde, iniciando com a oração, em seguida com o hino do município. Componente
curricular trabalhando história trabalhando o Eu, o o
sociais, culturais e lugares onde se vive. Aula expositiva com o recurso tecnológico
o data show mostrando os diferentes grupos da cultura brasileira, comidas regionais.
Exaltando a intercularidade das diferenças.
Em seguida do momento dos slides, ela elaborou uma dinâmica em sala onde
cada aluno precisou formar dupla e citar traços e características físicas do outro,
notando as diferenças e respeitando a particularidade , logo depois da dinâmica a
professora solicita a abertura do livro didático na pág. 30 que trata a respeito de
diferentes culturas, ela aproveitou a oportunidade para falar a respeito das moradias
e cultura indígena sobre o respeito que se deve ter com o outro independe de
qualquer diferença. Atividade impressa com alternativas verdadeira ou falsa para
reforçar a aprendizagem, e por fim enviou para casa para realizar uma breve
pesquisa sobre o município onde se vive.

4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4

A quarta observação aconteceu no dia 15 de setembro de 2022, no turno da

tarde no 3° ano, iniciou-se com a oração. Componente curricular trabalhados
ciências a professora Josélia iniciou com a introdução falando a respeito das fases
da vida e evolução (EF03CI04PE) identificarem, reconhecer e listrar características
sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam e
etc.) Dos animais mais comuns no ambiente próximo, desenvolvendo a consciência
ambiental
Em seguida foi distribuídos livros para recorte assim com uma atividade com
vários espaços e características selecionadas exemplo: animais mamíferos,
ovíparos, carnívoros para os alunos pesquisar recortar e colar no lugar de cada
classificação despertando o interesse e a curiosidade pelo conhecimento cientifico.
No livro didático respondendo as paginas 15 e 16 sobre as fases da vida: nascer,
 17

crescer, reproduzir e morrer. Assim foram liberados para o intervalo, para casa foi
elaboradas perguntas para entrevistar os pais sobre fases da vida.

4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5

O quinto dia de observação foi realizado no dia 20 de setembro de 2022 no turno

da tarde, a professora segue com a rotina diária. Oração, musicalização e segue
com o roteiro da aula o que é muito importante sobre a organização em sala,
componente curricular trabalhado geografia matéria prima e indústria (EF03CF05)
Identificar alimentos minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza
utilizando o livro didático, lendo o enunciado junto com a turma, sendo um espaço
aberto para dúvidas e questionamento, a professora levou alguns ingredientes e
perguntou a turma de que aquele alimento foi extraído sendo de origem animal ou
vegetal. Sempre usando a dinâmica em sala para extrair a interação de todos.
Explicando a importância da matéria prima nos dias atuais, atividade realizada no
fichamento como material de revisão para a prova bimestral. Alunos ativos e
participativos mostrando interesse no conteúdo e focados em aprender, professora
sempre procurando inovar as aulas para não ficar um assunto cansativo e
prolongado.

4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6

No sexto dia de observação foi realizado no dia 22 de setembro de 2022 no turno

da tarde, trabalhando artes como componente curricular conteúdo abordado texturas
gráficas com pontos linhas e formas (EF15AR0PE) experimentando diferentes
formas (desenhos, pintura, gravura, colagem). A aula nesse dia foi ao ar livre, cada
aluno recebeu sua tela para usar a criatividade e imaginação e pintar.
Promovendo a capacidade de entender e reagir à mudança na percepção
enquanto os alunos pintavam as telas a professora dialogava a importância do lado
artístico, as crianças amam a aula de artes, saindo da rotina e explorando o lado
criativo, finalizando os quadros pintados foram expostos na parede da escola.
 18

5 RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE

A regência sendo uma etapa imprescindível para a formação do discente é na

prática que podemos vivenciar a relação teórica as competências e habilidades para
exercer a docência com excelência, vivenciando todas as experiências do ramo
acadêmico. No primeiro momento trabalhamos a língua portuguesa os alunos
demostraram interesse e comprometimento com tudo que foi exposto, momento
único. Demonstravam habilidades na interpretação de texto e leitura especifica
como as tirinhas, atentos e participativos.
Na segunda regência pude perceber o interesse em chegar ao resultado do
desafio matemático, com sede no conhecimento prévio que construímos a partir
dessa aula que apesar de um desafio conseguiram sem muita dificuldade superando
as minhas expectativas, e entregando o melhor de si e conseguimos obter um
resultado incrível e uma aprendizagem significativa.
No terceiro momento com as etapas do desenvolvimento humano estudando a
ciências, olhinhos curiosos em conhecer as etapas do ciclo de vida, aula
interessante, os resultados sendo um dos melhores. Trabalhando a história na
quarta regência mostrando a realidade do nosso município e seus desafios a serem
enfrentados, os educandos interagindo a todo o momento, sendo o centro de todo o
conteúdo destacando seu bairro e os nomes das ruas onde residem.
Na quinta regência utilizando paisagens, amaram a ideia da aula expositiva com o
material lúdico proporcionando a capacidade de resolução de problemas ainda
assim aprendendo a geografia e suas múltiplas funções . No ultimo momento
trabalhamos artes situação de descontração, muita sujeira, conhecimento e diversão
conhecendo as cores quentes e frias usando a criatividade e o lado artístico, cada
dia sendo proveitoso e único nessa jornada acadêmica.
No decorrer das aulas foram usados vários recursos como estudo dirigido, aulas
expositivas, rodas de conversa, materiais lúdicos, dialogando com a realidade dos
educandos, foi possível notar comprometimento com as atividades desenvolvidas,
conseguindo alcançar os objetivos previstos, nesse sentido , o futuro profissional
não precisa imitar a pratica dos profissionais mas deve reestruturar e refletir sobre as
técnicas observadas além de se embasar para a sua inserção profissional .

5.1 REGÊNCIA 1

PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS

NOME DA ESCOLA: MANOEL GONÇALVES
DATA: 27/09/2022
ANO ESCOLAR: 3°ANO
TURNO: TARDE
 19

CONTÉUDOS: INTERPRETAÇÃO GENÊROS TEXTUAIS E IDEIA CENTRAL.

OBJETIVOS:

(EF35LP03PE) Identificar a ideia central do texto demonstrando a ideia de textos

lidos e ouvidos.
METODOLOGIA:

1° Primeiro momento iniciar a aula com uma roda de conversa, perguntar a turma
que tipo de historias de quadrinhos eles conhecem. Situando nomes de autores,
qual parte chamou mais atenção.

2° Dividir a turma em dois grupos e distribuir diversas tirinhas com formatos

diferentes, onomatopeias com vários tipos de humor.

3° Solicitar que os alunos anotem a parte que mais chamou a atenção. Logo em
seguida pedi para que eles criem a sua própria historia em quadrinhos, e depois
compartilhem com os colegas.

4° Ultimo momento distribuir atividades impressas com perguntas sobre a tirinha

escolhida por cada grupo, exemplo: Quem é o autor, qual mensagem quer passar,
pra quem ele escreve. Explorando o aspecto mais importante da tirinha o humor.
Sendo instrumentos fundamentais no processo de ensino e aprendizagem.

AVALIAÇÃO:

Avaliação continua e prévia, avaliando a participação dos estudantes nas situações

didáticas e o conhecimento construído, sendo um processo formativo agindo com
intervenção quando necessário.

RECURSOS:

Folhas impressas, lápis, borracha, cola, caderno e tesoura.

REFÊRENCIAS:

OLIVEIRA, GAVIDI, E; Aprender juntos, 3°ano: ensino fundamental, anos iniciais,

3°ed.Sãopaulo: Ática, 2017.

INTERPRETAÇÃO DE TIRINHA Disponível em:

http://turmadamonica.uol.com.br/home/ Acesso em 27 de dezembro 2022.
 20

5.2 REGÊNCIA 2

PLANO DE AULA DE MATÉMATICA

NOME DA ESCOLA: MANOEL GONÇALVES
DATA: 29/09/2022
ANO ESCOLAR: 3°ANO
TURNO: TARDE

CONTÉUDO: NOÇÃO DE PROBABILIDADE, TRABALHANDO AS 4

OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS.

OBJETIVOS:

(EF03MA25PE) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados

possíveis (analisar e registrar o que ocorre em um evento sobre o qual se
conseguem possíveis resultados, mas não se tem certeza sobre quais resultados
podem acontecer nem a ordem dos acontecimentos), estimando os que têm maiores
e menores chances.

METODOLOGIA:

1° Dividir a sala em dupla, distribuir as folhas impressas para começar o recorte das
cédulas que será utilizada na atividade.

2° Apresentação da atividade e como deve ser realizada lendo o enunciado. Lucas

tinha na carteira várias notas de 2, 5, 10,20 e 50 reais ele pagou 63 reais por um
livro com somente seis notas e não precisou receber troco, quantas notas de 2 reais
ele usou? Trabalhando a noção de possibilidade e valores.

3° Os alunos começam separando as notas em quantidades não podem ultrapassar,

deve ser considerado o valor exato 63 reais. Resolvendo essa situação problema
que envolve valores monetários, operações naturais e probabilidade.

4° Ultimo momento trabalhar o livro didático pág.45 problemas com probabilidade.

RECURSOS:

Folhas impressas com cores variadas simbolizando o dinheiro, caneta hidrocor e

tesoura.
 21

AVALIAÇÃO:

Será realizada desde a participação aos resultados entreguem do desafio

matemático e a realização das atividades.

REFÊRENCIAS:

DANTE, L. R. Ápis Matemática, 3° ano: ensino fundamental, anos inicial. 3° ed. São
Paulo: Ática, 2017.

5.3 REGÊNCIA 3

PLANO DE AULA DE CIÊNCIAS

NOME DA ESCOLA: MANOEL GONÇALVES
DATA: 04/10/2022
ANO ESCOLAR: 3°ANO
TURNO: TARDE

CONTÉUDO: AS ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

OBJETIVOS:

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento

em diferentes animais em meio terrestre ou aquático inclusive o homem.

METODOLOGIA:
1° Primeiro momento ler e explicar as etapas da vida, sobre o nascer, crescer,
reproduzir e morrer presente no cotidiano de cada um.
2° Dois minutos de slides sobre diferentes tipos de seres vivos e seu
desenvolvimento.
3° Leitura coletiva do poema Mais respeito, eu sou criança de Pedro Bandeira. Após
a leitura, roda de conversa e alguns debates sobre: Qual é o nome da etapa do
desenvolvimento humano a qual a criança pertence. Por que você acha que os
adultos são diferentes das crianças.
4°Utilizar o livro didático pág. 55 Que trata sobre as fases da vida, finalizando usar a
metodologia sala de aula invertida para a resolução dos questionários.
 22

RECURSOS:
Data show, texto impresso, acesso a internet, lápis, borracha e caderno.

REFÊRENCIAS:
POEMA EU SOU CRIANÇA- PEDRO BANDEIRA Disponível:
https://novaescola.org.br/conteudo/3925/pedro-bandeira-declama-mais-respeito-eu-
sou-crianca acesso em 27 de novembro de 2022.

5.4 REGÊNCIA 4

PLANO DE AULA DE HISTÓRIA

NOME DA ESCOLA: MANOEL GONÇALVES
DATA: 06/10/2022
ANO ESCOLAR: 3°ANO
TURNO: TARDE

CONTÉUDO: O LUGAR EM QUE VIVE

OBJETIVOS:
(EF03HI08PE) Identificar os registros de memória na cidade e no campo (nomes de
rus e comunidades, monumentos, edifícios e etc) discutindo e problematizando os
critérios que explicam a escolha desses nomes, bem com sua preservação e
mudança.

METODOLOGIA:
1° Mostrar imagens da cidade em especifico do bairro e ruas da localidade para que
os alunos possam identificar onde morar e descrever os nomes das ruas.
2°Um pequeno filme contando a história da cidade mostrando os monumentos e as
mudanças até chegar o dia de hoje, como era há 10 anos atrás .
3° Distribuir folhas em A4 para que os alunos desenhem o que admiram na sua
cidade e definir ela em uma frase.
 23

4°Montar um mural com todos os desenhos elaborados pelos educandos.

5°Relatar a importância de valorizar e cuidar do ambiente em que se vive,
finalizando com atividades livro didático.

RECURSOS:
Cartolina, Data show, Folha A4, Lápis, tesoura, hidrocor, internet.

AVALIAÇÃO:
Será realizada por meio da participação coletiva de forma expositiva.

REFERÊNCIAS:

iniciais. 2° ed. São Paulo: Ática, 2017 .

5.5 REGÊNCIA 5

PLANO DE AULA DE GEOGRAFIA

NOME DA ESCOLA: MANOEL GONÇALVES
DATA: 11/10/2022
ANO ESCOLAR: 3°ANO
TURNO: TARDE

CONTÉUDO: TODAS AS PAISAGENS SÃO IGUAIS?

OBJETIVOS:
(EF03GEO4) Explicar os processos naturais e históricos que atuam na produção e
na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivências,
comparando-se a outros lugares.

METODOLOGIA:
1°Escrever no quadro branco o tema da aula, conversar a respeito da paisagem e de
como elas podem se apresentar no nosso cotidiano, possuindo várias
características.
2° Com peças recortadas de várias paisagens, cada dupla irá montar o próprio
quebra cabeça juntando todos os recursos das imagens formando países locais rios,
reservas florestais, lagos e etc.
 24

3°Com as duplas formadas, pegar canetas e descreva tudo que consiga enxergar na
imagem e qual a importância de cada item para o meio ambiente. Pesquisar no livro
didático e apresentar para a turma.
4° No ultimo momento atividade para realizar em casa, quais as diferenças das
paisagens mostradas nas fotos, e a diferença dos elementos.

RECURSOS:
Quadro, lápis para quadro, folha A4, projetor multimídia.

AVALIAÇÃO:

Trabalho em dupla e participação nas apresentações e exercícios.

REFÊRENCIAS:

PAISAGENS Disponíveis em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/geografia.pdf

acesso em 27 de novembro de 2022.

5.6 REGÊNCIA 6

PLANO DE AULA DE ARTES

NOME DA ESCOLA: MANOEL GONÇALVES
DATA: 13/10/2022
ANO ESCOLAR: 3°ANO
TURNO: TARDE

CONTÉUDO: UM SÓ DESENHO, VÁRIOS EFEITOS. CORES PRIMÁRIAS,

SECUNDÁRIAS, FRIAS E QUENTES.

OBJETIVOS:
Compreender as cores quentes e frias em suas propriedades, aumentar sua
possibilidade de criação e trabalhar escala cromática.

METODOLOGIA:
1° Pintar desenhos iguais de cores diferentes utilizando telas.

2°Misturar cores quentes e frias no desenho criando novas cores e texturas.

3° Fazer uma exposição de telas pela escola.

 25

RECURSOS:

Telas, tintas e pincéis.

AVALIAÇÃO:

Colher informações necessárias para observar se os alunos estão participando das

tarefas como estão se desenvolvendo sem discriminação estética ou artística.

6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO

A entrevista foi realizada com a professora supervisora de estágio II Josélia Maria

da Paz que possui graduação em pedagogia atuando na educação há dezessete
anos. Atualmente trabalha na escola Manoel Gonçalves nos turnos manhã e tarde. A
professora em sala trabalha com dois alunos com TDH e hiperatividade e relata ter
estudado o tema educação especial, inclusa em algumas cadeiras da graduação
sendo conduzida através de estudo dirigido, palestra, seminários, mas não possui
nenhuma formação especifica para atendimento com alunos com deficiência.

Em seu trabalho conta com o apoio e orientação da professora do Atendimento

Educacional Especializado (AEE) e com uma monitora que não necessariamente
tem nível superior ou curso na área de inclusão . Um dos desafios encontrados é
falta de recursos para melhor desenvolver atividades na aprendizagem dos alunos,
uma vez na atualidade tem planejamento mensal pelas monitoras com atividades
lúdicas, jogos com finalidade de interação com os demais, resgatando o verdadeiro
sentido da inclusão em ambiente escolar.

Os alunos precisam ser acompanhados constantemente e devem participar

ativamente das atividades, mesmo em nível de aprendizagem seja diferente e os
resultados ainda pequenos são satisfatório dentro das suas limitações. O trabalho de
inclusão escolar deve ser visto com a essência da base curricular, nem todos são
iguais e cada um com suas diferenças têm muito a ensinar.
 26

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através da realização do presente estágio no ensino fundamental anos iniciais,

me trouxe a memória o meu tempo de estudante, sendo um dos momentos mais
importante da educação básica. Sendo possível empregar os conhecimentos
adquiridos ao longo da graduação. Como um ponto de partida, conhecendo de perto
uma instituição pública, suas normas, a dedicação constante e necessária. Fui
recebida e acolhida com muito carinho turma apaixonante, com o decorrer das
atividades realizadas pude observar o quanto nosso conhecimento pode ser
subestimado, um profissional da educação faz muito mais do que apenas ensinar a
matéria da sua formação, criar vínculos afetivos. A relevância dessa experiência foi
essencial para o meu desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional. Sendo
possível notar a grande diferença entre prática e teoria. É na prática que o discente
tem a total certeza se é essa profissão que quer seguir e ali tive a certeza do amor
pela pedagogia.
No entanto algumas etapas na observação me chamaram bastante atenção e
vou levar nessa jornada acadêmica. A organização e realização de reuniões que
prezam pelo bem do professor, da instituição e do aluno. A importância do Projeto
Politico Pedagógico dentro desse meio é essencial, sua correlação com os temas
transversais e interculturais e ensino da BNCC devem ser valorizados, a
metodologia utilizada sempre com foco no aluno, o papel da professora é de suma
importância para uma aprendizagem significativa. Ser professora é observar,
planejar, refletir, avaliar (não só o aluno, mas a si mesmo) Construindo uma ponte
de ação contemplando uma educação integral, elaborando aulas expositivas,
formando alunos críticos, capaz de questionar, sendo um ser social ativo.
O vínculo estabelecido nesse pouco tempo me deixou bastante ansiosa para

chamam a professora. Com a bagagem cheia de conhecimento o ensino

fundamental é essencial com efeito na educação, as aulas foram momentos
privilegiados de estudo, explorando esse campo, uma maneira sútil de entrarmos
nessa área tão rica e complexa que é a sala de aula.
Na perspectiva de Barreiro (2006, p89-90) considera-se que a relação entre
teoria e prática, na formação do professor, constitui o núcleo articulador do currículo.
 27

Sendo assim não basta ser apenas um bom professor, e sim um excelente que
acredite que a educação é uma ferramenta que pode transformar o mundo. Que
estamos dispostos às condições contraria de uma rede publica de ensino e que faça
da escola uma ponte formadora e acolhimento para aqueles que mais precisam de
escolaridade.
Com todas as atividades realizadas na parte da regência foi fundamental para meu
desenvolvimento profissional testemunhamos que a utilização de metodologia
diferentes do tradicionalismo é capaz de proporcionar aulas participativas, as quais
podem conduzir o alunado no sentido de melhor compreender os conteúdos
ministrados. Porém requer do professor construir um plano de aula desafiador,
diverso de mera aplicação de procedimentos.

8 REFERÊNCIAS

TAGLIANI, D. C. O processo de escolha do livro didático de língua portuguesa.

Linguagem em (Discurso) [online]. 2009, v. 9, n. 2, pp. 303-320. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12391:pnld acesso em 22 de
outubro 2022.

BRASIL, Ministério da Educação, (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais para o

Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF. Disponível em :
http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/195-secretarias-112877938/seb-
educacao-basica-2007048997/12640-parametros-curriculares-nacionais-1o-a-4o-
series acesso em 22 de outubro de 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br acesso em 22 de outubro de
2022.

BARREIRO, I. M. de F. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de

professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
 28

9 ANEXO
 29

10 APÊNDICE (FOTOS AUTORIZADAS)

30