CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

GISELIA DOS SANTOS

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

RIO BRILHANTE MS - 2021

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

GISELIA DOS SANTOS - RGM 034402

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I -

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório das atividades desenvolvidas durante

o período de estágio supervisionado,
componente curricular obrigatório na
disciplina de Estágio Supervisionado I –
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, do curso de Segunda
Licenciatura em Artes Visuais a Distância do
Centro Universitário da Grande Dourados -
UNIGRAN -, sob a coordenação das
Professoras Mestres Cláudia Ollé e Eliana
Cury.

RIO BRILHANTE - MS
2021
LISTA DE ANEXOS

ATIVIDADE 1 - FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

ATIVIDADE 2- TEXTO/COMENTÁRIO SOBRE O VÍDEO DE ANA MAE BARBOSA
LINK DO VÍDEO PRODUZIDO
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................7
2 A ESCOLA ...............................................................................................................9
2.1 Dados de identificação da escola ......................................................................9
2.2 Características estruturais .................................................................................10
2.3 Aspectos organizacionais .................................................................................11
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico ................................................12
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola..................................13
3 ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA ...............................................14
3.1 Aspectos observados na turma ...... da Educação Infantil..........................................p
3.2 Aspectos observados na turma de ...... ano (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental
..........................................................................................................................................p.
3.3 Vídeo produzido pelo acadêmico apresentado em forma de
texto......................................................p.
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................16
REFERÊNCIAS .............................................................................................................17
ANEXOS 18
1 INTRODUÇÃO
Um trabalho que se constitui a partir da experiência inicial de estágio em arte, que foi
realizada no segundo semestre, sendo que o mesmo no final da experiência apresenta o
relatório final do Estágio Supervisionado I Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental do curso de Artes Visuais 2ª Licenciatura da universidade UNIGRAN EAD, é
um ato obrigatório da disciplina e do curso.

O trabalho foi desenvolvido pela graduanda Giselia dos Santos, e tem como objetivo
compartilhar reflexões sobre a teoria e a prática nas experiências de formação de docentes, as
quais poderão colaborar não somente para o próprio exercício, mas nas dúvidas e
preocupações que outros acadêmicos que se encontram na mesma condição.
Algumas

O projeto contém elementos que possibilitam uma reflexão sobre a relevância do estágio para
a formação do aluno, contendo uma vasta riqueza de possibilidade e conexão entre a prática e
a teoria, pois nos leva a uma interação com o futuro campo de trabalho.
Algumas informações foram retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Classe 46 de
Ceilândia, localizada na EQNP 16/20 Área Especial Setor “P” Sul – Ceilândia Sul – DF,
tornando assim cruciais para a elaboração do relatório
2 A ESCOLA
A instituição, em seus diferentes aspectos, é essencial para o desenvolvimento intelectual e
emocional da disciplina, da qual novas estratégias de ensino - aprendizagem foram e estão
com o uso de novas tecnologias de informação e comunicação no domínio da educação.
Portanto, o estágio supervisionado é considerado aquele que articula os conhecimentos
adquiridos durante a formação acadêmica, preparando os alunos para aplicá- los em sala de
aula como profissionais e motivar os cidadãos a aprender a desenvolver suas habilidades,
porque aprendem a questionar, avaliar e dar opiniões.
O estágio é o elo de ligação entre a teoria e a prática docente, através do estágio colocando o
saber em prática, dando - nos a oportunidade de entender a realidade da escola desde o início
e aplicar os conhecimentos apreendidos nas aulas.Conforme com os vídeos assistidos , parece
que esse momento escolar deve ser aproveitado para que os futuros educadores possam
observar observar o funcionamento da escola, seja na área administrativa ou em sala de aula,
bem como todo o pessoal relevante no cotidiano escolar das crianças e jovens. Portanto, a
observação inclui a coleta de informações cruciais que detalham o seu projeto, a fim de
compreender de forma ampla a convivência de alunos e professores no ambiente escolar e no
ambiente externo.

2.1 Dados de identificação da escola

Fundada em 1980, a Escola Classe 46 de Ceilândia está localizada no endereço: EQNP 16/20
Área Especial Setor “P” Sul - Ceilândia do Sul DF -, mas especificamente em Ceilândia no
Distrito Federal. A autorização do funcionamento concretizou -se a partir da Portaria nº 03 de
12/01/2004, na qual a entidade mantenedora da instituição é pública estadual.
Considerada uma região administrativa com uma grande influência nordestina no Distrito
Federal, Ceilândia tem aproximadamente 500 mil habitantes, possui uma economia forte,
baseada em comércio e indústria, tem um celeiro cultural e esportivo riquíssimo, contendo
artistas e atletas que se destacam no cenário nacional e mundial.O setor “P SUL’, foi fundado
para suprir a necessidade de aumentar a oferta da escolarização para o novo setor
habitacional.
A Escola Classe 46 de Ceilândia é uma unidade de Ensino Pública criada através da
Resolução nº 334/80 em 21 de maio de 1980, situada na região administrativa de Ceilândia-
DF.
Em sua trajetória de desenvolvimento, a escola passou por diversas mudanças no currículo e
na estrutura de ensino. No início de sua implantação, as atividades propostas pela escola
quase não tinham envolvimento da comunidade, o processo de ensino é tradicional e não
inclusivo, no entanto, nesse período algumas mudanças políticas e sociais permitiram que esse
processo ocorresse de forma mais democrática, abrindo mais espaço para a participação da
comunidade e tornando as ações pedagógicas mais significativas , eficientes e inclusivas.

2.2 Características estruturais

Tratando de uma escola pública que atende estudantes do Ensino Fundamental de 9 ano,
Educação Infantil (4 e 5 anos) e Educação Especial, a escola Classe 46 de Ceilândia é uma
instituição pública, ela tem a capacitação de inclusão de todos, a escola conta com
atendimento especializado para alunos portadores de necessidade educacionais especiais de
orientação educacional, sala de recursos para atender aos estudantes com dificuldades de
aprendizagem, além disso, um laboratório de informática, duas salas de reforço, um parque,
uma sala de leitura, uma sala de vídeo e uma quadra esportiva.
A escola contém 1098 estudantes separados entre turnos como matutino e vespertino, esses
estudantes pertencem a várias condições socioeconômicas, a maioria deles mora perto da
instituição.
A maioria dos pais dos alunos trabalha fora de casa, outros moram com os avós, tios e outro
parente, muitas famílias precisam de ajuda de programas governamentais, essa situação
geralmente leva a falta de materiais para os alunos porque as famílias muitas das vezes não
podem pagar por eles. Algumas informações, como o número de docentes e funcionários não
constam no PPP da instituição, pois essas informações estão relacionadas à manutenção da
integridade e transparência das informações relacionadas ao corpo docente.
2.3 Aspectos organizacionais

A Escola Classe 46 de Ceilândia é uma instituição pública, localizada na região administrativa

de Ceilândia, foi fundada pela Resolução nº 334/80 em 21 de maio de 198, tem como
mantenedora a Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte do Distrito Federal na
Coordenação Regional de Ensino de Ceilândia. O atendimento é realizado nos turnos
matutino e vespertino, os quais ofertam as modalidades de Educação Especial, Educação
Infantil e Educação Fundamental. A equipe gestora é composta pela Diretora Maria José
Soares da Silva Lopes, Vice - Diretora Maria Ceila Reinaldo Ribeiro, Supervisora pedagógica
Alione Francisca Figueiredo e a Chefe de Secretaria Janete Lima da Silva.
O objetivo da escola é educar e formar pessoas éticas e capazes, buscando sua integralidade
com a gestão democrática como intermediária, no processo de tolerância educacional,
projetado para permitir que os alunos alcancem sucesso acadêmico duradouro, portanto, o
principal objetivo da coordenação escolar é acompanhar e ajudar a todos para que o trabalho
escolar corra bem, os professores têm no processo colaborativo para garantir um bom
desempenho acadêmico.
Sendo assim, o coordenador deve buscar sua prática profissional envolvendo praticar os
valores e atitudes inerentes a justiça, tolerância e democracia, visando proporcionar um
espaço acolhedor que valorize as diferenças de respeito e igualdade.Quando a educação
estabelece suas ações pedagógicas considerando o meio ambiente origem social e sua
comunidade, ele está mais próxima de seus alunos e de sua família.
Informações como , o número do quadro de funcionários, as atribuições da secretaria, não
foram encontradas no PPP da instituição, visto que as informações citadas são de suma
importância para manter a integridade e transparência nas informações relacionadas ao quadro
de funcionários.
2.4 Análise crítica do Projeto Pedagógico

Trabalhar com projetos requer planejamento para combinar ensino e pesquisa

simultaneamente. Portanto, a preparação de um projeto pode ser considerada um plano de
curso em que certas ideias são essenciais.
Aprender por projetos passa, antes de mais nada, pela problematização do assunto , a fim de
iniciar pesquisas em larga escala. Assim, o resultado será formulado a partir da aprendizagem
em que os alunos participam no processo de criação.
Assim, a implementação do projeto visa o aluno numa abordagem fundamental para que ele
esteja envolvido nas etapas de produção e, portanto, para que essa metodologia se desenvolva
centrada no aluno. É essencial na aprendizagem baseada em projetos ter um diretor para os
alunos.
Esta questão deve ser bem desenvolvida e construída coletivamente somente ser respondida
no final do projeto, materializando o produto que você deseja obter deste processo. Portanto,
esta pergunta deve ser eficaz o suficiente para que os alunos pesquisem diferentes caminhos e
escolham o curso de etapas, colaboração e criticidade.
Uma das maneiras mais eficazes de auxiliar no desenvolvimento do projeto é por meio da
observação que é capaz de coletar uma quantidade necessária de informações e dados, que os
alunos podem fazer perguntas e estabelecer hipóteses, em mais para buscar respostas inerentes
à pesquisa. Os projetos também são espaços para o desenvolvimento de múltiplos, cooperação
e trabalho em grupo.
A avaliação deve ser formal, na qual professores e estudantes podem conduzir, fornecendo um
FeedBack eficaz para as etapas de desenvolvimento de todo o projeto, a fim de aprender as
observações que reconhecem as falhas que ocorreram durante a execução do projeto. O
autoconhecimento é essencial para os professores analisarem a maneira como tomam decisões
e respondem às adversidades, e para mostrar aos docentes e funcionários que todos há algo a
aprender no processo de reflexão. Nesse sentido, a autoavaliação deve ser sua, pois pode
melhorar os processos da escola para atingir seus objetivos alvo de aprendizagem.
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola

A elaboração do PPP da Escola Classe 46 de Ceilândia foi influenciada pela situação dos
estudantes e seus familiares e das necessidades observadas diariamente por docentes e demais
envolvidos no processo educacional . Portanto, a escola visa trabalhar em conjunto para
encontrar formas de melhorar e ajudar a comunidade escolar. Durante a construção do projeto
pedagógico, foram realizadas reuniões com os professores e funcionários, representantes dos
pais, prestadores de serviço, equipes de gestão, comunidade escolar, que responderam a
diversos questionamentos com o objetivo de melhorar o ensino ministrado e fazer ajustes no
âmbito organizacional da escola. A participação da família é crucial para o sucesso do processo
de ensino, por isso, a Escola Classe 46 busca dar espaço para que as famílias sempre
participem da vida educacional e proporciona liberdade para expressar seus desejos e vontades,
as opiniões estão sempre buscando aprimorar o processo de ensinar. Desta forma, pretende -se
proporcionar aos alunos cursos mais atrativos, dinâmicos e criativos para que possam utilizar
todos os recursos pedagógicos disponíveis.
A cooperação com projetos de curto e longo prazo também proporciona aos alunos um
desenvolvimento reflexivo, voltado para a pesquisa, crítico, criativo e respeitoso, onde o ensino
envolve profissionais que estão em constante avaliação e se dedicam ao desenvolvimento
educacional. De fato, os docentes realizam atividades de fortalecimento escolar mais de 20
horas de atividades de regência e mais de 10 horas de atividades de coordenação por semana,
formação pela EAPE e pesquisas sobre temas de interesse coletivo, coordenação de ano letivo
por horário pré estipulado, palestras e outras atividades, a coordenação sempre pode atender as
necessidades de seus profissionais e ajudá - los nas dificuldades.
3 ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA

Caracterizado como um composto de atividades feitas por estudantes ligados à prática docente
e com o objetivo de cooperar para a formação do profissional como um todo e, mais
especialmente, para a formação como um professor do ensino superior, o estágio de docência
faz parte da preparação do acadêmico para tornar um educador. Ela é considerada uma
atividade curricular obrigatória que propicia ao estudante a experiência de auxiliar ao docente
em todos os exercícios ligados à docência, as atitudes adquiridas em sala de aula e averiguação
que colaboram para potencializar as atividades de pesquisas e ensino. A interligação de teoria e
práticas, diante aos estágios supervisionados, se torna fundamental e importante para estudar a
teoria e colocar em prática tudo estudado em sala teoricamente. Portanto, o estágio
supervisionado obrigatório tem um papel fundamental para construção e desenvolvimento do
professor.

3.1Aspectos observados da Educação Infantil

De acordo com o vídeo assistido, pode -se observar que a prática docente é muito importante
para auxiliar os alunos a aplicar as teorias aprendidas para a prática no ambiente escolar,
portanto, a condição direta de uma educação de qualidade é que os professores entendam que
sua prática docente também é vital para o desenvolvimento da inteligência dos alunos e da
dimensão social resultante, para que o professor estabeleça essa relação com o processo de
ensino e aprendizagem, é necessário falar sobre a prática educativa, pois um professor
competente será capaz de organizar ações adequadas às reais necessidades dos alunos. Ainda
com base nos filmes visualizados, pode-se compreender também que a relação entre professor
e aluno deve ser construída a partir do incentivo de criatividade, ao debate, à aprendizagem e
ao compromisso com a reflexão crítica.
Além disso, o docente é visto como um sujeito de criação, onde ele coordena os estudos,
questionamentos e dos debates, por sua vez, os alunos são vistos como sujeito a seu
aprendizagem, formação e desenvolvimento do pensamento critico e participativo, ao assitir ao
vídeo, ele retrata a prática docente no ambiente escolar na atividade, no uso da plasticina no
pré escolares, o que pode verificar a importância de seu papel como educador na formação de
uma consciência crítica e participativa. No decorrer da aula, a educadora explicou e reforçou o
uso de algumas regras do cotidiano escolar, para que ficasse clara a interação e visualização
social das crianças durante o processo.
Uma das características positivas observadas é que os docentes não só apreendem plenamente
os saberes, mas também apreendem as competências pedagógicas que constituem as suas
técnicas profissionais e ferramentas metodológicas.Quando das características negativas, estes
são importantes, pois somente os docentes podem ampliar o problema de utilização do material
didático fornecido,porém isso não atrapalhou sua prática de ensino de forma nenhuma.

3.2 Aspectos observados do Ensino Fundamental

De acordo com os vídeos vistos, pode -se observar que a prática docente é muito importante
para auxiliar os alunos a aplicar a teoria que aprenderam no ambiente escolar. Nesse sentido,
uma educação de boa qualidade depende diretamente do fato de que a compreensão do
professor sobre sua prática docente também estabeleça essa relação com o processo de ensino
e aprendizagem, é necessário falar sobre a prática educativa, pois um professor competente
será capaz de organizar ações adequada às reais necessidades dos alunos, além disso, a
relação entre docente e acadêmico do ensino fundamental não pode ser observada, pois não
existe um vídeo no site (plataforma) Unigran, que retrata uma aula de interação professor-
aluno na pré escola.

3.3 VÍDEO
Estágio Supervisionado no Ensino Inicial e Fundamental na segunda graduação Artes
Visuais.

Quando comecei a me preparar para a produção e produção do vídeo, primeiro anotei as

principais informações relacionadas ao estágio de supervisão como espaço de pesquisa. Dessa
forma, aos poucos, fui montando um cronograma de palestras passo a passo para que o tema
não ficasse muito longo. Aos poucos, fui terminando as anotações, e depois comecei a gravar
o vídeo para ser apresentado em segmentos. Uma das tarefas mais difíceis é editar o vídeo e
adicionar as seções listadas na ordem dos tópicos do relatório. Mas no final deu tudo certo e
consegui terminar a tempo, porque o tempo também é importante. No vídeo disponibilizado e
disponibilizado no canal youtube, relatei o estágio de supervisão, e a primeira reflexão foi o
estágio de supervisão no espaço de pesquisa.
Portanto, o estágio supervisório é o primeiro contato do bolsista com o ambiente da sala de
aula, momento necessário para que possamos rever as questões relacionadas à prática docente,
aprofundar nossos conhecimentos e discutir. Esses aspectos também são importantes para
entendermos o papel da escola na sociedade e na escola. Portanto, o estágio deve ser um
ambiente de ensino reflexivo, pois promoverá efetivamente a formação de professores
reflexivos críticos, comprometidos e conscientes de suas funções sociais. Nesse sentido, os
estágios são propícios a contribuir com experiências para a pesquisa e formação de futuros
professores através de componentes curriculares, portanto, o desafio é desenvolver uma
atitude investigativa em relação ao conhecimento e à prática auxiliar para promover uma
atitude de reflexão crítica entre o futuro professor.A arte acompanha o homem em sua história
e trajetória social, e suas pesquisas em diferentes áreas são essenciais para a compreensão do
homem. Para crianças e jovens, a exposição à arte é absolutamente importante, pois no
processo de compreensão da arte, além da inteligência e do raciocínio, envolve também
emoções e emoções fora do currículo escolar. Além disso, grande parte da criação artística é
feita no coletivo, que desenvolve o trabalho coletivo e a criatividade. A arte é retratada como
expressão, como a capacidade do indivíduo de explicar suas próprias ideias por meio de
diferentes linguagens e formas. As obras de arte retratadas como cultura baseiam-se em
conhecimentos históricos e em artistas que contribuíram para a sua transformação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Embora o estágio com supervisão seja realizado a distância, proporcionar algumas

experiências é importante. Durante este período, podemos perceber através da prática
pedagógica do docente que devemos continuar a aprender, o que ocorre ao longo do percurso
académico e ao de toda carreira, o educador do futuro. O estágio supervisionado é uma
excelente oportunidade de desenvolvimento e maturidade que combina a reflexão da pesquisa
com a atividade docente do ensino superior. Portanto , todas as etapas do estágio de
supervisão possuem saberes fundamentais que podem ser agregados a nossa trajetória
acadêmica, ou seja, cada etapa é determinante para o nosso desenvolvimento, portanto é neste
processo que adquirimos conhecimentos, e tomamos aquilo que aprendemos como saber para
a vida acadêmica no futuro.
REFERÊNCIAS

CORTE, Anelise C. Dalla. O estágio supervisionado e sua importância para a formação

docente frente aos novos desafios de ensinar. XXI Congresso Nacional de Educação
PUCPR. Outubro de 2015

KRASILCHIK, Myriam. Docência no Ensino Superior. 1. ed Universidade de São Paulo -

Faculdade de Educação (FEUSP): Maio de 2018

Vídeos disponibilizados na plataforma.

ANEXOS

ATIVIDADE 1

FICHA nº1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA DO ESTÁGIO

Escola: CLASSE 46 DE CEILÂNDIA

Endereço: CEQNP 16/20 Área Especial Setor “P” Sul
Bairro: Ceilândia do Sul Cidade: Ceilândia
Estado: DF Fone: (61) 3901-6878
Entidade mantenedora:
( ) Pública municipal ( X ) Pública estadual ( ) De iniciativa particular
Documento de criação da escola:
Portaria nº 03 de 12/01/2004
Resolução nº 334/80 em 21 de maio de

Marque com X os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola e informe o quantitativo
de alunos em cada segmento:
Ensino Fundamental 6º ao 9º ano ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( )
Ensino Médio ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( )
Educação de Jovens e Adultos EJA ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: noturno ( )

Número de professores que atuam sem habilitação em Arte:

Número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano):
Número de professores que atuam no Ensino Médio :
Número de Professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos:
Número de profissionais da equipe pedagógica:
Formação do professor responsável pelas aulas de Arte: Pedagogia ( ) Artes ( ) Outra ( )
Número de profissionais da equipe pedagógica: 17

Nome do (a) diretor (a): Maria José Soares da Silva Lopes

Nome do (a) coordenador (a) pedagógico: Maria Celma Reinaldo Ribeiro
Nome do (a) Secretário (a): Janete Lima da Silva
Número de pessoal técnico-administrativo especificando funções:

Cite os espaços disponíveis para os alunos utilizarem além da sala de aula:

Descreva resumidamente os aspectos externos e internos do prédio da escola:

Os estudantes além da sala de aula, possuem acesso também a sala de recursos, com o
atendimento voltado para os alunos que possuem necessidades educacionais especiais, um
laboratório de informática, duas salas de reforços, um parque para atender às turmas da Educação
Infantil e entre outros campos.

Obs: Algumas informações não foi possível encontrar no documento disponibilizado.

 Estagiário (a): Giselia dos Santos RGM:034.402

FICHA nº 2 –TEXTO / COMENTÁRIO DO VÍDEO

Nome: Giselia dos Santos RGM: 034.402

Com base no estudo das aulas da disciplina Estágio Supervisionado I (Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e no vídeo complementar (link disponibilizado abaixo)
para a Atividade 1, desenvolva um texto/comentário sobre a explanação de Ana Mae Barbosa
sobre o ensino da arte. Procure não ultrapassar uma lauda e atente para os seus argumentos. O
seu texto deverá ser anexado no Relatório Final do Estágio Fundamental I.
LINK:https://www.youtube.com/watch?v=Y8fYEjPDs5Q

Segundo a educadora Ana Mae Barbosa, a proposta da arte educacional visa

ampliar a capacidade das pessoas de acolher a arte e se conectar com a arte, pois
essa é uma necessidade inerente ao ser humano. Os educadores devem se envolver
no trabalho artístico para seu próprio desenvolvimento, a fim de estabelecer a
relação entre os alunos e a arte. Portanto, a aprendizagem e o ensino são
conduzidos por meio do diálogo, e o diálogo está relacionado à evolução do
conhecimento, sem a interação das partes relacionadas, o conhecimento em si não
surtirá efeito. Portanto, a conexão entre arte e comunicação hoje é muito benéfica,
principalmente por causa da tecnologia digital. Outro fator muito importante está
relacionado à criatividade, que se divide em quatro categorias: originalidade,
flexibilidade, fluência e design cuidadoso, pois todos devem estar bem balanceados.
Como destaca Ana Mae Barbosa, o desenho é a segunda linguagem intelectual,
afetiva e emocional devido à indissociável racionalidade que une os campos
emocional e afetivo. Tem-se realizado investigação sobre a abordagem triangular,
que assenta em três pilares: conhecer a história, a produção artística e saber
apreciar uma obra de arte.Esta pesquisa ocorreu em museus e salas de aula do
ensino fundamental e teve um caráter investigativo vinculado a imagens estáticas e
móveis, contextualizando as obras originais de museus, a sala de aula com
reproduções extra-classe e contextos.
ATIVIDADE 2

Apresentação Estágio Supervisionado

Curso: Segunda Licenciatura em Artes Visuais / EaD
Semestre: 1º
Disciplina: Estágio Supervisionado I na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1º ao 5º ano)
Nome: Giselia dos Santos RGM: 034402

Link para o acesso do vídeo: https://youtu.be/FWGg2E3P2yk

APRESENTAÇÃO: Olá, meu nome é Giselia dos Santos e sou aluna do curso de licenciatura
em artes visuais. Hoje irei fazer uma apresentação, falando sobre 4 tópicos cruciais para a
formação do acadêmico na área de licenciatura.

O primeiro tópico é "O estágio supervisionado como um espaço de pesquisa". Antes de tudo
devemos entender o conceito de estágio supervisionado. O estágio supervisionado é uma
atividade proposta aos alunos de graduação que permite vivenciar os conteúdos teóricos
estudados em sala de aula em situação prática, é um componente curricular obrigatório
indispensável à consolidação dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do
formado. Quando falamos em estágio como em um espaço de pesquisa, podemos destacar a
ampla oportunidade que o estagiário tem, tem a possibilidade de conhecer a profissão,
articular conhecimento e saberes.

O segundo tópico fala da presença da arte na escola e a construção do conhecimento. A gente

sabe que a arte acompanha a humanidade em seu percurso histórico e social, sendo crucial o
seu estado em diversas áreas para a compreensão do ser humano. A construção do
conhecimento por meio do campo artístico no ensino brasileiro recebeu influência de várias
correntes pedagógicas. O ensino da arte é permeado de desafios em sua consolidação como
área do conhecimento.

O terceiro tópico é " A construção do planejamento na mobilidade de projetos de ensino ". O

desenvolvimento de um planejamento no projeto de aprendizagem é crucial para tudo ocorrer
bem,por meio dele que será elaborado um plano de ação que deverá orientar todos que fazem
parte da instituição, um bom planejamento traz varias benefícios para a escola, auxilia no
desempenho escolar dos alunos; reflete a realidade da escola e aperfeiçoa as atividades e
tarefas do dia a dia escolares.

E por último temos a avaliação do conhecimento no trabalho com projetos de ensino. Ensinar
mediante ao um projeto favorece a pesquisa, o estudo e a reflexão. O que interessa é o ensino
para a compreensão e a mudança de paradigmas. O processo de avaliação abre para os
resultados não previstos e imprevisíveis, dá espaço para as evidências no processo e nos
resultados, introduz procedimentos informais frente às estratégias formais, abre para o
pluralismo metodológico. No fim professores e alunos aprendem.