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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA 5º SEMESTRE

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II -

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II -
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado ao curso de graduação em

pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do
Paraná.
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório Ii: Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
Prof.ª Natalia Gomes dos Santos
Tutor à Distância: Ângela Maria Medeiros Ramos e
Silva 
Tutor Presencial: Silvana
SUMÁRIO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II -ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL........................................................................................ 4

INTRODUÇÃO............................................................................................................6

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .....................................................7\08

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

(PPP).....................................................................................................................08\09

3 CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A
ATUAÇÃO.............................................................................................................10\11

4 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA
E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E
TECNOLOGIA) .............................................................................................................
.................12\13

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO..............................................13\14

6 PLANOS DE AULA...........................................................................................15\18

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................19

REFERÊNCIAS.....................................................................................................20\21
 6

INTRODUÇÃO

No período de observação do estágio tivemos o privilégio de observar a

rotina da escola lembrando que a observação da rotina foi feita por meio de vídeos e
textos disponibilizados devido ao COVID-19, a preocupação das escolas nos Anos
Iniciais do ensino fundamental nesse período de PANDEMIA pelo COVID-19 se dá
porque crianças tendem a ser mais suscetíveis a doenças e desde o ano passado
estamos sem aulas presenciais. Não é raro vê-las com congestionamento nasal ou
tossindo na sala de aula. Mas, em relação ao Corona vírus, elas parecem ser menos
afetadas e, até o momento, não foram classificadas como grupo de risco. Mesmo
que as crianças não estejam em grupos de risco da Covid-19, a recomendação é
privá-las o máximo possível de exposição à doença por isso foi adotada
metodologias digitais e realização de tarefas em casa. O diretor-geral da OMS,
Tedros Adhanom Ghebreyesus, alertou, inclusive, que, embora sejam em menores
proporções, há sim registro de mortes de crianças pelo corona vírus e, por isso, não
se pode baixar a guarda em relação à prevenção.
A educação é um processo historicamente construído, e o educador
possui um papel muito importante nesse processo de ensino aprendizagem,
devendo estimular a educação a buscar a sua identidade de atuar de forma critica e
reflexiva na sociedade, e através dele pode-se ter uma melhor compreensão da
docência, onde possibilita exercer e desenvolver tudo o que foi adquirido em sala de
aula com a teoria.
É importante ter conhecimento sobre o trabalho pedagógico nos Anos
Iniciais do ensino fundamental, observando e planejando as ações a serem
desenvolvido com as crianças para u suas técnicas e metodologias aplicadas, o
profissional deve desenvolver seu trabalho com eficiência e responsabilidade e estar
sempre se Ada pitando as exigências que vão surgindo a cada dia com essa
Pandemia. Falaremos sobre o P.P.P. a atuação do professor e sua inter-relação com
a equipe pedagógica e administrativa, abordaremos temas contemporâneos
transversais da BNCC e também e investigaremos acerca das metodologias ativas
com uso de tecnologias digitais.
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RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Conceitos de interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade parte da palavra "interdisciplinar", que tem, como
conceito, o que é um comum a duas ou a mais disciplinas. Diz respeito ao processo
de ligação entre as disciplinas. Sendo assim, interdisciplinaridade é uma proposta
onde a forma de ensinar leva em consideração a construção do conhecimento pelo
aluno. Ela é uma prática que não dilui as disciplinas no contexto escolar, mas que
amplia o trabalho disciplinar na medida em que promove a aproximação e a
articulação das atividades docentes numa ação coordenada e orientada para
objetivos bem definidos.

Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade

Ela surge como um enfoque teórico-metodológico na segunda metade do
século passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos
campos das ciências humanas e da educação. A especialização do conhecimento
científico é uma tendência que nada tem de acidental ao contrário, é condição de
possibilidade do próprio progresso do conhecimento, expressão das exigências
analíticas que caracterizam o programa de desenvolvimento da ciência que vem dos
gregos e que foi reforçado no século XVII, principalmente com Galileu e Descartes.
Para lá das diferenças que os distinguem, eles comungam de uma mesma
perspectiva metódica pelo método indutivo, dividir o objeto de estudo para estudar
finamente seus elementos constituintes e, depois, recompor o todo a partir daí. A
interdisciplinaridade, como reação a essa concepção, vem com a proposta de
romper com a fragmentação das disciplinas, das ciências, enfim, do conhecimento.

Implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem-

A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e
reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as
transformações da ciência contemporânea, adotar e apoiar as exigências
interdisciplinares que fazem parte da construção de novos conhecimentos, a escola
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precisará acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os

segmentos que compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais
interconectado, interdisciplinarizado e complexo. A nova espacialidade do processo
de aprender e ensinar e a desterritorialidade das relações que engendram o mundo
atual indicam claramente o novo caminho da educação diante das demandas
sociais, sobretudo as mediadas pela tecnologia. Nessa direção, emergem novas
formas de ensinar e aprender que ampliam significativamente as possibilidades de
inclusão, alterando profundamente os modelos cristalizados pela escola tradicional.

2 RELATOS DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

2.1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é uma ferramenta primordial na organização e
no direcionamento do ano letivo. Administrar uma instituição escolar requer
conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de uma série de pessoas
envolvidas com o ambiente educacional.
De acordo com os artigos 12 a 14 da LDB, a escola tem autonomia para
determinar qual serão o seu PPP e a estrutura que será seguida. O documento é
encaminhado posteriormente para a secretaria de ensino e deverá ser revisado pela
instituição de ano em ano.
A construção do Projeto Político-pedagógico é necessária para que as
instituições educacionais realizem suas atividades de forma dinâmica e participativa.
O Projeto Político-Pedagógico é algo que deve estar inserido no contexto escolar,
pois é nele onde será definido o currículo, a maneira de avaliar, dentre outras
questões importantes.
Deve reunir, ainda, outras informações igualmente importantes, como a
forma de avaliação dos alunos, os projetos que serão desenvolvidos ao longo do
ano, temas geradores de debates e as aulas ou redes temáticas para serem
desenvolvidas nas aulas ministradas pelos professores.

2.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar
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seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

BNCC, a proposta educativa tem sido norteada pelo que define as

aprendizagens essenciais que os alunos têm direito de adquirir, observando a
revisão do Currículo Escolar. As mudanças têm sido acompanhadas pela Equipe
Diretiva, pelo Setor Pedagógico e pelo Corpo Docente que, em momentos de
Formação Continuada, têm se envolvido com o processo de adequação do novo
ensino, adaptando-se às novas perspectivas pedagógicas por meio de um
planejamento educacional satisfatório para atender aos alunos e alunas
matriculados (as) nesta instituição.
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a
identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para aprendizagem e
formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta todas as atividades
da instituição segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos
dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

2.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?

A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: Observação atenta e

criteriosa sobre as manifestações de cada criança; Reflexão sobre o significado
dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Para tanto
ela deve ser contínua, democrática, diagnóstica, formativa e mediadora da
aprendizagem. Avaliar exige do professor o domínio de conhecimentos de
técnicas adequadas, a utilização de critérios claros e objetivos explicitados entre os
sujeitos envolvidos no processo ensino e aprendizagem. Dessa forma, construir uma
nova cultura avaliativa como compromisso do coletivo da escola com a construção e
a socialização de um conhecimento emancipatório, consequentemente permitirá
uma melhoria na qualidade da Educação e formação ofertada pela instituição
escolar.
 10

3 CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA
EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA.

3.1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?

Os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do

Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC são
valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária
articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação
precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o
desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas
possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de
refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de
conhecimentos. “Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças
importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações
consigo mesmas, com os outros e com o mundo.” (BNCC, 2018, p. 58).
A proposta da BNCC dos Anos Iniciais é a progressão das múltiplas
aprendizagens, articulando o trabalho com as experiências anteriores e valorizando
as situações lúdicas de aprendizagem. Tal articulação precisa prever tanto a
progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos
alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar
conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
A Base propõe a maior inserção da tecnologia na BNCC, o papel do
professor 2.0 não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve
uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas
tecnologias. Tweet, whatsap, meme, stories, gif.
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3.2 Exemplifiquem de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

Formada por diretores, coordenadores e pedagogos, tem como um de

seus objetivos, oferecer canais de comunicação e participação da comunidade no
meio escolar, garantindo que pais, estudantes, professores e funcionários, possam
dar sua opinião sobre o ensino. É a equipe pedagógica que faz a ligação
comunidade-escola, convidando todos a participar.
E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar as possíveis
metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do
próprio professor.

3.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da

equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe
pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a
serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza.

4 Conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC

(meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia).

4.1 Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática

educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
realidade), contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
 12

educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes

para sua atuação na sociedade.

4.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e

integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos,
para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que
aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem
na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais
na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à
urgência social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem
na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem,
assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um
aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também
em interferir na realidade para transformá-la.

4.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Ética, Meio Ambiente.

4.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento

dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares:
Problematizarão da realidade e das situações de aprendizagem;
Superações da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
Integrações da habilidade e competências curriculares à resolução de problemas;
Promoções de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.
Essa proposta tem como meta favorecer e estimular a criação de
estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de
 13

forma que o estudante resignifique a informação procedente desses diferentes

saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo,
identificando-os como conhecimentos próprios. Para organização dos componentes
curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares,
estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de
suas práticas pedagógicas.

5 Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme

respectivo estágio.

O atual contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência

digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar
uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de
metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao
contexto do centro educacional.

- A WebQuest utiliza diferentes recursos, além da web, por meio do desenvolvimento

de uma tarefa de investigação estruturada. Um dos aspectos marcantes de modelo
WebQuest é seu formato de organização da informação.

- Aprendizagem baseada em projeto desenvolvida por meio de intenso processo de

investigação e elaboração de produtos de modo colaborativo e interdisciplinar. A
metodologia ABP é organizada a partir de uma pergunta complexa organizada, e
estruturada.

- Sequência didática composta por um conjunto de atividades planejadas para

ensinar um conteúdo, constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas
de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais
significativo e eficiente.

- Aula gamificada, a Gamificação surge como uma alternativa para auxiliar no

processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional. Os
recursos digitais (computadores, tablets e smartphones) são um meio de
aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar.
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- Ensino Híbrido, caracteriza por combinar tempos, espaços, atividades,

metodologias e públicos diversos, misturando ensino presencial e propostas de
ensino online por meio da tecnologia.

A partir da leitura do texto, disponível no link abaixo, e da situação-problema

nele apresentada, você deverá redigir a solução em forma de relato, que
conduzirá a elaboração de seus planos de aula.
Durante a elaboração ficou muito claro para a estagiária a real e grande
necessidade de se fazer um bom planejamento de acordo com a realidade e
necessidade de seus alunos.
É hora de pôr em teste os conhecimentos adquiridos e refletir sobre onde e
o que devemos melhorar, nosso objetivo é o constante processo de
aperfeiçoamento, assim elaborei dois planos de aula para envolver os alunos e
interessa los com metodologias atuais.

6 PLANOS DE AULA

Plano de Trabalho.
Plano de Aula: 1
Disciplina: interdisciplinaridade
Série: 3
Turma: 3c
Período: Vespertino
Tema da aula: Esportes, jogos.
Conteúdo:
- Esportes com bola

Objetivos

Objetivo geral:

• Conhecer os diferentes esportes da cultura que são praticados com a bola;

• Identificar quais as habilidades motoras de manipulação presentes nos diferentes

esportes;
• Identificar as semelhanças e as diferenças entre os esportes com bola,
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classificando-os quanto a critérios como tipos de bolas, gestos realizados, principais

regras e possíveis variações.

Objetivos específicos:

• Aperfeiçoar as habilidades básicas de manipulação presentes nos diferentes

esportes como arremessar, receber, quicar, chutar e rebater;
• Melhorar a coordenação motora e diversificar as possibilidades de manipulação da
bola para jogar com cada vez mais habilidade e desempenho motor;
• Construir novas possibilidades de exploração dos movimentos com a bola na
prática dos diferentes esportes;

Metodologia:

INÍCIO DE CONVERSA
- Antes de iniciar a sequencia das aulas é importante cuidar e preparar o ambiente
de aprendizagem das crianças, organizar o que chamamos de uma “biblioteca” de
bolas. O sucesso da proposta está diretamente ligado à relação quantidade de bolas
e quantidade de alunos. Como esta sequencia tem seu foco no desenvolvimento da
motricidade é essencial que os alunos tenham bolas suficientes para brincar e
praticar. Providencie bolas de diferentes tamanhos, pesos, cores, texturas, etc. -
Convide os alunos a colaborar, trazendo bolas para a escola nos dias das aulas.
Bolas de meia e bolas de pano podem ser confeccionadas com a ajuda dos alunos e
da comunidade escolar para aumentar o acervo de material pedagógico disponível
nas aulas de educação física (veja a orientação no Material de Apoio).
• O esporte, quando ensinado para os meninos e as meninas do 1º ao 5º ano, deve
ser pensado como uma manifestação do jogo. Isso significa que adaptações e
diversificações nas regras, nos acordos, nos espaços, nos materiais e nos gestos
devem ser feitas para que todos sejam incluídos nas aulas. Dizemos que a
brincadeira é o jogo da criança e o esporte o jogo do adulto. As crianças podem
brincar, mas não conseguem fazer esporte; os maiores, por outro lado, podem fazer
esporte, conservando as possibilidades de brincar.
- Aqui propomos jogos com bola, brinquedo que exerce fascínio e faz parte da
cultura infantil. Quem nunca ouviu das crianças no início das aulas perguntas do
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tipo: Qual o jogo de hoje? Vamos jogar bola? Trouxe as bolas professor? Qual
esporte irá aprender?

ETAPA: ENTRANDO EM CAMPO

- Apresente a proposta para as crianças e digam quais são as suas expectativas de
aprendizagem para as próximas aulas. Isso pode ser feito em uma roda de
conversa, com as crianças sentadas ao seu lado. Aproveite a oportunidade para
fazer um diagnóstico sobre aquilo que as crianças já sabem sobre o tema das aulas.
Perguntem aos alunos quais são os esportes que conhecem aqueles que praticam
em casa e também na escola. É importante registrar as respostas em um “Diário de
bordo”, pois é a partir das anotações que as aulas da etapa seguinte serão
organizadas;
- Peça para as crianças selecionarem os esportes com bola, mais precisamente
aqueles que eles acreditam podem ser praticados na escola.
- Para finalizar esta etapa elabore uma linha do tempo dos esportes com bola que
serão estudados ao longo das aulas. Sugerimos um jogo/esporte para cada
habilidade motora. Exemplos: um jogo de arremessar e receber, um jogo de chutar,
um jogo de quicar e um jogo de rebater. É importante garantir duas ou três aulas
para o estudo de cada esporte.

Avaliação:
- avaliar seus alunos quanto à participação, cooperação e competição-.
Avaliar quais atitudes individuais e coletivas estão acontecendo nas suas aulas
vivenciadas.·.
Recursos:
Meias brancas ou coloridas, tesoura, agulha e linha, jornal, enchimento. Atividade
infantil que trabalha a motricidade e favorece a interação social.
Fontes de consulta
https://www.google.com/search?
q=cqual+material+para+bola+de+meia&oq=cqual+material+
+para+bola+de+meia&aqs=chrome..69i57j33i22i29i30.16719j1j7&sourceid=chrome&
ie=UTF-8

Plano de Trabalho.
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Plano de Aula: 2
Disciplina: interdisciplinaridade
Série: 3
Turma: 3c
Período: vespertino
Tema da aula: Esportes, jogos.
Conteúdo:
Modalidades Esportivas Paraolímpicas 2016; Classificação dos atletas brasileiros no
geral e por modalidades; Prática de modalidades que os alunos desenvolvem na

aula de Ed. Física na escola, de uma forma adaptada .

Objetivos
Objetivo geral: – Conhecer as modalidades esportivas que fizeram parte das
Paraolimpíadas Rio 2016
Objetivos específicos:
– Compreender as diferenças de regras e adaptações feitas nas modalidades
Paraolímpicas
– Desenvolver a capacidade de conviver e respeitar as diferenças sociais seja elas
de raça, cor, religião ou deficiências físicas e cognitivas.
Metodologia:
Etapa: Introduzindo o tema
Antes de iniciar, consulte os links sugeridos na área Para Organizar o seu Trabalho
e Saber Mais Comece a aula com uma indagação feita aos alunos sobre o assunto
Paraolimpíadas.
- Sabem o que é?
- Onde está acontecendo?
- Alguém assistiu na TV alguma modalidade durante os Jogos?
- Use como objeto digital de aprendizagem, os vídeos sobre o assunto: História,
mascote, símbolo, modalidades, superação das pessoas com deficiência física e/ou
intelectual.
- Como ferramenta de consulta os alunos poderão utilizar a internet, para pesquisar
sobre quais países estão participando das Paraolimpíadas Rio 2016 e as
modalidades.
 18

2ª ETAPA: AGRUPANDO AS INFORMAÇÕES

Com os dados coletados pelos alunos na pesquisa, o professor organizará, através

de sorteio, um número de modalidades para cada grupo desenhar e explicar.
Mostrará também para os alunos no mapa mundo onde se situam os países
participantes das Paraolimpíadas Rio 2016.

3ª ETAPA: AULA PRÁTICA

Fazer na aula prática de Ed. Física ‘atividades adaptadas’, para que os alunos
vivenciem e descubram novas formas de utilizarem o corpo e enfrentarem desafios
análogos aos vividos pelos atletas.

1.1 4ª ETAPA: EXPOSIÇÃO DOS TRABALHOS

Coletar os desenhos e textos feitos pelos alunos sobre as modalidades

paraolímpicas para montagem de uma exposição.
Recursos:
– Informações sobre os Jogos Paraolímpicos Rio 2016: modalidades, países,
recordes, calendário, atletas e times, medalhas, etc.
– História das Paraolimpíadas.
– Vídeo sobre a história das Paraolimpíadas.
Avaliação:
- avaliar seus alunos quanto à participação, cooperação e competição.
Fontes de consulta
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/esportes-
paralimpicos/
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante a realização desses estagio mesmo que adaptado comprovei o

quanto se faz necessário realizar o estágio, pois traz muitos benefícios ao
acadêmico quanto ao desenvolvimento das praticas e metodologias utilizadas nessa
época tão difícil.
Acredito que consegui em pares alcançar as minhas necessidades, tive a
oportunidade de conviver com diversas situações (virtuais, textos e vídeos) as quais
serviram e servirão com aprendizado e experiência para o resto de minha vida como
profissional como ponto positivo pode destacar um crescimento profissional e
pessoal.
A realidade da função do professor e a expansão natural da capacitação
profissional são bem desenvolvidas no período de estagio. O estágio deve ser visto
como um elo entre o conhecimento e a prática, onde se pode vivenciar e adquirir
novas experiências, a ver a educação com um novo olhar, adquirir uma visão critica
da profissão que se pretende exercer, a refletir sobre o diagnóstico e vivencias
experimentada no contexto educacional durante o período de estágio.
O estágio também fortaleceu a ideia de que o professor deve buscar a
formação completa do aluno, valorizando não apenas a formação teórica, mas
também a formação ética, moral e social, tendo em vista que a criança é um ser que
tem dignidade, desejo, anseios e sonhos. Que muitas vezes encontra nas relações
estabelecidas com o professor e colegas o afeto, a liberdade de se expressar e a
confiança que muitas vezes não encontra na família.
Conclui-se que o foco principal desse estudo é formar um profissional
competente e capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno, desenvolvi dois
planos de aula para trazer o interesse e a motivação dos alunos através do esporte
oferecendo atividades que irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades
motoras, intelectuais e cognitivas levando à criança a possibilidade, de ser um adulto
 20

criativo, critico que age com autonomia. Todas as etapas do estágio foram de
grande importância e enriquecimento para o meu aprendizado.

REFERÊNCIAS

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