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UNOPAR
‘
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA – LICENCIATURA

BEATRIZ VITÓRIA MASCENA SAMPAIO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

RELATÓRIO FINAL

Colíder-MT
2023
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BEATRIZ VITÓRIA MASCENA SAMPAIO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

RELATÓRIO FINAL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil do curso
de Pedagogia - UNOPAR.

Tutor à Distância: Rozangela Eliete da Silva

Tutor Presencial: Elaine

Colíder-MT
2023
 5

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................11
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................13
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...14
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........16
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR........................................................................................... 18
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................20
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................22
11 PLANOS DE AULA..............................................................................................26
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......36
13 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................38
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 44
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 45
 6

1 INTRODUÇÃO

Merece destaque o fato de que a realização do estágio curricular obrigatório

contextualizada aos cursos de licenciatura se mostra um instrumento para fixação do
aprendizado e a inserção a prática profissional extremamente necessário
acadêmicos. Por meio deste é possível que os futuros profissionais confrontem os
conhecimentos adquiridos teoricamente nas disciplinas estudadas às experiências e
vivências práticas dos profissionais que já estão inseridos ao mercado de trabalho
mais especificamente em sala de aula em uma Instituição de Ensino.
O Estágio na Educação Infantil tem carga horária total e obrigatória de 150
horas, e deve ser distribuída em 96 horas de atividades realizadas em campo e 54
horas dedicadas aos estudos, as leituras, a organização de cada uma das etapas a
ser realizada, ao acompanhamento por parte da tutoria/supervisão e ao
planejamento do mesmo.
Segundo Pessoa (1926): “Toda a teoria deve ser feita para poder ser posta
em prática e toda a prática deve obedecer a uma teoria (...) a teoria e a prática
completam-se. Foram feitas uma para a outra”. Portanto, prática e teoria devem ser
compreendidas enquanto indissociáveis já que integram com a finalidade de
construção de significado, coerência e/ou fundamento. Como já evidenciado, este
princípio está inserido de forma bastante pertinente em toda a formação dos
profissionais da área da educação, já que estes precisar apreender a lidar com
complexos e muitas vezes instáveis contextos escolares.
Atribui-se assim ao estágio supervisionado, previsto na Lei nº 9394/96 (LDB),
o papel de proporcionar a articulação do conhecimento científico adquirido na
universidade a toda realidade inerente ao cotidiano escolar, promovendo assim
capacitação aos futuros professores.
A finalidade deste relatório é trazer os relatos de cada uma das atividades
desenvolvidas durante o estágio nos anos iniciais do Ensino fundamental que tem as
seguintes etapas: leituras sugeridas, observação, entrevistas, relato de reunião
pedagógica, e ainda, a elaboração e a realização da regência.
 7

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Foi solicitada a leitura do texto “A interdisciplinaridade como um

movimento articulador no processo ensino-aprendizagem”, e aqui trarei o relato
dos aprendizados adquiridos a partir da mesma.
A interdisciplinaridade tem um enfoque teórico-metodológico ou gnosiológico,
como a denomina Gadotti(2004). Na segunda metade do século passado, em
resposta a uma necessidade verificada nos Campos das ciências humanas e da
educação ou seja superar a fragmentação e o caráter de especialização do
conhecimento, causados por epistemologia cuja as raízes estão o empirismo,
naturalismo e o mecanismo cientifico.
Uma grande influencia dos trabalhos dos grandes pensadores modernos
como Darwin, Bacon, Galileu, Descartes, Newton e outros, assim as ciências estão
se dividindo e se especializando-os e de modo organizado e geral, sob influência
das correntes de pensamentos naturalista e mecanicista. A interdisciplinaridade
emerge como um movimento contemporâneo que tem perspectiva da dialogicidade
e da interação das ciências e conhecimento.
“Para Goldman(1979, p.3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade
permite que entendemos melhor a relação entre seu todo e as partes que a
constituem”, assim de modo dialético de pensar, poderia favorecer integração entre
as ciências. O materialismo dialético e histórico resolveu parte do problema de
fragmentação do conhecimento, quando colocou as leis do movimento dialético da
realidade para todas as ciências. Assim o conceito de interdisciplinaridade vem
sendo discutido em diferentes âmbitos científicos e Educação. Sem dúvidas as
formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético.
Com isso a escola é um lugar legitimo de aprendizagem, reconstrução e
produção de conhecimento, cada vez será necessário transformações da ciência
contemporânea, adotando simultaneamente as exigências interdisciplinares que hoje
participam da construção dos novos conhecimentos.
Embora a temática interdisciplinaridade haja debate nas agências formadoras
nas escolas, sobre o projeto político-pedagógico, desafios para superação de
referência dicotomizador e parcelado na reconstrução e socialização do
conhecimento.
 8

“Para Luck(2001), o estabelecimento de um trabalho de sentido interdisciplinar

provoca, como ação a que não se está habituado, sobrecarga de trabalho, certo
medo de errar, de perder privilégios e direitos estabelecidos. A orientação do
enfoque interdisciplinar na prática pedagógica implica romper hábitos e
acomodações, implica buscar algo novo e desconhecido. É certamente um grande
desafio (p.68).”
 9

3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Importa definir que Projeto Político Pedagógico se trata de uma ferramenta

considerada primordial para a organização e o direcionamento de todas as
atividades realizadas no decorrer do ano letivo. E este exige uma administração que
disponibilize de conhecimento, colaboração, tempo, e especialmente planejamento
de todos os processos e de todos os envolvidos neste ambiente educacional. No
presente Centro de Educação Infantil o referido documento descreve as dificuldades,
os desafios e as oportunidades do cotidiano escolar. O mesmo traz as concepções
que irão orientar o processo do ensino-aprendizagem de todos os profissionais da
instituição.
Os processos avaliativos são definidos enquanto tarefa didática essencial e
permanente ao trabalho do educador, devendo acompanhar os
processos destinados ao ensino e a aprendizagem em sua totalidade, definindo
ainda que estes não estejam inseridos somente nas funções didáticas, e sim na
própria estrutura e dinâmica dos referidos processos.
As avaliações se dão a partir da aplicação de testes, provas, observação
acerca das atividades realizadas em sala ou fora dela, do interesse dos educandos,
ou seja, por meio de uma avaliação. Se necessário um replanejamento e/ou
correção desses processos por meio da análise dos dados conquistados pelas
observações e avaliações diagnósticas.
O calendário define enquanto dias letivos de: 07/02 ás 30/04; 06/05 a 12/07,
29/07 ás 30/09, 01/10 a 13/12. As férias ocorrem nos meses de dezembro e janeiro
e o recesso no mês de julho. Já o currículo do colégio organizado por meio de áreas
de conhecimento, mas também se trabalha com muitos projetos no decorrer do ano
letivo.
Acerca do Conselho de Classe o mesmo pode ser definido como:

(…) um órgão colegiado composto pelos professores da classe, por

representantes dos alunos e em alguns casos, dos pais. É a instância que
permite acompanhamento dos alunos, visando um conhecimento mais
minucioso da turma e de cada um e análise do desempenho do professor
com base nos resultados alcançados. Tem a responsabilidade de formular
propostas referentes à ação educativa, facilitar e ampliar as ações mutuas
entre professores, pais e alunos, e incentivar projetos de investigação
(LIBÂNEO, 2004, p.303).
 10

O mesmo ocorrer trimestralmente no colégio e se dá por meio da

participação tanto da direção, quanto da coordenação pedagógica e dos educadores
de cada turma.
Os projetos a serem desenvolvidos que envolvem toda a comunidade
escolar são: Gincana Cultural/dia do Estudante; Dia das Mães /Pais; Festa Junina;
Semana da Criança; Jogos Olímpicos internos; Dia da família na Escola; Aniversário
da Escola; Evento da Consciência Negra; Encerramento do ano letivo/formatura;
Momentos de confraternização.
Sobre a inclusão deverão ser desenvolvidas ações pela família e pela
comunidade escolar destinadas a acolher as crianças com suas diferenças, sem
protecionismos. Bem como, deverão ser desenvolvidas ações que proporcionem às
famílias e a toda comunidade escolar destinadas ao favorecimento da convivência e
do estimulo a confiança destes. Mas acima de tudo é necessário que auxilie a
criança a aprender a ser aliada, cúmplice e protagonista de seu processo inclusivo.
Como propostas de ação para a formação continuada de seus educadores
existem inúmeras atividades a serem realizadas na própria escola: como oficinas,
rodas de conversa, trocas de experiências, estudos reflexivos sobre os documentos
e legislações, entre tantos outros.
 11

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Nesta etapa foi oportunizada a chance de entender e analisar os materiais

didáticos que são utilizados no Colégio, já que os mesmos são de extrema
importância na oferta de um suporte que se destina à transmissão de s
ensinamentos transmitidos aos alunos. Estes de fato fazem muita diferença na
maneira que os mesmos irão se apossar do conhecimento que lhes é transmito na
Instituição de Ensino e por seu educador.
São utilizados na Escola: Livros, revistas em quadrinhos, cartazes, murais,
material dourado, brinquedos pedagógicos, tabelas, equipamentos eletrônicos,
filmes, desenhos, DVD, entre outros.
Segundo a educadora estes materiais estão em acordo com a possibilidade
de se ofertar um aprendizado mais eficaz e permanente junto as crianças almejando
ainda por meio destes que se possa garantir a estes maior absorção e compreensão
dos conteúdos trabalhados.
Como se vivencia uma realidade da rede particular de ensino os materiais são
adquiridos em sua maioria por meio de recursos da própria escola e das famílias dos
alunos. No entanto, é comum que o educador adquira com o seu próprio recurso
algum, material que deseje.
Não foi possível afirmar a frequência de uso de cada um dos materiais já que
a mesma é muito relativa tendo a mesma dependência do que cada professor
pretende trabalhar, mas, por exemplo, os brinquedos pedagógicos na Educação
Infantil são utilizados diariamente. Assim como muitos outros, em cada dia aula a
educadora disse se utilizar de no mínimo 3 deles.
Visto que, estes podem servir como base para suas aulas, e em outros como:
apoio, mediação, suporte entre tantas outras funções. A utilização destes se dá nos
mais variados ambientes: sala de aula, quadra, pátio, nas tarefas enviadas para
casa.
Quando questionada sobre a seleção dos mesmos a educadora informou que
o colégio considerava no momento desta o conteúdo, o grau de desenvolvimento,
interesse e necessidades dos alunos; a adequação dos mesmos às habilidades que
devem ser desenvolvidas; e ainda se os mesmos favorecem os processos inclusivos
tão cotidianos da educação.
 12

Neste gancho, foi informado ainda que os recursos específicos para alunos
com necessidades educativas especiais são sempre pensados pela escola que
busca trabalhar com os materiais aqui determinados da maneira mais adequada
possível, sempre considerando no momento da seleção dos referidos materiais
considerar aqueles que permitirão ao educador desempenhar esta função de
maneira mais leve e eficaz. Já que é essencial que se possa escolher e utilizar
materiais didáticos capazes de introduzir os alunos no contexto social, cultural e
científico, independendo das deficiências que possa ter.
No colégio os materiais são mantidos em um almoxarifado sendo os
responsáveis pela sua organização e seu uso a equipe pedagógica, os educadores
e um funcionário do administrativo da Instituição de Ensino
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5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Segundo a professora Maria Aparecida Vieira Dim, ela é formada em Pedagogia

desde dezembro de 2021 e está fazendo especialização em Psipedagogia
Institucional Clínica. Ela atua a 1 ano e seis meses na Escola Municipal Novo
Paraíso.
Quando questionada sobre a participação em cursos ou formação continuada ela
afirmou que realizou o tempo de aprender e o Alfabetiza MT.
A professora relata que é muito gratificante trabalhar com os alunos, poder
ensinar e ao mesmo tempo aprender com eles, principalmente na língua portuguesa
onde requer bastante foco para uma boa leitura fluente.
Ao questionar a professora sobre a sua rotina de trabalho ela relata que no
primeiro momento ela realiza a Acolhida dos alunos, canta a música de bom dia e
faz uma oração, ao terminar faz a leitura Deleite e a leitura dos alunos, após finalizar
as leituras ela realiza as atividades. A professora me conta que ela trabalha com
livros didáticos, internet, sempre que é possível com o computador, material
impresso e vídeos (filmes, desenhos, muita música).
A professora me relatou que é importante trabalhar com temas específicos como
cultura afro-brasileira e africana e a cultura indígena, pois os alunos compreendem a
diversidade e as culturas como a comida, roupa, dança, tradições, cor de pele, entre
outros aspectos.
A educadora trabalha de forma transdisciplinar que seu objetivo é ir além do
conteúdo, ver os conhecimentos dos alunos, articular entre as diversas áreas do
conhecimento tais como, cuidar das plantas, do território em que vive, cuidar dos
animais, conhecer as notas e as moedas, administrar seu dinheiro, cuidar da saúde
e aprender a lidar com tecnologias.
A professora relata que seu modo de avaliação é diários, ela observa as
dificuldades de cada aluno e assim busca atividades para perfeiçoar e focar no
conteúdo em que precisam, ela sempre conta com as aula de reforço/apoio escolar
de acordo com suas especificidades.
14
 15

6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os já definidos Temas Contemporâneos Transversais denominam-se assim,

pois, não pertencerem especificadamente a uma disciplina, e sim por traspassarem
as mesmas e assim se tornaram pertinentes a todas ao mesmo tempo. São muitas
as concepções destinadas ao trabalho a ser realizado com os mesmos na escola.
De maneira geral, há múltiplas possibilidades didáticas e pedagógicas de se abordar
os referidos temas, destinadas a integrar as diferentes maneiras de organização
curricular. Estas envolvem os seguintes níveis de complexidade: transdisciplinar,
interdisciplinar e interdisciplinar (BNCC, 2017).
O primeiro traz contribuições para que todos os conhecimentos construídos
ultrapassem os conteúdos escolares. Já o segundo pressupõe uma abordagem de
conteúdos relacionados a estes temas contemporâneos integrada a todos os
conteúdos dos componentes curriculares. Enquanto a interdisciplinaridade traz o
diálogo entre todos os campos de saberes, em que cada componente acolhe as
contribuições dos outros, ou seja, há uma interação entre eles.
Na escola segundo a educadora são trabalhados os três níveis
interativamente, sobre os materiais de apoio específicos para a abordagem dos
temas contemporâneos transversais, os livros didáticos adotados para cada uma
das séries ofertadas já possibilitam o desenvolvimento de trabalhar os mesmos de
forma contextualizada aos seus conteúdos.
Enquanto material de apoio para os temas são realizadas palestras com
convidados relacionados a cada tema, bem como, com se trabalham os temas a
partir de cartazes, explanações e projetos desenvolvidos pela coordenação
pedagógica e pelos educadores. Como por exemplo, tem-se a feira cultural que é
organizada durante o segundo semestre letivo e que trabalha o multiculturalismo.
Utiliza-se no colégio em todo o desenvolvimento das atividades de efetivação
da abordagem sobre os temas Contemporâneos Transversais os mais variados
materiais como: itens de papelaria, internet, teatros, espetáculos, rodas de conversa
entre tantos outros.
Afirmou a pedagoga que em qualquer as formas destinada à abordagem dos
temas destaca a equipe pedagógica ser essencial vincular aos mesmos toda
dinâmica social do cotidiano das crianças para que todo o conhecimento transmitido
 16

faça de fato sentido, ou seja, para que a inclusão dos conteúdos propostos e dos
assuntos estudados se dê por meio da vinculação do processo de desenvolvimento
das 10 competências gerais previstas pela BNCC, destacando que estas visam uma
construção efetiva da cidadania e ainda formação de valores e atitudes.
Assim esta abordagem dos referidos Temas enquanto eixo de integração
contribuíra para a valorização de sua importância e ainda dará relevância e
significado a todos os conteúdos escolares. Resta definir que no colégio não há no
Colégio uma equipe multidisciplinar com esta finalidade.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Importa definir inicialmente que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

se trata de um documento que traz a regulamentação de quais sejam as
aprendizagens consideradas essenciais a que todos os alunos, sejam da rede
pública ou privada, deverá desenvolver. Portanto, a BNCC se trata de instrumento
que auxiliará na promoção da qualidade e da equidade, sempre garantindo à criança
e ao jovem brasileiro tenha direitos iguais de aprendizagem (BNCC, 2017).
A base permite ainda a promoção de uma coerência maior e ainda a
articulação de elementos que são cruciais na garantia dessa aprendizagem na
educação básica, quais sejam como: os Recursos didáticos; as Avaliações externas;
a Formação de professores; os Projetos Pedagógicos e o Currículo.
Implementar a BNCC não é simplesmente incluir lista dos conteúdos a serem
abordados nas etapas de ensino, e sim de dar novo significado para a finalidade e a
abordagem destes. Assim, definiu a entrevistada que o principal desafio enfrentado
nesta implementação é o desenvolvimento de um novo olhar destinado a construção
de todo o currículo da escola.
No Colégio foi realizado um curso com a equipe gestora no início deste para
conhecimento do documento, este já havia ocorrido no ano anterior também,
posteriormente estão sendo realizadas rodas de conversa e reuniões dentro da
própria Instituição com o objetivo de juntos solidificarem os conhecimentos
adquiridos.
Sobre a formação do corpo docente a equipe gestora vem aplicando algumas
estratégias cujo objetivo é de garantir que os educadores sejam preparados de
acordo com o que é preconizado pela base, como: reuniões pedagógicas, rodas de
conversas, palestras, capacitações, entre tantas outras.
A professora nos informou que todo corpo docente tem participado de
maneira ativa e com muito emprenho para a implementação da BNCC seja no que o
documento prevê para sua atuação em sala quanto às alterações referentes aos
currículos, ao PPP.
O material didático adotado pela escola está atualizado para o atendimento
das diretrizes da BNCC, e os educadores estão aptos e treinados a utilizar os
mesmos. E ainda, os processos avaliativos não serão alterados visto que já se
compõe de acordo com o que preconiza o documento buscando-se estar sempre se
 18

baseando na observação dos processos e ainda a intensificação do protagonismo

dos alunos.
Nesta etapa do nosso estágio evidenciou que a Escola tem preparado seus
educadores, sua equipe gestora e pedagógica para as mudanças a serem
implantadas, bem como tem tornado os mesmos parceiros neste processo. Sendo
sempre a intenção na referida instituição promover e garantir o pleno
desenvolvimento social, cultural e cognitivo de suas crianças.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Com a BNCC atualmente se prevê que deve a escola dar ênfase ao

aprender, o que representa mudanças nos níveis educacionais quase em sua
totalidade, envolve, portanto: o currículo, a gestão escolar, a organização da
sala de aula, os tipos de atividade e a própria forma de avaliar da maioria das
instituições de Ensino no Brasil.
Deixa assim o professor de ser quem passa os conhecimentos para
ser quem, em uma parceria com os educandos, irá preparar os mesmos para
elaborarem o próprio conhecimento. Assim, não deve haver um despejar de
conteúdos o educador deverá pautar seu trabalho em desenvolver maneiras
de serem aplicados esses conhecimentos no seu cotidiano.
Assim, ganha vez a avaliação formativa cujo pressuposto não está na
punição ou na premiação. E sim, por meio da previsão de que os educandos
possuem diferentes processos e ritmos de aprendizagem diferentes.
A educadora firmou que no colégio já se utilizava deste tipo de
avaliação, mas que desde que a BNCC entrou em vigência o mesmo foi
intensificado. Em sua prática, a mesma disse que a média mensal, bimestral
e anual dos seus educandos é enriquecida por meio de seus pareces. As
provas são tão importantes quanto as observações diárias e
multidimensionais dos mais variados instrumentos variados, que são
escolhidos em acordo com os objetivos previstos.
A mesma não pode definir precisamente qual a quantidade de
instrumentos avaliativos aplicados ao longo do bimestre/trimestre, visto que
os mesmos são variáveis, no entanto, em suas aulas diárias se utiliza de pelo
menos 3 instrumentos entre testes, observação, dedicação, interesse,
participação, envolvimento, interesse, entre tantos outros. Acerca dos
métodos de correção dos instrumentos busca a verificar se os objetivos têm
sido alcançados, se as crianças se sentem motivadas e se os mesmos
permitem que as crianças sejam protagonistas de seu aprendizado.
Quando o assunto é o processo de validação pela equipe pedagógica
dos instrumentos avaliativos utilizados, a educadora afirmou que este se dá
por meio dos relatórios e estes são analisados com frequência pela referida
 20

equipe, mais precisamente pela pedagoga responsável e ainda das

observações realizadas pela referida profissional. Há sempre um espaço para
um diálogo aberto acerca do referido processo de validação.
Acerca do compartilhamento ou elaboração colaborativa de
instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na
escola a entrevistada informou que toda a escolha relacionada ao processo
avaliativo no colégio ocorre através do compartilhamento das informações
dos profissionais que nele atuam, e ainda que quando necessário é aberto
espaço destinado a elaboração colaborativa destes instrumentos avaliativos.
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica da Escola se mostra muito dedicada, aqui tratamos

especialmente da vivencia junto às turmas da Educação Infantil que conta com uma
pedagoga que fica responsável por esta etapa educacional. A mesma se mostra
sempre apta a prestar o auxílio necessário no decorrer dos processos vivenciados
na referida etapa educacional.
O processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor
ocorrem com uma frequência semanal, onde cada educador tem a oportunidade de
realizar uma conversa pessoal com a Pedagoga e conjuntamente com a mesma
estudar e analisar o referido planejamento seja das aulas, das avaliações ou dos
projetos a serem realizados com as turmas.
A pedagoga acompanha bem de perto os processos em cada uma das turmas
a partir de observações regulares, a mesma ocorre da seguinte forma: participação
do desenvolvimento de uma aula em cada turma com intervalo de 10 dias. Esta
baseará os planejamentos futuros do educador de cada turma.
Quanto ao processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados
pelo professor o mesmo se dá tranquilamente, após a entrega pelos educadores se
o resultado é de que os mesmos se encontram eficazes a mesma já informação ao
educador, caso haja a necessidade de alguma adequação a pedagoga informa ao
educador e traça algumas estratégias e soluções.
O processo acima é o mesmo no que diz respeito a validação dos registros
pedagógicos do professor. Sobre reuniões e orientações pedagógicas junto ao
educador destinadas ao feedback e os demais encaminhamentos necessários
restou evidente que estas são consideradas fundamentais tanto pela equipe
pedagógica quanto pelos educadores, pois há nestes profissionais a consciência de
que somente em parceria poderão conquistar os resultados e objetivos almejados.
Estes encontros ocorrem semanalmente caracterizados por um ambiente aberto ao
diálogo e a troca de experiências.
Acerca do processo e de avaliação do alinhamento da atuação do professor
às diretrizes oficiais para o ensino na Educação a mesma busca por suas
observações e análises de todas as atividades e os resultados conquistados
 22

encontrar meios de estreitar as ações dos educadores com tudo que é previsto na
Legislação, nos documentos oficiais, e ainda no PPP do Colégio.
Como último ponto a ser observado e relato nesta etapa temos a atuação da
equipe pedagógica no decorrer da resolução de conflitos, seja entre professor-
professor, professor-aluno, família-professor. Restou claro que a referida busca estar
sempre atenta e apta a intervir sempre que necessário em busca de decisões e
atitudes baseadas na justiça e no bom senso.
Conclui-se afirmando que a equipe pedagogia está bem conduzida pela
Pedagoga responsável, e ainda que ao estabelecer um bom relacionamento de
confiança e parceira junto aos educadores e a direção é possível conquistar o
objetivo principal de condução de cada um dos objetivos almejados pela Instituição
de ensino.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

OBSERVAÇÃO - 1º dia
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Turma observada: 1° ano

Descrição das aulas: No primeiro dia da observação em sala de aula fui

extremamente bem recepcionada pela professora e pude conhecer a sala de aula
mais especificamente. A professora recebeu os alunos e orientou a colocarem suas
mochilas em suas carteiras e irem beber água, ir ao banheiro e na volta me
apresentou, e explicou o motivo da minha presença. O dia foi dedicado a trabalhar
com os números. Foi uma aula bastante descontraída e agradável. Após a higiene e
o lanche as crianças voltaram para sala de aula à professora entregou algumas
atividades para eles resolverem juntamente a ela, até dar o horário das crianças
irem embora.

Reflexão sobre a aula: A prática docente e o material didático utilizados pela

professora foram eficazes e eficientes.

OBSERVAÇÃO - 2º dia
Identificação das aulas
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Turma observada: 2° ano

Descrição das aulas: No segundo dia de observação a professora recebeu as

crianças e as acomodou em suas carteiras. A turma permaneceu bastante tranquila,
cantaram uma canção em um momento destinado a terem um bom dia. A professora
desenvolveu com eles uma atividade em um livro que foi enviado do estado. Seguiu-
se para o lanche. Depois de lanchar as crianças tem um momento de 20 min para
brincar no pátio. Ao retornarem cada um dos alunos desenvolveu em seu caderno a
escrita, como frases e nomes relacionados a atividade desenvolvida no livro.
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Reflexão sobre a aula: A prática docente, a aprendizagem e o material didático

utilizados pela professora foram eficazes e eficientes.

OBSERVAÇÃO - 3º dia
Identificação das aulas
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Turma observada: 3° Ano

Descrição das aulas: Após o acolhimento e a organização dos alunos iniciou-se a

rotina planejada, houve um momento de reflexão direcionado pela professora sobre
as regras mais importantes de convívio social. Onde se destacou a importância de
respeitar os colegas, os pais, a professora, bem como, o quanto era errado bater ou
empurrar o colega. Para trabalhar a escrita e leitura da turma do 3° ano a professora
apresentou a palavra convivência. E eles foram orientados a falar o que haviam
entendido sobre o significado da mesma, em seguida passou atividades
relacionadas ao tema, para realizarem até o lanche. Após o retorno a professora
orientou os alunos a desenvolverem desenhos relacionados ao tema convivência.

Reflexão sobre a aula: A aprendizagem e o material didático utilizados pela

professora foram eficazes e eficientes.
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OBSERVAÇÃO - 4º dia
Identificação das aulas
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Turma observada: 4° ano

Descrição das aulas: Neste dia observei a rotina desta turma. Após, encerrada a
rotina inicial, a professora iniciou o cabeçario no quadro contendo o nome da escola,
dia, nome da professora, nome do aluno e a matéria., logo após os alunos
terminarem a professora dá início a atividade. A rotina do lanche ocorreu como de
costume e ao retornarem à sala de aula, a professora corrigiu a atividade realizada
juntamente com os alunos, e assim eles permaneceram em sala com alguns jogos
pedagógicos enquanto esperavam o horário da saída.

Reflexão sobre a aula: A prática docente, a aprendizagem e o material didático

utilizados pela professora foram eficazes e eficientes.
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OBSERVAÇÃO - 5º dia
Identificação das aulas
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Turma observada: 5° ano

Descrição das aulas: Houve a recepção dos alunos, e um momento dedicado a

reflexão e com a leitura de deleite, que segundo a professora afirmou é essencial
para que os mesmos se concentrem para o período em que permanecerão em sala
de aula.. A professora iniciou uma atividade impressa com as crianças, que se
mostraram bastante interessadas, onde elas precisavam fazer a interpretação do
texto para realizarem as atividades. Em seguida foi o momento do lanche. Depois
cada aluno teve oportunidade de relatar suas respostas sobre as perguntas da
atividade. As crianças permaneceram na sala aguardando a hora da saída.

Reflexão sobre a aula: A prática docente, a aprendizagem e o material didático

utilizados pela professora foram eficazes e eficientes.
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11 PLANOS DE AULA

Plano de
Aula nº 1
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Aparecida Vieira Dim
Identificação Professor Estagiário: Beatriz Vitória Mascena Sampaio
Disciplina: Língua Portuguesa
Serie: 2° ano
Turma: A
Período: Matutino

Roda de conversa e leitura.

Conteúdo
Objetivo geral
Buscar, selecionar e ler.

Objetivos específicos
Objetivos
Formar leitores;
Apresentar uma dimensão lúdica e encantadora através da
leitura;

1: Me apresentar e explicar aos alunos o motivo de eu estar

Metodologia dando aula no lugar do professor regente;

2:Iniciar a atividade organizando a sala em uma roda como uma

forma de aproximação, assim irei propor a eles a se
apresentarem;

3: Ao terminar as apresentações, mostrarei um livro “Papagaio

Tagarela” aos alunos com o intuito das crianças falarem oque
pode se tratar da história diante da capa;

4: Após realizar a contagem da história, irei fazer especulações

sobre a história, qual parte mais gostaram, o que aconteceu com
o papagaio etc.

5: finalizar o conteúdo com a retomada a suas carteiras.

Recursos Livro do papagaio tagarela.

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Critérios
Esforço e participação dos alunos;
Avaliação
Interesse e atenção;
Colaboração na realização da roda.
Planos de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental) - Toda
Matéria (todamateria.com.br)
Referências Rodas de leitura - Planos de aula - 2º ano - Língua Portuguesa
(novaescola.org.br)

Plano de
Aula nº 2
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Aparecida Vieira Dim
Identificação Professor Estagiário: Beatriz Vitória Mascena Sampaio
Disciplina: Língua Portuguesa
Serie: 2° ano
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Turma: A
Período: Matutino

Leitura e Interpretação
Conteúdo
Objetivo geral Plano de
Aula nº 4
Analisar o conhecimento.
Plano de
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Objetivos Aula nº 3
Objetivos
Professor específicos
Regente: Maria Aparecida Vieira Dim
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Desenvolver a leitura;
Identificação Professor Estagiário:
Favorecer Beatriz
a memorização
Regente: Maria Vitória Mascena
Vieira DimSampaio
e a interpretação
Aparecida de texto pelos alunos
permitindo uma leitura autônoma;
Identificação Disciplina:
Professor Estagiário: Beatriz Vitória Mascena Sampaio
Listar o nome dos personagens;
Habilidade:
Escrever
Disciplina: os nomes dos personagens.
Ciências
1: Realizar
Serie: 2° ano o cabeçalho e a acolhida;
2: dar iniciativa as atividades impressas com relação a leitura da
Turma: A do Papagaio Tagarela.
história
Metodologia 3: auxiliar os alunos na leitura e nas dificuldades;
Período: Matutino
4: realizar a correção das atividades.


Animais da floresta
Conteúdo Atividades imprensas;
Recursos Livro do Papagaio tagarela.
Objetivo geral
Objetivo geral
Critérios
 . Observar o comportamento em relação as atividades;
Objetivos Objetivos
Objetivos específicos
específicos
Interesse e participação;
 Comportamento e dificuldades.
Objetivos
Avaliação
Sequência didática 2º ano - Para baixar em PDF de graça
(espacoprofessor.com)
Referências

Metodologia
Metodologia

 
Recursos
Recursos
Atividades
Avaliação Critérios
.
Avaliação

Referências
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Plano de
Aula nº 5
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Aparecida Vieira Dim
Identificação Professor Estagiário: Beatriz Vitória Mascena Sampaio
Disciplina:
Habilidade:
Serie: 2° ano
Turma: A
Período: Matutino


Conteúdo

Objetivo geral

Objetivos específicos
Objetivos


1)

Metodologia

Recursos

Referências
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Plano de
Aula nº 6
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Aparecida Vieira Dim
Identificação Professor Estagiário: Beatriz Vitória Mascena Sampaio
Disciplina:
Habilidade:
Serie: 2° ano
Turma: A
Período: Matutino


Conteúdo
Objetivo geral

Objetivos específicos
Objetivos 

Metodologia

Recursos

Atividades

Critérios
Avaliação 

Referências
32
 33

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração dos planos de aula foram apresentados à professora

regente. Tendo em vista que a regência só deve ser realizada se estes estiverem de
acordo com os conteúdos abordados junto a turma, bem como, que sigam as
mesma metodologias, objetivos, conteúdos e processos avaliativos com os quais as
crianças estão acostumas e ainda que estejam em acordo ao que define o PPP da
escola.
Esta etapa foi muito proveitosa, visto que se traduziu em um momento de
troca de informações e de aquisição de conhecimentos importantes acerca do
desafio de se apresentar à frente da turma e aplicar o período de regência referente
a este Estágio.
Apresentei para a educadora cada um dos planos elaborados explicando
como se daria em minha perspectiva a execução de cada um deles. A educadora se
dispôs a nos ouvir atenciosamente e se demonstrou disponível a me auxiliar durante
toda a execução da etapa de regência que se seguia.
A mesma nos explicou que o plano de aula se torna essencial ao passo que
explicita os objetivos das aulas, como se pretendem atingi-los e qual o tempo
previsto para tanto. Assim, se torna o guia do educador já que o orienta acerca dos
objetivos e fornece opções criativas para alcançá-los.
Ao seguir-se um plano bem organizado, há liberdade de abordagem das
temáticas de forma criativa e eficiente, respeitando o prazo estipulado. Contando
com um plano completo é liberdade possível inovar em nas abordagens, nos
períodos disponíveis, em busca de alcançar os objetivos pedagógicos. Já para
otimizar todo esse processo é necessária a organização.
Este conhecimento transmitido foi muito importante e esclarecedor para esta
futura pedagoga restou definido que o conteúdo previsto e as atividades propostas
eram compatível com a realidade da turma. Definiu-se ainda que os materiais
previstos eram compatíveis e eficazes. Bem como, que todo o processo avaliativo
que estava previsto era bem formulado, adequado e eficiente quando comparados
aos objetivos almejados.
A professora apreciou minha dedicação e meu empenho tanto na etapa da
observação em sua sala quanto na elaboração destes planos e definiu ainda que,
planejar se trata de um aspecto bastante complexo do trabalho docente e que
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precisa de bastante conhecimento. Afirmou que muitas vezes, professores

experientes encontram dificuldades no planejamento de suas aulas, em decorrência
do fato de não buscar a teoria metodológica necessária ao planejamento de sua
prática pedagógica.
Por isso, afirmou acreditar em meu sucesso, visto que demonstrei que de fato
estava empenhada em realizar uma boa regência ao elaborar cada um dos meus
planejamentos. Este momento foi essencial para que eu pudesse ganhar mais
segurança acerca da etapa seguinte, que me parecia ainda assustadora e
extremamente desafiadora.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DA REGÊNCIA 1
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Ap. Vieira Dim
Número de alunos: 12
Identificação da Disciplina: Língua Portuguesa
Aula Serie: 2° ano
Turma: A
Período: Matutino
Descrição da Iniciei a aula me apresentando e explicando às crianças o
porquê de estar dando aulas no lugar da professora regente.
aula
Após a compreensão delas do assunto, iniciamos a primeira
atividade organizando a turma em onde fizemos uma roda e
elas se apresentaram. Em seguida mostrei o livro em trouxe
para ler para eles, eles ficaram empolgados, onde mostraram
muita curiosidade. Assim realizei a contagem da historia do
“Papagaio Tagarela”, ao terminar perguntei as crianças oque
elas acharam da história, uns falou que gostou da parte em
que o papagaio voltava a floresta e para seus amigos, outros
falou que ficou triste quando o papagaio foi preso em uma
gaiola etc. assim finalizei a roda de conversa e pedi para os
alunos retomarem aos seus lugares.
Reflexão da A aula foi muito divertida, as crianças se mostraram
Aula: colaborativas e muito participativas. Acredito que a atuação
metodológica foi eficiente e que as brincadeiras e atividades
também.
 36

RELATO DA REGÊNCIA 2
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Ap. Vieira Dim
Número de alunos: 12
I Disciplina: Língua portuguesa
dentificação da Serie: 2° ano
Aula Turma: A
Período: Matutino
D Acolhemos as crianças e já iniciamos as atividades prevista,
Assim ajudei na distribuição das atividades, onde pude
escrição da
observar alguns alunos com dificuldades de leitura e de
aula interpretação. Desta forma passei de carteira em carteira
auxiliando-os em suas dificuldades. Ao terminarem suas
atividades, chamei alguns alunos para me ajudar a escrever as
respostas das atividades no quadro como formar de encorajar
os colegas.
R A aula foi muito divertida, as crianças se
eflexão da Aula: mostraram colaborativas e muito participativas.

RELATO DA REGÊNCIA 3
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Ap. Vieira Dim
Número de alunos: 12
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I Disciplina: Ciências
dentificação da Serie: 2° ano
Aula Turma: A
Período: Matutino
D O conteúdo previsto foi trabalhado em duas
aulas seguidas. Iniciamos a aula por meio do acolhimento
escrição da
habitual, onde damos início
aula
R A atuação metodológica, portanto, foi muito
eflexão da Aula: feliz no alcance dos objetivos. A aula foi muito agradável e
dinâmica, visto que os materiais/recursos e as funcionaram
efetivamente.

RELATO DA REGÊNCIA 4
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Ap. Vieira Dim
Número de alunos: 12
I Disciplina: Português
dentificação da Serie: 2° ano
Aula Turma: A
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Período: Matutino
D Após o breve acolhimento expus os materiais
que havia trazido e com minha ajuda e da professora regente
escrição da
as crianças construíram chocalhos e maracas. Foi um
aula momento de muita interatividade e descontração. Expliquei às
crianças as características de cada som reproduzido pelos
referidos objetos e que os mesmos são causados por meio da
vibração, das batidas e embalos. Dançamos livremente
embalados pelo som das músicas trazidas por mim.
R A atuação metodológica, portanto, foi muito
eflexão da Aula: feliz no alcance dos objetivos. A aula foi muito agradável e
dinâmica, visto que os materiais/recursos e as funcionaram
efetivamente.

RELATO DA REGÊNCIA 5
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Ap. Vieira Dim
Número de alunos: 12
I Disciplina: Matemática
dentificação da Serie: 2° ano
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Aula Turma: A
Período: Matutino
D Este conteúdo também foi dividido em duas aulas.
Conduzimos inicialmente as crianças até a quadra e
escrição da
solicitamos que se sentem em uma roda, onde conversamos
aula acerca das possibilidades de movimentação do nosso corpo.
Indaguei as mesmas sobre quais os movimentos costumam
realizar em seus cotidianos desde quando acordam
(espreguiçar, escovar os dentes), ao caminharem até a escola
ou quando brincam. As respostas foram muitas e bastante
criativas. Em seguida, nos levantamos e experimentamos fazer
os movimentos por elas expressos destacando as partes do
corpo que são acionadas durante a realização destes.

R A atuação metodológica mostrou-se

eflexão da Aula: compatível aos objetivos e os materiais/recursos
funcionaram adequadamente, bem como as atividades
mostraram-se efetivas. No decorrer de toda a regência
buscamos trabalhar os campos de experiência previstos
pela BNCC.

RELATO DA REGÊNCIA 6
Nome da escola: Escola Municipal Novo Paraíso
Professor Regente: Maria Ap. Vieira Dim
Número de alunos: 12
I Disciplina: Matemática
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dentificação da Serie: 2° ano

Aula Turma: A
Período: Matutino
D Na última regência dei continuidade ao
conteúdo da aula anterior e novamente fomos para a quadra
escrição da
onde já havia deixado estações organizadas para que as
aula crianças pudessem vivenciar por meio de inúmeros
movimentos os mais diversos desafios: equilibramo-nos sobre
uma corda, subimos em um banco de madeira e saltamos,
desviamos de cones, saltamos dentro de bambolês e rolamos
sobre colchonetes. Num primeiro momento os alunos
percorreram o circuito utilizando movimentos livres. Num
segundo momento indiquei a sequência que deveriam seguir
no decorrer da atividade. Foi muito divertido e as crianças
estavam bem ansiosas e alegres. Retornamos para a sala
alguns minutos atrasados e eu me despedi delas
agradecendo por toda a colaboração e alegria dos últimos
dias.
R A atuação metodológica mostrou-se
eflexão da Aula: compatível aos objetivos e os materiais/recursos
funcionaram adequadamente, bem como as atividades
mostraram-se efetivas. No decorrer de toda a regência
buscamos trabalhar os campos de experiência previstos
pela BNCC.
 41

14 CONSIDERAÇÕES FINAIS

No decorrer do desenvolvimento deste relatório de Estágio foi possível

adquirir a compreensão da importância da realização do mesmo na Educação
Infantil para a formação docente. Já que este é o momento apropriado para
resinificar saberes, reflexões da prática e ainda da construção da identidade
enquanto profissionais da Pedagogia.
O estágio pode ser definido como um momento especial para pensar o
próprio fazer pedagógico, o planejamento realizado para ser executado na
realização do estágio se concretizou, no entanto, isso só possível, pois tive bases
sólidas a partir dos estudos das disciplinas lecionadas.
É admissível a compreensão de que o estágio proporciona a captação de
uma constituição que visa pronunciar a prática e a teoria, de uma maneira que
permitiu todo desvelamento de umas práxis educativas apropriadas, pois, no
cotidiano, a maneira de olhar, agir e falar de cada profissional está compenetrada a
teoria, já que todo trabalho desenvolvido visa proclamar uma intencionalidade.
Reconheço agora, a grande importância do Estágio na formação do futuro
pedagogo, pois somente quando o acadêmico se faz presente e atuante junto ao
ambiente educativo, tem a oportunidade de descobrir que grande e árdua é a tarefa
de transmitir o conhecimento, porém muito gratificante quando percebemos a
importância que o educador tem na vida do aluno, ao plantar a sementinha do bem e
formar cidadãos conscientes, para a construção de um mundo melhor.
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REFERÊNCIAS

BANDEIRA, Pedro. Por enquanto eu sou pequeno. São Paulo: Moderna, 1994.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.

Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: mar. 2022.

CARVALHO, Renato. Finlândia será o primeiro país do mundo a adotar

transdisciplinaridade em todas as escolas. RESCOLA. Março, 2015. Disponível em:
< https://www.ufjf.br/lili/2016/04/14/finlandia-sera-o-primeiro-pais-do-mundo-a-adotar-
transdisciplinaridade-em-todas-as-escolas/>. Acesso em 04 de mar. 2022.

LIBÂNEO, José C. Organização e Gestão da escola. Teoria e Prática. Sed. Revista

e ampliada. Goiânia. Ed. Alternativa, 2004.

NOVA ESCOLA. O Dia A Dia do Professor: Como Se Preparar Para o Desafio da

Sala de Aula. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2014.

PESSOA, Fernando. Fernando Pessoa e as Ciências Empresariais. Revista de

Comércio e Contabilidade, n.º 193/196. Lisboa: 1926.