SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

LIDIANE APARECIDA GONÇALVES FONSECA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO PEDAGOGIA

Taubaté
2023
 UNOPAR 3
PEDAGOGIA
LIDIANE APARECIDA GONÇALVES FONSECA

LIDIANE APARECIDA GONÇALVES DA FONSECA

Trabalho apresentado à UNOPAR - Universidade Norte

do Paraná, como requisito parcial para a obtenção do
RELATÓRIO DOem Pedagogia
título de licenciado
ESTÁGIO
TutorPEDAGOGIA
Eletrônico e Presencial: Isabel Cristina Alves

Taubaté
Relatório apresentado à Unopar, como
2023 parcial para o aproveitamento da
requisito
disciplina estágio obrigatório curricular do curso
de pedagogia.

Taubaté
2023
 4

SUMÁRIO
 5

1 INTRUDUÇÃO .....................................................................................................5

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........8
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.....................10
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.................11
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 17
9 Roteiro de analise do processo de implementação da BNCC na escola.............19
10 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........20
11 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................21
12 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................22
13 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................23
MODELO DE PLANO DE AULA.............................................................................24
PLANOS DE AULA................................................................................................. 26
PLANOS DE AULA................................................................................................. 28
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....30
15 RELATO DA REGÊNCIa..................................................................................31
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...........................................................................39
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................40
REFERÊNCIAS.......................................................................................................42

INTRODUÇÃO

A prática do estágio foi realizada na escola da prefeitura, EMEF Professora

 6

Emília de Mattos Marcondes, e está localizada na cidade de Tremembé.

Para realização da prática do estágio, fez se necessário que os acadêmicos
emitissem os documentos necessários para adentrar no espaço escolar. A princípio
houve a apresentação, logo após adentrei na escola e logo fui conhecer os
processos pedagógicos, e depois ajudar a professora Shirlene em sala em todas as
atividades como: escrita do cabeçalho com nome da escola, nome da professora,
cidade e data e atividades escrita, além de uma atenção especial aos alunos com
mais dificuldades, contribuindo com um processo de ensino e aprendizagem, e por
último de regência de classe a qual foi fundamental para colocar em prática meu
aprendizado. Foi de suma importância o estágio para o meu enriquecimento
pedagógico.

.
 7

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Texto interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-

aprendizagem
Contanto com as influências do trabalho de pensadores modernos como
Bacon, Galileu, Descartes, Newton, Darvin e outros, as ciências foram divididas e,
por isso, foram especializando-se. Influenciados por pensamentos naturalistas e
mecanistas seguiam, já na renascença construir a concepção mais cientifica do
mundo. Em tempos de agora o discurso de interdisciplinaridade vem sendo
levantados nos diferentes âmbitos científicos e muito fortemente na educação.
Exemplos desses movimentos tem como trabalhos de Kapp (1961), Piaget (1973),
Vygotsky (1986), Durand (1981), Snow (1953), Gusdorf (1967). Goldman se refere
primeiramente sobre a interdisciplinaridade que aparece como preocupação
humanista, além da preocupação com as ciências. O artigo citado fala sobre os
problemas que nós os professores encontramos na rotina docente. A
interdisciplinaridade se coloca de própria forma de o “O homem produzir enquanto
social enquanto sujeito e objeto social ela começa em caráter dessa retórica da
realidade social. A interdisciplinaridade se originou no século passado e teve
enfoque teórico, metodológico e gnosiológico, surge em resposta a uma
necessidade, principalmente nas áreas humanas e da educação superar a
fragmentação causados por uma epistemologia de tendencias positivas cuja o
começo estão no empirismo, naturalismo, mecanismo científico do início da
modernidade. Mais voltado torno a pedagogia, Georg Gusdorf lançou na década de
1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado a
organização das nações unidas para educação (UNESCO). O projeto de
interdisciplinaridade passou de uma fase filosófica para uma segunda fase de
(cientifica) de discussão no seu lugar nas ciências humanas na educação.
Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade
das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no
interior de um mesmo projeto, a interdisciplinaridade visa a recuperação da unidade
humana. Apresentado por Japiassu (1976) que a interdisciplinaridade se caracteriza
pela intensidade das trocas entre especialistas pelo grau de integração real das
disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa. Para Morin (2005 p 44)
 8

certas concepções cientificas mantém sua energia porque se negam ao claustro

disciplinar. A especialização do conhecimento científico é uma tendência que nada
tem acidental. Ao contrário, é condições de possibilidade do próprio crescimento do
conhecimento, expressões das exigências críticas que caracterizam o programa de
desenvolvimento da ciência que vem dos gregos que foi reforçado no século XVII,
primeiramente por Galileu e Descartes. Para lá das diferenças que especificam, eles
compartilham das mesmas perspectivas metódicas: pelo método indutivo, dividir o
objeto de estudo para estudar finalmente seus elementos constituintes e depois,
recompor o todo a partir daí.
Para o positivismo desde sua fase cotidiana, seguiu contribuindo para uma
espécie de fragmentação ou especialização dos saberes, como reação a essa
concepção, vem coma inspiração de romper com a fragmentação das disciplinas,
das ciências enfim dos conhecimentos. A escola cada vez mais precisará
acompanhar as transformações das ciências contemporâneas, apoiar as exigências
interdisciplinares que participam da contribuição do conhecimento
.
 9

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A conduta educacional no Brasil mostra uma visão participativa do professor, ele

é a base para que ocorra o sucesso no processo de consolidação do ensino e
aprendizagem dos alunos e da colaboração dos participantes pela educação, que
devem abranger várias dimensões que são inevitáveis para PROJETO POLITÍCO
PEDAGOGICO.

O currículo escolar, no ensino fundamental, nos anos iniciais na escola Emília de

Moura Marcondes é composto por Análise linguística, Produção de escrita, Marco
operativo da área do conhecimento de história, os projetos que estão sendo
desenvolvidos na escola são os de leitura. A forma de avaliação é feita por
resultados individuais, trimestrais demostradas por números boletins escolares e
apresentados a comunidade escolar de forma de gráficos com resultados em sala.

Correção monitoramento do projeto pela gestão e corpo docente.

Identificação de problemas, através da análise de participação dos alunos em

projetos de melhoria nas avaliações trimestrais

Levantar reflexões e previsões sobre a didática e a metodologia a ser

empregada em sala de aula

Aplicação de simulados (modelo Prova Brasil) para 5 e 9 anos trimestrais aos

demais anos (6, 7 e 8)

Análise dos resultados dos simulados aplicados

Procedimentos para acompanhamento e avaliação para o próprio plano

O sistema de monitoramento e avaliação deve nos fornecer informações a

respeito das transformações e modificações nas ações e projetos empregados na
unidade escolar, como também de parâmetro para refletir sobre as estratégias de
ensino e das melhorias na qualidade nossos trabalhos

O calendário letivo na rede publica de Tremembé começa dia 6 de fevereiro e

se estende até dia 21 de dezembro, tendo os dias de recesso em 10 a 21 de julho.
 10

Como princípio, o conselho escolar tem a atribuição de discutir assuntos

como o plano político pedagógico e as diretrizes e metas da escola. Além disso, ele
é responsável por criar e planejar projetos de apoio para a aproximação da relação
entre escola, alunos e responsáveis. O conselho de classe é uma reunião realizada
periodicamente entre professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola
para analisar o desempenho dos alunos e discutir formas de melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.

OS projetos desenvolvidos pela escola, são para desenvolver habilidades e

competências que se aproximem da realidade do aluno para que esse possa
compreender o mundo nele e agir, por meio de projetos e atividades escolar.

Desenvolver projetos didáticos envolvendo autonomia, o respeito ao próximo

e a si mesmo através dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
expresso na proposta pedagógica.

Hora da leitura, enriquecimento curricular, prevenção, cuidados com a água,

dengue, saúde bucal, trânsito, vacina etc.

A gestão participativa se dá através da comunidade escolar na tomada de

decisão, e sua real participação nos concelhos de classe, serie e concelho de
escola, APM (Associação de pais e Mestres) A escola conta com pouca participação
dos pais mais quando convocados para assembleia, no inicio do ano letivo, a
presença é significativa, o que não acontece em reuniões de conselhos o
andamento do percurso.

Com toda a dificuldade e limitação que os professores da escola possuem

fazem de tudo para ofertar um ensino de qualidade para os alunos que ali estudam.
Uma jornada cansativa na maioria das vezes e até mesmo estressante um dos
objetivos gerais foi proporcionar a prática do ensino que venha aguçar no aluno na
construção do conhecimento.

Observando o trabalho na unidade educacional, percebeu-se que as salas de

aula eram organizadas de maneira formal, tirando o atrativo e a curiosidade das
crianças para o aprendizado tornando as aulas monótonas, não é fácil trabalhar em
uma sala cheia de crianças, pois as mesmas estão a se adaptar a rotina escolar e
 11

estão numa fase tanto quanto difícil, pois as mesmas na maioria das vezes mostram
desinteresse.
 12

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma de o professor se organizar

para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o pratica, muitos anotam num
caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os professores mais
experientes nem precisariam disso. Entretanto, hoje, é uma exigência para o bom
acompanhamento dos conteúdos escolares. Observando muitos professores
anotarem suas aulas em cadernos comuns, outros nem anotarem por não terem
noção de "por onde começar" decidi criar um formulário de controle de aulas que
resolvesse o meu problema, O Plano de Trabalho Docente representa um gênero
textual mediador do agir docente, nele estão previstas intervenções didático-
pedagógicas que explicitam o potencial de competências do professor para
alavancar o processo ensino-aprendizagem, numa relação dialógica, baseada na
cooperação e na construção de um vínculo de confiança entre o professor e o
estudante, que materializa a sua docência. Entretanto, é comum professores se
queixarem da dificuldade que sentem ao elaborar seus PTD. Muitos PTDs
apresentam descrições de atividades e desenvolvimento de procedimentos
metodológicos inferiores à qualidade das aulas dadas. Há casos de aulas e
atividades desenvolvidas não corresponderem ao planejamento, sendo modificadas
sem que o plano seja também alterado com os adendos possíveis. Embora não haja
um modelo definido de PTD, existem alguns elementos que nele devem ser
contemplados, são eles: 1) Periodicidade 2) Conteúdos estruturantes, básicos e
específicos 3) Justificativa 4) Encaminhamentos metodológicos 5) Recursos
didáticos 6) Avaliação 7) Referências bibliográficas. Ainda que, didaticamente, esta
divisão acima se faça necessária, é importante que o professor consiga perceber a
relação intrínseca entre todos os elementos, dando movimento ao plano!
 13

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Na Educação Infantil, os materiais têm o importante papel de apoiar o

planejamento do cotidiano, trazendo referências e inspirando reflexões sobre a
prática. Na seleção das obras, é importante considerar o alinhamento aos objetivos
de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos pela BNCC para esta etapa. Na
escola Emília Marcondes de Mattos os materiais disponibilizados são livros, slides,
data show, tecnologia como computadores e tablets, dentre outros como material
para atividades manuais.

Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas

transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do
trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central de que eles sejam abordados
de modo coordenado e interdisciplinar visando que os estudantes tenham uma
percepção clara da importância destes assuntos dentro de um contexto social
contemporâneo.

Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são

isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na
escola.

1- Materiais de apoio por tema

Tema SIM NÃO Quant. Especificação

Meio ambiente ( X ) ( )

Economia ( X ) ( )

Saúde ( X ) ( )

Cidadania e civismo ( X ) ( )

Multiculturalismo ( X ) ( )

Ciência e tecnologia ( X ) ( )

Equipe multidisciplinar

Existe na escola? ( )Sim ( X )Não

 14

Integrantes

Atribuições

Atribuições

Todos os materiais específicos que foram citados e levantados durante o

estágio, não foram informados por quantidades. Mas são disponibilizados para o uso
nas aulas assim que solicitados pelos professores, esses materiais são
disponibilizados pela rede municipal e são de suma importância na prática e nas
atividades feitas em sala.

E na escola onde faço meu estágio não tem equipe multidisciplinar, tem um
aluno autista, mas ele passa por uma equipe em particular que não faz parte da
escola. A possibilidade que a escola disponibiliza tem a sala de recurso SRM, e a
sala de reforço.
 15

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Roteiro de análise do processo de implementação da BNCC na escola

Sobre o recebimento de formação da equipe gestora, e documento a BNCC para
nortear o processo de aprendizagem no EMEF: houve ampla divulgação da BNCC,
as estratégias da equipe tem proposto para garantir que os professores estejam
preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento da BNCC
são as formações em serviço, reuniões quinzenais, coma coordenadora pedagógica,
docência compartilhada através de drive compartilhado pelas professoras.
A BNCC foi um dos documentos norteadores da proposta curricular do nosso
município, que está sendo implantada a partir do ano de 2022. Através das reuniões
pedagógicas e dos planejamentos semanais.
Nossa proposta curricular foi estruturada e regulamentada junto com o corpo
docente da rede e está sendo implantada esse ano, nas reuniões de início de ano
letivo. A proposta curricular esta totalmente atualizada para atender as diretrizes da
BNCC foi um dos nortes para a elaboração da mesma.
Os professores não somente receberam a formação sobre a proposta
curricular da EMEF Emília Moura Marcondes, como também participaram da
proposta de LIVRO de forma democrática, cada professor orientador, coordenador
gestor da rede recebeu um exemplar desse livro.
Infelizmente esse ano o ppp da EMEF não foi atualizado, porém em uma das
reuniões pedagógicas, foram delimitados alguns projetos que estão em andamento
no EMEF, e que serão inseridos no ppp.
Competências e habilidades cabem ao ensino fundamental, na educação
infantil os professores planejam respeitando os direitos da aprendizagem das nossas
crianças. Elas são as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas
curiosidades e vontades.
Com relação aos instrumentos avaliativos, na educação infantil, por lei são
realizadas duas avaliações semestrais. Ao ano são pareceres individuais de cada
criança que relatam o processo de aprendizagem e desenvolvimento não a nota.
 16

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Essa entrevista com a professora regente esclarece toda sua vivência na escola,
sua experiencia e me abre um leque de oportunidades.
Comecei com as perguntas:
LF - Nome completo do professor regente?
S - Shirlene Elis Valério Silva
LF - Ano em que concluiu a graduação?
S - Terminou sua graduação em 2010, mas desde lá está sempre renovando suas
aprendizagens.
LF - Realizou cursos de especialização? Área do curso de especialização?
S - Está cursando psicopedagogia, na área da pedagogia
LF - Tempo de magistério e locais de atuação?
S - Havia cursado o magistério a 23 anos
LF - Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos
cursos realizados?
S - Participa de cursos disponibilizados pela prefeitura, e o último foi de
alfabetização
LF - Visão sobre o ensino da respectiva disciplina?
S - Descreveu que gosta de trabalhar com a alfabetização e sente clareza em como
as crianças vão evoluindo ao longo do tempo.
LF - Rotina de trabalho nas aulas?
S - As aulas começam com o cabeçalho com o nome da escola a cidade e o dia e
ano, logo após começam as atividades dependendo do dia da semana começam
com as 2 aulas de matemática, depois intervalo, volta a sala e começam o projeto
leitura, depois aula de ciências, língua portuguesa são as 2 aulas e por último prática
pedagógica e ida pra casa.
LF - Costuma desenvolver atividades de ensino: utiliza filmes/desenhos, músicas,
livros didáticos, computador e internet?
S - Sim utilizo todos os materiais disponibilizados pela escola.
LF - Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura
afro-brasileira e africana” e “cultura indígena” em sala de aula?
S - Sim em suas respectivas datas
 17

LF - Recebe materiais de apoio enviados pela secretária da educação ou secretaria

municipal da educação para trabalhar com os temas citados? Relacionar os
materiais?

S - Recebo pela secretária municipal, livros, dvd, aparelhos eletrônicos etc.

LF - Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?

S - Em suas respectivas aulas, com materiais disponibilizados pelas secretarias da

educação

LF - Possui alunos com laudos/necessidades especiais na sala de aula?

S - Não
LF - Como faz adaptação dos materiais e das avaliações?
S - De acordo com as necessidades dos alunos.
Com toadas as questões devidamente sanadas, concluo este relatório coma
certeza de que toadas as práticas citadas nas questões são cumpridas devidamente
assim como difere as normas da BNCC.
 18

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O conselho de classe acontece em um primeiro momento em que se

reúne a professora regente de sala e a gestão da escola com os demais
professores especialistas, como de educação física, artes, inglês, para
discutir sobre as expectativas em sala de aula.
Eles se reúnem e são feitos os relatos de participação e desempenho
de cada aluno além de serem apresentadas as características gerais da
turma as expectativas dos alunos que estão com melhor desempenho e
rendimento, apesar de na 1 serie se da ênfase na alfabetização. Em um
segundo momento acontece a análise dos alunos que tiveram pouca
participação e falta de desempenho e tiveram pouco rendimento, chegam em
um consenso para qual atitude tomar para uma mudança e melhor
aproveitamento do aluno.
Numa outra data é marcada a reunião de pais e mestres, em que se
apresentam as notas e se comenta sobre participação e desempenho de
todos os alunos. Esse concelho acontece bimestralmente para analisar esse
aproveitamento.
 19

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

São disponibilizados a escola todo material necessário para esses

temas, assim como livros, vídeos, materiais didáticos, materiais multimidiaticos.
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser
humano, e quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido
social e individual no viver. É preciso superar a forma de aprendizado pedagógico
em que os conteúdos não se relacionam, não se interagem.
Os temas contemporâneos são economia, saúde, cidadania e
civismo, multiculturalismo, ciências e tecnologia, meio ambiente, e todos eles são
trabalhados na escola de diversas maneiras.
Diferentemente de matérias obrigatórias, os conteúdos abordados
pelos temas não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do
trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia de que eles sejam abordados de forma
coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção
clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.

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 20

9 ROTEIRO DE ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA

ESCOLA

Sobre o recebimento de formação da equipe gestora, e documento a BNCC

para nortear o processo de aprendizagem no EMEF: houve ampla divulgação da
BNCC, as estratégias da equipe tem proposto para garantir que os professores
estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento da
BNCC são as formações em serviço, reuniões quinzenais, coma coordenadora
pedagógica, docência compartilhada através de drive compartilhado pelas
professoras.
A BNCC foi um dos documentos norteadores da proposta curricular do nosso
município, que está sendo implantada a partir do ano de 2022. Através das reuniões
pedagógicas e dos planejamentos semanais.
Nossa proposta curricular foi estruturada e regulamentada junto com o corpo
docente da rede e está sendo implantada esse ano, nas reuniões de início de ano
letivo. A proposta curricular esta totalmente atualizada para atender as diretrizes da
BNCC foi um dos nortes para a elaboração da mesma.
Os professores não somente receberam a formação sobre a proposta
curricular da EMEF Emília Moura Marcondes, como também participaram da
proposta de LIVRO de forma democrática, cada professor orientador, coordenador
gestor da rede recebeu um exemplar desse livro.
Infelizmente esse ano o ppp da EMEF não foi atualizado, porém em uma das
reuniões pedagógicas, foram delimitados alguns projetos que estão em andamento
no EMEF, e que serão inseridos no ppp.
Competências e habilidades cabem ao ensino fundamental, na educação
infantil os professores planejam respeitando os direitos da aprendizagem das nossas
crianças. Elas são as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas
curiosidades e vontades.
Com relação aos instrumentos avaliativos, na educação infantil, por lei são
realizadas duas avaliações semestrais. Ao ano são pareceres individuais de cada
 21

10 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Sobre o recebimento de formação da equipe gestora, e documento a BNCC

para nortear o processo de aprendizagem no EMEF: houve ampla divulgação da
BNCC, as estratégias da equipe tem proposto para garantir que os professores
estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento da
BNCC são as formações em serviço, reuniões quinzenais, coma coordenadora
pedagógica, docência compartilhada através de drive compartilhado pelas
professoras.
A BNCC foi um dos documentos norteadores da proposta curricular do nosso
município, que está sendo implantada a partir do ano de 2022. Através das reuniões
pedagógicas e dos planejamentos semanais.
Nossa proposta curricular foi estruturada e regulamentada junto com o corpo
docente da rede e está sendo implantada esse ano, nas reuniões de início de ano
letivo. A proposta curricular esta totalmente atualizada para atender as diretrizes da
BNCC foi um dos nortes para a elaboração da mesma.
Os professores não somente receberam a formação sobre a proposta
curricular da EMEF Emília Moura Marcondes, como também participaram da
proposta de LIVRO de forma democrática, cada professor orientador, coordenador
gestor da rede recebeu um exemplar desse livro.
Infelizmente esse ano o ppp da EMEF não foi atualizado, porém em uma das
reuniões pedagógicas, foram delimitados alguns projetos que estão em andamento
no EMEF, e que serão inseridos no ppp.
Competências e habilidades cabem ao ensino fundamental, na educação
infantil os professores planejam respeitando os direitos da aprendizagem das nossas
crianças. Elas são as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas
curiosidades e vontades.
Com relação aos instrumentos avaliativos, na educação infantil, por lei são
realizadas duas avaliações semestrais. Ao ano são pareceres individuais de cada
criança que relatam o processo de aprendizagem e desenvolvimento não a nota.
 22

11 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

No decorrer do ano letivo, percebemos a atividade e a necessidade

de estudar e discutir sobre a função e o objetivo dos instrumentos da avaliação
utilizados no processo avaliativo do ensino aprendizagem.
A proposta inicial é definir a palavra avaliação. Apresentamos a
função da avaliação segundo Lukesi, autor que diz que a avaliação integra o
processo do ensino aprendizagem como um todo, a avaliação é um elemento parte,
não apenas vistas a classificação dos nossos alunos.
Para a avaliação o professor precisa partir da autocritica, rever a sua
metodologia de ensino assim como alterar sua postura diante dos resultados da
avaliação.
Citar exemplos de aplicação em sala de aula, citar dificuldades
encontradas e exemplos de aprendizados proporcionados por esse instrumento (as
vantagens e desvantagens). Pontuar se o instrumento possibilitou alcançar objetivos
proposto pelo professor.
 23

12 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A atuação pedagógica da escola EMEF Emília Mattos Marcondes

funciona da seguinte forma, conta com profissionais como coordenadora pedagógica
da escola que busca entende de forma a orientar os alunos no processo de
aprendizagem implementando a proposta pedagógica da instituição de ensino.
Além disso a equipe auxilia os professores, oferece suporte aos
alunos, promove projetos pedagógicos e busca soluções para problemas diários e
desenvolve estratégias para melhoria do processo do ensino.
Cada função desempenhada faz muita diferença e, é papel da
gestão pedagógica promover um ambiente favorável ao desenvolvimento dessas
tarefas. A gestora tem habilidades como empatia, paciência , persistência,
organização e boa comunicação e coerência.
.
 24

13 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante os dias de observação tive grande prazer de analisar as aulas

ministradas pela professora regente, fiquei extremamente encantada com a
autonomia e poder de estimular as crianças ao aprendizado.
Os pequenos estão em um momento de alfabetização, momento em que ela
com toda sua paciência e esmero os leva a conhecer as palavras e como juntas tem
um significado um sentido.
Eles têm mais de uma matéria no seu currículo escolar enquanto a professora
regente se desdobra em aulas de matemática, português, práticas pedagógicas, e
que com outros professores tem aula de ciências, geografia, artes, inglês e
educação física.
Eles estão sendo alfabetizados e com uma evolução maravilhosa com a
professora regente nos poucos dias em que observei as aulas dela ministradas.
As aulas têm rendimento e aproveitamento com os materiais que são usados em
sala, consegui observar os planos de aula e o engajamento da turma em sala.
No final aprendi e usei as observações para planejar as aulas que tinha que ser
ministradas pela minha pessoa.
 25

MODELO DE PLANO DE AULA

Plano de
Aula
Escola EMEF professora Emília de moura Marcondes
Professor regente Shirlene Elis Valério da Silva
Professor Lidiane Aparecida Gonçalves da Fonseca
Identificação estagiário
Disciplina l. portuguesa
Série 1 ano
Turma A
Período Vespertino
Circule o nome da figura, alfabeto, caça palavras.
Conteúdo
Objetivo geral
 Reconhecer as letras e juntando elas identificar a palavra
formada e assim as circulares, no 2 reconhecer os sons das
palavras, e no 3 reconhecer as palavras também.
Objetivos específicos
 Objetivo de reconhecimento e capacitação de formar as
palavras assim conseguir chegar à alfabetização.

Objetivos
- Objetivo de alfabetizar e cumprir com a matriz curricular
nível problemas
- nível fácil e desafia a criança a resolução e aprendizado de
conhecimento
- nível de aplicação é fácil, a problemática, e eles reconhecem as
palavras e resolvem a situação proposta
- nível fácil e desafia a criança a resolução e
aprendizado de conhecimento
-
 26

 No começo da aula começo com a rotina e o cabeçalho logo

após começamos com o circule o nome da figura e depois
escreva a letra que representa o som inicial de cada palavra.
Leva um tempo para as crianças terminarem a temática
passada, devido a dificuldade de cada um.
.

Metodologia

 Os recursos utilizados foram impressos e tirados do livro da

escola.

Recursos

Será avaliado o aprendizado, a formação das palavras o

reconhecimento das palavras e a identificação dos sons.:
Atividades
 Eles devem reconhecer o começo das palavras pelos sons
Avaliação
fonemas e identificar assim que as vê.
 Critérios
 A completude da proposta a quantidade de assertos e o
reconhecimento dos alunos com os sons que eles mesmo
emitem ao falar.
 Livros disponibilizados pela escola

Referências
 27

PLANOS DE AULA

Plano de
Aula
Escola EMEF. professora Emília Mattos Marcondes
Professor regente Shirlene Elis Valerio
Professor Lidiane Aparecida Gonçalves da Fonseca
Identificação estagiário
Disciplina Português
Série 1 ano
Turma A
Período Vespertino
 Cabelho com o nome da escola para melhor escrita, ligar o
Conteúdo
nome na figura, escrever o nome da figura na frente do desenho.
Objetivo geral
 Melhor escrita, identificar os nomes nas figuras e memorizar as
palavras e sons das letras.
Objetivos específicos
 Identificar os sons e memorização das letras e coordenação
motora com pintura das figuras.
I
.

Objetivos Estimular a gravar os sons e as palavras, memorizar os desenhos

e seus nomes.
 28

 Primeiro o cabeçalho para melhor funcionamento da escrita

 Depois atividades descritas
 No final desenho livre

Metodologia

 Impressos, lápis de colorir

 As figuras de que na frente descreviam o nome eram meme.
.
Recursos

Correção na lousa, e depois nas mesas nos cadernos :

Atividades
 1 cabeçalho
Avaliação  2 atividades problema escrever o nome na frente da figura
 3 ligar a figura no nome
Critérios
 Todos completaram a proposta
 A maioria acertou e os outros alunos interagiam depois que
terminavam ajudavam nas mesas
 Livros disponibilizados na biblioteca da escola

Referências
 29

PLANOS DE AULA

Plano de
Aula
Escola EMEF.Professora. Emília Mattos Marcondes
Professor regente Shirlene Elis Valério
Professor Lidiane Aparecida Gonçalves da Fonseca
Identificação estagiário
Disciplina Práticas pedagógicas
Série 1 ano
Turma A
Período Vespertino
 Confeccionando máscaras na Páscoa.,
Conteúdo
Objetivo geral
Coordenação motora
Socialização entre a classe aula.
Objetivos específicos
Prática de trabalhos manuais com as crianças para aprenderem
a manusear com a tesoura e a cola.

Objetivos
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 Cortar o desenho da mascar

 Pintar e colar
 Na lousa a explicação
 E ajuda de mesa em mesa

Metodologia

 Tesoura lápis cola

 Caixa de som
 Impressos na escola
Recursos 

Pintura no impresso depois recortar colar

E depois cantar a música do coelhinho
Atividades
 Pintura manual
Avaliação
 Recortes para melhora sensório.
Critérios
 Todos completaram a atividade.

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Referências
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Os planos de aula foram apresentados a professora e autorizados a concluir em

sala.
Ela identificou todas as problemáticas e me aconselhou nas devidas correções.
Continuei seguindo o currículo escolar que ela havia me apresentado, com as
mesmas tarefas descritas em seu semanário, sem sair das práticas que ela já havia
trabalhado, dando continuação ao trabalho anterior que ela mesmo teria feito em
sala.
Ela me apresentou os planos de aula dela de onde tirei as ideias para os
próximos planos a serem concluídos, neles havia textos e trabalhos manuais.
Como estávamos próximos a Páscoa coloquei trabalhos manuais com tesoura,
cola, e lápis de colorir, de acordo com as datas festivas de comemoração listadas no
calendário escolar.
.
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15 RELATO DA REGÊNCIA

No meu primeiro dia de regência comecei com cabeçalho que me tomou um

grande tempo devido a dificuldade dos alunos ainda não alfabetizados, logo após
seguimos a aula com a rotina deixada em lousa, depois veio as aulas com outros
professores. Depois do intervalo seguimos com as atividades descritas no 1 plano
de aula que foram de circular os nomes identificando as figuras, não houve
dificuldade, pois, eles logo reconheceram as figuras desenhadas no impresso, logo
após veio a hora da saída.
No terceiro dia foram as aulas de português, onde começamos novamente com
o cabeçalho e enfrentamos a mesma dificuldade com os alunos ainda não
alfabetizados, devido a falta de atenção e a conversa entendido pela idade das
crianças em torno de 5 a 6 anos, eles tiveram outras aulas como todos os dias e
depois retornamos, passei as atividades que foram descritas no plano de aula,
escreva o nome da figura na frente, para trabalharmos o reconhecimento das letras
e sons, trabalhamos pintura e no final fizemos leitura de livro proposto em sala.
Nessa atividade houve um pouco de dificuldade mais com o tempo controlamos
e trabalhamos na correção.
Logo após foi a entrega das agendas e do caderno de tarefa, e novamente
estamos no horário da saída. Disponibilizamos de pouco tempo em sala de aula.
Estamos no terceiro dia de aula e devido calendário escolar estamos
comemorando a pascoa. Começamos com o cabeçalho e levamos um tempo para
terminar o proposto, na nossa aula trabalhamos práticas pedagógicas manuais,
utilizamos materiais como cola, tesoura e lápis de colorir, o proposto e com ajuda os
alunos que conseguiram com facilidade manusear os materiais ajudavam os
colegas.
Foi a atividade proposta que eles mais gostaram devido as brincadeiras e
cantigas feitas em sala de aula.
Houve socialização entre os alunos e as brincadeiras propostas com a cantiga
fizeram a diversão da criançada.
Veio o intervalo onde a prefeitura disponibilizou a merenda bolo de chocolate
que foi a parte que eles mais gostaram.
Ao retornar à sala ele voltaram agitados então continuamos cantando cantigas e
terminando o proposto.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Lidiane Aparecida Gonçalves da Fonseca, RA 2985519201, matriculado no 5º

semestre do Curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Unopar, realizei as
atividades de estágio Ensino Fundamental Obrigatório na escola EMEF Professora Emília
Matos Marcondes, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo
Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

De forma geral fiquei bastante satisfeito com meu estágio. Obtive bastante
conhecimento, mas pude colocar em prática todo aprendizado.
Conheci novas pessoas e aprendi como me portar no ambiente de trabalho
obtendo ética para que tanto meu rendimento e o deles fossem o melhor possível.
Nesses relatórios deve conter análise crítica do processo de estágio, como
instrumento de aproximação dos ensinamentos acadêmicos, com práticas
observadas pela escola.
Em termos de satisfação profissional, estou muito contente em terminar este
trabalho com todas as dúvidas sanadas.
O que pude observar ao longo do estágio é que muitas das vezes temos o
conhecimento subestimado. Em diversas ocasiões aproveitei para contribuir com
meus conhecimentos em assuntos específicos.
Reitero que as leituras e aulas foram momentos de privilégio de estudo
exploração e conhecimento do nosso campo de estágio uma maneira sutil de
entrarmos nessa área tão rica que é a sala de aula. Finalizo instigada em começar o
meu processo de regência e me envolver na árdua jornada do processo de ensinar.
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REFERÊNCIAS

Https//bcc.ime.usp.br, acesso em 28/04/2023.

https//sec.ufv.br, acesso em 28/04/2023.
https://www.unibr.com.br, acesso em 28/04/2023.
https://editorarealize.com.br, acesso em 27/04/2023.
http//www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br, acesso em 26/04/2023.
https//blog.portabilis.com.br, acesso em 25/04/2023.
http//www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br, acesso em 23/04/2023.
htpp//basenacionalcomum.mec.gov.br, acesso em 22/04/2023.
https//educacaopublica.cecierj.edu.br, acesso em 19/04/2023.