FACULDADE ANHANGUERA

PEDAGOGIA

MARTA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Sorocaba
2023
 MARTA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Anhanguera, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio II do curso de Pedagogia.

Sorocaba
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.............................................
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......17
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................18
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................20
REFERÊNCIAS...........................................................................................................21

atualizar a paginação do sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima,
com o botão direito do mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois,
“atualizar apenas os números de página”.
 3

INTRODUÇÃO

O Instituto Clave de Sol em que foi realizado o estágio Ensino Fundamental,

tem como objetivo a qualidade de ensino na vivência do aprender dos alunos com
algum distúrbio de aprendizagem, que exija uma atenção maior no seu
desenvolvimento, seja ele de âmbito, motor, visual, afetivo, social, comportamental
ou cognitivo, que após uma avaliação psicopedagógica, possa ser inserido no
Instituto através da metodologia Vivenciar para Aprender, em que passa por
constantes adequações e inovações e que visa fortalecer a vivencia do ensino na
pratica, antes da assimilação concreta através do registro e de todo trabalho
pedagógico.
Tudo o que foi concretizado e registrado, já foi vivenciado na pratica em primeiro
lugar, todo trabalho pedagógico desenvolvido desde projetos, conteúdos, foram
acompanhados dos P.T.(s) (Planos de Trabalho) fornecidos pelo Instituto, todas as
vivencias foram direcionados pela profissional Psicopedagoga após avaliação e
elaboradas pelos professores, sendo que as etapas de desenvolvimento da escrita
citado na elaboração do Plano de Trabalho foram baseados no livro de Emilia
Ferreiro- Alfabetização em processo, foram usados como parâmetro de analise
pelas etapas as quais os alunos percorrem.
A coordenação pedagógica apresenta ao professor o Plano de Trabalho que
deve seguir, o Projeto Político Pedagógico, que permeiam os assuntos em salas e
cabe ao professor buscar os recursos dentro da Metodologia determinada o sucesso
do aprendizado do aluno. O principal objetivo do P.T da Instituição aqui relatada, é
que os alunos possam adquirir e/ou desenvolver suas habilidades de acordo com as
realidades vividas, tornando-os mais independentes para que realizem suas tarefas
com autonomia, além de torna-los cidadãos alfabetizados, críticos e capazes de se
desenvolver como um ser humano pertencente a uma sociedade e protagonista da
sua historia.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto dissertativo-argumentativo abordará a interdisciplinaridade

como um movimento articulador no processo de ensino-aprendizagem,
analisando as principais ideias dos autores presentes no texto. Serão
destacados os aspectos relevantes para o segmento de estágio nos anos
iniciais do ensino fundamental
A interdisciplinaridade é abordada em dois enfoques principais: o
epistemológico e o pedagógico. No primeiro, é explorada a relação do
conhecimento com sua produção, reconstrução e socialização, a ciência e
seus paradigmas, e o método como mediação entre sujeito e realidade. No
segundo enfoque, as discussões focam nas questões curriculares, de ensino
e de aprendizagem escolar.
Essa abordagem interdisciplinar surge em resposta à necessidade de superar
a fragmentação do conhecimento e busca novas formas de organização,
produção, difusão e transferência do conhecimento. Autores como Maria
Cândida Moraes ressaltam a importância de compreender a complexidade do
real.
A interdisciplinaridade é fundamentada na compreensão dialética da realidade
social, que reconhece conflitos e contradições, evitando fragmentar os objetos
de estudo. Ela busca a integração entre diferentes disciplinas para construir
um conhecimento mais amplo e contextualizado.
Edgar Morin destaca o pensamento complexo como essencial para reformar o
pensamento e promover a contextualização e integração do conhecimento. A
interdisciplinaridade é vista como uma atitude, um modo de pensar e um
fundamento na organização curricular e métodos de ensino.
A história da interdisciplinaridade mostra que ela emerge como reação ao
positivismo, superando a especialização do conhecimento. Autores como
Goldman e Pombo enfatizam a importância de uma abordagem transversal
para enfrentar problemas complexos.
No contexto educacional, a interdisciplinaridade enfrentadesafios de superar o
modelo disciplinar, a resistência à mudança e a fragmentação dos currículos.
A escola precisa acompanhar as transformações da ciência contemporânea e
promover uma formação mais crítica, criativa e responsável. A
 5

interdisciplinaridade exige a quebra de hábitos e a busca por novos caminhos

de ensino e aprendizagem.
A nova espacialidade do processo educativo e a desterritorialização das
relações impulsionam a necessidade de uma abordagem interdisciplinar. A
educação deve se adaptar a um mundo interconectado e complexo, buscando
integrar o que foi dicotomizado, problematizando e questionando o
conhecimento fragmentado.
A interdisciplinaridade traz implicações profundas para o ensino e a
aprendizagem. A educação precisa acompanhar as demandas sociais,
adotando um novo modelo de formação. A prática interdisciplinar requer uma
transformação da pedagogia, formação de professores e abordagens
inovadoras de ensino. O professor assume um papel mais atuante, crítico e
animador, contribuindo para a construção de um conhecimento globalizante.
No segmento de estágio nos anos iniciais do ensino fundamental, a
interdisciplinaridade se mostra relevante para promover uma formação mais
abrangente e contextualizada. Ela ajuda a superar as limitações do modelo
disciplinar e a oferecer aos alunos uma compreensão mais integrada e
profunda do conhecimento preparando-os para enfrentar os desafios de um
mundo complexo e interconectado.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição de Educação Especial

revelou uma abordagem sólida e fundamentada, baseada na obra de Emilia Ferreiro
- "Alfabetização em Processo". O PPP é uma estrutura essencial que orienta as
práticas educacionais da instituição e define sua visão, missão e valores.
Um aspecto notável é a participação ativa dos professores na construção dos
projetos bimestrais. Através de reuniões, os professores têm a oportunidade de
expor suas opiniões e sugestões, elaborando a rotina que será trabalhada em sala
de aula de maneira lúdica e ilustrativa, contribuindo diretamente para a elaboração
dos projetos, expondo sempre para uma prévia analise e para conhecimento dos
demais professores e responsáveis o calendário de atividades, pois é importante
que desde o primeiro dia possamos ter o calendário para os alunos visualizarem e
registrarem para organizar os acontecimentos e compreender as questões de
tempo.
A participação ativa dos professores na construção dos projetos bimestrais é
destacada como um aspecto notável, permitindo que eles contribuam com opiniões
e sugestões, o que enriquece a elaboração da rotina em sala de aula de maneira
lúdica e ilustrativa. A ênfase na prévia análise e compartilhamento do calendário de
atividades desde o início do ano também é reconhecida como uma maneira de
auxiliar os alunos na compreensão do tempo.
Durante a análise desse projeto, é ressaltada a abordagem diferenciada da
educação especial, que considera as particularidades de cada aluno, e como a obra
de Emilia Ferreiro serve como guia para a promoção da alfabetização, cada aluno é
respeitado em sua individualidade, independentemente do grau ou do tipo de sua
deficiência, o que é levado em consideração é a sua capacidade cognitiva e o plano
é realizado com base nessas analises, através da avaliação diagnóstica realizada
pelos professores, por isso é tão necessária e importante a participação de todos os
professores e equipe pedagógica, inclusive a equipe interdisciplinar que auxilia na
confecção desse e de outros planos de trabalho.
A existência de uma urna na sala dos professores ressalta a importância de cada
membro do corpo docente no processo do PPP, incentivando a participação
constante e a colaboração na definição das estratégias pedagógicas.
A conexão entre o PPP e os planos bimestrais é notável, caminhando de forma
paralela. Isso demonstra a coesão entre a visão global da instituição e as ações
práticas realizadas em sala de aula. A ênfase na vivência prévia das atividades,
como destacado no PPP, é uma abordagem pedagógica fundamental. Essa
abordagem não apenas enriquece o aprendizado, mas também alinha-se às
necessidades específicas de aprendizagem dos alunos em uma educação especial.
A ênfase nas necessidades específicas de aprendizagem é um dos pontos mais
cruciais do PPP.
A abordagem diferenciada da educação especial é claramente evidenciada,
refletindo uma compreensão profunda das demandas dos alunos em comparação à
educação regular tradicional. A obra de Emilia Ferreiro serve como base para
orientar os professores na promoção da alfabetização, levando em consideração as
particularidades de cada estudante.
A análise do PPP da instituição de Educação Especial destaca uma abordagem
 7

pedagógica inclusiva, participativa e alinhada às necessidades individuais dos

alunos. A ênfase na vivência, na participação dos professores e na adaptação dos
planos bimestrais com base no PPP reflete um compromisso com a qualidade da
educação e o desenvolvimento holístico dos estudantes.
De maneira geral, o PPP da instituição é descrito como um reflexo de uma
abordagem pedagógica inclusiva e participativa, alinhada às necessidades
individuais dos alunos. A ênfase na vivência, participação dos professores e
adaptação dos planos bimestrais com base no PPP demonstra o compromisso com
a qualidade da educação e o desenvolvimento holístico dos estudantes. A instituição
é elogiada por sua busca constante por melhores práticas educacionais
proporcionando uma experiência enriquecedora para todos os envolvidos.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Como já citado anteriormente, o Projeto Politico Pedagógico da instituição aqui

relatada, tem como base o livro de Emilia Ferreiro- Alfabetização em Processo, cada
sala tem um plano especifico de trabalho para o Ensino Fundamental, no 1º e 2º
ano, o Plano foi desenvolvido para alunos que apresentam uma compreensão,
porem com grande dificuldade na assimilação e aquisição de conteúdo, são parte do
plano de trabalho conteúdos considerados referente ao Nível- Pré-Silábico, em que
partes da escrita não correspondem às partes do nome, Fase gráfica primitiva –
símbolos, misturados com letras e números. Nessa etapa, os alunos escrevem
letras, bolinhas e números, num primeiro momento sem necessariamente uma
preocupação com as propriedades sonoras da escrita, explorando tanto critérios
qualitativos em que varia o repertório das letras ou a posição das mesmas, sem
alterar a quantidade ou critérios quantitativos em que varia a quantidade de letras de
uma escrita para outra, sem preocupação com as propriedades sonoras. São
trabalhadas também, leitura e escrita de pequenas palavras e realização das
operações matemáticas no concreto, tudo com muito auxílio e respeitando o ritmo e
autonomia dos alunos, aqueles que possuem dificuldade de atenção/concentração
são estimulados em tempo integral até mesmo em suas atividades da vida diária. No
raciocínio lógico obtém auxilio dos professores e auxiliares nas atividades de forma
concreta.
Já o 3º ano do ensino Fundamental, o Plano de Trabalho foi desenvolvido para
alunos que já possuem as noções da alfabetização e já possuem o nível Silábico,
nesse PT é explorada a descoberta da quantidade de letras com que se escreve
uma palavra e que pode ter correspondência com a quantidade de partes que se
reconhece na emissão oral. Através de partes denominadas “Pedaços sonoros” , em
que essas partes nada mais são do que as sílabas e em geral, o aluno faz
corresponder uma grafia a cada sílaba. Nessa etapa também, se encontram na fase
da construção do pensamento, leem pequenas palavras com auxílio visual, realizam
soma e subtração simples com auxílio do material concreto, os alunos dessa etapa
compreendem e aceitam as determinações, porém a dificuldade de aprendizagem
dos alunos pode tornar o processo longo, tendo que ser trabalhado de forma lenta
ao decorrer do ano.
O Plano De Trabalho para o 4º e 5º ano do ensino Fundamental que já estão no
 9

nível Silábico Alfabético, são alunos que possuem uma boa compreensão, porém
devido as dificuldades de aprendizagem, podem precisar de mais estímulos
pedagógicos, principalmente na questão da leitura e da escrita que se encontra em
pleno desenvolvimento. Nas questões do raciocínio lógico, os alunos nessa etapa, já
resolvem as operações matemáticas básicas com mais independência e coerência.
Nesse nível também existe a correspondência entre sons e grafias em que a sílaba
é o som produzido por uma só emissão de voz. Os alunos do 4º ano, escrevem parte
da palavra aplicando a hipótese silábica, de que para se escrever uma sílaba é
necessário apenas uma letra, nesse caso costumam usar somente as vogais,
porque combina com muitas palavras, mas para o raciocínio deles em uma palavra,
não pode repetir a mesma letra duas ou mais vezes numa escrita, pois assim o
resultado será uma palavra que não existe. Nesse nível, a criança já começa a
acrescentar letras nas primeiras sílaba e a escrita já inicia um significado, porém
ainda necessitam de auxílio para formulação de frases e organização do
pensamento.
Já o 5º ano, o plano foi desenvolvido para alunos que apresentam uma boa
compreensão, possuem conhecimentos nos conteúdos pedagógicos e estão na
Fase- Alfabética, que se caracteriza pela correspondência entre fonemas e grafias.
Nesse nível, geralmente os alunos já conseguem ler e expressar graficamente o que
está pensando ou falando, formulando palavras que fazem sentido se tratando da
ultima fase da alfabetização. Nessa série, os alunos também compreendem a
logicidade da base alfabética da escrita, reconhece as letras, escreve o nome com
letra de forma ou bastão, porém se tratando de uma formação educacional
especializada, podem apresentar muitas dificuldades no processo geral da
alfabetização, necessitando de aprimoramentos, como leitura não fluente/ erros
ortográficos e situações que precisam ser organizadas para concluir o processo de
aprendizagem.
 10

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA ESCOLA

Ao iniciar as atividades nesse Instituto, uma das primeiras atividades realizadas foi a
análise dos materiais didáticos disponíveis na escola, considerando a vasta
quantidade de possibilidades que o professor tem em embasar o conteúdo a ser
ensinado, utilizando esses materiais de forma proveitosa.

Acompanhando a turma do 3°ano em suas aulas teóricas na sala de aula, pude

perceber que o professor fez a utilização de vídeos, slides interativos com músicas e
filmes em sua maioria desenhos com o intuito de auxiliar na compreensão dos
assuntos abordados.
Do mesmo modo, as aulas práticas também contavam com o auxílio de
materiais didáticos trazidos pelos proprios alunos, voltados para as assuntos
específicos que foram previamente analisados, como por exemplo, materiais
recicláveis como garrafas pet, caixas de leite para a elaboração de maquetes e
murais, bastante trabalhadas nas aulas que presenciei. Além dos materiais de
reciclagem, para atividades envolvendo as operações básicas matemáticas, os
professores também tiveram acesso a
bolas, apito e cones para dinamicas.
Tablets e notebooks que possuíam um aplicativo demonstrando as letras, auxiliando
através de jogos lúdicos para auxiliar na alfabetização.

Devido ser uma instituição privada, os materiais didáticos teóricos e práticos são
adquiridos por meio de compras, realizadas pelo setor financeiro após os
responsáveis pelos alunos efetuarem o pagamento, porém há auxílio também da
prefeitura local para a compra desses materiais, o que facilita para os responsáveis
que não possuem recursos financeiros, portanto, alem desse auxílio, alguns
materiais também podem ser produzidos ou adaptados de maneira
manual, como no caso,por exemplo, da atividade em maquete que os animais
trabalhados na atividade, foram feitos com revistas e garrafas pet que acabam
recebendo um detalhamento e fizeram seu papel entretendo e ensinando as
crianças.
Também foi observado que os materiais ficam guardados em salas especificas,
 11

ajudando assim na organização e seguimentos das aulas.

É válido ressaltar o uso diário dos materiais, mesclando entre aulas teóricas e
práticas, no qual o docente seguirá o seu plano de aula, assim sabendo o que será
útil naquele dia.

Em um dialogo com a professora, fui  instruida sobre a importância de saber os

meios que devemos trabalhar com os materiais didáticos, sobre o aviso previo aos
pais e a coordenação quando forem atividades que precisem de materiais extras,
afinal, os professores e coordenadores estão ali para trazer um novo sentido e
facilidade no aprendizado. Desse modo, é prezado a escolha  dos materiais por
conteúdo e grau de desenvolvimento dos
alunos, adequando os materiais com as habilidades e competências em que se quer
explorar.
 12

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Com o objetivo de desenvolver o tema educação ambiental, foi criado o

projeto chamado: como é legal lá no fundo do mar, em que os alunos reconhecem e
identificam os diferentes tipos de animais, promovendo o respeito e conscientização
dos cuidados que devemos ter não apenas com o meio ambiente marítimo, mas com
todas as espécies de seres vivos, desenvolvendo a criatividade, a capacidade de
abstração e interpretação, além de possibilitar desenvolver raciocínio logico e
dedutivo.
Aproveitando o natural interesse das crianças dos primeiros anos do ensino
fundamental pelas diferentes espécies de animais, o projeto visa ampliar esse
conhecimento e interesse dos alunos separando por categorias, iniciando nessa
atividade proposta os animais aquáticos, ao fim da atividade os alunos devem
conhecem o habitat desses animais, quais são suas formas de alimentação, suas
características e eventuais curiosidades que possam fazer sentido para essa faixa
etária.
Para alcançar esses objetivos, foi necessária uma sondagem para analise do
conhecimento prévio que os alunos teriam, pois alguns alunos tinham conhecimento
prévio limitado sobre o tema, enquanto outros demonstraram grande interesse. A
participação dos alunos variou, com algumas atividades gerando mais entusiasmo
do que outras.para então ampliar esses conhecimentos que foram desenvolvidos
através da exibição do filme: Procurando Nemo, que por ser um desenho atrai a
atenção das crianças, após o fim do filme, os alunos junto com os docentes fizeram
um debate sobre os animais marítimos que aparecem no filme, e assim os docentes
conseguiram trazer para a realidade o que foi assimilado no desenho assistido,
como por exemplo, as formas com que as vidas dos animais marítimos estão
interligadas e que todos devem respeitar esse ciclo e seus habitats, concluindo com
a produção de um ditado temático, trabalhando assim o aumento do vocabulário e
aprendendo a escrever e soletrar palavras relacionadas com o tema.
Além do debate acerca dos tipos de animais marítimos e seu habitat, os
alunos tiveram a oportunidade de dividido em grupos, fazer uma maquete utilizando
materiais recicláveis e representando os animais arraia, estrela do mar, caranguejo,
 13

tubarão, tartaruga e corais lagosta e peixe de aquário, expondo diversidade e

características que os diferenciam.
Em resumo, a aula teve muitos pontos positivos, o tema co seguiu ser
amplamente discutido seguindo o intuito de ser trabalhado um tema transversal que
é de extrema importância e relevância para os alunos, utilizamos muitos recursos,
como os materiais visuais como o filme, que funcionou muito bem, a interação com
do tema com a turma foram positivos.
 14

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Durante a entrevista com a professora regente Cinthia Gabriele Logi, pude

obter informações valiosas sobre sua abordagem pedagógica e o ambiente de
aprendizado em sua sala de aula. Formada em Pedagogia pela Universidade
Paulista (UNIP) em 2000 e Pós-Graduada em Psicopedagogia e Educação Especial
em 2020, a professora utiliza documentos como os PCNs, BNCC e o PPP como
base para seu planejamento pedagógico.

Ela explicou que seus planos de aula são elaborados em consonância com o
planejamento pedagógico, visto que esse documento delineia os objetivos que ela
busca alcançar ao final das aulas bimestrais ou anuais. Os encontros de formação,
realizados no início do ano letivo e após as férias de julho, oferecem cursos
ministrados por profissionais qualificados para aprimorar o desempenho dos
professores em sala de aula.
As aulas também são elaboradas e ministradas usando como referência o
livro base da disciplina, já os livros paradidáticos são ocasionalmente são usados
usadas para complementar o conhecimento obtido em sala de aula e desenvolver o
interesse e estímulo dos alunos por meio da leitura Posteriormente, a professora
propõe atividades sobre o livro visando avaliar a capacidadede compreender os
aspectos envolvidos na leitura, a professora enfatiza que a inserção de materiais de
apoio em sala de aula, são de extrema importância para professores e alunos no
processo de ensino e aprendizagem. Segundo ela, o avanço tecnológico ajuda a
desenvolver novas metodologias por parte dos educadores, que quando
implementadas ajudam a prender a atenção dos alunos e otimizar o ensino, assim,
hoje em dia, é possível utilizar os recursos da internet para apoio aos alunos com
dificuldade de comunicação.
No que diz respeito a abordagem da sustentabilidade ambiental nas aulas, a
docente afirma que ensinar e aprender língua portuguesa, matemática e outas
matérias “tradicionais” é também ensinar e aprender percepções de mundo e
maneiras de atribuir sentidos. Deste modo, o ensino/aprendizagem de uma língua
por exemplo, pode ser compreendido como um processo de construção de sentidos.
Baseadonesta ideia, a docente procura desenvolver um diálogo interdisciplinar entre
a línguainglesa e as ciências, especificamente a sustentabilidade ambiental..
 15

Em relação à avaliação dos alunos, a professora mencionou a importância de

uma abordagem somatória e contínua, adaptada às necessidades individuais de
cada aluno. Ela também destacou a interação positiva entre as crianças na sala de
aula, encorajando a cooperação e respeito mútuo. A convivência diária, o respeito
pelos colegas e a promoção de habilidades sociais são trabalhados de maneira
lúdica e envolvente.
Sobre a relação entre família/responsáveis e escola, a professora observou que a
maioria dos pais demonstra comprometimento com o sucesso acadêmico de seus
filhos, mas alguns pais estão menos envolvidos. Ela mencionou que um dos
desafios atuais é lidar com o não comprometimento por parte de alguns pais e
alunos.
A professora relatou possibilidades futuras em seu trabalho, como abordar temas
relacionados à Semana da Pátria. A entrevista com a professora Cinthia foi
extremamente esclarecedora e evidenciou seu engajamento em promover um
ambiente de aprendizado eficaz e inclusivo. Sua dedicação à formação contínua e
ao desenvolvimento dos alunos é notável e demonstra um compromisso genuíno
com a educação.

 
 16

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

No dia 13/04/2023, realizou-se uma reunião pedagógica no Instituto de Educação

Especial Clave de Sol, com a participação dos educadores, equipe de apoio e a
pedagoga responsável pelo conselho de classe. A reunião teve como objetivo
analisar o progresso dos alunos durante o ano letivo de 2023 e discutir estratégias
para melhor atender às necessidades individuais de cada estudante.
Participaram da reunião a pedagoga e coordenadora da escola, os professores e
estagiários dos primeiros anos do ensino fundamental 1, além da equipe de apoio
pedagógico e profissionais especializados.
A pedagoga deu início à reunião, apresentando a pauta do encontro e ressaltando a
importância do Conselho de Classe para a análise do desenvolvimento dos alunos, e
passando algumas observações como reforçando a importância da elaboração
prévia da agenda de atividades, do agendamento prévio de ambientes externos a
sala de aula, como a cozinha para aulas de culinária, a sala de informática e outros
espaços comuns a todos os alunos.
Após os recados, cada educador apresentou um resumo do progresso individual de
seus alunos, abordando aspectos de aprendizagem, suas dificuldades e avanços,
inclusive sociais e emocionais. Foram compartilhados exemplos de conquistas e
desafios enfrentados por cada estudante.
Após compartilharem os desafios e conquistas das turmas, a equipe teve a
oportunidade de discutir referente os casos apresentados, trocar experiências e
insights sobre estratégias pedagógicas que têm funcionado para diferentes alunos,
também foram destacadas  questões de como melhorar a inclusão e adaptação
Curricular dos alunos que possuem maior dificuldade de assimilação.
Com base nas análises feitas, a pedagoga orientou a equipe na definição de um
plano de intervenção para os alunos que apresentaram dificuldades específicas,e
usando exemplosde casos de sucesso para incentivar tanto os docentes quanto os
alunos, foram também estabelecidas metas individuais e recursos necessários para
o suporte educacional dos alunos.
Durante a reunião, houve um momento dedicado à discussão de estratégias para
alunos com maiores necessidades especiais e que poderiam ter dificuldades para
acompanhar o andamento da turma, foram refletidas e propostas atividades ludicas
e interativas para que todos participassem e aprendessem em igualdade. A equipe
 17

de apoio e especialistas também compartilhou sugestões para garantir a inclusão

plena desses alunos.
Ao final da reunião, a pedagoga resumiu os principais pontos discutidos e definiu os
próximos passos a serem tomados. Isso incluiu a implementação das estratégias
acordadas e o monitoramento contínuo do progresso dos alunos.
A pedagoga agradeceu a participação de todos e reforçou a importância da
colaboração contínua entre a equipe para o sucesso dos alunos.
A reunião pedagógica do Instituto de Educação Especial Clave de Sol no ano letivo
de 2023 foi uma oportunidade valiosa para a troca de conhecimento e experiências,
bem como para o desenvolvimento de ações direcionadas ao progresso acadêmico
e emocional dos alunos. A dedicação da equipe demonstra o comprometimento em
oferecer uma educação inclusiva e de qualidade.
 18

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais são uma abordagem diferenciada dentro do trabalho

pedagógico, pois não se limitam a ciclos específicos, podendo ser explorados em
qualquer etapa da educação. O Ministério da Educação tem como principal objetivo
promover a abordagem coordenada e interdisciplinar desses temas, de modo a
conscientizar os estudantes sobre sua relevância no contexto social contemporâneo.
O levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem dos
temas transversais contemporâneos é uma etapa fundamental no processo
educativo. A seleção criteriosa de recursos, como livros, vídeos, jogos educativos e
atividades práticas, desempenha um papel crucial na construção de uma
compreensão abrangente desses temas. Esses materiais não apenas enriquecem o
conteúdo curricular, mas também auxiliam os educadores na criação de abordagens
interdisciplinares que incentivam a reflexão crítica e a aplicação prática dos
conceitos. A colaboração entre educadores e profissionais especializados na
curadoria desses materiais assegura que eles sejam adaptados às diferentes faixas
etárias e níveis de aprendizado, contribuindo para uma experiência de aprendizado
mais significativa e alinhada com as demandas da sociedade contemporânea.
A ideia por trás dos temas transversais é mostrar que as disciplinas não existem de
forma isolada, mas sim em relação com a organização social e o que é aprendido na
escola. Essa perspectiva sociocultural e educacional atual destaca a necessidade de
analisar e criar oportunidades de formação e desenvolvimento de competências
transversais na educação escolar.
Além disso, é importante ressaltar que a busca por materiais de apoio
específicos também requer uma abordagem sensível e inclusiva, considerando a
diversidade dos alunos e suas realidades individuais. A escolha de recursos deve
contemplar diferentes perspectivas culturais, sociais e étnicas, garantindo que todos
os estudantes possam se identificar e se engajar nos temas transversais. A
variedade de materiais e abordagens proporciona aos educadores a flexibilidade
necessária para atender às necessidades e interesses de uma gama diversificada
de alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e enriquecedor.
Portanto, é essencial que, em todos os processos de formação, em todas as
disciplinas e em todas as faixas etárias, as decisões para a concepção de um
 19

ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas, garantindo

que os conhecimentos e habilidades possam ser aplicados de acordo com o
contexto. Em outras palavras, essas competências e os conhecimentos que as
sustentam devem ser a base para habilidades transversais que podem ser aplicadas
independentemente da idade e das atividades.
Além disso, a utilização de tecnologias invariantes para o desenvolvimento dessas
competências está relacionada com a coordenação de diferentes abordagens,
princípios e condições de ensino, de forma a garantir a eficácia quando essas
tecnologias são aplicadas de maneira específica. Isso cria a necessidade de uma
abordagem profissional na implementação dessas estratégias.
 20

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

No contexto da implementação da Base Nacional Comum Curricular

(BNCC) na escola, destaca-se a atuação determinante da equipe pedagógica no
acompanhamento da disciplina, com um enfoque especial na Educação Especial e
nas deficiências de aprendizagem. A equipe pedagógica assume uma função
essencial ao identificar, avaliar e intervir junto aos alunos com dificuldades de
aprendizagem, assegurando que estes recebam o suporte e as adaptações
necessárias para prosperar academicamente
Por meio de uma abordagem profissional e especializada, a equipe
pedagógica trabalha em estreita colaboração com os professores e os pais,
desenvolvendo estratégias educacionais individualizadas para atender às
necessidades específicas de cada aluno. Isso envolve a implementação de recursos
e materiais adaptados, a formulação de planos de ensino diferenciados e a
promoção de práticas inclusivas no ambiente escolar.
A equipe pedagógica também desempenha um papel crucial na
capacitação dos professores, fornecendo orientações e treinamentos que os
capacitam a lidar de maneira eficaz com os desafios apresentados pelos alunos com
deficiências de aprendizagem. Essa troca de conhecimento é fundamental para
garantir que todos os educadores estejam aptos a criar um ambiente de aprendizado
acessível e acolhedor para todos os alunos, independentemente de suas
dificuldades.
Além disso, a integração da Educação Especial na implementação
da BNCC reforça a importância de uma abordagem centrada no aluno, considerando
suas habilidades, ritmos e necessidades específicas. A equipe pedagógica
desempenha um papel de facilitador nesse processo, incentivando a comunicação
aberta entre os professores, os pais e os próprios alunos, para entender melhor suas
experiências e perspectivas. Ao promover uma educação inclusiva e personalizada,
a equipe pedagógica não apenas garante o sucesso acadêmico, mas também
contribui para a construção de uma sociedade mais diversa, empática e preparada
para valorizar as contribuições únicas de cada indivíduo
No âmbito da Educação Especial, o comprometimento da equipe
pedagógica transcende a sala de aula, envolvendo uma abordagem multidisciplinar
que integra psicólogos, terapeutas e outros profissionais especializados. Essa
 21

colaboração entre diferentes áreas de conhecimento contribui para uma visão

holística dos desafios enfrentados pelos alunos com deficiências de aprendizagem,
promovendo soluções mais abrangentes e eficazes.
Em síntese, o processo de implantação da BNCC na escola, com um
olhar voltado para a Educação Especial e as deficiências de aprendizagem, é
enriquecido e guiado pela dedicação e competência da equipe pedagógica. Sua
atuação como catalisadora da inclusão, do suporte individualizado e do
desenvolvimento de estratégias educacionais adaptadas reflete um compromisso
fundamental em garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de
qualidade, permitindo-lhes explorar plenamente seus potenciais.
 22

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Durante a análise dos instrumentos avaliativos é de extrema importância para

compreender a eficácia do processo de ensino-aprendizagem, pelas técnicas
utilizadas pela professora regente, foi possível observar a sua abordagem
profissional e cuidadosa na escolha e aplicação dessas ferramentas, além de
identificar uma variedade de métodos e técnicas aplicados para mensurar o
desempenho dos alunos. A diversidade de instrumentos avaliativos, tais como
atividades lúdicas envolvendo a escrita de palavras comuns aos alunos, trabalhos
em grupo, apresentações orais e atividades práticas fez com que fosse possível
observar a sua abordagem profissional e cuidadosa na escolha e aplicação dessas
ferramentas, garantindo que todos os alunos compreendessem claramente o que
era esperado deles, a professora demonstrou uma abordagem pedagógica
abrangente e adequada às diferentes habilidades e competências dos estudantes e
um claro entendimento da importância da avaliação como uma forma de mensurar o
aprendizado dos alunos e identificar possíveis lacunas no processo de ensino. Ao
utilizar uma variedade de instrumentos, como trabalhos em grupo e apresentações
individuais, a professora demonstrou um claro entendimento da importância da
avaliação como uma forma de análise dos pontos em que seu trabalho estava
satisfatório e os pontos que precisariam ser melhor trabalhados, pois aravés dessa
análise, é possível identificar as habilidades e conhecimentos adquiridos pelos
estudantes, bem como as lacunas que ainda precisam ser preenchidas, se mostrou
atenta ao uso de critérios claros e objetivos na elaboração das avaliações,
garantindo uma avaliação justa que levasse em consideração as diferentes
habilidades e estilos de aprendizado dos estudantes e imparcial.
Além dos pontos destacados, pude notar a observação do cuidado com o tom
de voz da professora durante a aplicação dos instrumentos avaliativos, já que se
trata de um Instituto de educação especial, é fundamental para avaliar a sua postura
profissional. Um tom de voz adequado, calmo e respeitoso contribui para um
ambiente de aprendizagem saudável e estimulante, enquanto um tom de voz ríspido
ou autoritário pode gerar desconforto e inibição nos alunos e desencadear crises nos
alunos mais sensíveis. Portanto, é essencial que o professor esteja consciente do
 23

impacto que o seu tom de voz pode ter no processo avaliativo e busque sempre
adotar uma postura profissional, transmitindo confiança e respeito aos estudantes.
Outro aspecto relevante foi a evidência de sua capacidade de orientar e
auxiliar no processo de aprendizagem, quanto avaliações somativas, que têm como
objetivo medir o desempenho final dos alunos. Essa abordagem profissional e
abrangente na utilização dos instrumentos avaliativos contribuiu para a criação de
um ambiente de aprendizado saudável além de mais inclusivo e estimulante, no qual
os alunos se sentem encorajados a buscar seu melhor, desenvolvendo e demonstrar
seu conhecimento e habilidades de maneira significativa.
 24

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Neste relato, será analisada a atuação da equipe pedagógica no

acompanhamento da disciplina, com foco na Educação Especial e na deficiência de
aprendizagem, é abordado como a equipe desempenha um papel essencial na
identificação, avaliação e intervenção de alunos com necessidades específicas,
garantindo que eles recebam o suporte necessário para alcançar o sucesso
acadêmico.
A análise enfatiza a colaboração entre a equipe pedagógica, professores e
pais, ressaltando a individualização das estratégias educacionais para atender às
necessidades de cada aluno. A implementação de recursos adaptados, a criação de
planos de ensino diferenciados e a promoção da inclusão no ambiente escolar são
destacados como componentes-chave do trabalho da equipe pedagógica
Além disso, o relato aborda a importância da capacitação dos professores,
ressaltando que a equipe pedagógica oferece orientações e treinamentos para lidar
eficazmente com os desafios apresentados pelos alunos com deficiências de
aprendizagem. Isso reflete uma abordagem holística e colaborativa para melhorar a
qualidade da educação oferecida aos alunos.
Além do suporte direto aos alunos, a equipe pedagógica desempenha um
papel fundamental na criação de um ambiente escolar inclusivo e acolhedor. Ao
promover práticas inclusivas, como a sensibilização dos colegas de classe, a
organização de atividades que incentivem a colaboração e a valorização das
diferenças, a equipe pedagógica contribui para a construção de um ambiente que
respeita e celebra a diversidade. Isso não apenas beneficia os alunos com
deficiências de aprendizagem, mas também enriquece a experiência educacional de
todos os alunos, promovendo a empatia e a compreensão mútua.
Além disso, a equipe pedagógica atua como uma ponte entre as famílias e a
escola, proporcionando um canal de comunicação vital. Ao manter os pais
informados sobre o progresso e as necessidades específicas de seus filhos, a
equipe pedagógica cria um ambiente de confiança e parceria. Os pais são
encorajados a compartilhar suas observações, preocupações e sugestões,
permitindo que a equipe pedagógica ajuste as estratégias conforme necessário.
Essa colaboração fortalece a relação entre a escola e a comunidade, contribuindo
 25

para o sucesso global dos alunos e para uma educação que atenda às
necessidades de todos.
A conclusão reforça o papel vital da equipe pedagógica na promoção de uma
educação inclusiva e de qualidade, assegurando que todos os alunos tenham a
oportunidade de desenvolver seu potencial máximo. O relato é bem estruturado e
oferece uma visão abrangente da atuação da equipe pedagógica, demonstrando
uma compreensão profunda da importância desse trabalho para o sucesso dos
alunos na Educação Especial.
 26

12RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante os meses de março e abril de 2023, tive a oportunidade de observar as

aulas no Instituto de Educação Especial Clave de Sol. Minha observação abrangeu as
turmas do primeiro ao quinto ano, alternando aproximadamente duas semanas em cada
sala de aula.
Ao longo das observações, pude notar a dedicação e o engajamento dos professores em
promover um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante. Nas aulas, os
professores utilizaram uma variedade de recursos, como materiais visuais, jogos
educativos e tecnologia assistiva, para tornar o conteúdo mais acessível e envolvente.
A postura dos alunos variava de acordo com a turma, mas notei um esforço constante
dos educadores em criar um espaço onde todos se sentiam valorizados e encorajados a
participar. Em algumas turmas, a interação foi mais fluida, enquanto em outras houve
um foco maior na individualização do ensino, para atender às necessidades específicas
de cada aluno.
Minhas observações me permitiram refletir sobre diversos aspectos. No âmbito da
prática docente, ficou evidente a importância de uma abordagem flexível e adaptativa.
Os professores demonstraram habilidades em ajustar suas estratégias de ensino de
acordo com as características e ritmos de aprendizagem de cada aluno. Além disso, a
ênfase na inclusão e na diversidade promoveu um ambiente acolhedor, onde todos os
alunos sentiram-se pertencentes.
Além disso, ao observar as aulas, também pude notar a relevância do apoio
multidisciplinar dentro do Instituto de Educação Especial Clave de Sol. A presença de
profissionais como psicólogos, terapeutas ocupacionais e fonoaudiólogos evidenciou a
abordagem holística adotada para atender às necessidades dos alunos. Essa
colaboração entre diferentes áreas de expertise enriquece ainda mais a experiência de
aprendizado, permitindo abordagens personalizadas que abrangem não apenas o
aspecto acadêmico, mas também o desenvolvimento emocional e social dos
estudantes. A integração desses profissionais cria um ambiente de aprendizado aberto
 27

a soluções inovadoras, e suas contribuições são cruciais para promover o progresso

individual de cada aluno.

Quanto à aprendizagem, percebi que o uso variado de recursos contribuiu para manter
o interesse dos alunos e facilitar a compreensão dos conteúdos. A abordagem
individualizada também se mostrou eficaz, permitindo que os estudantes avançassem
de acordo com seu próprio ritmo, o que é especialmente crucial em um instituto de
educação especial.
No que diz respeito ao material didático, as aulas observadas enfatizaram a
importância de uma seleção criteriosa de recursos que atendessem às necessidades dos
alunos com diferentes níveis de habilidade e compreensão. No entanto, também fica a
reflexão sobre a disponibilidade e acesso a recursos adicionais, para que a variedade e
eficácia possam ser mantidas a longo prazo.
Em síntese, a experiência de observar as aulas no Instituto de Educação Especial Clave
de Sol trouxe à tona a complexidade e a importância do ambiente inclusivo na
aprendizagem. A dedicação dos educadores e o foco na individualização do ensino
foram aspectos inspiradores, ressaltando a necessidade contínua de adaptação,
colaboração e empatia no processo educativo.
28
 29

13 PLANOS DE AULA

Escola Instituto Clave de Sol

Professor regente Nome completo do professor
Professor estagiário Marta da Silva
Disciplina Estágio II Ensino fundamental anos iniciais
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Histórias sobre o carnaval; sua evolução
através dos anos e das regiões do Brasil;
Carnaval em diversos estados brasileiro;
Carnaval de rua e maquete;
Carnaval de salão e músicas carnavalescas;

Objetivos O
carnaval
do Brasil
é uma
das
festas
mais
tradicion
ais do
mundo e
desde
pequena
s, as
crianças
,
escutam
,
vivencia
m e
aprecia
m a
experiên
cia
desta
cultura,
mesmo
que
seja,
através
da Tv,
de
histórias
 30

ou
interagin
do em
contexto
s sociais
lúdicos
na rua,
ou na
escola.
Por esse
motivo
essa
aula o
objetivo
é o
conheci
mento
das
histórias
carnaval
escas
cada
sala tem
um
tema,
realizan
do
vivencia
s e
atividad
es
relacion
adas ao
tema,
além de
como
conclusã
o
fazermo
s uma
ação
recreativ
a sobre
o
carnaval
como
exposiçã
o

Metodologia Roda de conversa – realizar uma roda de

 31

conversa entre as salas, e discutir o

conhecimento deles em relação ao carnaval.
Gincana- após trabalhar o conteúdo
realização de uma gincana carnavalesca;
Exposição- confeccionar cartazes, maquetes
e trajes carnavalescos
 32

Identificação

Escola Instituto Clave de Sol

Professor regente Nome completo do professor
Professor estagiário Marta da Silva
Disciplina Estágio II Ensino fundamental anos iniciais
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Aula de matemática: Números até 10,
introduzir os alunos aos números, noção
de quantidade
Objetivos Ensinar o sistema de contagem decimal, e
permitir que pratiquem a contagem até 10.
Familiarizar os alunos com os números de 1 a
10, permitindo-lhes reconhecer e nomear
cada numeral de forma correta.
Facilitar a compreensão do sistema de
contagem decimal, demonstrando como os
números maiores são formados a partir dos
dígitos menores.
Promover a participação ativa dos alunos
em atividades práticas, como contar objetos
do dia a dia e relacioná-los aos números
correspondentes

Metodologia Atividade interativa com cartões impressos

em papel cartão, numerados e plastificados
para que os alunos possam manipular
fisicamente os números.
Nesta aula, utilizaremos abordagens
interativas para envolver os alunos com o
conteúdo numérico. Começaremos com uma
contagem coletiva de 1 a 10, usando gestos e
cartões com os números. Em seguida,
faremos atividades em grupo, onde os alunos
contarão objetos na sala e associarão a
quantidade ao número correspondente.
Utilizaremos jogos educativos para reforçar a
identificação dos numerais. Para os alunos
que já estão progredindo, introduziremos a
noção de adição simples, utilizando objetos
para demonstrar a combinação de
 33

quantidades.
Jogos em grupo para contar objetos e
associar a quantidade aos números.

Identificação

Escola Instituto Clave de Sol

Professor regente Nome completo do professor
Professor estagiário Marta da Silva
Disciplina Estágio II Ensino fundamental anos iniciais
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Aula de ciências: Partes do corpo e seus
sentidos

Objetivos Ensinar sobre os principais órgãos do

corpo e como eles estão relacionados aos
sentidos. Estimular a compreensão da
importância de cada sentido. Identificar e
nomear as principais partes do corpo
humano, como olhos, ouvidos, nariz, boca,
mãos e pés. Explorar a função de cada parte
do corpo em relação aos cinco sentidos,
enfatizando como eles nos ajudam a interagir
com o ambiente.

Estimular a curiosidade dos alunos por meio

de atividades práticas, como experimentos
simples que envolvam os sentidos,
promovendo uma compreensão mais
profunda de como o corpo humano funciona.

Metodologia Nesta aula, adotaremos uma abordagem

prática e sensorial para explorar os sentidos e
as partes do corpo humano. Começaremos
com uma discussão sobre os cinco sentidos e
sua importância em nossa vida diária. Em
seguida, conduziremos uma série de
atividades práticas em estações, onde os
alunos poderão experimentar diferentes
estímulos sensoriais, como cheiros, sabores,
texturas e sons. Também usaremos
 34

ilustrações do corpo humano para identificar

e nomear as principais partes do corpo
relacionadas aos sentidos. Isso permitirá que
os alunos associem cada sentido a uma parte
específica do corpo.

Identificação

Escola Instituto Clave de Sol

Professor regente Nome completo do professor
Professor estagiário Marta da Silva
Disciplina Estágio II Ensino fundamental anos iniciais
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Aula sobre projeto de vida, integração social.
A interação e associação da escola e a
comunidade inserindo o aluno como parte da
comunidade escolar.
Objetivos Apresentar como a escola é parte da
comunidade, como as comunidades se
formam por diferentes pessoas e instituições,
incluindo a escola. Apresentar a escola como
um componente essencial da comunidade,
destacando seu papel na educação e
desenvolvimento das crianças. Explorar a
ideia de comunidades como grupos de
pessoas que vivem, trabalham e interagem
juntas, mostrando como a escola une
diferentes indivíduos. Incentivar os alunos a
expressarem suas percepções sobre a escola
e a comunidade por meio de desenhos e
conversas, promovendo uma compreensão
inicial das interações sociais.

Metodologia Nesta aula, adotaremos uma abordagem

visual e de discussão para explorar a escola
e a comunidade. Começaremos mostrando
imagens da escola e promoveremos uma
conversa em grupo sobre as diferentes áreas
da escola e as pessoas envolvidas. Em
seguida, discutiremos a ideia de uma
comunidade, destacando exemplos de
diferentes profissões e atividades que
 35

contribuem para a comunidade escolar. Os

alunos serão incentivados a compartilhar
suas percepções e experiências pessoais
sobre como se sentem parte da escola e da
comunidade

Identificação

Escola Instituto Clave de Sol

Professor regente Nome completo do professor
Professor estagiário Marta da Silva
Disciplina Estágio II Ensino fundamental anos iniciais
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Uso básico de pontuação
Objetivos Ensinar a importância da pontuação na
compreensão das frases, com foco em
ponto final, vírgula e ponto de
interrogação.

Demonstrar a importância da pontuação na

leitura e escrita, capacitando os alunos a
reconhecerem as pausas e entonações
adequadas nas frases.
Explorar diferentes tipos de pontuação, como
ponto final para encerrar uma ideia, vírgula
para separar itens e ponto de interrogação
Permitir que os alunos pratiquem o uso
básico da pontuação ao criar pequenas
frases e diálogos simples, aplicando os
conceitos aprendidos.

Metodologia Apresentação lúdica utilizando exemplos

do dia a dia. Exercícios de fixação
identificando a pontuação em diferentes
frases.
Nesta aula, adotaremos uma abordagem
prática para explorar a pontuação.
Começaremos com uma leitura em voz alta
de um pequeno texto, pausando nos
diferentes tipos de pontuação e discutindo o
 36

efeito que cada um tem na entonação. Em

seguida, os alunos participarão ativamente,
lendo frases em voz alta com a pontuação
correta. Trabalharemos em pares, onde um
aluno criará uma pergunta e o outro
responderá usando a pontuação apropriada.
Isso permitirá que os alunos compreendam o
contexto de uso de diferentes pontuações.
 37

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Na apresentação dos planos de aula ao professor regente da

disciplina, pude compartilhar os resultados de um processo cuidadoso de
desenvolvimento, alinhado com as diretrizes do Plano de Trabalho. O plano
de aula, elaborado com base nas avaliações individuais dos alunos pela
psicopedagoga, refletiu o nível cognitivo da turma e buscou atender às
necessidades específicas de cada estudante. Este processo foi crucial para
promover uma abordagem pedagógica mais personalizada e eficaz.

No encontro com o professor, enfatizei a importância de considerar as

diferenças intelectuais presentes na turma. De acordo com as orientações da
coordenação pedagógica, caso houvesse variações significativas no nível de
aprendizado entre os alunos, seriam disponibilizados até dois planos de aula
alternativos. Isso possibilitaria que o professor adaptasse sua abordagem
para garantir uma educação inclusiva e de qualidade, adequando-se às
necessidades individuais de cada aluno.

Além disso, destaquei a relevância da participação ativa dos professores na

elaboração dos projetos pedagógicos. Os projetos bimestrais são concebidos
considerando as opiniões e sugestões dos professores, que têm a
oportunidade de compartilhar suas perspectivas e ideias por meio de urnas
colocadas na sala dos professores. Essa abordagem colaborativa visa
enriquecer o planejamento e garantir que as atividades propostas estejam
alinhadas com a realidade da sala de aula.

Durante a apresentação, ressaltei a importância da vivência prévia das

atividades. Expliquei que o princípio fundamental é que tudo o que for
ensinado aos alunos seja previamente vivenciado. Isso não apenas reforça o
aprendizado, mas também promove uma compreensão mais profunda e
significativa dos conceitos abordados. Destaquei exemplos concretos de
 38

como essa abordagem foi implementada nos planos de aula, demonstrando

como a prática enriquece o processo de aprendizagem.

No encerramento da apresentação, reforcei o objetivo de colaborar para o

aprimoramento constante da qualidade de ensino e da experiência dos alunos
na escola. Salientei a importância de manter uma comunicação aberta e
contínua entre todos os profissionais envolvidos no processo educacional,
visando o melhor desenvolvimento dos estudantes e o alcance dos objetivos
estabelecidos no Plano de Trabalho.

Em suma, a apresentação dos planos de aula ao professor regente foi uma

oportunidade para demonstrar a abordagem personalizada, participativa e
vivencial que norteou o desenvolvimento desses planos. Foi um momento de
compartilhamento de estratégias e valores que visam aprimorar a qualidade
da educação e proporcionar uma experiência educacional enriquecedora para
os alunos
 39

15 RELATO DE REGENCIA

Escola Instituto Clave de Sol

Datas 14/03 a 16/03/2023
Turno Vespertino
Série Estágio II Ensino fundamental anos iniciais
Turma 1º ano
Conteúdo Aula de ciências, envolvendo os temas transversais
previstos na BNCC, n
Professor regente Karina da Silva
Descrição Na aula sobre animais marinhos e educação
da aula ambiental, busquei criar uma experiência
interativa e informativa para os alunos.
Comecei com uma introdução envolvente
sobre a importância dos oceanos e da
preservação dos ecossistemas marinhos. Em
seguida, utilizei apresentações multimídia
para ilustrar as diferentes espécies de
animais marinhos, seus habitats e as
ameaças que enfrentam. Essas
apresentações foram acompanhadas por
imagens e vídeos que ajudaram a visualizar
os conceitos.
Para aprofundar o conhecimento,
proporcionei atividades práticas. Dividi os
alunos em grupos para a análise de amostras
de água coletadas, permitindo-lhes observar
microorganismos sob microscópios. Essa
abordagem prática estimulou a curiosidade e
gerou discussões animadas sobre a
biodiversidade marinha.
A postura dos alunos variou durante a aula.
No início, notei algum grau de ansiedade,
provavelmente devido ao tópico ser novo
para muitos deles. No entanto, à medida que
a aula progrediu, a curiosidade aumentou, e
os alunos começaram a se envolver mais
ativamente nas discussões. As atividades
práticas foram especialmente eficazes para
manter a atenção e gerar entusiasmo. O uso
de recursos visuais e tecnológicos também
teve um impacto positivo, tornando a
aprendizagem mais dinâmica e acessível.
A postura dos alunos ao interagirem comigo
foi bastante aberta, fazendo perguntas e
compartilhando suas percepções. Notei que,
ao longo da aula, eles se sentiram mais à
vontade para se expressar e compartilhar
suas opiniões. Isso reflete a abordagem mais
 40

inclusiva que adotei, estimulando uma

atmosfera de colaboração e aprendizado
mútuo.
Reflexão
sobre a aula A aula sobre animais marinhos e educação
ambiental proporcionou um ambiente
enriquecedor de aprendizado, embora
algumas áreas tenham mostrado espaço para
melhoria. Inicialmente, os objetivos foram
alcançados, com ênfase na conscientização
ambiental. A metodologia empregada, que
incluiu apresentações multimídia e atividades
práticas, foi em grande parte eficaz,
permitindo a exploração adequada do tópico.
No entanto, senti que meus conhecimentos
sobre certos aspectos do conteúdo aplicado
poderiam ter sido mais aprofundados. Quanto
aos recursos, embora os materiais visuais
tenham funcionado bem, a incorporação de
tecnologias interativas poderia ter aumentado
o envolvimento dos alunos.
Minha comunicação com os alunos foi
geralmente clara, mas alguns termos técnicos
poderiam ter sido melhor explicados. O tom
de voz e a interação com a turma foram
positivos, mas o controle da disciplina exigiu
intervenções ocasionais. O professor regente
proporcionou suporte valioso para abordar
essas situações.
A fixação do conteúdo foi reforçada com
exercícios, mas uma abordagem mais variada
poderia ter sido implementada para atender a
diferentes estilos de aprendizagem. A
sequência lógica da aula foi perceptível, mas
a conexão entre os tópicos poderia ter sido
mais fluida.
Minhas dificuldades incluíram momentos em
que não tinha todas as respostas para
perguntas específicas dos alunos, o que
afetou minha confiança. Para minimizar essas
dificuldades, poderia realizar uma pesquisa
mais aprofundada antes da aula e estar
preparado para abordar uma variedade de
questões.
Alguns alunos tinham conhecimento prévio
limitado sobre o tema, enquanto outros
demonstraram grande interesse. A
participação dos alunos variou, com algumas
atividades gerando mais entusiasmo do que
outras.
 41

O desenvolvimento do tema sobre animais

marinhos e educação ambiental proporcionou
aos alunos uma visão mais profunda e
consciente do ecossistema marinho. As
atividades práticas, como a análise de
amostras de água e a observação de
microorganismos, incentivaram a participação
ativa e a conexão direta com o assunto. Além
disso, a introdução de estudos de caso reais
destacou a importância da conservação
marinha, tornando o conteúdo mais relevante
para suas vidas.
Em relação às dificuldades enfrentadas,
percebi que manter um equilíbrio entre os
níveis de detalhe do conteúdo foi desafiador.
Alguns alunos buscavam informações mais
técnicas, enquanto outros precisavam de
explicações mais simplificadas. Para superar
essa lacuna, pretendo adotar uma
abordagem modular, com explicações em
diferentes níveis de complexidade para
acomodar diversas compreensões. Além
disso, planejo integrar mais recursos digitais
interativos para atrair e engajar ainda mais os
alunos no processo de aprendizagem.
 42

16
 43

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o semestre de estágio, pude vivenciar uma experiência

enriquecedora, alinhada com o Plano de Trabalho proposto. Ao refletir sobre as
atividades realizadas, é evidente que elas contribuíram de maneira significativa tanto
para a escola quanto para o meu desenvolvimento pessoal e profissional.

No que diz respeito à escola, as intervenções realizadas

demonstraram ser eficazes em diversos aspectos. Através das atividades de apoio
pedagógico, observei melhorias no desempenho acadêmico dos alunos, bem como
um aumento na motivação e participação em sala de aula. As estratégias
implementadas, como grupos de estudo e materiais didáticos personalizados,
provaram ser ferramentas valiosas para promover um ambiente de aprendizado
mais dinâmico e engajador.

No âmbito pessoal, o estágio me proporcionou a oportunidade de

aprimorar minhas habilidades de comunicação e trabalho em equipe. A interação
constante com os alunos, colegas e professores me permitiu desenvolver uma
abordagem mais empática e adaptável, essencial para lidar com situações diversas
e desafiadoras. Além disso, o estágio consolidou meu interesse pela área
educacional, reforçando minha decisão de seguir uma carreira que contribua para o
desenvolvimento educacional e o crescimento dos alunos.

Do ponto de vista profissional, as atividades do estágio também me

proporcionaram um panorama abrangente das responsabilidades e desafios que os
profissionais da educação enfrentam diariamente. Através da observação e prática,
pude compreender a importância da flexibilidade, da capacidade de adaptação a
diferentes contextos e da constante busca por métodos pedagógicos inovadores.
Essas lições serão inestimáveis em minha futura jornada profissional.

Em conclusão, as reflexões acerca das atividades do estágio

reforçam a relevância do engajamento e da dedicação no ambiente educacional. As
 44

contribuições feitas tanto para a escola quanto para o meu próprio crescimento
demonstram a importância de uma abordagem holística na educação. A experiência
proporcionada pelo estágio solidificou meu compromisso com a área educacional e
me preparou para enfrentar os desafios e as recompensas que a carreira de
educador reserva. Estou grato por ter tido essa oportunidade e ansioso para
continuar aprendendo e contribuindo no futuro
 45

REFERÊNCIAS

Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Brasília: MEC, 1997 acessado em 15/05/2023 as 11h no site: www.mec.gov.br.
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez,
1993
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Educação Especial:
Educação e inclusão. 1. Ed. São Paulo: Nova Fronteira, 2018

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a

educação. 14. Ed. São Paulo: Cortez, 2018.

PILETTI, Claudino; PILETTI, Nelson. Ensino Fundamental de nove

anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 1. Ed. São
Paulo: Ática, 2011.
46