PEDAGOGIA

ANALICE ARAÚJO DE LIMA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Basiléia-Acre
2023
 ANALICE ARAÚJO DE LIMA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II

Basiléia-Acre
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................04
DESENVOLVIMENTO...........................................................................................05
6 PLANOS DE AULA.............................................................................................18

CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................24
REFERÊNCIAS.....................................................................................................25
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INTRODUÇÃO

Este relatório atende as orientações do Plano de Trabalho. Para uma

formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio
com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve observar, para adquirir
conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia.
O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação,
possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla a carreira
profissional.
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim,
possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação
no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a formação de
um profissional competente.
Através das observações no estágio, podemos ampliar conhecimentos de
teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar e observar a forma
como as crianças se relacionam entre si, com os adultos e com os quais convivem,
portanto o futuro pedagogo tem a chance de aperfeiçoar suas práticas e reter
conhecimentos necessários para a prática docente.
Neste relatório de estágio estão descritas as atividades com o estudo
desenvolvido sobre a Educação Infantil, promovendo a busca da qualidade e
visando maior eficiência na atuação como docente.
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1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de

conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência
contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares
que hoje participam da construção de novos conhecimentos. A escola precisará
acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os segmentos que
compõem a sociedade.
O mundo está cada vez mais interconectado, interdisciplinaridade e
complexo. Ainda é incipiente, no contexto educacional, o desenvolvimento de
experiências verdadeiramente interdisciplinares, embora haja um esforço
institucional nessa direção. Não é difícil identificar as razões dessas limitações;
basta que verifiquemos o modelo disciplinar e desconectado de formação presente
nas universidades.
Lembrar da forma fragmentária como estão estruturados os currículos
escolares, a lógica funcional e racionalista que o poder público e a iniciativa privada
utilizam para organizar seus quadros de pessoal técnico e docente, a resistência dos
educadores quando questionados sobre os limites, a importância e a relevância de
sua disciplina e, finalmente, as exigências de alguns setores da sociedade que
insistem num saber cada vez mais utilitário.
A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico-metodológico ou
gnosiológico, como a denomina Gadotti (2004), surge na segunda metade do século
passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das
ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de
especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência
positivista em cujas raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo
científico do início da modernidade.
Neste sentido a responsabilidade é do professor em levar ensino de
qualidade, e para que isso aconteça deve se capacitar sempre que necessário, pois
bom profissional é aquele que buscar melhorar sempre e acima de tudo baseado em
teoria e pratica que leva a educação ao patamar de excelência com normas
aplicáveis.
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2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Em termos gerais, trata-se de um documento que norteia as bases de ações

da instituição. Ele assumirá as diretrizes da instituição como compromisso de gestão
escolar participativa.
Esse documento tem uma longa história. Simultaneamente, tem comprovada
importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de educação. Esse
documento é um guia, um grande espelho que reflete os ideai se posicionamentos
das escolas que estão em busca de aprimoramento constante para entregar uma
educação de qualidade aos seus alunos.
Toda instituição de ensino, por exigência das secretarias municipais e
estaduais, precisa apresentar um projeto político pedagógico, por isso, toda
comunidade acadêmica deve participar do seu planejamento, redação e execução
das ações propostas.
As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas
maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar
disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores,
incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas
podem ser formas de atender às demandas da Base. O projeto político-pedagógico
também deve incentivar a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos
professores e alunos nas mudanças.
A identidade da escola também deve ser respeitada no processo, podendo
ser feito um mapeamento da comunidade e das especificidades locais para
estabelecer um novo PPP. Isso inclui pensar a mobilidade dos alunos, a arquitetura
do entorno e também possibilidades de visitas a museus, institutos, teatros o outros
passeios culturais que enriqueçam o repertório dos estudantes sobre a história e
transformações da região em que estudam. Dessa forma, é possível contemplar o
objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomos e criativos, que possam
alcançar sucesso pessoal e profissional.
Da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental a avaliação considerará
o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos,
diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de
aprendizagem.
A avaliação baseia-se em dois pressupostos:
 7

● Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada

criança;
● Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com
o, desenvolvimento do(a) educando(a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação,
nem para ingresso no Ensino Fundamental.
Do 2º ano do ensino fundamental ao ensino médio o processo avaliativo
pauta-se em:
● Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do
educando;
● Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do
grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes;
● Consideração do processo e aprendizagem e dos aspectos atitudinais
demonstrados pelo (a) aluno(a), mantendo um caráter contínuo e cumulativo.

RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A escola tem como função a elevação cultural e social dos seus

educandos. Tem uma função importante e significativa dentro da
sociedade brasileira, pois a escola é um lugar privilegiado onde ocorre a
troca de experiências entre seus componentes: alunos, professores,
funcionários, direção e comunidade escolar.
Constitui-se um ambiente pedagógico que favorece o processo de ensino e
aprendizagem, através da ação pedagógica intencional é planejada por todos os
integrantes que dele fazem parte. Concepção de educação, que norteia o trabalho
da comunidade escolar, é aquela que proporciona igualdade para todo o
cidadão e possibilita o crescimento e aquisição de conhecimentos,
proporciona qualidade (recursos, incentivo) para todos, atende os anseios
da maioria, constrói o homem e consequentemente a sociedade ideal.
Educação ideal é aquela que forma o cidadão para a vida em sociedade.
Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, a
educação tem suas finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do
homem que necessita para constituir-se e transformar a realidade.
Em relação à concepção de conhecimento, a comunidade escolar,
 8

o define em linhas gerais, como sendo noções adquiridas através de

experiências que o homem tem sobre si, sobre o mundo e sobre o
próprio conhecimento.
Quanto ao ensino, os docentes do estabelecimento assim definiram
o processo de transmissão de conteúdos com o objetivo de desenvolver
as inteligências múltiplas do aluno: através do trabalho dinâmico,
explorando os vários aspectos, corporal, atitudinal, procedimental e
conceitual ou ainda troca de conhecimentos e experiências que contribui
na formação de um cidadão crítico e responsável com vistas ao aprimoramento
de seus conhecimentos.
A aprendizagem é entendida como uma construção constante, que
se dá a partir de interações que os sujeitos estabelecem entre si e com
o meio em que vivem.
O conhecimento que se constrói a partir dessas relações mobiliza,
no indivíduo, a criação, a significação e a ressignificação de conceitos
anteriormente construídos, levando-o a investigações novas.
Avaliação é uma prática pedagógica intrínseca ao processo ensino
e aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação
do conhecimento pelo aluno.
A avaliação é entendida como um dos aspectos do ensino pelo
qual o docente estuda e interpreta os da dos da aprendizagem e de
seu próprio trabalho, com as finalidades de acompanhar e aperfeiçoar o
processo de aprendizagem dos estudantes, bem como diagnosticar seus
resultados e atribuir-lhes valor e conceito. Desta forma, é consenso entre os
docentes deste estabelecimento de ensino que a forma de avaliação
mais coerente é a avaliação contínua, permanente, cumulativa e
diagnóstica, pois possibilita ao professor observar, mediar e interagir mais
metodicamente com os al unos e compreender melhor suas necessidades,
de modo a ajustar de maneira mais sistemática e individualizada, suas
intervenções pedagógicas.

RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

No decorrer do meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola

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Menino Jesus, localizada em Brasiléia-acre, tive a oportunidade de analisar

os materiais didáticos utilizados pelos professores em sala de aula.
A análise dos materiais foi feita com o objetivo de avaliar sua adequação e
qualidade pedagógica. Os materiais didáticos analisados foram diversos, incluindo
jogos didáticos, atividades impressas e materiais audiovisuais.
Foi possível observar que a maioria dos materiais utilizados pelos professores
estava de acordo com a BNCC(Base Nacional Comum Curricular), que é
o documento que estabelece os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
para a Educação Infantil.
Acredito que uma maior diversificação de atividades poderia tornar o
processo de ensino e aprendizagem mais dinâmicos e atrativo para os alunos.
Com relação aos materiais audiovisuais, foi possível observar que a
escola possui um acervo diversificado de recursos, como vídeos educativos e
filmes.
No entanto, nem sempre esses materiais eram utilizados de forma
adequada e contextualizada com os conteúdos trabalhados em sala d e
aula. Acredito que um planejamento mais cuidadoso do uso desses
materiais poderia contribuir para uma aprendizagem mais significativa e
interessante para os alunos.
Em geral, a análise dos materiais didáticos utilizados na Escola foi
positiva. Foi possível observar que a maioria dos materiais estava alinhada com
as diretrizes da BNCC e apresentava uma qualidade pedagógica adequada.

Entretanto, acredito que uma maior diversificação de atividades e um planejamento

mais cuidadoso do uso dos materiais audiovisuais poderiam contribuir para

um processo de ensino e aprendizagem eficientes

PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o

trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de
 10

forma a estarem presentes em todas elas.

As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam
conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa
estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares.
As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e
relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades
de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de
referências disciplinares preestabelecidas.
Dos TCTs que podem ser trabalhados são:
 Meio Ambiente:educação ambiental;
 Cidadania e Civismo: educação para o trânsito, vida familiar e social;
 Economia: trabalho;
 Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional;
 Ciência e Tecnologia.
Os quatros pilares são: problematização da realidade e das situações de
aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real
e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de
trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia
da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas
transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob
várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas
rejeitam a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de
dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem
epistemológica dos objetos de conhecimento. Ou seja, se a interdisciplinaridade
questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu,
mas trabalha ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito à
 11

compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a

sistemas construídos na realidade dos alunos.

RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No decorrer do meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola
Menino Jesus, tive a oportunidade de entrevistar a professora regente
Daiane Gomes, que leciona para a turma do primeiro ano no turno da
manhã.
A professora é formada em pedagogia e possui especialização em
Educação Infantil e Educação Especial. Durante a entrevista, a professora
compartilhou sua experiência em sala de aula e suas estratégias de
ensino.
Ela destacou a importância de um ambiente acolhedor e seguro
para o desenvolvimento dos alunos e a necessidade de um trabalho em
equipe com os pais e responsáveis.
Ao ser questionada sobre a utilização d e recursos e tecnologias
em sala de aula, a professora afirmou que utiliza jogos educativos e
atividades lúdicas que estimulam a criatividade e a participação ativa dos
alunos.
Ela também utiliza recursos audiovisuais como vídeos e músicas,
mas destacou que é preciso ter cuidado para não utilizar esses recursos de
forma excessiva, prejudicando a atenção e o interesse dos alunos.
A professora também enfatizou a importância do acompanhamento
individualizado dos alunos, para que sejam identificadas possíveis
dificuldades de aprendizagem e possam ser desenvolvidas estratégias para
superá-las.
Ela trabalha com avaliações formativas ao longo do processo de ensino e
está sempre em busca de novas metodologias para enriquecer sua prática
pedagógica.
Por fim, a professora Daiane ressaltou a importância do curso de
Pedagogia na sua formação como educadora e como isso contribuiu para
sua prática em sala de aula. Ela também destacou a importância de
cursos de especialização para o aprimoramento constante de seus
conhecimentos e práticas.
 12

Em suma, a entrevista com a professora Daiane dos Santos Gomes

foi muito enriquecedora e pude perceber sua dedicação e comprometimento
com a educação de seus alunos.
Suas estratégias de ensino e sua visão sobre a importância do
acompanhamento individualizado e do trabalho em equipe foram muito
inspiradoras para mim como estudante de pedagogia

RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção Ela

escola para abordarem a pauta. As reuniões são programadas para o final de cada
unidade durante o ano letivo.
Durante as reuniões acontecem dinâmicas momentos de reflexões;
algumas sugestões são apresentadas pela coordenação, mas sempre que
possível é respeitada a vontade (criatividade do educador).
Os pais são convidados para as reuniões através de aviso digitado
e entregues aos educandos. A participação dos pais varia a cada
unidade, mas podendo ser considerada uma boa participação. Quanto as
conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A pedagoga atua de
maneira responsável e preocupada com o desempenho da aprendizagem
dos alunos. O conselho de classe acontece sem a presença do aluno,
apôs as avaliações de reorientação e é destinado à aqueles educandos
que não tiveram o desempenho desejado.

RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados
pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados
em qualquer etapa do trabalho pedagógico.
O MEC tem como ideia centra que eles sejam abordados de
modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham
uma percepção clara da importância d estes assuntos dentro do contexto
social contemporâneo.
 13

Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas

não são isoladas e que existem relações com a organização social e
oque se aprende na escola.
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a
atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e
desenvolvimento de competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as
disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as
decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam
sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos
e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o
contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em
que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais
que ordem serão cada independentemente da idade e das atividades.
Tecnologia invariante para o desenvolvimento de competências
transversais está também relacionada com a coordenação de uma
variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a
proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas
como variantes. Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos
meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso,
impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial
dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a
realização de competências transversais como resultado educacional. Isso,
por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar
como um todo.

RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade

e as diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e
formação integral dos alunos. Serve como um guia que orienta todas as
atividades da instituição de acordo com a realidade da própria escola e
também com os objetivos traçados pela Base Curricular Comum Nacional
 14

(BNCC).
A Base determina a aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver
desde a Primeira Infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino
Fundamental. Serve de guia para as diretrizes que serão especificadas no
projeto político-pedagógico. O BNCC apresenta diferentes competências que
alunos da educação básica devem apresentar, garantindo um ensino
uniforme.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo
serve de referência para desenvolvimento do currículo de todas as escolas.
Através do BNCC, e com base na aprendizagem essencial para garantir uma
formação integral, foram estabelecidas algumas competências gerais que vão
nortear o nosso trabalho na escola e entre os professores

RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR
No ensino fundamental é necessário avaliar, para isso a avaliação
deve ser um processo sistemático e contínuo ao longo do processo de ensino e
aprendizagem.
As situações de avaliação devem ser dadas em atividades contextualizadas
Para que a evolução dessas crianças possa ser observada. A
observação é o principal instrumento de que o educador dispõe para
avaliar o processo de construção de cada criança. Mesmo sem a
exigência de que as crianças sejam alfabetizadas até os seis anos de
idade, todos os aspectos do processo de alfabetização devem ser
considerados.
Os critérios de avaliação devem ser entendidos como referências
que permitem analisar sua evolução do longo do processo, considerando
que as manifestações dessa evolução não são lineares ou idênticas nas
crianças. No Que se raia avaliação, AS Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas, indicam
que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos de
acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento infantil.

RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

 15

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Durante o meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola
menino Jesus, tive a oportunidade de analisar a atuação da equipe
pedagógica no acompanhamento da disciplina dos alunos.
A equipe pedagógica é composta pela diretora da escola,
coordenadora pedagógica e pelos professores regentes, sendo responsável
por acompanhar o desempenho dos alunos e a disciplina em sala de aula. A
partir da observação das aulas e conversas com a equipe pedagógica,
pude perceber que existe uma preocupação em manter um ambiente
escolar saudável e acolhedor para os alunos, estimulando a disciplina de
forma positiva e não punitiva.
A equipe pedagógica atua em conjunto com os professores,
buscando orientar e auxiliar no planejamento e execução das atividades escolares,
bem como no acompanhamento da disciplina dos alunos. São realizadas
reuniões frequentes entre a equipe pedagógica e os professores, com o
objetivo de discutir ações e estratégias para promover um ambiente escolar
mais harmonioso e produtivo.
Também são realizadas atividades de conscientização e orientação
a os alunos, como palestras e rodas de conversa, sobre a importância
do respeito mútuo e da disciplina, além da promoção de valores como
a solidariedade e o trabalho em equipe. Além disso, a equipe
pedagógica busca estar presente na rotina escolar dos alunos,
participando de atividades e eventos, a fim de estabelecer uma relação
mais próxima e confiável com os estudantes.
De maneira geral, a equipe pedagógica da Escola Menino Jesus
tem uma atuação importante no acompanhamento da disciplina dos
alunos, atuando de forma colaborativa e estimulando uma cultura de
respeito e harmonia na escola. A análise dessa atuação contribui para
uma reflexão sobre a importância do papel da equipe pedagógica no ambiente
escolar e para a busca de uma educação mais humanizada e integrada.

RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Menino

 16

Jesus, tive a oportunidade de observar as aulas da professora Daiane

Gomes, que leciona para o 1º ano da manhã.
Durante as observações, pude perceber que a professora apresenta
uma metodologia de ensino dinâmica e interativa, buscando sempre
estimular a participação e o interesse dos alunos nas atividades. Ela
utiliza diversos recursos didáticos, como jogos, músicas, histórias e
brincadeiras, para tornar as aulas mais lúdicas e atrativas.
Além disso, a professora mantém uma relação próxima e afetuosa
com seus alunos, buscando conhecer suas necessidades e particularidades
individuais, o que contribui para um ambiente escolar acolhedor e seguro.
Ela também estimula a participação dos pais na vida escolar dos filhos,
promovendo reuniões frequentes e oferecendo orientação para que possam
auxiliar no desenvolvimento das atividades em casa.
Durante as aulas, a professora demonstra grande habilidade e m lidar
com as diferentes necessidades e ritmos de aprendizado dos alunos,
buscando adaptar as atividades para atender as diversas demandas. Ela
utiliza uma abordagem pedagógica inclusiva, promovendo o respeito às
diferenças e a valorização da diversidade.
Com base na observação das aulas da professora, pude constatar
que ela possui um excelente desempenho em sala de aula, apresentando
uma metodologia de ensino dinâmica, cri ativa e inclusiva, que contribui
significativamente para o aprendizado e desenvolvimento dos alunos. A
análise d essa observação permite uma reflexão sobre a importância do
papel do professor na construção de um ambiente escolar acolhedor e
inclusivo

Plano de aula 01
Escola Rita Maia
Disciplina Campos da experiência
Identificação Serie: 1º ano
Turma: A
Período: Matutino
Conteúdo: Brincadeiras
Alfabeto
Interpretação
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Imaginação
Audição
Visão
Objetivos: Objetivo geral
 Trabalhar o alfabeto de forma que incentive as crianças a
refletirem sobre o sistema alfabético, conheçam as letras e
sua sequência, desenvolvam atenção, memória, oralidade e
integração.

Objetivos específicos
 Despertar no aluno sentimento de reconhecimento
 Desenvolver a coordenação motora
 Estimular a interação do alunos.
Metodologia: 1- Inicialmente o aluno será estimulado a pensar em objetos
para que possam ser relacionados ao alfabeto.
2- A partir da imaginação deveram tentar reconhecer com que
letra do alfabeto o determinado objeto começa.
3- Após a identificação ( com auxilio do professor para não
haver repetições dos objeto) cada aluno ira expor em uma
roda de conversa qual objeto foi identificado
4- MOMENTO: Em seqüência será estimulado a interação dos
alunos entre si.
5- MOMENTO: Ao final, será apresentada uma musica a turma
com intuito de fixar a associação entre o alfabeto e as
palavras, e também um vídeo em forma de desenho animado
demonstrando as letras do alfabeto

Recursos:  Musicas educativas

 Caixa de som
 Orientação
 Tv
Avaliação: Será avaliada a participação dos alunos na execução da atividade, a
apresentação, bem como as expressões de conhecimentos na
brincadeira de massinha.
Referencias BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil:
conhecimento de mundo. 3. ed. Secretaria de educação
fundamental. 267 p. Brasília. 1998. (ministério da educação e do
desporto.). Disponívelem:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf >.
CRUVINEL, Fabiana Rodrigues; LIMA, Bianca; ALVES, Gabrielle
Marques. Revista cientifica eletronica: Como desenvolver a
linguagem oral e escrita na educação infantil. 2013.

Plano de aula 02
Escola Rita Maia
Disciplina Matemática
Identificação Serie: 1º ano
Turma: A
 18

Período: Matutino
Conteúdo: Formas Geometricas
Objetivos: Objetivo geral
 Identificar as formas geométricas e reconhecer as
características de cada forma.

Objetivos específicos
 Comparar e classificar as formas geométrica: quadrado,
retângulo, circulo e triangulo.
 .estimular a coordenação motora;
 Trabalhar as formas geométricas.
Metodologia: 1°Momento: Conversa com as crianças, para apresentação e
abordagem dos combinados do dia.
2° Momento: apresentar as formas geométricas recortada em E.V.A
e junto com a professora, as crianças devem identificar as
características de cada forma.
3° momento: Lanche e escovação
4° Momento:

Recursos:  Balão.
 Fita pvc.
 Massinha Caseira.
 Palavras em recortes.
 Cartaz Semáforo do comportamento.;
Avaliação: Será avaliada a participação dos alunos na execução da atividade, a
apresentação, bem como as expressões de conhecimentos na
brincadeira de massinha.
Referencias BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil:
conhecimento de mundo. 3. ed. Secretaria de educação
fundamental. 267 p. Brasília. 1998. (ministério da educação e do
desporto.). Disponívelem:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf >.

CRUVINEL, Fabiana Rodrigues; LIMA, Bianca; ALVES, Gabrielle

Marques. Revista cientifica eletronica: Como desenvolver a
linguagem oral e escrita na educação infantil. 2013.
 19

Plano de aula 03
Escola Rita Maia
Disciplina Arte
Identificação Serie: 1º ano
Turma: A
Período: Matutino
Conteúdo: Arte e Cultura
Objetivos:  Adquirir habilidades com pincéis e tinta
Metodologia: 1° Momento: Acolhida da turma, conversa in formal, sobre a
exposição do dia seguinte.
2° Momento: Lanche e escovação.
3° Momento: Pintura de tela, com tinta de tecido o Número0.
Recursos:  Tela.
 Pinceis.
 Tinta Tecido Várias Cores.
Avaliação: Verificar a capacidade de motricidade e criatividade.
Referencias BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil:
conhecimento de mundo. 3. ed. Secretaria de educação
fundamental. 267 p. Brasília. 1998. (ministério da educação e do
desporto.). Disponívelem:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf >.

CRUVINEL, Fabiana Rodrigues; LIMA, Bianca; ALVES, Gabrielle

Marques. Revista cientifica eletronica: Como desenvolver a
linguagem oral e escrita na educação infantil. 2013.

Dados de Identificação
Nome da Escola: Rita Maia
Nível/Ano: 1º Ano B
Tema: Os animais domésticos

Objetivos Geral:
 Identificar os animais domésticos relacionando-os aos espaços de convivência.
Objetivos específicos:
 Adotar postura de cuidados com os animais, em geral, como forma de
preservação do meio ambiente.
 Reconhecer os sons dos animais apresentados.
 Imitar os sons dos animais em situações de brincadeiras.

Conteúdo: Animais domésticos

Lugares que vivem
 20

Metodologia:
 Apresentando os animais domésticos
Apresentar o vídeo “animais domésticos” às crianças e depois em roda faça perguntas
sobre os animais domésticos que foram vistos no vídeo. Perguntar se já conheciam
alguns deles e quais deles estão vendo pela primeira vez. Conversar com as crianças
sobre as características que tornam tais animais domésticos. Explicar que os animais
domésticos são aqueles que convivem com os seres humanos. Perguntar as crianças
se eles conhecem outros animais domésticos além desses que viram no vídeo
apresentado.
 Os animais domésticos e seus lugares de vivências
Apresentar às crianças os amimais fazendo correlação com os seus lugares de
vivências. Discutir com as crianças sobre os lugares que esses animais vivem e suas
necessidades. A criança deve fazer diferença entre uma animal que pode viver dentro
de casa e aqueles que precisam de lugares específicos para viverem, mantendo assim
o bem estar do animal.
 Animais de estimação
Conversar com as crianças sobre os animais de estimação. Perguntar se elas tem
animais em casa e como é a rotina desses animais. Perguntar o tipo de animal e seus
nomes! Mesmo a criança que não tenha um animal em sua casa pode ter contato com
animais nas casas de seus avós, tios, vizinhos e outros. Explicar que para ter um
animal de estimação em casa é preciso que todos da família ajudem de alguma forma
para que o animal tenha um lugar apropriado e limpo para viver. Para termos animais
de estimação como cães e gatos devemos adotar alguns cuidados essenciais são eles:
higiene, alimentação, vacinas passeios periódicos para aqueles que vivem em
apartamentos, além de carinho e atenção. Para saber mais, Propor as crianças que
desenhem seu animal de estimação ou desenhe o animal de estimação que mais
gostou!
Recursos: vídeos animais domésticos e Canção infantil imitando os animais imagens
de animais domésticos.
 21

Dados de Identificação
Nome da Escola: Rita Maia
Nível/Ano: 1º Ano B

Tema: Animais do Zoológico

Objetivos Geral:
 Reconhecer os nomes dos animais do zoológico e identificar alguns de
seus hábitos alimentares.

Conteúdo:
 Todos reunidos neste dia especial.

Metodologia:
 Evolver os alunos fazendo uma pergunta “gancho” para dar inicio ao
assunto. Um exemplo é: como você consegue sua comida? É provável
que a maioria dos alunos responda com “De mamãe e papai” ou “Do
supermercado”.

 Diga à classe que os animais do zoológico, animais que podem ser

encontrados tanto em zoológicos quanto na natureza, obtêm sua comida
de maneira semelhante. Os bebês pegam a comida dos pais, enquanto
os pais têm que encontrar comida. Os diferentes ambientes e
habilidades de cada animal também afetam o que ele come e como o
obtém.

 Vá ao zoológico! Se você não tiver acesso a um zoológico, planeje uma

“viagem virtual” e mostre imagens e vídeos para a turminha de animais
que normalmente são encontrados no zoológico.

 Discuta com os alunos onde cada animal vive e o que ele come.

 Em seguida, cite as características e / ou hábitos de diferentes animais

do zoológico e peça aos alunos que adivinhem de qual animal você está
falando.
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Recursos:
 A própria Escola;
 Data Show;
 Computador;
 Cartazes ilustrativo;
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RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Inicio a programação das aulas com uma boa conversa com a

Professora, para poder conhecer quais os assuntos e conteúdos que
serão trabalhados com os alunos e quais dicas ela tem para poder me
ajudar a se sair bem com os alunos. E quais serão os conteúdos que eu
iriei praticar com os alunos na minha regência.
Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as praticas
pedagógica através de conversa, atividades digitadas, priorizando a forma
de aprendizagem lúdica, sabendo que a essência da educação infantil é
ludicidade, e com isso o a forma deles aprenderem foi muito mais
interativa e dinâmica.
As crianças se comunicaram muito mais e demonstraram mais
curiosidade gosto para aprender durante o processo de ensino-aprendizagem
e a professora fez elogios sobre minha prática de ensino dando-me mais
motivação para continuar n essa jornada.
É pertinente afirmar que para que qualquer método de ensino seja eficaz,
professor precisa planejar suas ações didática pedagógicas objetivando
sistematizar suas ações docentes, pois só assim poderá saber o
conteúdo a ser desenvolvido e os objetivos a serem levantados para
ensinar determinado conteúdo, além de refleti sobre os meios, as
metodologias, as estratégia s de ensino e aprendizagem e os recursos
necessários para o desenvolvimento desse conteúdo.
Pois é por meio dos métodos de ensino, utilizados em sala de
aula, que o professor terá subsidio para identificar os problemas de
aprendizagem do aluno, bem como para perceber avaliar os erros e
acertos durante o processo e também avaliá-los.
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RELATO DA REGÊNCIA

No primeiro contato com a unidade escolar foi dialogado com a

diretora da a respeito dos objetivos do estágio, a mesma apresentou a
escola incluindo salas, biblioteca, cantina, secretaria, banheiro e outros,
por ultimo a sala a qual o estagio seria executado apresentando a
professora que ira supervisionar.
A professora recebeu as crianças na porta da sua sala, após receber
todos os alunos a professora inicia a temática as vogais, a qual ela reuniu
os alunos e apresentou as letras no quadro pedindo para que as
crianças repetissem, após finalizar a mesma colocou um CD com
cânticos para apresentar as letras aos alunos, a canção foi reproduzida
a partir de um micro system, após a audição foi entregue as crianças
varias letras impressas em tamanho A4 para colorir , após terminar de
colorir (cada criança ficou com uma letra) a professora fez uma chamada por letras,
para que cada letra composse de forma organizada o alfabeto. A professora antão
chamava por ordem, letra A, então o aluno que pintou a letra A levava
até onde estava a professora, e ia chamando até a letra Z.
A professora realizou uma aula a qual foi trabalhada a imaginação, a
atenção e o raciocínio lógico, a atividade se iniciou formando um ciclo
de conversas, a qual foi falada sobre o tempo, que dia era, após isso
foi iniciado a brincadeira intitulada “bico”, a qual a professora dizia vários
animais e os alunos deveria dizer bico quando esses animais citados realmente
tivesse bico como papagaio, galinha, águia, e outros, já quando o animal
não tivesse bico como sapo, gato, rato e outros os alunos deveriam permanecer
calado.
A avaliação foi feita de forma gradativa através das observações
e identificação, todos os alunos entravam na brincadeira com 10 pontos,
os alunos que errassem perdia 1 ponto, ao final foi contabilizado os alunos com
mais pontos.
As técnicas lúdicas levam a criança a aprender com prazer, sendo
importante portanto levar em consideração que a educação lúdica não é
apenas um passatempo ou uma simples brincadeira, mas uma forma
divertida de aprendizagem, sendo sua utilização de suma importância,
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para que se consiga uma aprendizagem ativa e significativa, é necessário

a criança estar motivada, assim na educação infantil as práticas lúdicas
devem fazer parte do processo de ensino.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao conclui a observação do Estágio Obrigatório Supervisionado do ensino

fundamental foi notório que a organização educacional não se distanciou do
pedagógico e administrativo. A escola possui propostas pedagógicas na construção
da autonomia, permitindo trocas múltiplas, estabelecendo uma comunicação
dialógica, propiciando a criação de estruturas metodológicas flexíveis, para serem
formuladas quando preciso, dentro de uma escola humanizada.
A atuação do gestor na dimensão técnica expande suas responsabilidades
para seria a complexidade da escola atual. Competência técnica no sentido de ser
um pesquisador da legislação educacional, da origem dos recursos financeiros além
da prestação de contas dos mesmos das atribuições do sistema de ensino e da
escola a categoria que formulou essa estancia foi representada pelo termo
“gerenciamento”.
Com a realização do estágio supervisionado na educação infantil,
proporcionou conhecer e também compreender como se dar o funcionamento da
escola, a articulação das atividades, a organização do trabalho e administração de
todo o trabalho pedagógico, constatando-se que não existe teoria sem pratica.
Como diz LUCK (2000) “a gestão escolar representa uma dimensão
importantíssima na educação, uma vez que por meio dela, observa-se a escola e
seu contexto globalmente, e se busca abranger, pela visão estratégica e de
conjunto, os problemas que, de fato, funcionam de forma interdependente” (LUCK,
2000).
Portanto com base na observação feita na escola compreende-se a
importância do estágio para a formação do pedagogo quanto educador.
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REFERÊNCIAS

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete

transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São
Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em:
<https://www. educabrasil.com.br/transversalidade/>.

O sucesso das aulas gamificadas.

https://www. ludospro.com.br/blog/aulas-gamificadas