UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

CURSO DE PEDAGOGIA

KAUANA BOZZA MODESTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E
ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Lagoa Vermelha/RS
2021
 KAUANA BOZZA MODESTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E
ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório III, do curso de
Pedagogia.

Lagoa Vermelha/RS
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 REGIMENTO ESCOLAR.....................................................................................9
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................11
4 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................15
REFERÊNCIAS........................................................................................................16
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INTRODUÇÃO

As práticas de estágio devem conceber momentos de construção e reflexão,

assim sendo “o estágio deve contemplar a formação do professor capaz de atender
às demandas de uma realidade que se faz nova e diferente a cada dia.” (BARREIRO
e GEBRAN, 2006, p. 91).
 Os cursos precisam se comprometer com uma formação sólida que
proporcione a pesquisa, a investigação e um olhar crítico sobre a realidade
educacional.  Com isso, as práticas de Estágio Supervisionado passam a ser
voltadas à formação docente e, além das dimensões técnicas, do saber fazer e do
como fazer.
Esse trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre a prática educativa
vivenciada durante as atividades do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar,
discutindo suas contribuições na formação do pedagogo.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo aborda a pedagogia como uma área que tem por finalidade ensinar a
teoria e a prática, estimular o aprimoramento do sabe, aplicando e disponibilizando
para a sociedade o saber científico.
O papel do educador e o termo Pedagogia, surgiram na Grécia antiga e em
Roma. Os profissionais transmitiam conhecimento até ser definido nos dias de hoje
como quem aplica e disponibiliza conhecimento científico.
O autor Libâneo define a pedagogia como o campo do conhecimento que
estuda o ato educativo, que é na sociedade o item básico para a configuração da
atividade humana.
O curso de pedagogia foi criado em 1939 e tem como objetivo a educação
das crianças nos anos iniciais e também a gestão educacional. Inicialmente tinha
denominação de “estudo da forma de ensinar”.
Segundo o Ministério da Educação, em conjunto com especialista em
pedagogia:
Profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas,
unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento,
em diversas áreas da educação, tendo à docência como base obrigatória de sua
formação e identidade profissional (BRASIL, 1999, p.1).
O curso de Pedagogia, porque forma o profissional de educação para atuar no
ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na
produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, é, ao mesmo
tempo, uma Licenciatura e um Bacharelado (BRASIL, 2002, p. 4).
As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação
inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em
cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em
outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos (CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2005, p.19).
As atividades do pedagogo podem ser escolares ou extraescolares, dessa forma
é importante o pedagogo estar em constante qualificação e reflexão.
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Dentre as diversas áreas do pedagogo, uma delas é a hospitalar, onde a própria

legislação ampara o aluno em idade escolar e completa dizendo que é dever do
estado fornecer subsídios para os alunos hospitalizados e que substituam a
ausência na escola, nesse grupo também incluem-se outros tipos de patologias,
segundo o Decreto-lei número 1.044 de 1969.Em empresas, o pedagogo atua
criando estratégias que promovam a humanização dentro da empresa, atuando no
setor de recursos humanos (RH).
Dentro das citações acima, fica evidente as muitas áreas de atuação do
pedagogo, sempre buscando a emancipação do sujeito dentro da sociedade.
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2 REGIMENTO ESCOLAR

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização
administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e
deveres de todos que convivem no ambiente. Define os objetivos da escola, os
níveis de ensino que oferece e como ela opera. Dividindo as responsabilidades e
atribuições de cada pessoa, evitando assim, que o gestor concentre todas as
ordens, todo o trabalho em suas mãos, determinando o que cada um deve fazer e
como deve fazer.

O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem sobre si mesma, porém,
deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado e
município. Ele é um o documento administrativo e normativo de uma unidade escolar
que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o funcionamento da escola,
regulamentando ações entre os representantes do processo educativo. Ele deve ser
baseado em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela
Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, a
reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola, buscando respostas às
questões referentes ao processo de ensino e aprendizagem.

2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

A lista de assuntos que são descritos em um regimento escolar é extensa. É
necessário colocar as etapas da educação básica oferecidas, a organização
administrativa e técnico-pedagógica (direção, corpo docente e discente, secretaria,
serviços auxiliares, corpo técnico-pedagógico), o funcionamento dos órgãos
colegiados (conselhos da escola e de classe, grêmios estudantil, associação de pais
e mestres etc), o calendário, as normas para matrícula, cancelamento e
transferência, as normas de convivência, as sanções para os membros da
comunidade escolar, as regras para utilização dos espaços, o sistema de controle
de frequência, as condições de aprovação e reprovação de alunos e os projetos
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especiais da instituição, entre outras informações. No caso das escolas privadas,

entra também quem é o mantenedor. 
O que é próprio da unidade, como normas de convivência, deve ser definido nos
espaços de discussão coletiva da escola., com participação de professores,
coordenadores, diretores, alunos e famílias. 
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3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

1. Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola.

A imagem do diretor carrega muita responsabilidade, ele é
responsável por exercer uma função imprescindível no cotidiano escolar. Ele
trabalha em prol do desenvolvimento, da coordenação e da integração entre a
escola e a sociedade. Como um líder, seu trabalho pode influenciar de maneira
positiva ou negativa, todo o ambiente escolar.
É papel do diretor escolar manter o bom funcionamento da escola.
Além disso, cabe a ele incentivar, motivar e inspirar tanto a sua equipe quanto os
seus alunos. Também faz parte do papel do diretor escolar — como um líder —
incentivar, motivar e inspirar, diariamente, tanto a sua equipe quanto os seus
alunos.
O diretor é o responsável por tratar com igualdade os pilares
administrativo, pedagógico e comunitário. Ele tem como atribuições: administrar
os recursos da instituição, coordenar o projeto pedagógico, participar da
comunidade, ser pedagógico e sociocomunitário. Mais do que um administrador
que cuida de orçamentos, calendários, vagas e materiais, quem dirige a escola
precisa ser um educador. E isso significa estar ligado ao cotidiano da sala de
aula, conhecer alunos, professores e pais. Só assim ele se torna um líder, e não
apenas alguém com autoridade burocrática. 

2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos

alunos e aos docentes?
O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele
externos (pais, comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento
entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão
democrática e participativa.
Atua em: casos específicos de conflitos, atender os docentes em
diversas situações, fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que
saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre importante para o
convívio escola/ comunidade.
É necessário saber orientar, motiva e ouvir os docentes, buscando
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sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado
pessoal em casos de chamada atenção.
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4 PLANO DE AÇÃO

Descrição da situação-problema
Notou-se que a família ainda é distante da escola, o que dificulta o
trabalho da escola e não se efetiva integralmente.
Proposta de solução
Fazer uma reunião com os pais, via google meet e presencial, assim
como enviar atividades de tema para que os pais façam junto com os alunos.

Objetivos do plano de ação

- Trazer a família para perto da escola;
- Conscientizar sobre a importância da participação da família, e
- Criar vinculo escola x família.
Abordagem teórico-metodológica
No relato de muitos professores há a afirmação de que, apesar de
abrirem as portas da escola à participação dos pais, esses são
desinteressados em relação à educação dos filhos, na medida em que
atribuem à escola toda a responsabilidade pela educação. Esta
argumentação dos professores "visa, apenas, culpar a vítima e é uma visão
pessimista das relações escola/pais" (Marques, 1999, p.15), a partir da qual
não se consegue dar passos positivos para ultrapassar os obstáculos à
relação família-escola.
Ao contrário dos professores que acreditam que os pais é que devem ir
à escola mostrando-se interessados pelo desenvolvimento de seus filhos e
pela relação entre família e escola, Tancredi e Reali (2001), Reali e Tancredi
(2002), Caetano (2004) acreditam que a construção da parceria entre escola
e família é função inicial dos professores, pois eles são elementos-chave no
processo de aprendizagem. Dada a formação profissional específica que têm,
as tentativas de aproximação e de melhoria das relações estabelecidas com
as famílias devem partir, preferencialmente, da escola, pois "transferir essa
função à família somente reforça sentimentos de ansiedade, vergonha e
incapacidade aos pais, uma vez que não são eles os especialistas em
educação" (Caetano, 2004, p. 58).
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Todavia, apesar desse discurso em que se fala que a escola é que

deve ir às famílias, os modelos de envolvimento entre as famílias e a escola
focalizam principalmente os pais e se referem pouco às ações dos
professores e da escola na promoção da relação família-escola, como
mostram os modelos propostos por Joyce Epstein, Don Davies e Owen
Heleen (Marques, 1999).
Para exemplificar, o modelo de Joyce Epstein (Marques, 1999)
defende a existência de cinco tipos de envolvimento: a) os pais ajudarem os
filhos em casa, que diz respeito à função dos pais em atender as
necessidades básicas dos filhos e em organizar a rotina familiar diária; b) os
professores comunicarem-se com os pais, que se refere à função da escola
de informar os pais acerca do regulamento interno da escola, dos programas
escolares e dos progressos e dificuldades dos filhos; c) envolvimento dos pais
na escola, apoiando voluntariamente a organização de festas e alunos com
dificuldades de aprendizagem; d) envolvimento dos pais em atividades de
aprendizagem, em casa, participando da realização de trabalhos, projetos e
deveres de casa; e) envolvimento dos pais na direção das escolas,
influenciando e participando da tomada de decisões, se possível.

Recursos
Computador, xerox e materiais didáticos.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o relatório de estágio foi possível analisar diversas situações da gestão

escolar e repensar o papel do pedagogo em outras esferas sociais.
Dessa forma, apesar de ainda existir a adaptação devido ao Coronavírus, foi
possível teorizar e aprender como se desenvolve a prática na instituição de
ensino.
Conclui-se que conhecer e saber conduzir as diversas situações dentro e fora
da escola, no âmbito da pedagogia, são de suma importância para a formação do
graduando.
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REFERÊNCIAS

Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais. (2005). Pesquisa nacional qualidade da educação: a escola pública
na opinião dos pais: resumo técnico executivo. Brasília: Ministério da Educação.

Marques, R. (1999). A escola e os pais, como colaborar? Lisboa: Texto Editora.

Caetano, L. M. (2004). Relação escola e família: uma proposta de

parceria. Dialógica, 1 (1), 51-60.