SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

SILVIA MENEZES DOS SANTOS

6º SEMESTRE

RELATÓRIO DO ESTÁGIO III

GESTÃO EDUCACIONAL

Guarujá-sp
2023
SILVIA MENEZES DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO III

GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório apresentado como requisito parcial

para o aproveitamento da disciplina de Estágio
III – Gestão Educacional – do curso de
pedagogia - Licenciatura

Guarujá-sp
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................4
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR...........................................6
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA..............................08
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.................12
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA.............................12
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR .15
8 PLANO DE AÇÃO............................................................................................... 16
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar.......20
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................22
REFERÊNCIAS..........................................................................................................23
INTRODUÇÃO

Este estágio é sobre gestão. Não há dúvida que a experiência do

estágio dimensiona de forma significativa o profissional, pois o habilita no confronto do
seu fazer diário. No entanto essa aproximação entre aluno e professor poderia ser
realizada de forma processual, ou seja, o aluno deveria ir a campo desde os primeiros
semestres do curso de pedagogia, para começar obter experiências, proporcionando
novo saberes relacionados à prática docente, ampliando assim o seu fazer
pedagógico.
É possível afirmar que é no estágio prático em sala que o futuro
professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com Êxito sua profissão.
Através da pratica do estagio pude por meio das minhas observações compreender de
uma melhor maneira como se dá o trabalho do pedagogo dentro da gestão escolar,
observando na pratica as dificuldades bem como importância desse profissional em
questões administrativas e de gestão.
No estágio em gestão foi observado a rotina diária da secretaria, como
são realizados os procedimentos referentes aos documentos de cada aluno,
distribuição por turma, confecção de materiais pedagógicos e etc.
Dentro desse contexto, o Curso Pedagogia desenvolve no profissional
o conhecimento necessário no dia a dia da atual do educador, e o estágio é a melhor
maneira de colocar em prática boa parte daquilo que nos foi oferecido. Neste relatório
estão contidas as informações de como se desenvolveram essas atividades práticas,
que possibilitaram um amplo conhecimento por unir a teoria com a prática.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

PEDAGOGIA EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS

DIVERSAS ATUAÇÕES

Em todos os ambientes o pedagogo atua para além de técnicas

escolares ensinadas na graduação- com base em seus conhecimentos teóricos e
práticas, o pedagogo deve agregar suas experiências a de outros profissionais, para
que, então seu desempenho na gestão de pessoas e coordenação de equipe
propicie o desenvolvimento e a superação.
No ambiente escolar as atividades serão a do professor do ensino
público e privado de todos os níveis de ensino que a formação permite e dos que
exercem atividades relacionadas fora da escola convencional, também poderá se
tornar especialista da ação educativa escolar, operando nos níveis centrais,
intermediários e locais dos sistemas de ensino (supervisores, pedagogos, gestores,
administradores escolares, planejadores, coordenadores, orientadores
educacionais).
O pedagogo assim, pode atuar profissionalmente, realizar tarefas
educacionais, ser ativo na organização de sistemas, unidades, projetos e
experiências educacionais em escolas e instituições extracurriculares, de
coordenação, assessoria, avaliação e pesquisa em diferentes salas.
Na sociedade atual não é possível traçar uma separação rígida
entre os espaços educacionais nas chamadas áreas emergentes do setor
educacional. é urgente pensar a democracia e a gestão participativa, onde
professores, pais, alunos, equipes gestoras, funcionários e comunidade local
compartilhem a tomada de decisões dentro da escola na perspectiva da
participação, autonomia e descentralização.
Portanto, o papel do diretor precisa ser considerado, ele ecoa o peso
da responsabilidade na nomenclatura que lhe foi dada há décadas, quando hoje
introduz em seu cerne a imagem do gestor que não mais comanda individualmente,
mas que coletivamente gere a escola, a escola e o envolvimento da comunidade
local nos conselhos escolares.
Dentro do analisado, O papel do pedagogo é muito importante na
 5

organização de um trabalho pedagógico coerente. No entanto, as ações

pedagógicas são ampliadas em divergentes setores que compõem a organização
escolar, fato este que torna o processo coletivo e não individual. A compreensão,
de senso comum, que um profissional é o grande responsável pela modificação da
escola é um terrível engano.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Este estágio foi realizado no Colégio Galileu Júnior, encontra-se

situada no seguinte endereço:Rua Presidente Kennedy nº 925 Guarujá-SP. É uma
escola bastate tradicional, de pequeno porte e com uma estrutura bastante
adequada. Há 15 salas, biblioteca, pátio, 1 quadra , banheiros apropriados e sala de
vídeo conjugada com laboratorio de informática. há projetos que envolvem toda a
comunidade a serem cumpridos no decorrer do ano escolar. O perfil da comunidade
é classe baixa. Possui 800 alunos.
Nessa escola, o regimento exprime a própria filosofia de ensino na
instituição. Embora as questões relacionadas à metodologia aplicável estejam
descritas prioritariamente no Projeto- Político-Pedagógico, ambos serão documentos
complementares para a realização do processo de ensino-aprendizagem.
Esse documento, para além de uma burocracia, é um consolidador
de uma gestão escolar, principalmente, democrática, se tornando uma lei interna
com os objetivos locais, e previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional LDB 9394/92. Sendo assim, corrobora para a normatividade das ações da
gestão, dos professores e da comunidade em geral.
Nesse sentido, cada esfera administrativa regula o uso e a aplicação
de seus respectivos Regimentos, e em última instância a escola, e sua comunidade
promovem o contrato social entre os pares para atender suas necessidades e atingir
o bem comum.
Os vários aspectos considerados no regime escolar determinam a
chegada e a saída dos alunos, as regras de direitos e obrigações de todos na
comunidade escolar e informações detalhadas sobre as funções de cada domínio
escolar. O foco está nos alunos, os professores devem trabalhar com firmeza para
alcançar o aprendizado da melhor maneira. Quando o novo professor chega à
escola, ele precisa entender o documento para saber como reagir no ambiente.
No aspecto pedagógico, o Regimento exprime a própria filosofia de
ensino na instituição. Embora as questões relacionadas à metodologia aplicável
estejam descritas prioritariamente no Projeto- Político-Pedagógico, ambos serão
documentos complementares para a realização do processo de ensino-
aprendizagem.
 7

Nesse documento, é possível perceber como serão as reuniões

pedagógicas, conselhos de classe, acompanhamento das avaliações internas e
externas, e as ações em relação a indisciplina e outros episódios que possam
acontecer dentro do ambiente escolar.
Analisando o conselho de escola, envolve pessoas que se diferem
das relações internas da escola que se manifestam nas diversas relações
estabelecidas no seu interior.
Em relação ao Plano da escola, sua proposta consiste em: Valorizar
a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como aspectos sócio-
cultuais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação
baseada nas diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia e
outras características individuais e sociais; Conscientizar e apoiar a comunidade
escolar na transição para um novo modelo de educação que estamos vivendo;
Tornar o espaço escolar mais democrático e interativo por meio de uma gestão
escolar atuante, política e democrática.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Texto 1 baseados na resposta do diretor

A diretora da Escola chama- se Soraia Lima da Silva. Ao realizar a

entrevista com a mesma, na qual a mesma possui curso de graduação na área de
pedagogia concluído em 2000. Está sempre se aperfeiçoando, através de
formações pedagógicas em sua área voltados para a formação de professores,
inclusão, e ensino médio. Quando foi perguntado a diretora sobre sua percepção
sobre o ambiente escolar em que trabalha, a mesma relatou que mantém um bom
relacionamento e que há 16 anos faz essa ponte entre os profissionais desta escola.
A diretora declarou que a rotina de trabalho na escola no seu âmbito
de atuação é bem puxada e exige dedicação, conhecimento e participação com os
familiares dos alunos. O PPP da escola foi elaborado em ação conjunta, onde todos
puderam declarar suas percepções para fazer parte dessa história, deixando a cara
da realidade local onde a escola está inserida.
Foi dito que há uma intensa responsabilidade em administrar os
recursos financeiros, se for administrativo, e caso seja diretor pedagógico,
acompanhar os recursos humanos junto aos professores e as ações pedagógicas e
docentes. Além disso, coordenar as práticas participando e organizando reuniões
com professores, responsáveis e a equipe escolar, para que sejam tomadas
decisões coletivas e que sejam boas para a escola como um todo.
Foi afirmado também que a gestão democrática leva a uma síntese
mais forte da educação do cidadão individual e da estrutura social. A ação conjunta
da escola molda a personalidade do aluno em termos físicos, intelectuais, espirituais
e sociais e não se limita à forma tradicional de transmitir e adquirir conhecimentos.
Conforme a entrevistada, a participação não só ajuda a melhorar a
gestão, mas também aumenta a responsabilidade coletiva e o compromisso com os
objetivos comuns definidos. O planejamento tem a função de analisar a realidade da
escola, identificando as dificuldades existentes e suas causas, definindo metas e
objetivos que os compatibilizem com a rede escolar e determinando atividades
compatíveis com os recursos materiais e humanos.
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Texto 2 baseado nas respostas da Coordenadora pedagógica

A coordenadora pedagógica chama-se Soraia Lima da Silva. na qual

a mesma possui curso de graduação na área de pedagogia concluído em 2000.
Possui 16 anos de experiência escolar, dos quais 5 são na função atual como
diretora e coordenadora. Não participa de cursos no momento.
Conforme a pedagoga, o ambiente escolar, portanto, precisa de
democracia até que todos os envolvidos possam participar conscientemente das
decisões, o que exige prontidão, trabalho em equipe e redistribuição de
responsabilidades que promovam o sucesso da escola. Ela prossegue dizendo que
é importante fazer a escola no momento para todos na integralidade das ações
pedagógicas, visando analogamente a intencionalidade manifestada no currículo,
desconstruindo a manutenção de privilégios para poucos e suprimindo a igualdade
para a maioria.
Para mudar a qualidade do trabalho pedagógico, é necessário que a
escola reformule o seu tempo, que as fases de estudo e reflexão sejam
estabelecidas pelas equipas pedagógicas e que a escola se fortaleça como corpo de
formação contínua.
A profissional em varios momentos ressaltou a relevancia do
planejamento escolar onde segundo ela, por meio do planejamento escolar, o
professor e a equipe pedagógica programam e planejam as atividades que serão
propostas para seus alunos, determinando quais os objetivos pretendidos para cada
atividade.
De maneira conjunta com a coordenação,cada docente estabelece a
competência,a ser desenvolvida pelos alunos durante o ano, de acordocom a
Proposta Pedagógica, apartir dessa definição, elabora-se um plano de ensino com
temas, conteúdos e habilidades necessários ao desenvolvimento daquela
competência
No que diz respeito ao relacionamento da escola com os pais,há
reuniões bimestrais. Estas, por sua vez, tratam de assuntos voltados para o
desempenho do aluno e sobre projetos/atividades. Foi analisado também que as
 10

reuniões são feitas com todos os pais no coletivo e individualmente, onde suas
vozes são respeitadas/consideradas.
A entrevistada afirma que busca garantir uma boa relação entre os
professores, visto que isso é essencial para o bom desenvolvimento do ambiente
escolar. Quando ambos trabalham em conjunto, é possível observar as melhorias no
desempenho dos alunos. Pais e responsáveis sentem-se mais confortáveis em
ambientes harmônicos, e os alunos respondem melhor à autoridade dos docentes
em sala quanto este conta com o apoio da direção.
 11

Texto número 3 baseado nas respostas do secretário

A secretária escolar chama-se Cinthia Feitosa. Sua formação é no
curso de administração, é formada há 09ª nos em administração e faz pós
graduação no momento. Possui 7 anos de atuação na função atual e afirma gostar
muito trabalhar em secretárias escolares.
A amplitude de suas funções, a coloca em relação direta e
permanente com diferentes áreas de atuação da Unidade Educativa, exigindo sua
interação com todos os envolvidos, no trabalho escolar.
Diante dos encargos e trabalhos que lhe são conferidos, é ela quem
dá valor legal à ação da escola. Uma boa organização se distingue quando o grupo,
sabe o que deve fazer, como fazer, quando fazer e porque fazer. É preciso criar um
ambiente capaz de influir na aquisição de bons hábitos. Foi citada ainda algumas
funções que são: responsabilizar-se pelo funcionamento da Secretaria Escolar; zelar
pela guarda e sigilo dos documentos escolares; cumprir as determinações da
Direção; coordenar e fiscalizar o serviço da Secretaria Escolar, fazendo a
distribuição eqüitativa dos trabalhos entre seus auxiliares; organizar o arquivo
escolar; manter em dia a escrituração, o arquivo, a correspondência escolar e o
registro de resultados de avaliação de alunos; manter atualizado o arquivo de
legislação e de documentação da unidade escolar; conhecer a legislação do ensino
vigente, zelando pelo seu cumprimento, no âmbito de suas atribuições
A profissional utiliza em sua rotina arquivos, computadores, diários
manuais e eletrônicos e armários. Dentre as suas atribuições ela citou: Apresentar
ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, portarias,
circulares, resoluções e demais documentos e Redigir a correspondência que lhe for
confiada, lavrar atas e termos, nos livros próprios.
Ainda sobre suas atribuições estão: produção dos documentos
diários, registros escolares; declarações de admissões e frequências; manutenção
de arquivos ativos e inativos de alunos na instituição; admissões e transferências
internas e externas; orientação da comunidade escolar quanto a prazos e legislação
educacional vigente; manutenção do livro de pontuação, supervisionar a
manutenção do livro de registro de aula com a equipe docente; redigir cartas,
memorandos e circulares.
 12

4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Na escola existe a sala AEE e há um professor especifico em cada

turno que acompanha os alunos nas atividades. Existe a Equipe Multifuncional nos
estabelecimentos de ensino, é um dos meios apontados para atingir esse objetivo. O
Pedagogo, aliado ao Psicólogo e ao Assistente Social, atuam no ambiente escolar
de modo a compreender e possibilitar o suprimento das necessidades dos
indivíduos, para que ocorra o desenvolvimento saudável e harmonioso.
O relacionamento entre alunos/orientadoras educacionais e diretora
ocorre de forma harmoniosa, com respeito e educação. A equipe pedagógica
sempre pronta a auxiliar no que for preciso, seja em questões de aprendizagem ou
questões de relacionamento entre aluno-aluno, aluno-professor, bem como o
relacionamento entre pais-escola também sempre bem receptivos e à disposição
para atendê-los.
A equipe pedagógica da escola é composta por Direção,
Administração, Apoio pedagógico, Professores e serventes. O quadro da Equipe de
Gestão escolar é formado por: Diretora Escolar, cargo ocupado por profissional
formada em Licenciatura em Letras com mais de 15 anos de experiência em escola,
uma das funções principais como gestora é articular com toda a comunidade
escolar.
Na escola não há grande variedade de materiais didáticos. Porém
pude observar que os gestores incentivam o professor na confecção de materiais
didáticos, e entende-se que o ele pode utilizar esses recursos como uma das formas
de desenvolver a sua formação e sua prática pedagógica, tornando assim, mais
significativa.
Ao investigar a respeito das funções e competências desenvolvidas
pelo supervisor na escola, foi destacado pelas entrevistadas que, entre as
competências mais relevantes estão o estabelecimento dos preceitos pedagógicos a
serem seguidos pela instituição junto à direção; analisar, avaliar e acompanhar os
planos de curso, sugerir livros e recursos audiovisuais, acompanhar as práticas
metodológicas dos professores, analisando aspectos que por ventura possam
atrapalhar as atividades escolares, organizar reuniões com os professores,
concedendo-lhes assistência pedagógica e metodológica e, ao mesmo tempo,
estimulando e sugerindo atividades que possam tornar a experiência educativa
 13

efetiva para todos os envolvidos.

Há uma diversidade de materiais didaticos na escola como folhas de
atividades, materiais para as tarefas de casa, cartelas de números e de letras,
dominó, mapas, tabelas de símbolos, etc. Eles tem, também, contato com os livros
de literatura infantil (um diferente por semana), importantes em todas as fases do
desenvolvimento que auxiliam na alfabetização e ajudam a desenvolver o gosto da
leitura.
A colaboração entre os professores ocorre naturalmente no
ambiente de trabalho, mas também é facilitada com a presença e atuação do
coordenador pedagógico, cujo papel é de mediação entre eles. Sua presença
confere o caráter institucional dessa prática e possibilita o registro e
acompanhamento das atividades entre os professores. Além disso, o coordenador
pedagógico se constituir como articulador desse processo.
 14

5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Aos dezoito dias do mês de novembro de 2022 às 12 horas da tarde
houve uma reunião com a diretora, coordenadora e professores na escola para
tratarem acerca da utilização da tecnologia nas escola, principalmente nas series
iniciais.
Uma professora disse que deveria ter cursos de formação
adequado, pois ela não tinha muita experiencia com o uso das tecnologias. A
diretora disse que as tecnologias têm ampliado as possibilidades de aprendizagem
na educação, especialmente nos anos iniciais do ensino fundamental. Através delas
a aprendizagem de muitos alunos tem sido melhor realizada, a tecnologia pode
proporcionar uma maior autonomia para sua aprendizagem. Ela prosseguiu dizendo
que no novo cenário educacional, a experiência escolar não precisa mais de um
espaço físico geograficamente determinado. Pode ser realizado na escola ou na
casa de cada aluno. O tempo, cada vez mais, torna-se relativo. A diretora concordou
e disse que embora existam diversos recursos que podem ser usados para propiciar
a aprendizagem do aluno, para que haja de fato uma verdadeira ação educativa, é
fundamental a capacitação de professores, com intuito de que os mesmos possam
estar preparados para lhe dar com diversas situações que poderão vir a ocorrer com
o uso das tecnologias pelos alunos. Tais situações implicam no acompanhamento
direto do aluno, na formulação de grupos, para que o mesmo possa interagir com os
demais colegas, entre outros, que favoreceram o desempenho nas atividades, na
compreensão dos conteúdos transmitidos ao longo de sua trajetória escolar. Uma
professora disse que as diferentes tecnologias aplicadas no processo de ensino e
destinada aos estudantes dos anos iniciais são importantes na construção da
aprendizagem e de ambientes inclusivos, contribuindo diretamente no processo de
ensino-aprendizagem, pois tem como objetivos auxiliar, facilitar e promover a
realização e a participação nas atividades, proporcionando a autonomia dos
discentes. A pedagoga disse que além de aumentar o engajamento dos alunos nos
anos iniciais, o uso de novas tecnologias nos anos iniciais permite que os mais
diversos tipos de inteligência sejam levados em consideração no ensino. Alguns
alunos aprendem ouvindo, alguns alunos aprendem lendo e alguns alunos
aprendem fazendo. Portanto, os alunos podem conduzir seu próprio aprendizado
com a ajuda da tecnologia. Assim, todos concordaram contribuir para a elaboraão de
um projeto que promovesse o uso das tecnologias. Assim, encerrou-se a reunião.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Pude acompanhar de perto a rotina da pedagoga e fiquei admirada

com sua competencia para resolver as questoões cotidianas.Uma professora veio
até a pedagoga e lhe questionou acerca dos metodos avaliativos. Ela lhe disse que
quando o professor usa uma avaliação formativa o mesmo ajuda o aluno a aprender
a conhecer, a aprender a saber e a ser, cuja finalidade é a qualidade de informações
transmitidos ao aluno, esse processo deve ser contínuo, onde o aluno tem a
oportunidade de desenvolver suas habilidades e aptidões e o professor observando
inclusive as dificuldades e ajudando-o a superá-las.
Outro fato iportante que tive a oportunidade de presenciar foi a
questão que um professor se dirigiu a sala da profissional buscando orientações
acerca de como agir com um de seus alunos pois o mesmo tinha com muita
diificuldade de aprendizagem. A pedagoga lhe disse que ao longo do processo de
aprendizagem, as crianças passam por diversas fases, visto que o desenvolvimento
acontece o tempo inteiro de forma integral ao longo da vida, principalmente, em uma
relação na qual se possibilita saberes por meio de experiências as quais entramos
em contato. Por essa razão, a educaçãoé vista como um processo de
desenvolvimentoque permeia todos os meios em que a criança convive.
Ainda nesse mesmo dia, uma professora que trabalhava há poucos
meses na escola, veio pedir opinião a pedagoga sobre os metodos avaliativos. Ela
lhe disse que quando o professor usa uma avaliação formativa o mesmo ajuda o
aluno a aprender a conhecer, a aprender a saber e a ser, cuja finalidade é a
qualidade de informações transmitidos ao aluno, esse processo deve ser contínuo,
onde o aluno tem a oportunidade de desenvolver suas habilidades e aptidões e o
professor observando inclusive as dificuldades e ajudando-o a superá-las.
Desse modo, pude apreder muita coisa sobre como é o
funcionamento do trabalho doo supervisor pedagogico na escola.
 16

7 PLANO DE AÇÃO

1 Tema: “Trabalhando valores e afetividade na escola”.

2 Dados de identificação:
Nome da escola: Galileu Júnior
Diretor ( a ):Soraia Lima da Silva
Número de alunos: 800

3 Realidade social e educacional da comunidade escolar:

Além de exercitar a afetividade na criação familiar, é importante
fazer o mesmo na escola. Pesquisas mostram que crianças que recebem uma
educação cuidadosa são mais seguras e autônomas. Esse tipo de educação no
início da vida pode refletir como eles se comportam e se relacionam com os outros
quando adultos. Nesse contexto, a presente escola precisa trabalhar com valores e
a questão da afetividade.

4 Descrição da situação problema

Na referida escola, os educadores analisam a falta de emoção dos
alunos, os pais dizem ter dificuldade no relacionamento com os filhos e as crianças
reclamam da falta de atenção dos pais. Um professor deve desenvolver uma relação
afetiva com seu aluno, deve ouvi-lo e tratá-lo bem, independente de religião, raça ou
classe social. Assim, o objetivo deste projeto é apresentar a relevânca da efetividade
na educação infantil mostrando como a mesma vem interferir no processo de ensino
e aprendizagem. A infância é um período da vida humana em que são formadas as
formas de pensar e viver, que são influenciadas pelos seus contatos pessoais, tanto
na escola quanto na família.

5 Objetivos do plano de ação:

Objetivo Geral
Compreender a relação afetiva entre professor e aluno no processo de
aprendizagem das crianças na educação infantil.

Objetivos Específicos
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 Promover a aprendizagem por meio da afetividade;

 Promover a diversidade e a empatia;
 Vivenciar situações de socialização e interação com a família e
amigos;
 Respeitar limites e obedecer a regras;

6 Abordagem teórico- metodológica:

Vygotsky entendia a emoção como o resultado da interação entre

professores e alunos, o que pode ser percebido quando ambos os lados interagem
nas atividades de ensino. Nessa perspectiva, todas as ocasiões em que as emoções
são expressas entre professores e alunos proporcionam um ambiente adequado
para o comportamento de aprendizagem e, em situações subsequentes, definem o
resultado da aprendizagem.
Segundo Reis (2007), é necessário investigar por que muitos pais
não respondem às expectativas dos educadores em relação a eles quando são
convidados a frequentar a escola. Os autores sugerem que as escolas criem
estímulos e criem vínculos para que as famílias busquem respostas de diversas
naturezas educativas com seus filhos na escola.
Por outro lado, Mill (2002) afirma que nenhuma instituição pode
substituir as condições educacionais da família, e não parece razoável que mesmo a
escola seja a única instituição para que os alunos convivam em sociedade para
desenvolver a transmissão de valorescomo a democracia , Regras de respeito ao
próximo, solidariedade, tolerância, esforço individual e boa convivência. Nesse
sentido, "[...] qualquer trabalho de planejamento educacional enfatiza a importância
do envolvimento dos pais no estabelecimento e alcance dos objetivos escolares, e
sua responsabilidade compartilhada"
Saltini (2000) apontou que os aspectos emocionais têm um impacto
profundo no desenvolvimento intelectual. Pode acelerar ou desacelerar o ritmo de
desenvolvimento. As emoções na relação professor-aluno estão mudando o tempo
todo e, segundo Borges (1995, p.02), os professores deveriam dar mais atenção aos
alunos, ou seja, focar nos alunos fora do conteúdo aplicado. É importante considerar
que esse processo não significa que os professores desistam de seus conteúdos,
pois somente aqueles professores que adquirem competências e habilidades a partir
 18

do conhecimento dos conteúdos podem se livrar deles para, efetivamente, voltar-se

para as necessidades de seus alunos.

7 Síntese dos procedimentos:

Atividade 1: Nesse primeiro momento, haverá uma conversa com as

crianças sobre o que é empatia. Perguntar aos alunos se eles sabem o que é
isso.Explicar a importância de ser gentil e educado para com a família e com os
colegas. Propiciar um momento diário onde as crianças digam "Bom dia" aos
amigos.

Atividade 2: Desenvolver juntamente com os alunos a campanha “

Abraço Grátis”. Serão feitos cartazes, onde os alunos percorrerão por todas as salas
oferecendo “ abraços a todos os coleguinhas.
.
Atividade 3: Separar as crianças em trio, e distribuir pequenas fichas
com imagens* de situações cotidianas de conflitos. O objetivo nesse momento é que
identifiquem o que está acontecendo e se coloquem no lugar dos integrantes
daquela ação. Exemplo: na primeira imagem pode haver uma situação de bullying,
na segunda pode retratar duas crianças brigando por algum brinquedo.

Atividade 4: Ler para as crianças a Historia: “ A Bonequinha preta.”

Conversar sobre o respeito à diversidade e das diferenças existentes entre as
pessoas. Quebra – cabeça com a personagem da “ bonequinha preta”.

Atividade 5: Juntamente com as crianças, fazer a “ árvore de afetos”,

onde em cada folha será escrito pelo professor um sentimento bom falado por cada
criança.

8 Recursos:

 Gestão escolar;
 Pais;
 Alunos;
 Professores;
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 Funcionários da Instituição;
 Cartolinas, tintas, pincéis, papel crepom, tv, internet.

9 Considerações Finais:

Um professor pode ter influências positivas e negativas nos alunos,

por isso sua prática docente deve ser refletida por meio de uma pedagogia
emocional em sala de aula, sabendo que o aprendizado é cheio de descoberta, ação
e alegria de aprender. Acontece em um ambiente íntimo que permite que os alunos
interajam socialmente, pois o que inspira e se traduz em emoção molda a vida
humana como um todo.
Concluiu-se que o desenvolvimento dessas relações torna-se ainda
mais importante, principalmente durante a escola, quando as crianças enxergam o
mundo social como relações além da família. Isso cria relações afetivas entre os
sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, diálogo entre
professores e alunos, ação conjunta, respeito ao próximo, abertura, escuta e fala
como elementos essenciais da aprendizagem.
 20

8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Em apresentação do plano de ação, a pedagoga disse que fica

claro o quão importante é o afeto de um professor por um aluno. A autoestima dos
alunos é elevada, o aprendizado se torna mais prazeroso e construtivo, e a sala de
aula se torna mais harmoniosa.
A profissional defende que a importância da relação entre emoção e
atividade intelectual se reflete na sala de aula, mostrando que tanto professores
quanto alunos podem vivenciar momentos emocionais no processo de ensino. Como
ambiente social, é um ambiente diferente da família, mas muito propício ao
desenvolvimento da família devido à sua diversidade e ricas interações, permitindo
que as crianças desenvolvam relações simétricas entre pares da mesma idade, e
nos adultos criem um ambiente assimétrico. relacionamento entre eles.
A diretora disse que o professor da sala de aula não é apenas
responsável por transmitir o conhecimento, pois a emoção auxilia no aprendizado,
pois ele fala e ouve os alunos, essa comunicação é uma atitude que estimula os
alunos a defenderem suas opiniões e escolhas pessoais.
Ela disse que muitos professores tem diversas dúvidas e
questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais
conteúdos e, ainda, como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro dos
componentes curriculares.
Já a diretora, disse que o professor constrói a relação professor-
aluno em sala de aula, exigindo que ele esteja totalmente engajado para poder
reconhecer cada emoção expressa os alunos no ambiente escolar, que é o
professor parte do trabalho, de modo que a camaradagem professor-aluno está
entrelaçada até mesmo com os colegas em sala de aula.
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 22

CONSIDERAÇÕES FINAIS

É grande o desafio que é ser um educador, porém, cheios de

vontade de fazermos a diferença dentro do nosso futuro trabalho com professores e
gestores. Pois, a experiência dos Estágios, deu-nos uma amplitude do que o futuro
nos espera e a certeza de que, como educadores, podemos fazer muito pela nossa
educação.
Mediante as atividades que foram observadas nesse espaço pude
ter conhecimento do papel desenvolvido pela equipe gestora, seus desafios e sua
jornada, que não consiste numa tarefa fácil, é necessário qualificação e busca
continua pelo saber, a fim de desenvolver ações significativas e promissoras nesse
espaço, sempre priorizando a gestão participativa, onde todos se envolvem no
processo educacional, que parte de princípios democráticos.
É fundamental que o profissional tenha sua prática norteada pela
teoria, com concepções claras de educação, infância e desenvolvimento humano,
que contribuirá para a elaboração de objetivos e métodos de ensinos significativos,
dando a fundamentação à sua atuação.
Este trabalho me forneceu bases solidas para conseguir assimilar
melhor as expectativas da minha futura profissão, bem como as habilidades que me
serão necessárias para desenvolver de maneira plena meu papel dentro do contexto
escolar.
 23

REFERÊNCIAS

ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Tradução: Dora Flaksman. 2a

edição. Rio de Janeiro: Zahar Editores. 1981. 279 p.

Biblioteca digital Unopar.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

Meio ambiente Saúde/Secretaria de educação Fundamental-Brasília, 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica

educativa. São Paulo: Paz e Terra ,1996.

http://pequenosgrandespensantes.blogspot.com.br/2013/02/higiene-e-saude-na-
educacao-infantil.html. Acesso em 18/11/2022.

http:// www.ccs.uel.br/Higiene é Saúde. Acesso em 18/11/2022.

https://www.dropbox.com/sh/at95bxhaqzq28rx/AABXuiLMJyfc8Y7dow32gxyoa/Peda
gogia?dl=0&preview=ARTIGO_EST_GEST%C3%83O.pdf&subfolder_nav_tracking=
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