UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

CURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA

ZANIA RODRIGUES ROCHA AMORIM

RELATÓRIO DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA
 ZANIA RODRIGUES ROCHA AMORIM

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera - UNIDERP, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Supervisionado do curso de Pedagogia –
Licenciatura.

Juazeiro-BA
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................7

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR........................................9
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................10
4 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................13
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR12
6 PLANO DE AÇÃO......................................................................................... 14
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO P. DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR.....14
7 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................16
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................17
REFERÊNCIAS.......................................................................................................18
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INTRODUÇÃO

Este relatório tem como principal objetivo, registrar a experiência do período de

estágio supervisionado, onde pude relacionar a teoria aprendida durante o
curso de formação acadêmica docente com a prática da rotina da educação
nas escolas. Nesse caso em específico, na instituição de ensino Escola Arco-íris.
Relatarei experiências pessoais com a Educação.

Pude conhecer a metodologia de ensino da escola, ter grandes descobertas,

desenvolver aptidões e adquirir conhecimento no dia a dia, aprendendo o que para
mim até então, era um universo desconhecido. Na busca do aperfeiçoamento e
interação da teoria com a prática, aspecto tão importante para qualquer tipo de
profissional, em especial o professor.

É através do estágio que passamos a conviver e conhecer melhor o

cotidiano dos alunos e professores na escola, podendo assim adquirir novas
experiências. Propondo um melhor envolvimento do educando e inserindo-os
no meio social, com sabedoria e dignidade. “A prática educativa é tudo isso:
afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico e serviço da
mudança ou, lamentavelmente, da permanência de hoje” (Freire, 1996, p. 143).

Durante o estágio pude relacionar o conteúdo aplicado com as diversas disciplinas

da grade curricular do curso de Pedagogia e observar procedimentos e elaboração
dos conteúdos e recursos metodológicos e didáticos para a aplicação das atividades
pedagógicas no processo de ensino aprendizagem dos alunos..

A matéria me concedeu a oportunidade de entender que a profissão de

educar/ensinar deve estar de acordo com atitudes éticas, abertas à ação e a
reflexão sobre o que realizamos no nosso dia a dia na escola.
O estágio também proporcionou a oportunidade de testar o aprendizado teórico que
tive ao longo do curso. É hora de por em teste, os conhecimentos pedagógicos
adquiridos e refletir sobre o que e como podemos melhorar.
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1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

De acordo com a LDB n.º 9394/1996, a formação de

profissionais da educação deve atender as necessidades e especificidades da
área do exercício da profissão e tem como fundamento “[...] II – a associação
entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados [...]” (BRASIL,
2019, art. 61, parágrafo único).

Como forma de atender a esse , as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso

de Pedagogia – Resolução n.º01/2006, estabelece no art. 8º, inciso IV que o estágio
curricular supervisionado a ser desenvolvido ao longo do curso de graduação deve
assegurar aos graduandos experiência no campo profissional, seja em ambientes
escolares e não-escolares, ampliando e fortalecendo atitudes éticas,
conhecimento e competências: “[...] e) na participação em atividades da gestão
de processos educativos, no planejamento, implementação, coordenação,
acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos” (BRASIL,
2006, p. 05).

O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar é primordial na

formação do profissional pedagogo, visto que, de acordo com Pimenta e Lima
(2009), é um campo de conhecimento e eixo curricular central nos
cursos de formação de professores. Esse eixo curricular proporciona aos
acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia possibilidade de relacionar
a teoria estudada no decorrer da formação à prática das instituições escolares,
de forma que contribua para seu conhecimento teórico-prático.

Nesse sentido, pontuamos que:

[...] o estágio precisa ser, em seus fundamentos teóricos e

práticos, esse espaço de diálogo e de lições, de descobrir
caminhos, de superar os obstáculos e construir um jeito de
caminhar na educação de modo a favorecer resultados de
melhores aprendizagens dos alunos. De modo que, possibilite
que sejam trabalhados aspectos indispensáveis à construção
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da identidade, dos saberes e das posturas específicas do

exercício profissional docente (PIMENTA; LIMA, 2009, p. 129-
130).

Nesse sentido, a experiência do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar é uma

vivência importante para a formação do Pedagogo, tendo em vista que esse
componente curricular poderá ser permeado por reflexões e estudos proporcionados
ao longo do curso de Pedagogia.

Aguiar (2002) enfatiza que a estrutura curricular do curso de Pedagogia deve

oferecer bases teórico-metodológicas que amplie as possibilidades para a inserção
do graduando no campo de conhecimento e na prática educativa. Pois, aprender o
fenômeno da prática educativa em suas múltiplas determinações requer,
certamente, aquisição e desenvolvimento de categorias e ferramentas
analíticas que favoreçam a compreensão da natureza e de seus significados,
como construção do sujeito profissional inserido num contexto histórico-social.

A gestão democrática escolar é um desafio na operacionalização das políticas de

educação e no cotidiano escolar (VIEIRA, 2007). A mesma é definida no art. 14, da
LDB n.º 9394/1996, e deve seguir os princípios de participação dos profissionais da
educação na elaboração do projeto político pedagógico da escola e tendo a
participação da comunidade escolar e local nos conselhos escolares ou
equivalentes.

Portanto, a gestão democrática envolve toda a comunidade na escola, organizando

ações e mecanismos institucionais para o planejamento e tomadas de decisão
acerca das necessidades que envolvem as instituições de ensino.
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2. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O regimento escolar é de suma e total importância pois é ele quem vai reger a
escola, os trabalhos que irão ser desenvolvido, quem irá executar cada
função/tarefa, as metas estabelecidas para aquele calendário escolar.

O regimento escolar foi feito em conjunto com uma equipe pedagógica e a

Secretaria de Educação local, bem como também pais participativos, que ao terem
um diagnostico e saber as dificuldades, os parâmetros a serem estabelecidos,
pensaram e planejaram esse documento para coordenar o estabelecimento de
ensino.

Respeita a Legislação do país, assegurando mais uma vez aquilo que está garantido
por direito. Tal documento permite mais uma vez a reafirmação também da gestão
democrática ativa, pois, como já foi dito anteriormente, cada pessoa vai desenvolver
um papel para que seja cumprido.

Tudo está previsto no documento dentro do Regimento Escolar e tem ainda o Plano
Político Pedagógico, que é o guia para os educadores na sala de aula, o que vai ser
feito com os alunos, as metas e planos para se obter melhoria no
ensino/aprendizagem.

Contém ementa, títulos, capítulos, seções, artigos, parágrafos. Através dele tem-se
a base sólida para se erguer e consolidar uma educação de qualidade e que atenda
à todos, tornando acessível e entendendo as diferenças existente dentro de um
âmbito escolar.
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3. RELATO DAS ENTREVISTAS COM EQUIPE DIRETIVA

Fazem parte dessa equipe, além do (a) Diretor (a) e Vice-diretor (a), um psicólogo
(a), coordenador (a) pedagógico (a), e psicopedagogo (a). Estes profissionais têm a
função de representar tanto a comunidade escolar, pais e profissionais que junto
dela atuam (professores e funcionários) como também a secretaria da educação.

Além da parte burocrática devem também zelar pelo bom relacionamento,

funcionamento da rotina e pelo bem estar de todos, pois afinal são eles que
respondem por tudo que acontece na Escola. Eles trabalham juntos, embora cada
um tenha seu papel. É muito importante definir e distribuir tarefas e trabalharem
juntos em busca de um objetivo comum: apresentar um ambiente de trabalho
agradável e com boas condições de aprendizagem.

Também é fundamental que a secretaria de educação estabeleça um vínculo de

confiança e acessibilidade para com as escolas, sabendo se por no lugar de quem
nelas atua. E que a direção também consiga expor as suas dificuldades e
necessidades sabendo buscar ajuda e requerer recursos perante as instâncias
maiores.

Além da necessidade de possuir formação específica, estes profissionais precisam

ter transparência e responsabilidade em seus atos, humildade para reconhecer um
erro, coerência nas decisões, sensibilidade para ajudar, honestidade ao lidar com as
pessoas, capacidade para resolver problemas diversos e acima de tudo saber
realizar trabalhos em equipe. Apontamentos levantados a partir de entrevistas e
conversas com pais e equipe diretiva.

Alguns questionamentos abordados:

Diretora de Escola:
1) Há quanto tempo atuas na área da Educação?
Este é o 10º ano que atuo com Educação, sendo que é o meu 3ºano como Diretora.
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2) Qual a sua formação?

3) Possui preparação/formação específica para atuar na área de gestão
escolar?
4) Quais são as maiores dificuldades encontradas frente à Direção?
5) Que outros profissionais atuam junto com você? Qual a função destes?
6) Quais as características que consideras essenciais para um bom diretor?
7) Qual a participação dos pais e da comunidade?
8) Qual o foco principal de sua função?
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4. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

O supervisor precisa atuar junto à equipe, não só acompanhando passo a passo o

processo de ensino-aprendizagem, mas também promovendo mudanças. Assim, ele
possui a função de acompanhamento, apoio e suporte pedagógico baseada na
organização coletiva do trabalho escolar.

Ele precisa garantir que o processo de ensino-aprendizagem esteja de acordo com o

que foi traçado dentro do planejamento. Antigamente, ele tinha uma função mais
hierarquizada com relação aos professores, já que era visto como um fiscalizador.

Esse profissional vem se modificando e se aprimorando. Hoje, um bom

supervisorescolar precisa participar ativamente de todo o processo e não somente
apontar o erro, esperando que tudo melhore sem uma intervenção em grupo.
Precisa garantir ainda, que todo o professor educativo dentro da escola funcione e
dê resultados. Para isso, ele também precisa direcionar a formação dos professores
para que ela esteja de acordo com os padrões exigidos pela escola a fim de
alcançar o objetivo almejado.

A observação foi feita e supriu todas as expectativas correspondentes ao que julgo

necessário como papel desse profissional.
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5. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA DO DIA 10/10/2022

Aos dez dias do mês de outubro de dois mil e vinte e dois reuniram-se para compor
a reunião pedagógica: a diretora Maria Solange, a coordenadora Andreia Freitas. A
reunião começou com informações sobre a possível paralisação do dia 14 de
outubro. Ficou acertado que os professores dos Anos Iniciais e Educação Infantil
serão convidados a participar da Trilha Cultural que se dará no espaço da escola,
onde os mesmos assistirão a palestra que terá como tema “Escola sem partido”. O
pagamento da última paralisação será no dia 8 de outubro e ficou organizada da
seguinte forma: AF e EI darão aula das 8h às 10h e os AI das 10h às 12h. Os
professores que quiserem ser mediadores de sala terão uma reunião dia 04/10/2016
às 17h30m na sala 41. Os professores que tem alunos incluídos com deficiência
física poderão participar de uma atividade na Escola com o grupo de inclusão. Sem
mais para o momento deu-se por encerrada a reunião dessa semana.
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6. PLANO DE AÇÃO/APRESENTAÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

O Plano de Ação foi idealizado através das discussões que nos levaram à reflexão
da necessidade de formular um plano de ação, no qual apresentou-se o
planejamento das atividades a serem desenvolvidas pela equipe pedagógica durante
o ano letivo.

Após sua formulação, apresentou-se o Plano à diretoria da escola e, depois da sua

aprovação, para a equipe de professores, funcionários, alunos e pais.
Nota-se grande diferença no dia a dia, à partir da aplicação do Plano de Ação, fato
que facilitou e organizou não somente do trabalho, mas também dos professores,
alunos e funcionários.

Como sabemos, nem tudo o que planeja-se é possível ser cumprido a contento. No
decorrer do ano, a equipe disse realizaes algumas adaptações e alterações de datas
e atividades, porém consegue-se efetuar em torno de 80% das atividades
inicialmente propostas.

Dentre os benefícios alcançados com as ações realizadas destacamos a conquista

de maior envolvimento e participação da comunidade escolar como um todo
(professores, pais, alunos e funcionários). Após esta experiência, a escola continua
com a prática de formulação do plano de ação anualmente.

PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICA:

 Estudo dirigido domiciliar
 Informações aos pais
 Metodologias utilizadas
 Base da educação: relacionar-se, conhecer-se, experimentar
 Atividades letivas direcionadas: sugestão de leituras, plataforma digital
e aplicativos, atividades escolares, verificação de aprendizagem, apoio
pedagógico
 Canal de apoio com psicopedagoga
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 Aulas complementares
 Entrega do conteúdo disciplinar
 Atividades on-line
 Periodicidade dos estudos
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7. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o período do Curso de Licenciatura em Pedagogia fiz sempre muitas

análises sobre ser professora ou não, mesmo gostando muito de dar aulas e gostar
muito de crianças. E nas práticas, passei sempre a ter um olhar mais observador,
mais cuidadoso, com o desenvolver a minha prática, procurando sempre fazer
ajustes nos aspectos que não estavam dando tão certo. Gostaria que todos os
professores pensassem bem em sua prática, se estão proporcionando aos alunos
um aprendizado que seja para o resto de suas vidas.

Todo o processo da elaboração dos planejamentos, de relatórios exigiu muito

de mim, mas foi muito importante para minha formação, e outro fator que não posso
deixar de falar é no trabalho da minha orientadora que nos ajudou muito, pois dava
sempre bem organizado a forma como iríamos desenvolver nosso trabalho.
Outro fator importante de ser falado é sobre o acolhimento tanto da escola
como por parte da professora que me receberam muito bem, o que é legal pois
pensando bem, entramos já no meio caminho andado, interferindo no trabalho que
já está sendo desenvolvido, mas graças a Deus correu tudo bem.

O estágio me deu a oportunidade de estar efetivamente frente à

sala de aula, me oportunizando de estar na ̈ pele ̈ do professor, literalmente,
fazendo com que eu percebo como será a minha prática, no meu dia-a-dia em uma
escola como educadora. Fazendo assim a reflexão de analisar onde e como eu
devo melhorar as situações no estágio em que me deixaram pensativa, intrigada, no
que não deu muito certo.

Através do estágio senti que foi um momento muito oportuno de

aprendizagens, permitindo-me vivenciar uma série de atividades educacionais,
sentir o calor humano dos alunos em sala de aula, fazendo assim eu me sentir mais
confiante e certa do que eu fiz e acreditando sempre que a arte de educar e a mais
nobre de todas. Portanto pretendo através desta experiência fazer concursos na
área da educação
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Parecer CNE/CP9/2001 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC, 2001. BRASIL.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à

prática docente. São Paulo:
Paz e Terra, 2003.