UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE

PEDAGOGIA

ADRIANA DE OLIVEIRA REIS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ADAPTADO

Morro do Chapéu BA
2020
 ADRIANA DE OLIVEIRA REIS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ADAPTADO

Relatório de Estágio de Gestão adaptado – Covid 19,

apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia da
Universidade PITÁGORAS UNOPAR/EAD, para
obtenção de nota na disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório em Gestão adaptado.

Tutora a distancia: Rosana Cardoso Moraes Oliveira

Morro do Chapéu BA
2020
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................6
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
3 REGIMENTO ESCOLAR.....................................................................................9
3.1 FUNÇÃO DO REGIMENTO ESCOLAR...............................................................9
3.2 ASPECTOS SÃO CONTEMPLADOS EM UM REGIMENTO ESCOLAR.........10
4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................11
5 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................13
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................18
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................19
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1 INTRODUÇÃO

Mesmo em época de isolamento social devido a as orientações do

Ministério da Saúde, a educação não pode parar. Este relatório é uma adaptação a
respeito do estágio de gestão por conta da pandemia do Covid. O objetivo desse
relatório e desenvolver atividades benéficas de suma importância para o
crescimento educacional da área pedagógica, aprendendo possíveis atuações
profissionais em campos distintos. As atividades deste estão relacionadas ao
acompanhando do trabalho da equipe diretiva no seu dia a dia. Com a realização
deste relatório em gestão pode-se adquirir experiências para vivência na vida
profissional, que é de grande valia para enriquecimento na profissão, pois favorece o
entendimento, promovendo melhor o ensino.
A formação profissional é o ponto de partida para nos tornarmos
aptos a exercer a profissão que escolhemos fazer, podendo entender que nesse
momento adquirimos mais conhecimento para o sucesso profissional em nossos
objetivos. A prática pedagógica é como uma rede viva de troca, criação e
transformação de significados, ou seja, a prática pedagógica hoje em dia tem uma
diversidade de atuações e funções, e a sua ação deve ser capaz de orientar,
preparar, motivar e efetivar os alunos a adquirirem o conhecimento científico, de
modo que esses construam e reconstruam os seus significados.
Com a prática pedagógica podemos unir a oportunidade do saber a
teoria vinculando a pratica. A partir desse adquire-se conhecimentos da realidade da
profissão, que nos dará uma ampliação dos conhecimentos para maior segurança
na atuação profissional. Assim, através deste entenderemos como se comporta a
equipe diretiva para desenvolvimento da educação, e quais os documentos que
dirigem a sua pratica.
Desta forma, descreveremos neste como é a atuação da direção
escolar em propor melhores condições para o favorecimento da educação,
mostrando a sua atuação, estratégias para a aprendizagem do aluno e outras ações
que favorecem para a melhoria da educação. Assim, será desenvolvido ao fim um
projeto de intervenção pedagógica, descrevendo ações para favorecer a
continuidade do ensino. Na verdade não consegue ser um bom profissional se não
estar praticado sempre e buscando mais conhecimentos.
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2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

De acordo com Alvares; Rigo (2018), a pedagogia tem a finalidade

de ensinar a teoria e pratica, o que favorece o conhecimento e o desenvolvimento do
saber cientifico. Para os autores o papel do educador surge na Grécia antiga, com o
intuito de propagar o conhecimento, o que se aprimorou ao longo dos anos, estando
atualmente espalhado por variados ambientes de atuação.
A educação teve início após o descobrimento do Brasil com os
Jesuítas, que propunham a educação junto com a catequização dos nativos. A partir
de então se constituiu a formação da concepção da educação ao longo dos tempos,
“a história da educação brasileira inicia em 1549, com a chegada do primeiro grupo
de jesuítas” (SAVIANI, 2008, p. 26).
Com o passar dos anos a pratica pedagógica foi se constituindo, em
1759 inicia- se os ensinos primários e secundários, sendo exercidos pelos jesuítas,
sendo destituídos anos depois, onde a educação passa a ficar na obrigação do
estado direcionado por Pombal. (ALVARES; RIGO, 2018)
Outro fato histórico que destaca- se foi a criação da Associação
Brasileira de Educação no ano de 1924, e em 1930 a criação do Ministério da
Educação e da Saúde Publica, que destacaram um avanços nas regulamentações
do direito a educação. Em 1939 é criado o curso de pedagogia, também
denominado como técnico em educação, com foco na educação a crianças e
também na gestão educacional. (ALVARES; RIGO, 2018).
O processo de estágio é importante porque é a forma com que o
aprendizado se torna fixo e a dissolução dos conteúdos mais propícia ao que fora
estudado até o presente semestre. Para se obter a licenciatura é necessário a
atuação no campo entendendo como se estabelece e desenvolve, pois isso é capaz
de enriquecer e consolidar a formação profissional. Através do estágio, o acadêmico
é oportunizado a analisar o campo da prática que contribui para a sua formação
profissional permitindo relacionar os saberes teóricos a experiências vivenciadas na
escola.
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É extrema necessidade para a formação do acadêmico o contato

com a prática, isso enriquece o currículo trazendo para o acadêmico uma análise
reflexiva do conteúdo estudado ao longo do curso, que é ideal para ampliar o
aprendizado dos conteúdos. Tornando assim, uma rica disponibilidade entre o
auxílio, estagiário/professor, para que se tenha uma atuação de qualificação
gradativa na vida profissional, buscando o seu aperfeiçoamento e maior
discernimento em relação a sua formação, dando continuidade na prática docente
escolar, que por sua vez leva ao estudante descobrir novos horizontes.
A partir desse passo em contato com a prática o acadêmico por sua
vez começa a trilhar seu caminho, com a utilização de seus novos conhecimentos,
quebrando assim, paradigmas e barreiras para obter o uso adequado do que lhe foi
transmitido até agora.
Assim no curso de graduação em pedagogia começam a ser
construídos os saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o
profissional. Em períodos de estágio, esses conhecimentos são resinificados pelo
aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato direto com o
campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no
exercício da profissão. (ALMEIDA e PIMENTA, 2014, p. 73)

[...] a formação de profissionais capazes em exercer a docência na

Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas disciplinas
pedagógicas para a formação de professores, assim como para a
participação no planejamento, gestão e avaliação de estabelecimentos de
ensino, de sistemas educativos escolares, bem como organização e
desenvolvimento de programas não escolares (BRASIL, 2006 p. 5)

Hoje em dia o curso de pedagogia tem tomado as suas proporções

dinâmicas, podendo ser desenvolvida a profissão em diversas localidades com
funções distintas. É evidente que a atuação tem tido mais opções que não se limitam
somente ao espaço escolar, a dinâmica da profissão pode ser exercida também em
espaços não formais, como construção civil, órgão municipais, áreas hospitalares,
hotéis e Ongs, presídios e empresas atuando com a chamada pedagogia
empresarial atuando em educação continuada. (LIBANEO, 2001)
Além dessas áreas apresentadas o pedagogo ainda pode atuar no
ensino público ou privado, se tornar um especialista em ações educativas como:
supervisões, coordenação, administrator escolar, orientador educacional e outros.
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Nessa perspectiva a área de atuação do pedagogo é variada, podendo ele atuar

naquilo que mais se identifica. Para isso é necessário que o profissional de
pedagogia adquira conhecimento prático que lhe possibilite o seu crescimento
potencial de atuação. (ALVARES; RIGO, 2018)

3 REGIMENTO ESCOLAR

3.1 FUNÇÃO DO REGIMENTO ESCOLAR

De acordo com Ferreira (2019), o Regimento Escolar pode ser

entendido como ato administrativo que regula a organização administrativa, didática
e disciplinar dos estabelecimentos de ensino, obedecendo aos princípios
constitucionais e legislação no âmbito federal e estadual. Ele estabelece as regras,
direitos e deveres a serem cumpridas no âmbito escolar. Em geral eles são
constituídos em caráter especifico para cada escola, podendo em alguns lugares ser
regionais, como no caso de prefeituras, mas que podem ser adaptados para cada
escola.
Para tanto, a comunidade escolar ao elaborar o Regimento, no que
se refere a organização disciplinar, deve amparar-se, de forma específica, na
Constituição Federal. Nesse contexto, acredita-se que o Regimento Escolar do
estabelecimento de ensino dever propor sanções disciplinares, quando ao ato
infracional e/ou ato indisciplinar grave com vistas a serem aplicadas quando o aluno
não cumprir os deveres previstos no regimento escolar. “[...] e na participação em
atividades da gestão de processos educativos, no planejamento, implementação,
coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos”
(BRASIL, 2006, p. 05).
O objetivo do regimento escolar é propor um ensino que possibilite a
formação integral, valorizando as habilidades pessoais e que os alunos se tornem
cidadãos participativos, responsáveis, que respeitam o próximo e sejam capazes de
viver em sociedade. Ainda a sua função é desenvolver projetos de atividades que
proporcionem ao educando condições de desenvolver competências e habilidades
para á convivência mutua, trabalho em equipe, incentivo para atitudes de
solidariedade, responsabilidade social e cidadania, proporcionando aulas
 10

motivadoras, onde os alunos encontram a sua identidade e aprende a se relacionar

com os outros coleguinhas por meio de atividade, buscando seu melhor
desempenho e crescimento social.

3.2 ASPECTOS SÃO CONTEMPLADOS EM UM REGIMENTO ESCOLAR

Como observar-se o Regimento Escolar é o documento que define

as regras a serem seguidas na comunidade escolar, como: plano anual de estudo,
políticas educacionais, hierarquia organizacional, conteúdos programados e
métodos de avaliação. Ele trabalha em conjunto com o Projeto Político Pedagógico
(PPP), que detalha as atribuições e diretrizes educacionais, definindo as regras do
ano letivo, necessidades e propósitos a serem desenvolvidos na comunidade
escolar.
O regimento da escola ainda define quais serão os profissionais que
fazem parte do corpo, podendo ser eles:
 Porteiros: Com atribuições de zelar pelo patrimônio, controlar o fluxo, manter a
ordem e orientação;
 Merendeiras: Com a função de prepara o alimento e manter a organização da
cozinha;
 Serviços gerais: Com a função de conservação, manutenção e preservação do
ambiente escolar sendo supervisionados pela direção;
 Secretários ou administrativo: Responsáveis por manter os registros e arquivos
em ordem, de alunos e funcionários, além de apoiar no desenvolvimento escolar;
 Professores e Mestres: Estes são responsáveis pelo ensino propriamente dito, e
para isso é necessário formação superior na área de educação, e em alguns casos
especialização para tal.
Assim ambos os documentos norteiam as práticas pedagógicas
inseridas na escola, haja vista que esses documentos são flexíveis, podendo ser
readaptado ao longo do ano letivo. Pode-se definir ainda, como sendo um
instrumento imprescindível, que instiga a criação de novas propostas de melhorias
para o processo de ensino.
No caso do PPP ele é um documento obrigatório nas escolas e deve
estar alinhado a todas as exigências e normas da Base Nacional Comum Curricular
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(BNCC), tomando por base o tripé: O que ensinar? Por quê? E como? No que se
refere á elaboração do PPP, o mesmo se trata de uma exigência nacional, em
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Dentro desse contexto, a Base Comum Curricular – BNCC, que é
definida como um documento normativo e orientador, essencial na educação. Logo,
o PPP leva em consideração as competências gerais da educação básica, se inter-
relacionando com a BNCC, haja vista que o PPP deve ser elaborado de acordo com
os princípios normativos da BNCC, aprimorando assim a prática do ensino básico
buscando melhorias frente aos desafios educacionais.

4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

A equipe diretiva é composta pela direção, coordenação,

educadores e técnicos administrativos, sendo todos estes responsáveis pelo bom
andamento da escola. A direção tem como prioridade orientar o trabalho dos
educadores e disponibilizando sempre que possível os instrumentos para a
realização de seus trabalhos, e como isto garantindo que as metas e os objetivos
sejam atingidos com êxito.
De acordo com a LDB nº 9394/1996 as funções da equipe diretiva se
define como:

[...] elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e

seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aulas; velar pelo cumprimento do trabalho docente; prover
meios para a recuperação de alunos com menor rendimento; articular-se
com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da
sociedade com a escola; informar pais e responsáveis sobre a frequência e
o bom rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta
pedagógica (BRASIL, LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996)

As rotinas dos membros da direção geralmente é resolver problemas

administrativos, conflitantes e de planejamento, como escala de professores e
auxílio no planejamento escolar. A função é desenvolver estratégias de ensino
através de políticas educacionais, como um fenômeno social que busque valorizar
as relações entre criança e infância, em valorizar o brincar e as diferenças.
Quando se fala especificamente do diretor, as suas principais
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funções é acompanhar a equipe pedagógica; desenvolver o planejamento escolar;

políticas de ensino; presidir reuniões; resolver problemas com alunos; participar de
reuniões na secretaria de educação; elaborar calendário escolar; planejar eventos
pedagógicos; zelar pelo bem estar dos alunos; acompanhar o processo de ensino
em geral e outros.
De acordo com Libâneo (2008), a responsabilidade do diretor é:

[...] é responsável pelo funcionamento administrativo e pedagógico,

portanto, necessita de conhecimentos tanto administrativos quanto
pedagógicos. Entretanto, na escola, ele desempenha predominantemente a
gestão geral da escola, e especificamente, as funções administrativas,
delegando a parte pedagógica ao coordenador pedagógico. Ele encarna um
tipo de profissional com conhecimento e habilidades para exercer liderança,
iniciativa e utilizar práticas de trabalho em grupo para assegurar a
participação de alunos, professores, especialistas e pais nos processos de
tomada de decisões e na solução de problemas (LIBÂNEO et al, 2008, p.
113).

O diretor é o principal responsável por tratar com igualdade os

pilares administrativo, pedagógico e comunitário. Quando apenas um desses lados é
priorizado, a instituição se abala e pode entrar em crise. Visto que a negligência
pode ser um dos principais erros da má gestão escolar, É claro que o diretor não
trabalha sozinho, ele é assistido por uma equipe capacitada para cumprir diferentes
tarefas, em diferentes níveis. Mas tudo precisa passar pela avaliação atenta do
diretor escolar. Além de gerir os recursos financeiros, auxiliado por um departamento
especializado no assunto, o diretor também precisa administrar os recursos
humanos.
O diretor é o líder, e o seu papel é fazer com que a escola
oportunize que a família trabalhe junto com a escola em todas as atividades
escolares e com aprendizagens do educando, assim com políticas da escola, no
entanto algo que poderia ter na escola, mas não tem é o conselho escolar. Desta
forma promove-se a ampliação da democracia no meio escolar, pois a presença dos
pais e mestres é fundamental para decisões políticas, e nas tomadas de decisões
como conselheiros, fortalecendo o ensino.
O diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre
suas obrigações, podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o
trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente
e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo
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influenciar a todos de maneira positiva.

Para que o trabalho seja bem desenvolvido o diretor deve adotar
uma gestão democrática, deve trabalhar de acordo com o conselho da escola,
desenvolvendo ações que possibilite um ensino de qualidade, para garantir a
formação integral, valorizando as habilidades, tornando os alunos como cidadãos
participativos, responsáveis e que respeitam o próximo, capazes de viver em
sociedade. Ele ainda tem como meta desenvolver a educação em parceria com a
comunidade, pais e mestres, abrindo as portas para que a comunidade seja
coparticipante do processo educacional.

5 PLANO DE AÇÃO

A metodologia de trabalho parte de uma concepção de ensino que

valoriza as situações vivenciais do grupo de educandos, estabelecendo - se um
diálogo com suas práticas. Através desse diálogo percebemos os interesses e
necessidades do grupo, destacando assim os temas geradores a serem
problematizados. Como afirma Paulo Freire, ao referendar que: “o que temos a fazer
na verdade, é propor ao povo, a partir de certas contradições básicas, sua situação
existencial, concreta, presente como problema que, por sua vez, o desafia e, assim,
lhe exige resposta, não só no nível intelectual, mas no nível das ações”. (FREIRE,
1987, p. 100).
Igualmente, que o trabalho com a educação é uma escolha, um
desafio mediante adversidades, que exige compromisso com a mudança, utilizando-
se para isso um diálogo que provoque uma reflexão - ação sobre o contexto ao qual
o educando está inserido. Esta metodologia busca alcançar uma consciência crítica
da realidade e uma prática social criadora e transformadora. A educação é um dos
meios mais importantes para o desenvolvimento de uma sociedade. É exercida de
forma que o indivíduo desenvolva suas habilidades adequando-se à sociedade.
A Educação enquanto modalidade educacional tem como finalidade
e objetivos o compromisso com a formação humana e com o acesso à cultura geral,
de modo a que os educandos venham a participar produtivamente das relações
sociais, através do desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de cada
indivíduo, desenvolvendo o senso crítico e reflexivo. A educação um direito
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fundamental de todos, perpassa o desenvolvimento humano por meio de ensino e

da aprendizagem visando a desenvolver e a potencializar a capacidade intelectual
do indivíduo. Constitui um processo único de aprendizagem associado às formações
escolar, familiar e social. A educação não se limita à instruções ou à transmissão de
conhecimento. Compreende o desenvolvimento da autonomia e do senso crítico,
aprimorando habilidades e competências. A educação é um dos meios mais
importantes para o desenvolvimento de uma sociedade. É exercida de forma que o
indivíduo desenvolva suas habilidades adequando- se à sociedade.

Tema: Melhora no Desenvolvimento Escolar

O trabalho de articulação no contexto escolar deve ser caracterizado como
um trabalho diferenciado, com a utilização de novas estratégias que possibilitem
ao aluno apreender conhecimentos suficientes que lhe possibilitem avançar para
os anos seguintes. Percebemos em dias atuais que a tarefa principal da escola e o
ato de educar e ensinar, porém ressaltamos que para isso o professor precisa ir
mais além do que é oferecido em sala de aula, para que o aluno compreenda e
assim assimile os conhecimentos, e sintam prazer em aprender.
O projeto de intervenção está focado a atender as necessidades
educacionais relacionadas ao conteúdo curricular, focando em alunos que tenham
dificuldades de aprendizado. Para o desenvolvimento do trabalho, contaremos
com os recursos didáticos, que serão realizados de maneira individual e coletiva
além de inúmeros jogos didáticos que servirão de suporte a aprendizagem.
Situação-problema
A escola reconhece sua responsabilidade enquanto instituição inserida
nesta mesma sociedade, bem como a importância da parceria, para juntamente
com a escola somar esforços, cooperando no processo ensino aprendizagem e na
formação do sujeito social em sua integralidade.
Diante disso, tem-se a proposta a implementação do Projeto de
Articulação Escolar que pretende atuar em pontos como:
 Em alunos apresentam notas baixas em muitas matérias;
 Possuem dificuldades na leitura, dificuldade em produzir textos;
 Possuem dificuldades de conhecer gêneros textuais;
O projeto de articulação justifica-se pela relevância em ser um instrumento
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de apoio didático e pedagógico para suprir dificuldades de aprendizagem

relacionadas ao conteúdo do currículo escolar. A articulação trata-se, portanto de
oportunizar ao aluno e também ao educador situações de ensino-aprendizagem
voltadas a cada dificuldade específica daquele aluno.
Objetivo Geral do plano de ação
 Promover uma educação de qualidade, gerando uma convivência harmoniosa;
 Articular desenvolvimento pedagógico aos alunos com dificuldade de
aprendizagem no período do contra turno escolar, favorecendo a
aprendizagem;
 Sanar as dificuldades de aprendizagem de cada aluno no processo de ensino;
 Favorecer o aumento de cultura;
 Promover experiências interativas de relação social;
 Desenvolver o interesse pela leitura, para despertar futuros escritores.
Objetivos Específicos
 Criar mecanismos voltados para a realização de atividades capazes de sanar
as dificuldades de aprendizagem;
 Acompanhar de perto a evolução e sucesso do aluno até o término do ano
letivo;
 Melhorar a autoestima das crianças por meio de atividades que favoreçam a
interação com conteúdo, construídas a partir da realidade do aluno,
favorecendo a superação do seu grau de dificuldade;
 Melhorar a parceria família e escola para eficácia do ensino aprendizagem;
 Desenvolver o trabalho através de atividades diferenciadas da sala de aula,
elaboradas e planejadas a partir de avaliação de dificuldades individual;

Referencial teórico
Neste processo de ensino aprendizagem o professor deve sempre buscar
em sua prática pedagógica levar os alunos a uma aprendizagem extraindo destes
o que já sabem, ou conhecem sobre o conteúdo que está sendo abordado em
sala, visto que o aprendizado também ocorre fora do ambiente escolar, no seu
cotidiano. “A aprendizagem é uma função complexa da psique humana e, como
toda função complexa, caracteriza-se pela recursividade entre elementos que
participam em sua organização”. (TEIXEIRA, 2003, P. 02)
O processo de ensino e aprendizagem requer dedicação, atenção e acima
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de tudo compreensão, porém nem sempre todos os alunos seguem o mesmo

ritmo, desta maneira cabe a professores buscar a melhor metodologia para sua
ação pedagógica, com vistas a garantir uma aprendizagem que leve os alunos que
consigam aprendizagem por meio de suas habilidades e competências do
docente.
Verifica-se que muitas são as dificuldades de aprendizagem que os alunos
apresentam no contexto educacional, e entre elas está: a escrita, a leitura, a
ortografia, o raciocínio, dentre outros aspectos. Verificando-se que estes fatores
se acentuam muitas das vezes durante a vida escolar ou já ocorrem deste o seu
desenvolvimento.
Nesse processo de construção do conhecimento o docente deve fazer
uma ligação entre escola e a família, para conseguir obter bons resultados. A
atuação com os alunos em que não tenham o apoio da família torna ainda maior o
desafio do aprendizado. Desta forma percebe-se que muitos são ao fatores que
contribuem para o processo de aprendizado. [...] se toda pessoa tem direito à
educação, é evidente que os pais também possuem o direito de serem, senão
educados, ao menos, informados no tocante à melhor educação a ser
proporcionada a seus filhos. (PIAGET, 2007, p. 50).
Deve-se ter contato com os pais, para que eles passem informações
relevantes para facilitar o processo de aprendizagem. A família deve estar em
consenso com a escola, pois a junção fortalece o processo de construção de
aprendizagem dos alunos.
Percussor Metodológico
Para esse projeto pode-se usar jogos e brincadeiras para que os alunos
assimilem melhor os conteúdos. A intenção e trabalhar de maneira individualizada
ou em pequenos grupos dependendo do nível de desempenho, necessidade e
relacionamento dos mesmos objetivando trabalhar as dificuldades e favorecer a
eficiência cooperativa entre educando, educador e família no processo educativo.
Dentro da metodologia apresentada pelo projeto cada um terá uma
competência a desempenhar. No caso do professor ele professor deve:
 Ter formação mínima em Pedagogia ou demais licenciaturas para atender as
demandas do projeto;
 Ser uma pessoa que acredita e investe nas capacidades de aprendizagens de
seus alunos, independente da origem social, cultural ou de outras diferenças;
 17

 Possuir sensibilidade para com as necessidades do aluno da articulação

escolar;
 Desenvolver expectativas de sucesso e estimular a autoestima de cada aluno,
promovendo o seu desenvolvimento de forma integral;
 Registrar, sistematicamente: as atividades planejadas; a frequência; as
dificuldades e a evolução apresentadas de cada aluno;
 Observar as dificuldades individuais do aluno e buscar recursos para sana-las;
Aos coordenadores devem apoiar os professores em suas necessidades;
auxiliando na elaboração do plano de atendimento; acompanhando o trabalho
desenvolvido na articulação escolar, resultados, dificuldades e avanços;
Encaminhar os alunos com necessidade de atendimento junto ao projeto de
articulação escolar. Após a realização desses procedimentos deve-se convocar os
pais ou responsáveis de alunos e falar a respeito do Projeto, pedir autorização
escrita para que o aluno participe do projeto.
Recursos Utilizados
 Recursos humanos (professores, coordenadores, auxiliares e alunos);
 Ambiente físico para desenvolvimento das atividades educacionais;
 Ambiente físico para as atividades recreativas;
 Literaturas informativas, cartazes; álbuns de figurinhas;
 Folders; revistas em quadrinhos, gêneros textuais, atividades xerocadas,
textos fatiados, fantoches, alfabeto móvel;
 Quadro branco; pincel;
 Recursos áudio visual, varal didático;
 Corda de pular; bambolê; bolas de futebol; jogos de cartas e outros.
Avaliação
A avaliação será feita em um processo contínuo agregando teoria e
prática. Portanto, durante a execução projeto de intervenção os alunos serão
avaliados por meio da observação dos seguintes aspectos: participação, interesse,
desempenho, engajamento e colaboração. Apos aplicação do projeto pretende-se
atingir a ampliação do conhecimento cultural do aluno, melhorar o rendimento
escolar interagindo com as diversas atividades realizadas no projeto e ampliação
de desenvolver valores eticos e humanos.
 18

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 19

A realização deste relatório foi de grande valia, pois proporcionou

conhecimentos, que servirão para o crescimento profissional. A sua realização me
oportunizou a entender como é atuar diretamente no campo diretivo escolar,
aproximando e ampliando mais o conhecimento, o que veio abrir um leque de
possibilidades de áreas de atuação profissional, fortalecendo aquilo que foi
aprendido ao longo do curso, tornando mais sólido cada etapa estudada para a
formação docente.
Nesse relatório adaptado foi observado em especial o papel de
atuação da equipe diretiva, notando a forma que trabalha incansavelmente para
conseguir o objetivo de aprendizado, visando alcançar um melhor aproveitamento do
aluno. Entendi através deste como se comporta os membros da equipe diretiva,
trabalhando em conjunto para o bem geral da educação, e como trabalha em
conjunto com o corpo docente para conseguir apresentar um melhor ambiente que
favoreça a educação do aluno.
Desta forma, entendi que é grande a responsabilidade do diretor e
coordenadores desenvolverem boas práticas para o bem da educação. Algo que
aprendi também é que a escola tem normas a serem seguidas através do seu
regimento e PPP. O que pode- se aprender também é que a gestão escolar deve ser
participativa levando em conta cada membro do corpo docente, principalmente
quando for tomar decisões relevantes. Essa experiência contribuiu para que
tivéssemos um novo olhar para a formação profissional, o que desenvolveu um olhar
crítico e sensível diante a realidade escolar.
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7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação

docente. São Paulo: Cortez, 2014.

ALVAREZ, A.; RIGO, M. Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas

diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago. 2018.

BRASIL, Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. Parecer CNE/CP n.

5/2005. Diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia. Diário
Oficial da União, Brasília, DF, 15 maio 2006. Disponível
em:<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf>. Acesso em: 10 de mai.
2020.

BRASIL. LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf> Cesso em: 10 de
mai. 2020.

FERREIRA, Letícia. Regimento escolar: o que é e para que serve. Nova Escola,
2019. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2302/regimento-
escolar-o-que-e-e-para-que-serve> Acesso em 10 de mai. 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

LIBÂNEO, J. C. et al. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São

Paulo: Cortez, 2008.

LIBANEO, José Carlos. Buscando a qualidade social do ensino. In: Organização

e Gestão da Escola – Teoria e Prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001.

PIAGET, Jean. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007.

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed. São Paulo:
Autores Associados, 2008.

TEIXEIRA, F. E. DA C. (Org.). Aprendendo a Aprender. Brasília: UniCEUB, 2003.