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ANHANGUERA EDC POLO GURY MARQUÊS

PEDAGOGIA

WALQUIRYA REMMINY P. L. ALEGRE

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES
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WALQUIRYA REMMINY P. L. ALEGRE

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E
ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à AnhangueraEDC Polo Gury Marquês, como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III:
Gestão Educacional e Espaços não Escolares.

SUMÁRIO
Campo Grande/MS
2021
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INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................5
2 REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO
ESCOLAR ...................................................................................................................8

3 ATUAÇÃO DA EQUIPE
DIRETIVA....................................................................................................................8
4 PLANO DE AÇÃO....................................................................................................4
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................15
REFERÊNCIAS....................................................................................................
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INTRODUÇÃO

O relatório tem como objetivo apresentar o desenvolvimento da realização do

estágio, da disciplina Estágio Obrigatório do curso de Pedagogia do 5º semestre,
onde podemos conhecer o cotidiano nos Anos Iniciais, abordando sempre a
organização do local e das relações que se estabelecem.
Com a realização do estágio aprendemos a realizar várias atividades, como
planejamentos de aula, atividades pedagógicas, brincadeiras, conhecemos o corpo
pedagógico e todas as normas e conceitos a ser praticados no ambiente escolar,
buscando sempre atender as necessidades dos alunos, assim assumindo promover
melhores condições para a aprendizagem da criança, favorecendo no seu
desenvolvimento e melhorando a cada dia o seu aprendizado.
Passamos a conhecer mais os alunos, tendo contato com os seus familiares,
onde conseguimos nos programar e assim poder elabora um melhor plano de
ensino, atendendo as necessidades de cada um.
Este estágio vai servir para mostrar como vamos enfrentar o cotidiano em
sala de aula, e como devemos nos portar mediante aos alunos e a turma
pedagógica.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Atualmente, o curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Oeste do

Paraná, em Cascavel, tem uma visão voltada apenas para o trabalho docente
escolar, porém, não se limita apenas a isso, o papel do pedagogo é disseminar o
conhecimento e segundo Libâneo (2001), há intervenção pedagógica na televisão,
no rádio, nos jornais, nas revistas, nos quadrinhos, na produção de material
informativo, nos mapas, nos vídeos, na criação de jogos etc. A mídia também se
integra a essa perspectiva de prática pedagógica, assim como nas empresas, nas
práticas de serviço social, na medicina, nos espaços interativos (família, escola,
igreja, comunidade), portanto, em qualquer ambiente em que a apropriação do
conhecimento se faça necessária.
Evidencia-se, então, que Pedagogia não é um curso apenas, é um campo
que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza tarefas
educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo amplia
seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não escolar.
Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes
modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na
fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está evidente
que para o indivíduo ser inserido no meio social e cultural se faz necessário o
processo educativo. Portanto, percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito
além do que apenas a docência escolar. A atuação do pedagogo, portanto, vai muito
além dos espaços escolares, ele está presente em qualquer área extraescolar que
exija a transmissão e assimilação de conhecimento.
O pedagogo precisa estar atento às mudanças diárias, se atualizar,
especializar, ler muito, para estar a par do que é necessário para a transmissão do
conhecimento.
Na ideia de Libâneo (2010, p. 31), há três vertentes para a educação: a
formal, a não formal e a informal. A primeira é relativa à transmissão de
conhecimento científico sistematizada em espaços escolares ou extraescolares. Já a
educação não formal também é sistematizada, porém, de forma menos intencional;
é o caso de atividades culturais, de recreação, ou ainda aquelas desenvolvidas em
lugares extraclasse que subsidiam ou medeiam o ato educativo, os quais podem ser
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organizações não governamentais (ONGs) ou mesmo hospitais. E a educação

informal é a transmissão de conhecimento sem conexão com nenhuma instituição de
ensino, pode se dar na mídia, na família ou na própria reflexão de ações
vivenciadas. Visando aos pressupostos supracitados, destaca-se que o pedagogo
precisa estar em constante qualificação, partindo da formação inicial e dando
prosseguimento ao aprendizado com a formação continuada.
No ambiente escolar o pedagogo poderá atuar em vários cargos: não
somente como professor. Também poderá se tornar especialista da ação educativa
escolar operando nos níveis centrais, intermediários e locais dos sistemas de ensino
(supervisores pedagógicos, gestores, administradores escolares, planejadores,
coordenadores, orientadores educacionais, direção).
Já no campo não escolar poderá ainda ser especialista em atividades
pedagógicas atuando em órgãos públicos, privados e públicos não estatais,
envolvendo associações populares, educação de adultos, clínicas de orientação
pedagógico-psicológica, entidades de recuperação de pessoas com deficiência, etc.
Poderá exercer a função de instrutor, técnico, animador, consultor, orientador,
psicopedagogo e outras.
A presença de um coordenador/supervisor escolar para atender os
professores melhora o ambiente, o aprendizado e facilita o interesse de ambos:
aluno x professor.
Atendendo não somente a área da educação infantil ou fundamental I,
passando a orientar também ensino fundamental II, ensino médio e/ou EJA, quando
existente no espaço escolar.
As classes hospitalares desempenham o papel de auxílio diante da
impossibilidade de frequência dos alunos na escola. Esses ambientes devem contar
com a presença de um espaço adequado para receber este paciente fragilizado,
devem contar também com brinquedoteca, que segundo a Lei n.11.104, de 21 de
março de 2005, deverá ter jogos educativos que estimulem e possibilitem a
aprendizagem. Então é importante o pedagogo estar sempre atualizado nas
tecnologias, para que estas possibilitem um melhor aprendizado do aluno.
Já na ótica do ambiente empresarial, o pedagogo atua para além de técnicas
escolares ensinadas na graduação. Segundo Gonçalves (2009), o desafio para esse
profissional é desenvolver estratégias que promovam a humanização dentro da
empresa, onde ele deve atuar no departamento de Recursos Humanos, para
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treinamento e aperfeiçoamento dos funcionários, com foco na melhoria da prestação

de serviços e vida pessoal do indivíduo. Na empresa, o pedagogo trabalhará para
produzir e difundir conhecimento, exercendo assim seu papel de educador, sempre
com a observação cuidadosa do capital humano.
A atividade do pedagogo ultrapassa o âmbito escolar. O trabalho se
desenvolve de modo formal e informal, caracterizando, então, um campo
multidisciplinar de aplicação da práxis educativa.
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2 REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA

GESTÃO ESCOLAR

Com base na leitura indicado pelo Plano de Trabalho do Estágio,

conhecemos a função e a estrutura do Projeto Politíco Pedagógico e podemos
responder a alguns questionários. Sobre o que é e qual a importância desse
documento para o ambiente escolar, a proposta do Projeto Politíco Pedagogico
inserido na instituição, tem como objetivo acompanhar a realidade dos alunos ali
inseridos, e a partir dali rever as diretrizes de trabalho estabelecidas, assim podendo
sempre atualizar a proposta educativa. É de suma importância, pois contêm direitos
e deveres, regras e normas, respaldando todos que estão e usufruem do ambiente
escolar. Tanto alunos, pais, responsáveis e funcionários. Do mesmo modo
conhecemos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Sendo um documento
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Compreendemos que desenvolvendo os
conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à
formação humana em suas múltiplas dimensões. Tendo como objetivo manter, uma
comunicação integral no ensino, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores
e habilidades, garantindo o crescimento do aluno como cidadão e prepara-lo para o
mercado de trabalho. Trabalhando o Cognitivo, comunicativo, socioemocional, geral
e área de conhecimento dos alunos. Bem como a avaliação da aprendizagem é um
elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza
indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados.
Compreendendo como a escola avalia os alunos, avaliando o desempenho de cada
criança, desenvolvendo capacidade em solucionar problemas, avanços e
dificuldades, e o processo de aprendizagem.

3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

Em consonância com o que propõe a Base Nacional Comum Curricular -

BNCC, a proposta educativa tem sido norteada pelo que define as aprendizagens
essenciais que os alunos têm direito de adquirir, observando a revisão do Currículo
Escolar.
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As mudanças têm sido acompanhadas pela Equipe Diretiva, pelo Setor

Pedagógico e pelo Corpo Docente que, em momentos de Formação Continuada,
têm se envolvido com o processo de adequação do novo ensino, adaptando-se às
novas perspectivas pedagógicas por meio de um planejamento educacional
satisfatório para atender aos alunos e alunas matriculados (as) nesta instituição.
Diretor e coordenador pedagógico formam a dobradinha que comanda as
ações na escola. Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os
processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador entra com
articulação no planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação
continuada dos professores. Outros atores, menos comuns na maioria das escolas,
também podem compor a equipe gestora, como é o caso do vice-diretor (também
chamado de diretor-assistente em algumas redes), o supervisor de ensino e
o orientador pedagógico. Cada qual no seu quadrado, quando a parceria está bem
afinada a escola conta com uma equipe diretiva em que o objetivo final do ensino-
aprendizado vale muito mais.

4 PLANO DE AÇÃO

Descrição da situação-problema Descrever uma situação-problema de sua

escolha.
Proposta de solução Neste tópico, apresentar uma proposta, de forma
detalhada, para resolver a situação-problema. Neste item, você deve apresentar as
ações a serem realizadas.
Objetivos do plano de ação Nos objetivos, você irá expor a sua intenção ao
propor este projeto de intervenção, ou seja, o que se pretende alcançar para
resolver/superar a situação-problema.
Abordagem teórico-metodológica Fundamentar a abordagem teórico-
metodológica utilizada, referenciando os autores ou teorias que subsidiaram seu
Plano de Ação.
Recursos Citar os recursos necessários para colocar em prática o plano
apresentado.
Considerações finais Descrever as contribuições do seu plano de ação para a
comunidade escolar.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio foi uma grande oportunidade, pois pude compreender e aprender

como funciona a rotina pedagógica escolar, antes de me formar. Nele aprendi como
me portar em sala de aula e com os alunos. Passei a descrever e aprender todas as
atividades desempenhadas em sala, realizando planejamentos bem elaborados com
toda a rotina do dia a dia, tanto atividades pedagógicas, como brincadeiras e jogos,
visando sempre atender as habilidades e competências de cada um. A parte
pedagógica sempre dando um suporte, para que o estágiario pudesse realizar um
excelente trabalho, pois o mesmo precisa colocar e ter a prática do que aprendeu e
ter a prática em sala de aula, experimentando todo o processo. Também passa por
uma avaliação, onde é feito um documento, pois é preciso apresentar para a
conclusão do curso de graduação.
Contudo, é preciso enfrentar o desafio de traçar caminhos para se trabalhar
com equidade - busca da igualdade sem eliminar as diferenças -, ética,
solidariedade e respeito ao ser humano, ao pluralismo de idéias e de culturas. Essa
(trans) formação se faz possível por meio de uma abordagem pedagógica que
valorize a construção de conhecimentos de forma integrada e contextualizada.
De todo modo, o professor precisa tornar-se um profissional com visão
integrada da realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua
área de formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele
precisa apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área de
formação estabelece com as outras ciências.
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REFERÊNCIAS

ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana - PEDAGOGIA EM AÇÃO: O PAPEL DO

PEDAGOGO E SUAS DIVERSAS ATUAÇÕES.

PASQUALINI, Juliana Campregher - O papel do professor e do ensino na educação

infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin.

PLANO DE TRABALHO DOS ESTÁGIOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA

Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em

Acesso em 19/04/2021.

Referêncial Curricular REME Campo Grande MS Anos Iniciais.

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC - Propostas de Práticas

de Implementação 2019

TEXTO COMPLEMENTAR DE ESTÁGIO/LICENCIATURAS ATIVIDADE:

METODOLOGIAS ATIVAS.

THIESEN, Juares da Silva - Universidade do Estado de Santa Catarina, c - A

interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem.

Vídeos Complementares Adaptados - Covid. Disponível no portal do aluno. Acesso

em 19/04/2021.

O que é e como funciona a equipe diretiva, Disponível em:

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1943/o-que-e-e-como-funciona-a-equipe-
diretiva.
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