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A Importância das Diretrizes

Curriculares Nacionais (DCN)
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Em dezembro de 1997, o MEC tornou público o edital SESu/MEC

Nº 4/97, convocando as Instituições de Ensino Superior (IES) a
apresentarem propostas para as novas Diretrizes Curriculares
dos cursos superiores – que seriam elaboradas pelas Comissões
de Especialistas da SESu/MEC, com a colaboração das
sociedades científicas, ordens e associações profissionais,
associações de classe, setor produtivo e outros setores
envolvidos. Foram recebidas cerca de 1.200 propostas bastante
heterogêneas, que foram sistematizadas por 38 comissões de
especialistas.

Conforme edital SESu/MEC nº 4/97, as Diretrizes Curriculares

têm por objetivo servir de referência para as IES na organização
de seus programas de formação, permitindo uma flexibilidade na
construção dos currículos plenos e privilegiando a indicação de
áreas do conhecimento a serem consideradas, ao invés de
estabelecer disciplinas e cargas horárias definidas.

As Diretrizes Curriculares devem contemplar, ainda, a

denominação de diferentes formações e habilitações para cada

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área do conhecimento, explicitando os objetivos e demandas

existentes na sociedade. No entender do Conselho Nacional de
Educação/Câmara de Educação Superior (Parecer CNE/CES
776/97), as diretrizes curriculares constituem orientações para a
elaboração dos currículos que devem ser necessariamente
respeitadas por todas as instituições de ensino superior. Elas
visam a assegurar a flexibilidade e a qualidade da formação
oferecida aos estudantes, devendo observar os seguintes
princípios:

1. Assegurar às instituições de ensino superior ampla liberdade

na composição da carga horária a ser cumprida para a
integralização dos currículos, assim como na especificação das
unidades de estudos a serem ministradas;

2. Indicar os tópicos ou campos de estudo e demais experiências

de ensino-aprendizagem que comporão os currículos, evitando
ao máximo a fixação de conteúdos específicos com cargas
horárias pré-determinadas, as quais não poderão exceder 50%
da carga horária total dos cursos;

3. Evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos

de graduação;

4. Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o

futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas
condições de exercício profissional e de produção do
conhecimento, permitindo variados tipos de formação e
habilitações diferenciadas em um mesmo programa;

5. Estimular práticas de estudo independente visando uma

progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno;

6. Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e

competências adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as
que se referirem à experiência profissional julgada relevante para

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a área de formação considerada;

7. Fortalecer a articulação da teoria com a prática valorizando a

pesquisa individual e coletiva, assim como os estágios e a
participação em atividades de extensão; e

8. Incluir orientações para a condução de avaliações periódicas

que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a
docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das
atividades didáticas.

O conteúdo das DCN foi estabelecido no Parecer CNE/CES

776/97: “entendem os relatores que, a fim de facilitar a
deliberação a ser efetuada, deve a CES/CNE estabelecer
orientações gerais a serem observadas na formulação das
diretrizes curriculares para os cursos de graduação”.
O CNE/CES também aprovou, em seu Parecer CNE/CES
583/2001, que as DCN para os cursos de graduação devem
contemplar:

a. Perfil do formando/egresso/profissional – conforme o curso, o

projeto pedagógico deverá orientar o currículo para um perfil
profissional desejado;
b. Competência/habilidades/atitudes;
c. Habilitações e ênfases;
d. Conteúdos curriculares;
e. Organização do curso;
f. Estágios e Atividades Complementares;
g. Acompanhamento e Avaliação.
A DCN de um curso não é lei; porém, segundo o Parecer
CNE/CES 0136/2003, “quando os Sistemas de Ensino, usando
das competências que lhes foram atribuídas, normatizam as leis
de educação e as interpretam, e quando seus atos normativos
são aprovados e homologados, os mesmos têm força de lei”.

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As DCN são elaboradas pela SESu/MEC com o auxílio das

Comissões de Especialistas (Edital SESu/MEC Nº 4 /97). A
aprovação das DCN é competência do CNE/CES, ou seja,
Conselho Nacional de Educação (CNE) na Câmara de Educação
Superior (CES), conforme Lei 9.131, de 1995, que criou o CNE e
dispôs sobre as diretrizes curriculares para os cursos de
graduação, quando tratou das competências deste órgão na
alínea “c” do § 2º de seu art. 9º:

Art. 9º As Câmaras emitirão pareceres e decidirão, privativa e

autonomamente, os assuntos a elas pertinentes, cabendo,
quando for o caso, recurso ao Conselho Pleno.
§ 2º São atribuições da Câmara de Educação Superior:
(...)
c) deliberar sobre as diretrizes curriculares propostas pelo
Ministério da Educação e do Desporto, para os cursos de
graduação.

As quatro etapas do processo de elaboração das DCN:

I. Elaboração
II. Aprovação
III. Homologação
IV. Publicação
Última atualização: sábado, 18 Mai 2019, 15:54

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