SED

Secretaria de Estado de
Educação
 Seja bem-vindo(a) à Formação
Recomposição das
Aprendizagens!
https://www.youtube.com/watch?v=bMHNexV46aI
Acolhimento 20 minutos
Contextualizando 25 a 35 minutos

Impactos da Pandemia da COVID-19 na Educação

• Suspensão das atividades presenciais das escolas.

• 5,1 milhões de estudantes impactados somente no

Brasil.

• Aumento da desigualdade de aprendizagem entre

os estudantes.

• Altos índices de evasão escolar.

• Baixo rendimento escolar.

 Contextualizando 25 a 35 minutos

O que apontam os estudos internacionais?

• Na Holanda, um estudo concluiu que estudantes dos anos iniciais do Ensino

Fundamental (EF) tiveram perdas equivalentes a um quinto do ano letivo , após a

suspensão das aulas presenciais por oito semanas em 2020.

• A perda de aprendizagem tende a ser ainda maior em sistemas

educacionais de menor investimento e em países em que as escolas

ficaram fechadas por mais tempo devido à pandemia.

• Os Estados Unidos da América (EUA) concluíram que o

impacto na aprendizagem de Matemática foi ainda maior do

que em leitura.
 Contextualizando 25 a 35 minutos

Estudos no Brasil:

● O Brasil registrou uma média de 279 dias de suspensão de atividades presenciais

durante o ano letivo de 2020.

● Estima-se que, no ensino remoto, os estudantes aprendem, em média, apenas 17%

do conteúdo de Matemática e 38% do de Língua Portuguesa, em comparação com o
que ocorreria nas aulas presenciais.

● Entre estudantes que estão no 3º ano do ensino médio, a perda de aprendizagem

acumulada já é estimada em 74%, tanto em Língua Portuguesa quanto em
Matemática.
 Contextualizando 25 a 35 minutos

"A possibilidade de ter um ensino remoto não foi suficiente para evitar a
tragédia educacional causada pelo fechamento das escolas. A pandemia
criou um retrocesso de duas décadas para mais de 5 milhões de crianças
e jovens – o que equivale a 13,9% da população brasileira de 6 a 17
anos. Esses números são majoritariamente de crianças e jovens pobres,
pardos e negros (68,5%).”

(Helio Daher; Alessandra Gotti)

Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/20841/como-garantir-a-recomposicao-das-aprendizagens-na-retomada-presencial-das-aulas
Contextualizando 25 a 35 minutos

O que você entende por recomposição das aprendizagens?

Qual a importância dela no contexto atual?

Contextualizando 25 a 35 minutos

Por que estamos falando em "recomposição"?

A recomposição das aprendizagens consiste em

reorganizar e reconstituir estratégias que visem à redução
das defasagens de aprendizagem, buscando reconstituir
lacunas referentes às habilidades essenciais, que não
foram totalmente desenvolvidas, especialmente em
situações de contexto de crise.
Contextualizando 25 a 35 minutos

Ações essenciais para alcançar os objetivos da recomposição das

aprendizagens:

• Aplicação de avaliações diagnósticas;

• Utilização de práticas educacionais específicas, aliadas ao monitoramento

frequente do progresso da aprendizagem dos estudantes.

⚠ Importante:
• A escola deve elaborar diagnósticas específicas durante o ano
letivo.
• Utilizar como referência a matriz de habilidades essenciais.
• Traçar o perfil do estudante e mapear os caminhos para a
recomposição das aprendizagens.
Evidências

A partir de um trabalho colaborativo, um plano de recomposição pode

trazer ótimos resultados.

• No Quênia, durante a pandemia, 23% das crianças eram capazes de ler

pelo menos um parágrafo simples. Após o programa de recomposição
utilizado, este número subiu para 63%.

• No Chile, cerca de 33% dos estudantes melhoraram as

habilidades de compreensão leitora e 42% tiveram
melhor aproveitamento em Matemática.

• No período pós Ebola, na Libéria, 89% dos estudantes

em defasagem realizaram transição para o próximo
nível escolar. Na Etiópia, o percentual foi de 90%.
 Atividade 35 a 40 minutos
A nossa escola em 2022
CABEÇA: Descreva as principais preocupações que passam na
cabeça dos atores escolares sobre o processo educativo neste
momento.
CORAÇÃO: Quais os sentimentos da escola em relação às
mudanças previstas para a retomada das atividades presenciais?

MÃO DIREITA: Considerando sua experiência, escreva como a

coordenação pedagógica pode contribuir para acolher essas
preocupações e sentimentos da escola, visando recompor
elementos essenciais para organizar a prática escolar.

MÃO ESQUERDA: Descreva de que forma o professor pode mediar o processo de aprendizagem dos
estudantes para realizar a recomposição das habilidades essenciais.

PÉ DIREITO: Escreva, pelo menos, uma meta que você considera importante para todos tendo em vista
a superação das dificuldades no processo da aprendizagem.

PÉ ESQUERDO: Indique os passos que a escola precisa realizar para alcançar as metas indicadas.
Atividade

Vocês perceberam que por meio dessa simples atividade, um

PRA é fundamental, mas como colocá-lo em prática? Quais são
as condições possíveis?
Em resposta aos problemas emergentes no contexto atual de ensino, a
Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED-MS)
elaborou o Plano de Recomposição das Aprendizagens (PRA), com foco
na equidade educacional e na recomposição de habilidades essenciais e
estruturantes (linguagens e matemática).
O PRA trata-se de um conjunto de estratégias a serem adotadas em
parceria com as escolas.

⚠
Atenção:
As estratégias de recomposição das aprendizagens devem
ser um compromisso de todos: governos, sistemas de
ensino, comunidade, escolas e seus profissionais.
 Estratégias

Serão adotadas, Elaboração de

Aplicação do
para o EF e para o uma matriz de
Questionário
Ensino Médio(EM), habilidades
os componentes Socioemocional
essenciais de
curriculares cada área do elaborado pela
(Pesquisa e conhecimento, SED, com foco
Autoria para o EF para EF e EM, na saúde
Estratégias e Intervenção com foco na mental dos
Comunitária para equidade estudantes.
propostas
o EM) com foco na educacional e
pela SED recomposição das na
habilidades recomposição
essenciais e das
estruturantes. aprendizagens.
 Estratégias

Edital fomentando o Recursos de apoio: Aplicação de

fornecimento de material Aprender avaliação
bolsas para os Sempre - cadernos diagnóstica em
coordenadores das de atividades das parceria com o
escolas da Rede áreas de Centro de
Estadual de Ensino Matemática, Políticas
de Mato Grosso Sul Linguagens (EF e
Estratégias Públicas e
(REE-MS), que EM) e Ciências da
Avaliação da
propostas atuarem como Natureza (EM).
ponto focal na Educação(CAED)
pela SED Liberação de
articulação das e Ministério da
video-aulas de
ações da Educação(MEC).
diversas áreas do
Recomposição das
conhecimento.
Aprendizagens.
Estratégias

Em diálogo com as escolas, a SED fomentará outras estratégias

importantes para a recomposição:

• Adequação do Projeto Político-Pedagógico(PPP) com objetivos e metas

para a recomposição das aprendizagens;

• Desenvolvimento de habilidades essenciais em Matemática e Linguagens,

bem como das outras áreas do conhecimento, realizando projetos

interdisciplinares que estimulem a investigação e o pensamento crítico;

Estratégias

• Fortalecimento das competências socioemocionais,

especialmente por meio do Projeto de Vida, gerando sentido,

significado e engajamento à recomposição.

Reflexões

COORDENADOR BOLSISTA
Ponto focal da ação de recomposição dentro da escola, responsável
por articular junto à gestão e aos docentes as ações da recomposição,
bem como monitorar a implementação e eficácia das estratégias
desenhadas no PRA.

Pensando na importância da recomposição,

qual é o perfil desse coordenador bolsista?
Perfil do coordenador bolsista

• Ter competência pedagógica para articulação do PRA.

• Ser dinâmico e proativo, com habilidade em preparar reuniões e

elaborar planos, relatórios, dentre outros.

• Ter boa relação interpessoal com os docentes, demais

coordenadores e estudantes e seus familiares.

• Ser ativo na elaboração do PPP e na sua implementação,

juntamente com o diretor, diretor-adjunto, professores da escola,

servidores administrativos e comunidade, em consonância com os

princípios que norteiam a gestão democrática participativa.

ATIVIDADE: Gestão do PRA
Atores envolvidos
• Gestão escolar
• Coordenador bolsista
• Docentes
• Administrativos
• Comunidade escolar

As ações da gestão estão relacionadas às tomadas

de decisões sobre o trabalho pedagógico e
planejamento do PRA, à implementação da
recomposição, ao estímulo aos docentes, ao clima e
cultura escolar e acompanhamento do alcance das
metas de aprendizagem.
Gestão do PRA

É fundamental realizar o Planejamento do PRA.

Deve-se utilizar instrumentos de gestão

escolar para subsidiar a execução e o

acompanhamento das estratégias do PRA.

Mão na Massa 45 a 55 minutos
minutos
Momento Prático
Retomando 15 minutos
Avaliação da Formação
 Referências
FGV CLEAR. Pandemia de covid-19: o que sabemos sobre os efeitos da interrupção das aulas sobre os resultados educacionais? Disponível em
http://fgvclear.org/site/wp-content/uploads/sintese-de-evidencias-clear-lemann-2.pdf
ATLAS DAS JUVENTUDES. Juventudes e a Pandemia do Coronavírus. Disponível em https://atlasdasjuventudes.com.br/juventudes-e-a-pandemia-
do-coronavirus/
NOVA ESCOLA. A situação dos professores do Brasil durante a Pandemia. Disponível em http://lp.novaescola.org.br/l/vLWEcbABF1149
INSTITUTO UNIBANCO. Estudos Estimam Impacto da Pandemia na Aprendizagem. Disponível em
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/estudos-estimam-impacto-da-pandemia-na-aprendizagem/
WORLD BANK. Os Custos e a Resposta ao Impacto da Pandemia de COVID-19 no Setor de Educação na América Latina e Caribe. Disponível em:
https://www.worldbank.org/pt/news/press-release/2021/03/17/hacer-frente-a-la-crisis-educativa-en-america-latina-y-el-caribe
WORLD BANK. The State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery. Disponível em:
https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/the-state-of-the-global-education-crisis-a-path-to-recovery
PNAS. Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. Disponível em: https://www.pnas.org/content/118/17/e2022376118
SAGE JOURNALS. Projecting the Potential Impact of COVID-19 School Closures on Academic Achievement. Disponível em:
https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X20965918
VOZES DA EDUCAÇÃO; INSTITUTO NATURA; FUNDAÇÃO LEMANN. Recomposição das aprendizagens em contexto de crise. Disponível em:
https://www.institutonatura.org/wp-
content/uploads/2021/08/Levantamento_Internacional___Estrate%CC%81gias_de_Recomposic%CC%A7a%CC%83o_das_Aprendizagens_VF_1.pd
f
WORLD BANK; UNESCO; UNICEF. Mission: Recovering Education in 2021. Disponível em:
https://thedocs.worldbank.org/en/doc/675f44dfad2b034dd0bc54ba2da25839-0090012021/original/BROCHURE-EN.pdf
UNESCO. Dados da UNESCO mostram que, em média, dois terços de um ano acadêmico foram perdidos em todo o mundo devido ao
fechamento das escolas devido à COVID-19. Disponível em: <https://pt.unesco.org/news/dados-da-unesco-mostram-que-em-media-dois-tercos-
um-ano-academico-foram-perdidos-em-todo-o>
INEP. Resposta Educacional à Pandemia de Covid-19 no Brasil. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/censo_escolar/resultados/2020/apresentacao_pesquisa_covid19_censo_escolar_2020.pdf
INEP. Divulgados dados sobre o impacto da Pandemia na educação. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-
escolar/divulgados-dados-sobre-impacto-da-pandemia-na-educacao
 FINALIZAÇÃO

MÚSICA – VIVER E NÃO TER A VERGONHA DE SER

FELIZ - GONZAGUINHA.

https://www.youtube.com/watch?v=2iMOXqKTh34
 Obrigado(a) pela
parceria!
Desejamos um ótimo ano letivo!