NOMEPITÁGORAS

UNIVERSIDADE DO ALUNO - UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARCELA MEIRA DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Ribeirão das Neves

2022
 MARCELA MEIRA DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Pitágoras UNOPAR,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório
III: Gestão Educacional e Espaços Não
Escolares do curso de licenciatura em
Pedagogia.

Ribeirão das Neves

2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR...........................................
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA................................11
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.................13
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA.............................16
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR..18
7 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................20
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
..............................................................................................................................21
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................22
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................23
REFERÊNCIAS...........................................................................................................23
 6

INTRODUÇÃO

A realização do presente trabalho tem o desígnio e objetivo de

relatar as experiencias, realizadas e impressões mediante o estágio, buscaremos
nesses caminhos possibilidades de aprender ou reaprender novos modelos de
ensino e aprendizagem, Ó objetivo também e discutir o papel do pedagogo e a
análise das composições dos atores. O relatório discute a educação e suas
definições e o papel social da prática pedagógica junto com o ensino e o ambiente
escolar e reflete a atuação desse profissional em, por exemplo, hospitais, museus,
empresas, presídios, mídias sociais em outros ambientes e focos. educação é um
projeto.
O estágio de gestão da formação teve como objetivo conhecer os
aspetos pedagógicos, administrativos e financeiros, bem como os princípios da
gestão escolar, o envolvimento da comunidade escolar e a contribuição para o
processo de desenvolvimento da organização escolar. A importância do pedagogo
com visão crítica para que a educação seja sempre melhor e de maior qualidade,
estabelecendo um processo de mudança da educação tradicional para uma
educação integrada. A cada vez mais o campo da pedagogia vem se estendido.
Assim com propósito cumprir os requisitos do curso de pedagogia,
convido a vocês, caros leitores, juntos embarcarmos nesta jornada de aprendizado.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Pedagogia Em Ação: O Papel do Pedagogo e Suas Diversas Atuações.

O proposito deste trabalho visa apresentar possibilidades de atuação do

pedagogo, bem como permitir alguns esclarecimentos que fazem necessários, de
modo preliminar, sobre a temática de formação do pedagogo. O parecer CNE
5/2005 (conselho nacional de educação,2006) dispõe que pela graduação permite
atuação desses profissionais em museus, hospitais, presídios, empresas, meios de
comunicação e outros ambientes em que há projetos como foco educação.
Termo pedagogia e o papel do educador nasceram na Grécia antiga, em
Roma. Seu papel era apenas transmitir conhecimentos. No decorre de anos foi se
aprimorando, hoje, o pedagogo pode-se visto como um profissional. Em área
educativa com intuito a finalidade de ensinar a teoria e a pratica. Ainda que se
apresente inúmeras probabilidades que o pedagogo pode desenvolver, a função do
pedagogo escolar é a atividade que apresenta o maior campo de estudo e de
trabalho.
Com a chegada dos portugueses no Brasil acompanhada por
novidades, especiarias e mercado de trocas, foram ofertados pelos jesuítas a
educação, que aplicava uma educação tanto conservadora como tradicional, já
segundo Saviani, “a história da educação brasileira inicia em 1549, coma chegada
do primeiro grupo de jesuítas” (SAVIANI,2008, p.26). Reformas apresentada por
Saviani iniciaram-se na educação a partir de 1579, marcadas neste período pela
reforma pombalina, que substitui as ideias religiosas, pelas ideias locais e o Estado
se torna detentor dos cuidados com a instruções escolar.
Perante o que foi estudado sobre o parecer 5/2005 que trata das
diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de pedagogia, o mesmo foi criado em
1939 tem com início a educação de crianças nos anos iniciais e gestão educacional.
A princípio como atribuições o curso recebeu a denominação de “estudo da forma de
ensinar “recebeu também a denominação “técnicos em educação”, assim
continuamente a decorrer dos anos, o método de formação profissional passar por
reformas, como a formação até 1969 dividia-se em bacharelado e licenciatura, mais
conhecido como “esquema 3+1”pois durante três anos aprendia-se a teoria,
formavam se bacharéis, porem para atuar como licenciado era preciso mais de um
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ano de formação pratica, apenas depois que concluísse estas etapas o aluno
poderia atuar como professor.

Já após a reforma universitária de 1968 e o parecer CFE n.252/69,

as formações se unificaram e hoje em dia o curso tem duração de quatro anos, as
atividades práticas já estão incluídas dentro dos anos de formação. Tornando
possível que o egresso acadêmico com o diploma de licenciado atue como
professor. Com a crescente aplicações de escolas, vem crescendo a necessidades
de professores capacitados. Como a demanda aumenta, o profissional formado
nesta área precisar desempenhar e demostra capacitado para desenvolver nas
diversas áreas, tanto administrativas, dentro do espaço escolar, como nas de
formação do conhecimento cientifico
O embasamento de leis pedagógicos vem sendo atualizadas a anos
com intuito de conscientizar a preparação de atuação do pedagogo. Assim abrindo
um amplo caminho de aprendizado. Os vastos campos de atuação são muitos, vão
desde construção civil, órgãos municipais e federais, escolas, ONGs, instituição de
capacitação, acessória de empresas, museu, hospitais, turismo entre outros.
Pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe conhecimentos.
O profissional desta área realiza tarefas educativas na formação e
construção da humanidade, existem muitas possibilidades, mas são necessários
investigações que busquem as grades curriculares dos cursos de graduação em
pedagogia, e sugerir a reflexão do pedagogo para multidimensionalidade da
profissão, no entanto, o profissional desta área está excedendo além dos muros da
escola.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O regimento escolar é o documento que normatiza o funcionamento

pedagógico e administrativo das instituições de ensino, direcionando o
desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. É a “lei da
escola “, exerce o funcionamento da instituição, conforme seu regimento escolar a
Escola Mário Alves Garcia, localizada MG 432 KM 12, Condomínio Nossa Fazenda,
gerada pela lei Municipal n° 713, de 06/12/1997 adquiriu autorização de
funcionamento do primeiro ao quarto ano através da portaria SEE n°364/81 de
20/08/1981. Já no ano de 1991, obteve da 2° Delegacia Regional de Ensino o
Certificado de Registro de Pré-Escolar “Chapeuzinho Vermelho”, sob n°1989 de
23/10/1991 e, em 1993 através da Portaria SEE n°1492/98 de 23 dezembro de
1998, foi implantada a extensão do quinto ao oitavo ano. Em seguida no ano de
2009, passa a oferecer de acordo com a portaria n°949/2009 a modalidade EJA
(Educação de jovens e Adultos). No ano de 2012, a EJA alcançou o reconhecimento
através da Portaria SEE n°37/2012.
A finalidade da escola é promover a formação de alunos autônomos, com
direito de ir e vir respeitando as diferenças individuais. Alunos que visam o seu
próprio crescimento e o crescimento da escola. Assim, formando seres conscientes,
críticos, participativos, atuantes, democráticos e criativos. Inserido no mundo da
ciência e das novas tecnologias. Acima de tudo detentores do saber acumulado para
a transformação da sociedade. A proposta da escola é oferecer um espaço físico
agradável onde se possa respirar conservação e limpeza. Um espaço que
proporcione ao aluno prazer de aprender e prazer de conseguir. Prestando a
comunidade um serviço educativo de excelência. Embora seja uma comunidade
mais carente preservamos nossos valores; cada educando possui suas
características. O apático e o interessado, ambos com a mesma qualidade de
ensino, porém com resultados diferentes.
É desejo da comunidade escolar que os relacionamentos da escola sejam
regidos pelos princípios de igualdade, liberdade e solidariedade, ou seja, uma
situação de colaboração mútua. O respeito é o marco para o caminhar desta
relação. Que família e escola caminhem sempre juntas para o sucesso do aluno.
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Que a comunidade possa vir a participar da escola através das assembleias do

colegiado, reunião de pais, festas e eventos da escola. A comunidade escolar
necessita estar inserida no cotidiano para o desenrolar do processo ensino-
aprendizagem do educando.
Já a organização da escola e composta por: Uma diretora, três vices e quatro
pedagogos, sendo divididos por três turno, manhã, tarde e noite, Professores,
secretário, auxiliar de secretario, auxiliar de serviços gerais e comunidade escolar.
Sua distribuição e organizado por turno, sexto ao nono ano com total de
quatrocentos alunos, turno da tarde primeiro ao quinto ano com total de trezentos
alunos, o turno da noite total de duzentos alunos no EJA.
Existe um Código de Conduta na escola, compilado de orientações aos
alunos que aborda além do processo de ensino/aprendizagem, o comportamento
dos alunos no espaço escolar. É realizado registros na ata de ocorrência quando
necessário, enviado bilhete aos pais e reesposáveis solicitando a presença na
escola quando necessário. Direção: gerir a escola no âmbito administrativo e junto
com a Supervisão, questões pedagógicas. Gestão Pedagógica: gerir e organizar, o
processo de ensino na escola, em consonância com os professores. Conselho
Escolar: deliberar sobre demandas da escola, tomar decisões que solucionam
particularidades da escola.
O processo de avaliação na instituição e contínua, avaliação do estudante
realizada diariamente. Como instrumentos são utilizados!? atividades, provas, alto
avaliação, participação no sistema bimestral. Ao final de cada bimestre e ofertado
uma recuperação paralela para estudantes que não atingiram a média da
pontuação. Ao final do ano letivo temos a recuperação final, porém a instituição
utiliza de forma relevante a avaliação qualitativa buscando auxiliar no processo de
aprendizagem dos estudantes.
A escola municipal Mário Alves Garcia como qualquer outra instituição
educacional elabora seu plano de ação com o intuito de manter a organização da
escola e assim alcançar os objetivos determinados, bem como promover uma
educação de qualidade e proporcionar aos estudantes, professores, todos os
funcionários da instituição e comunidade, um espaço organizado.
A integração do pedagógico, comunitária e administrativo é para que se
estabeleça uma parceria mútua e social. Realizando uma avaliação em equipe
periódica de acordo com as necessidades dos projetos e planejamentos
 11

desenvolvidos ao longo do ano. Além de promover projetos da escola com apoio e

parceria de outras instituições, como escola aberta, mais educação, feira de cultura.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Para dá início a este contexto, vamos falar um pouco dos profissionais que
forma a equipe diretiva de uma escola. Mas afinal, quem faz parte desta equipe?
Além do (a) diretor (a) e vice diretor (a), muitas escolas contam também com
psicólogo (a), coordenador (a), pedagógico (a), nutricionista (a) e algumas com
psicopedagogo(a).
Esses profissionais tem a função de representar tanto a comunidade escolar,
pais e profissionais que junto dela atuam (professores e funcionários) como também
a secretaria de educação. Além da parte burocrática devem também zelar pelo bom
relacionamento, funcionamento da rotina e pelo bem estar de todos, pois afinal são
eles que respondem por tudo que acontece na escola. Eles trabalham juntos,
embora cada um tenha seu papel. É “muito importante definir e distribuir tarefas” e
trabalharem juntos em busca de um objetivo como: apresentar um ambiente de
trabalho agradável e com boas condições de aprendizagem.
Já a Escola Mário Alves Garcia e composta por uma diretora, quatro
pedagogos e três vices diretores, dois de manhã, um a tarde e outro a noite. Nesta
entrevista, realizada com o vice diretor, Luís Henrique Campolina Reis, Licenciado
em história em 2011, Especialização em Educação Religiosa; Gestão, Orientação e
Supervisão Escolar. Possui experiência escolar de 15 anos, sendo 02 anos dele
como vice diretor.
Ele participou de Cursos de Capacitação Ambiente agradável, que em sua
diversidade proporcionar experiências que fomentam um constante aprendizado.
Fazendo parte de uma formação continua, muitas vezes por iniciativa própria. De
acordo com ele sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalhar, tem sido
agradável, seu abito escolar e cumprir sua a jornada de trabalho diária, realizando
atendimentos e intervenções quando necessárias no campo pedagógico, como no
administrativo, junto nas necessidades Pedagógicas dos vários sujeitos que
compõem o dia a dia escolar.
O PPP apresentado pela Escola Municipal Mário Alves Garcia, é um
documento de caráter democrático, que foi elaborado em conjunto com a
comunidade escolar (professores, pais, funcionários, estudantes, etc.). A escola
desenvolve projetos, no entanto um deles é, projetos de intervenção pedagógica,
elaborados pelas responsáveis do setor pedagógico em conjunto com os
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professores. Atualmente há um projeto de reforço escolar que funciona no contra

turno, onde alunos com alta defasagem de aprendizado são atendidos por uma
professora alfabetizadora.
Com base a entrevista, os conselhos de classe são realizados a cada
bimestre, onde os professores junto com as responsáveis pelo setor pedagógico
analisam a situação de cada turma, como também uma análise individualizada do
educando. A Escola Mário Alves Garcia possui uma Gestão Escolar democrática e,
essa tem sido a proposta de seus gestores desde 2014, uma gestão que seja
participativa, onde todos tenham vez e voz. De um modo geral, existe um bom
relacionamento entre a gestão e a comunidade escolar, pautando sempre as ações
pelo diálogo, respeito, debates e construções conjuntas.
Através das reuniões bimestrais e feita entrega dos boletins, reuniões para
deliberarem sobre questões pedagógicas e de comportamento dos alunos,
participação em atividades culturais e festivas na escola, feita como os alunos
abaixo de dezesseis anos, pois os acimas de dezoitos anos a reunião e feita apenas
com educando, quando não a interversão dos pais.
O Colegiado é Composto por membros da Gestão, segmentos de
funcionários, responsáveis por alunos e alunos maiores de 14 anos. Reúne-se com
certa frequência com o objetivo de consulta e deliberação sobre assuntos diversos
de interesse coletivo, além de questões de cunho pedagógico e de comportamento
referente aos alunos. Acredito que desta forma, está sendo representado um
ambiente de trabalho, onde haja respeito e confiança entre membros da equipe
escolar, assim, o foco está voltado para realização de um trabalho com
determinação, a fim de tornar a escola um centro de qualidade de ensino e
principalmente, de qualidade de vida.
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

O presente relatório é uma sintase das observações realizada Escola

Mário Alves Garcia. A qual possui três turnos de atendimento, matutino das 7:00 h
as 11:30h, vespertino 12:10h às 16:50h e noturno das 18:00h às 21:55h, sendo
assim, com o horário geral de 7:00h até as 21:35h. Atualmente a unidade escolar
tem aproximadamente novecentos alunos matriculados na escola, nas modalidades
de educação fundamental, anos iniciais, anos finais e (EJA) alfabetização de jovens
e adultos. A qual atende doze turmas, do sexto a nono ano, das 7:00h as 11:30h,
doze turmas, do primeiro ao quinto ano, das 12:10h as 16:30h e seis turmas, do
EJA (alfabetização, Ensino Fundamental) das 18:00h as 21:15h.
Em seu quadro funcional, possui também uma equipe de apoio de inclusão. A
instituição e composta por três professores de matemática e português, já a outras
disciplinas são dois professores. A organização da equipe técnica pedagógica e
composta por quatro pedagogos, dois manhã, uma tarde, uma noite, já a
administrativa por três vices diretores, uma manhã, uma tarde, uma noite, e uma
diretora.
A secretaria é comportada por um secretario e quatro auxiliares de secretaria.
A divisão de tarefas está sendo realizado pelo sistema de educação de Esmeraldas
(E-edu). O atendimento ao público e fundamental para o funcionamento da escola, e
o primeiro contato dos pais coma a escola, sendo assim, a secretaria está disponível
ao atendimento a comunidade escolar das 7;00h as 12:00h, das 12:00h as 16:30h,
das 17:00h as 21:00. Os arquivos estão devidamente catalogados, assim como o
arquivo morto que está alocado em caixas etiquetadas com conteúdo e o ano. O
sistema utilizado para informa registro escolares e o Sistema de educação de
esmeraldas (E-edu). O tempo de atuação da secretaria na instituição são de um ano
e seis messes, suas principais atividades coordenar organização geral do
funcionamento interno da secretaria receber a comunidade, seu papel e fundamental
para o funcionamento da escola.
Os serviços de limpeza e manutenção possui dois funcionários manhã,
dois tarde e um noite, responsáveis pela limpeza das áreas, sendo doze salas de
aula, oito banheiros, um deposito para guarda merenda, um depósito para guardar
materiais diversos, uma secretaria, uma sala dos professores, uma biblioteca, uma
sala de informática, um refeitório, uma quadra coberta com vestiários. As formas de
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participação dos trabalhadores são feitas em equipe.

A escola possui um refeitório, sua organização e constituído por dois
funcionários manhã, três tarde e um noite, sendo dois responsáveis por fazer as
refeições. Organização da alimentação começa separado os alimentos seguindo
cardápio da nutricionista, no caso aja muitos acúmulos de legumes para serem
picados recebemos o auxílio de mais dois funcionários, ajudar a servir aos alunos,
recolher pratos e limpeza da cozinha. A origem recebida pela produção da merenda
escolar, são dois casos precisar mais um ou duas ajuda, separar as carnes e
legumes quantidade a serem usadas, conferir no cardápio do dia, merenda doce
somente uma vez por semana. Todos os pratos e talheres devem serem
higienizados com água quente, depois de lavados. Os alimentos recebidos na
escola vêm da prefeitura, assim não recebe nenhum outro recurso financeiro
destinado a alimentos. Número de quatrocentos alunos manhã, tarde trezentos,
noite duzentos.
A escola dispõe de livros didáticos, recebidos através do (PNLD) Programa
Nacional do Livro Didático, computadores, data show, biblioteca com o número de
acervo adequado ao número de estudantes, conta também com material esportivo
para as aulas de educação física e campeonatos realizados. Os professores utilizam
de todos os recursos pedagógicos disponíveis. Os recursos tecnológicos necessitam
de agendamento, devido à quantidade. Consequentemente os estudantes têm
acesso e utilizam todos os recursos disponíveis na instituição.
A escola conta com sistema informatizado onde são registrados, pelos
docentes frequências conteúdos e aproveitamento através desse sistema, e
também, das reuniões pedagógicas, conselhos de classe e acompanhamento diário
das atividades as pedagogas realizam o trabalho pedagógico. Diariamente as
pedagogas fazem conversas e orientações aos professores. Atendem as demandas
sempre que solicitadas, realizam reuniões pontuais a cada término de bimestre.
É possível realizar acompanhamento de frequência através do sistema, sempre
que percebido ausência comunicamos aos familiares e casos omissos são
encaminhados ao conselho tutelar. A pedagoga construiu um projeto para auxiliar os
estudantes com dificuldades de aprendizagem, os mesmos estão tendo aulas de
reforço no contraturno escolar. A indisciplina é resolvida em conjunto com a direção
e as famílias dos estudantes com ações indisciplinares.
A direção acompanha diariamente a rotina escolar. Está sempre à disposição
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das demandas pedagógicas. Realiza o acompanhamento da disciplina escolar, por

parte dos estudantes e a pura a frequência por parte da equipe docente. A
interversão da diretoria sempre que solicitada nas demandas pedagógicas, realiza
reuniões semanais com as pedagogas e bimestrais com os docentes.
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

ATA CONSELHO DE CLASSE EJA 2022

Aos vinte e seis dias do mês de setembro de dois mil e vinte e dois as dezoito
horas e trinta minutos, reuniram-se presencialmente na Escola Municipal Mário
Alves Garcia a Diretora Aline de Fátima Mota, e o vice diretor Cláudio Ramos de
Oliveira, a especialista Kelly Cristina Abreu de Azevedo, e os professores do (EJA)
alfabetização de jovens e adultos do ensino fundamental noite. De início, a
especialista pautou que a reunião pedagógica era para tratar sobre a participação e
desenvolvimento dos alunos durante todo o período do 1º bimestre, que teve seu
início aos vinte e cinco dias do mês de julho de dois mil e vinte e dois e finalização
aos vinte e nove dias do mês de setembro de dois mil e vinte e dois; resultados
estes baseados nas avaliações diagnósticas, atividades de acolhimento, atividades
elaboradas conforme matriz curricular enviada pela SEE e recebida impressa por
cada professor, trabalhos, participação, intervenções pedagógicas, recuperação
paralela e bimestral.
A especialista enfatizou que o conselho de classe é uma ferramenta de
consolidação do 1º bimestre, que durante o conselho constatamos através das
análises e reflexões realizadas, que os alunos estão em defasagem qualitativa pelo
que se espera do ano escolar vigente, devido a inúmeras realidades ocasionadas
tanto pela pandemia, quanto pelo ensino fundamental noturno, que assim como
prevê na resolução 4.692/2022 têm suas singularidades.
Com todas as dificuldades de aprendizagem, frequência e disciplina que
toda equipe gestora e docente tem enfrentado com os alunos, estamos vencendo os
desafios e realizando atividades diferenciadas, afim de evitar a evasão escolar,
como, reunião com representantes de turma para ouvir o que os alunados têm
sentido e esperado, aulas com metodologias adaptadas para a realidade de
conhecimento prévio dos alunos através de dinâmicas, aulas no laboratório de
informática e auditório, rodas de conversa e outras mais.
De acordo com os professores, especialistas e direção, as turmas ainda
têm a melhorar: a participação, disciplina, respeito e aprendizado precisam ser
aprimorados. Diante do contexto escolar, a avaliação deste primeiro bimestre teve
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caráter processual, formativa e participativa, entendemos que deve ser contínua,

cumulativa e diagnóstica, utilizamos diversos instrumentos, recursos e
procedimentos para fazer prevalecer os aspectos qualitativos do aprendizado dos
estudantes, ao invés dos quantitativos.
Em anexo a esta ata, segue uma planilha com as entregas de cada
aluno e pontuação final que foi concretizado e concedido em conjunto com a
direção, especialista e todos os professores da turma. Os alunos que não
entregaram atividades alguma a escola e ao professor, será enviado a listagem para
direção através desta ata para que a secretaria da escola realize a comunicação por
escrito, as práticas de intervenções apresentadas pelos professores foram.
Nada mais havendo, a trata reunião do conselho de classe 1º bimestre do ano de
dois mil e vinte e dois, foi encerada, a ata foi lavrada por Kelly Cristina Abreu de
Azevedo, a qual passo será lida e assinada por todos. Esmeraldas, vinte e seis de
setembro de dois mil e vinte e dois.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

A rotina do orientador pedagógico varia de acordo com a necessidade

diária da escola. Geralmente a pedagoga orienta os alunos em seus
desenvolvimentos pessoais, procurando-se com a formação de seus valores,
atitudes, emoções e sentimentos.
Consiste, principalmente ao apoio dado ao aluno, com objetivo de
auxiliar, mediando as relações com a escola e família, assim contribuir para o seu
crescimento pessoal e melhoria do aprendizado, um dos pontos importantes e
prepara-los para o mercado de trabalho, ofertando projetos em que desenvolva
situações didáticas para a escolha da profissão. Orientando na inclusão de
estudantes com necessidades especiais, essa assistência vai garantir igualdade de
condições para acesso, a participação e a permanência de todos aos alunos
demandados especificas no ambiente escolar.
De acordo com Libâneo (2004), quem está encarregado da gestão
escolar deve ter o poder de direcionar ações e delegar responsabilidades, além de
controlar o processo educacional e tomar decisões, ou seja, encontrar a medida
mais adequada para determinadas situações, a fim de para encontrar soluções
diante da adversidade. Assim, o professor deve dirigir e interceder o trabalho
pedagógico realizado na instituição.
No entanto, quando se trata da inserção profissional dos educadores na
gestão escolar É preciso mencionar que as mudanças sociais causadas pelo
acúmulo de produção Ciência e tecnologia, promover um novo sistema de
organização do trabalho, acionar mudanças na formação e no desempenho
profissional. Desde o seu início é entendido como um processo contínuo de
qualificação. Portanto, Organização de professores com base na gestão
democrática. Comprometida com a sua função docente, começa pela formação
inicial, mas não finalmente com ela. Carbello (2012, p. 11) continua atuando como
profissional dizer:
[...] o papel do pedagogo é fundamental na organização de um
trabalho pedagógico coerente. No entanto, as ações pedagógicas
são desenvolvidas em diferentes setores que compõem a
organização escolar, fato este que torna o processo coletivo e não
individual. O entendimento, de senso comum, que um profissional é o
grande responsável pela transformação da escola é um terrível
 20

engodo. O pedagogo exerce um papel central com articulador do

processo educativo, mas, sozinho não tem poder para estimular a
participação da comunidade na gestão da escola. Esse é um desafio
político e social, engendrado em bases complexas da organização da
sociedade, extrapolando as ações pelas quais o pedagogo responde.

Como as ações didáticas pedagógicas inseridas em todas as situações

instituições e pedagogo é os profissionais responsáveis pelas atividades de
mediação de ensino, deve contar com a ajuda de outras disciplinas no núcleo
escola, portanto, constitui um trabalho coletivo. O pedagogo sozinho não mudar a
realidade das escolas e, portanto, precisam de a ajuda da governança democrática
promover as relações sociais dentro da instituição.
Assim proporcionando a aprendizagem e o desenvolvimento tanto social
como cognitivo dos alunos. Participação da organização e realização do projeto
politico pedagógico. Ajudar o professor a lidar com as dificuldades de aprendizagem
dos alunos, além de mediar conflitos entre alunos, professores e membros da
comunidade., circula pela escola e convive com os estudantes.
O pedagogo torna-se insubstituível na instituição, pois a praticas
especiais, portanto, saberes pedagógicos sobre o processo de ensino e
aprendizagem (metodologias, currículo, avaliação, planejamento, saberes políticos,
epistemológicos, filosóficos, sociológicos e psicológicos). Educação) orientador
pedagógico também atua como ponte entre a comunidade e a escola.
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7 PLANO DE AÇÃO

Tema Combate à evasão escolar

Nome da Escola Mário Alves Garcia
Diretor(a) Aline De Fátima Mota
Número de alunos Aproximadamente 900
Realidade social e A escola Mário Alves Garcia está localizada na
educacional da MG 432, KM 12, Condomínio Nossa Fazenda, está rodeada de
comunidade escolar características rurais ao entorno. A população é caracterizada
como carente e de condições socioeconômicas de baixa renda. A
instituição atende os alunos do ensino fundamental: Anos iniciais
(1º ao 5º ano), anos finais (6º ao 9º ano) e Educação de Jovens e
adultos (EJA).
A comunidade participa ativamente dos projetos,
incluindo reuniões de interesses mútuos, festas típicas entre
outras já citadas neste trabalho.
A população não detém acesso a bens sócio-culturais, como:
lazer, ou seja, praças, ginásio, quadras poliesportivas,
saneamento básico precário, pois nem todos os bairros possuem
rede de esgoto, água encanada, luz elétrica, saúde, falta postos
de saúde, o hospital Municipal fica a mais ou menos 20 km de
distância da localização da escola, a comunidade sofre com o
alto índice de violência crescente proveniente da falta de
segurança (policiamento precário). Além disso, não tem um
comércio que atenda às necessidades da população, contudo, a
perspectiva de vida de alguns alunos para o futuro é ampla e
positiva
Descrição da situação- Visando que boa parte dos estudantes que participam da EJA,
problema tem dificuldade de concluir o ensino, tendo em vista como um
dos principais motivos, o cansaço, devido a necessidade de
trabalhar, muita das vezes não conseguem permanecer na
instituição por muitas horas. A falta de interesse também acarreta
o abandono escolar, alguns estudantes não veem expectativa de
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futuro e entendem a conclusão como algo desnecessário, muitas

jovens evadem, devido a gravidez não planejada, dificultando
assim a permanência no programa
Objetivos do plano de -Fazer um levantamento dos principais motivos que
ação desencadeiam a evasão escolar na EJA e intensificar de forma a
melhorar o acompanhamento dos alunos com desempenho
insuficiente. E assim, encontrar a solução para o problema.
-Promover o acesso e permanência dos alunos na escola.
-Conscientizar os alunos de suas responsabilidades enquanto
cidadão críticos e conscientes.

Abordagem teórico- Dar continuidade aos projetos já iniciados dentro

metodológica da instituição para manter os alunos inseridos no programa,
como o projeto de intervenção pedagógico elaborado junto aos
professores, se trata de um reforço escolar no contra turno, onde
os alunos com alta defasagem de aprendizado podem se
recuperar. Também será oferecida ao final de cada bimestre uma
recuperação paralela para os estudantes que não atingirem a
média de pontuação.
-Atrair os estudantes com aulas mais atrativas e dinâmicas, de
forma a despertar o interesse. Proporcionar aos alunos aulas
hibridas, de forma a conseguirem se organizar tanto de forma
presencial quanto a distância.
- Realizando reuniões com os estudantes abordando possíveis
soluções e ouvindo suas sugestões.
- Visita a residências dos alunos para que haja um diálogo com a
escola.
- Manter contato efetivo e pedagógico
com o aluno visando à permanência com
Sucesso do mesmo;

Síntese dos Inicialmente deverá acontecer uma reunião com todo

procedimentos grupo escolar onde será apresentado o projeto proposto, pano de
ação. No ato, poderá ouvir todas as partes, bem como suas
 23

opiniões para aprimoramento do plano. Num segundo momento,

os estudantes deverão ser informados do projeto, e assim
despertar o interesse situando cada um deles como protagonista
do programa.
Quanto a comunidade, sugere-se que
sejam convidadas conhecer e participar da apresentação do
plano de ação para que estejam engajados com os trabalhos da
escola proporcionando uma grande parceria, escola e família
Recursos -Computador
-Quadro
-Pincel
-Datashow
-Papel
-Caneta
-Lápis de escrever
-Caixa de som
-Microfone

Considerações finais Por tanto, o trabalho apresentado com objetivo

de acabar com a evasão escolar é de suma importância, assim,
os estudantes tem a oportunidade de concluir o ensino e garantir
um bom futuro profissional, além de assegurar a oportunidade de
se tornarem pessoas dignas e honestas.
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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

A apresentação do trabalho proposto, plano de ação, foi entregue ao

corpo de gestores da escola, especificadamente a diretora Aline de Fátima Mota,
Luís Henrique Campolina Reis e a pedagoga Kelly Cristina Abreu Azevedo na data
de 13 de setembro de 2022, na própria instituição. Foi entregue numa cópia do
projeto a cada um, junto a uma citação para enriquecer a proposta.

A educação, direito de todos e dever do Estado e da família,

será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho. (BRASIL,1988)

Tudo foi lido e discutido minuciosamente, todas as partes expuseram sua opinião, e
na ocasião concordaram com o plano acreditando ser de grande utilidade se houver
empenho para execução do mesmo, pois o combate a evasão escolar permite que
os jovens tenham mais oportunidades, e assim, de alguma forma contribui para
diminuição da violência e criminalidade. Instituição abre a portas a todos públicos
brasileiros, tendo em vista que nenhuma criança, jovens e adultos pode deixar de
estudar, com maio intensidades podemos percebe a falta de conhecimento dos
indivíduos. Foi citado pelo vice diretor, Luís Henrique Campolina Reis a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, o direito à educação também está reconhecido no
art. 26, da Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948:

1.Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos nos
graus elementares e fundamentais. A instrução elementar será obrigatória. A
instrução técnico-profissional será acessível a todos, bem como a instrução superior,
está baseada no mérito.
2. A instrução será orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade
humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades
fundamentais. A instrução promoverá a compreensão, a tolerância e a amizade entre
todas as nações e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvará as atividades das
Nações Unidas em prol da manutenção da paz.
3. Os pais têm prioridade de direito na escolha do gênero de instrução que será
ministrada aos seus filhos.” (Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948).
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Fica evidente, que o povo perece por falta de conhecimento, por tanto a equipe de
gestão pode usufruir do contexto envolvido no plano de ação, abordagens inseridas
despertou a realidade vivenciada pelos jovens e adultos.
Já a Kelly Cristina Abreu Azevedo uma das pedagogas da escola citou um tópico
interessante onde Brasil apresenta problemas gravíssimos quanto às desigualdades
sociais, distribuição de renda e deficiências no sistema educacional, conclui-se seu
apontamento citando.

“[...] a grande maioria da população de nossas escolas apresenta todos os

tipos de problemas relacionados à desnutrição, fome, carência cultural e afetiva,
falta de condições materiais e psicológicas para o estudo em casa, necessidade
de trabalhar para ajudar no orçamento doméstico, bem como uma série de outros
problemas, advindos do estado de injustiça social vigente e que comprometem o
desenvolvimento do aluno na aprendizagem.” (PARO, 1996, p. 143).

Assim, finalizamos a reunião embasados no contexto, e admirados com cada

detalhe construindo, levando com sigo cada desenvolvimento dos tópicos referente
ao plano de ação.
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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Enfim, o estágio trouxe várias lições importantes sobre a profissão, esta

abordagem investigativa da realidade e seu contexto social foi muito importante.
Confirmo o conceito de prática como campo profissional que inclui ensino, análise,
problematização, reflexão e propostas de soluções para o ensino e a aprendizagem.
A oportunidade de vivenciar e observar o cotidiano da instituição é muito importante,
pois nesta fase o foco está na parte administrativa.
O estudo enfatizou que a gestão escolar tem papel fundamental na liderança
colegiada e responsável dos participantes da escola na implementação da proposta
pedagógica, na elaboração do currículo e na organização da própria unidade escolar
para o "cotidiano político-pedagógico". ". vida, vida". Praticar administração escolar
proporcionou enquanto estudante do curso de Pedagogia, uma grande experiência,
pois através dele pude observar tudo o que está por trás do ensino, faz parte de toda
a organização pedagógica, tudo o que é necessário para o aprendizado dos alunos.
da melhor maneira.
Essa prática trouxe uma experiência valiosa, pois vendo os pré-requisitos da
gestão democrática, percebe-se o quão importante é o trabalho do professor. Pode-
se dizer que ao final do estágio, a certeza de que, além da aquisição de
conhecimentos, houve uma intensa troca de experiências
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REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

AQUINO, Soraia Lourenço de. O pedagogo e seus espaços de atuação nas representações
sociais de egressos do curso de Pedagogia. 2011. Dissertação (Mestrado) – Universidade
Federal de Viçosa, Viçosa, 2011.

CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Currículos mínimos dos cursos de

graduação: Parecer n. 252/69. 4. ed. Brasília, DF, 1981.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Conselho Pleno. Parecer CNE/ CP n.
5/2005. Diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia. Diário Oficial da União,
Brasília, DF, 15 maio 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.
br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2016.

SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2. ed. São Paulo: Autores
Associados, 2008.

P. P. P. (Projeto Político Pedagógico). Escola Municipal Mário Alves Garcia

 Regimento Escolar –Escola Municipal Mário Alves Garcia

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática 5. ed.

Goiânia: Alternativa, 2004.

CARBELLO, Sandra Regina Cassol. A atuação do pedagogo na gestão democrática

da escola pública: a participação da comunidade como um desafio. IX ANPED SUL
Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. 2012. <
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/
1995/ 146>. Acesso em: 09/04/2013.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:

Ministérios das Comunicações, 1988. Acesso em 15 de out. 2022

PARO, Victor Henrique. Administração escolar: Introdução crítica. São Paulo:

Cortez, 1996