FAEP – FACULDADE DE EDUCAÇÃO PAULISTANA

SILVIA HELENA MOURA MARQUES

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Relatório de estágio
EDUCAÇÃO BÁSICA: EDUCAÇÃO INFANTIL, FUNDAMENTAL I E
GESTÃO EDUCACIONAL

FORTALEZA/CE
DEZ/2022

CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971

Rua Cordeiro da Silva N° 165 CEP:02883-090 Bairro – Parada de Taipas- SP
faculdadespaulistanas.edu.br
 SILVIA HELENA MOURA MARQUES

Relatório de Estágio

Relatório de estágio apresentado à

Faculdade de Educação Paulistana, como
requisito parcial para a conclusão do Curso
de Licenciatura em Pedagogia.

FORTALEZA/CE
DEZ/2022

CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971

Rua Cordeiro da Silva N° 165 CEP:02883-090 Bairro – Parada de Taipas- SP
faculdadespaulistanas.edu.br
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

SILVIA HELENA MOURA MARQUES

Aprovado em ____/____/_________

_____________________________________________
Professor (a) Coordenador (a) de Estágio
(A ser preenchido pela faculdade)

CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971

Rua Cordeiro da Silva N° 165 CEP:02883-090 Bairro – Parada de Taipas- SP
faculdadespaulistanas.edu.br
1. INTRODUÇÃO

Este relatório aborda sobre as atividades realizadas pelo estagiário

supervisionado, pois trata-se de momentos de aprendizagem, onde será de
imprescindível importância a reflexão entre aquele que observa e os conhecimentos
teóricos adquiridos durante todo o decorrer do curso.
Este documento determina o caminho a ser percorrido, bem como as metas
a serem desenvolvidas durante o estágio e normatiza procedimentos, proporcionando
parâmetros do Curso de Pedagogia e com os requisitos legais.
A abordagem deste relatório de estágio supervisionado está fundamentada
na Educação Básica: Educação Infantil, Fundamental I e Gestão Educacional. Esses
conhecimentos práticos e teóricos adquiridos por estas modalidades têm a finalidade de
suscitar uma reorganização dos conhecimentos do estagiário, fazendo com que surjam
novas propostas na tentativa de um ensino de melhor qualidade.
De acordo com (Mafuani, 2011), o estágio supervisionado é de fundamental
importância, pois o aluno se depara com o conhecimento teórico, conhecimento este
difícil de relacionar com a prática. Nestes termos são requisitados profissionais com
habilidades e bem capacitados.
O estágio supervisionado não se trata apenas de um mero cumprimento de
exigências acadêmicas, mas sim, é a oportunidade de crescer pessoal e
profissionalmente. Concomitantemente, o estágio é um instrumento de relação entre
universidade, escola e comunidade (Filho, 2010). Assim sendo, o presente estudo foi
desenvolvido a fim de trazer a público a importância do Estágio Supervisionado no
processo de formação do profissional docente. Também relata a importância da
experiência prática incorporada aos conhecimentos teóricos na vida acadêmica.
O estágio supervisionado é fundamental para um melhor aproveitamento do
curso de graduação a partir do momento em que sua experiência é fundamentada na
prática. Ou seja, é possível colocar em ação os conhecimentos adquiridos na
faculdade. O acadêmico acompanha o dia a dia de profissionais e passa a ter uma
visão contextualizada do mercado de trabalho.
2. JUSTIFICATIVA

O Estágio supervisionado é uma requisição da LDB – Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional nº 9394/96, art. 61, nos cursos de formação de docentes.
Segundo Oliveira e Cunha (2006b), o Estágio Supervisionado propicia ao aluno adquirir
a experiência do conhecimento profissional que é importante para a sua inserção no
mercado de trabalho. Trata-se de uma atividade obrigatória que deve ser realizada nos
cursos de Licenciatura e deve cumprir uma carga horária pré-estabelecida pela
instituição de Ensino.
O estágio supervisionado integra a grade curricular da maioria dos cursos de
graduação, sendo obrigatório para a formação do estudante. Ele é uma oportunidade
dada ao aluno para vivenciar os conteúdos teóricos aprendidos na sala de aula em uma
situação prática, com o acompanhamento de um profissional qualificado
Desta forma, percebeu-se durante o Estágio Curricular Supervisionado que é
imprescindível na formação de docentes nos cursos de licenciatura um processo de
aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para
enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de
formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços
educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da
instituição. Como preparação à realização da prática em sala de aula, o tradicional
estágio se configura como uma possibilidade de fazer uma relação entre teoria e
prática.
No estágio, o acadêmico se organiza adequada mente para lidar com os
desafios da futura carreira. Através do estágio supervisionado, os estudantes ganham a
oportunidade de fazer uma relação entre a teoria e a prática. Desta forma, eles
conhecem a realidade da profissão pela qual optaram.
Todo aprendizado é mais eficiente quando é aplicado através da prática.
Assim, a assimilação dos conhecimentos e o entendimento de conceitos ganha um
novo significado. Uma nova forma de ver e apropriar-se dos conceitos.
O estágio é o caminho a ser percorrido para que o professor venha a
alcançar o seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e
da regência, o licenciando constrói futuras ações pedagógicas (PASSERINI, 2007).
3. OBJETIVO GERAL

O Estágio Supervisionado tem como objetivo proporcionar ao acadêmico

habilidades e competências para atuar no contexto da educação com caráter científica,
na expectativa de colocar em prática os conhecimentos acadêmicos adquiridos durante
o curso, criando a oportunidade de exercitar as suas habilidades. O aluno aprende a
planejar e desenvolver intervenções pertinentes na direção de uma formação
profissional eficaz, eficiente, democrática e participativa, a fim de adquirir uma visão
crítica acerca de sua área de atuação profissional (OLIVEIRA & CUNHA, 2006).
O objetivo do Estágio Supervisionado é proporcionar ao aluno a
oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática
profissional, criando

3.1 Objetivos Específicos

I – Proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos

acadêmicos em situações da prática profissional;
II – Criar a possibilidade do exercício de suas habilidades.
II – Preparar o estudante para a vida profissional.
III – Aumentar a interação do aluno-monitor com os outros alunos;
Permitir ao estagiário a reflexão sobre o cotidiano escolar;
IV - Instrumentalizar o acadêmico no sentido de sua qualificação para a
inserção no mundo do trabalho.
4. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EM QUE LECIONA E RELATO DE
SUA EXPERIÊNCIA NA DOCÊNCIA:

1-DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DAS ESCOLAS

NOME: ESCOLA MUNICIPAL JOÃO SARAIVA LEÃO
END.: AVENIDA PROFESSOR JOSE ARTHUR DE CARVALHO, 50 LAGOA
REDONDA. 60831-370 Fortaleza - CE.
LOCALIZAÇÃO: URBANA
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA: MUNICIPAL
Código INEP: 23235273
Nº DE MATRÍCULA EM 2019 DE ACORDO COM IDEB: 812 ANOS INICIAIS:
7,1
Nº DE MATRÍCULA EM 2022: 969
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
TURMAS
MANHÃ TARDE NOITE
1º ANO: TURMAS A, B, C; 7:00 às 11:00 13:00 às 17:00
2º ANO TURMAS: A, B, C e D; 7:00 às 11:00 13:00 às 17:00
3º ANO TURMAS: A, B, C 7:00 às 11:00 13:00 às 17:00
4º ANO TURMAS: A, B, C; 7:00 às 11:00 13:00 às 17:00
5º ANO TURMAS: A, B, C e D 7:00 às 11:00 13:00 às 17:00
EJA I, II e III 18:00 às 21:00
AEE – NO CONTRA TURNO 7:00 às 11:00 13:00 às 17:00

2-ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DAS ESCOLAS

A Escola Municipal João Saraiva Leão da qual sou lotada, atende à

Educação Infantil pré-escola (em anexo temos uma creche em outro prédio), Ensino
Fundamental de 1º ao 5º ano, EJA e AEE – Atendimento Educacional Especializado,
sistema de Educação inclusiva em todos os níveis de ensino, voltado para o
atendimento de 39 crianças com necessidades especiais. Essas crianças estudam no
ensino regular e são atendidas no contra turno.
Os recursos humanos são compostos por: diretoria(1), secretaria (1
secretária com seus agentes administrativos(4)); coordenação (2 coordenadoras e 1
supervisora) cozinha (1 cozinheira da manhã e 1 da tarde que se organizam para deixar
a alimentação pronta para a noite. Da mesma forma são os auxiliares de cozinha). Um
quadro de funcionários terceirizados que se aparelham para deixar a escola sempre
limpa e organizada.
 A escola fornece também: biblioteca, quadra, pátio, espaço amplo para os
brinquedos, sala Google, diretoria, coordenação, secretaria, entrada onde os pais vão
deixar e pegar as crianças; 6 banheiros masculinos e 6 banheiros femininos para os
alunos. Sala dos professores com banheiros; cozinha, almoxarifado, banheiro dos
funcionários.
Todas as salas possuem ar condicionado. Além de um pátio coberto, tem uma área
orlada com árvores, bancos e mesas redondas de cimento.

O alunado da escola vive em meio a uma grande diversidade cultural e

social, pois a maioria é residente na periferia de Fortaleza, inclusive, numa área de
risco, rodeada pelo tráfico de drogas. Essa realidade é bastante intensa, pois afeta a
todos da comunidade, apesar de que eles não deixam acontecer nada com os
moradores. Apesar dessa realidade, a escola consegue repassar um bom aprendizado.

3 – ESTRUTURA PEDAGÓGICA
Sua estrutura pedagógica é formada por uma diretora, 2 coordenadoras e 1 supervisora
que atua como coordenadora. O corpo docente é formado por 32 professores, sendo
que 4 são professores substitutos. Conta também com uma equipe do Programa
Aprender Mais formada por 5 (cinco) monitores para fortalecer e garantir o direito à
aprendizagem aos estudantes que compõem a Rede Municipal de Ensino realização de
recuperação e de atividades para os estudantes que apresentaram níveis crítico e muito
crítico de aprendizagem nas avaliações diagnósticas. A iniciativa, com foco no reforço,
tem grande importância visto que os alunos, nos anos letivos de 2020 e 2021,
estiveram por um longo período no sistema de ensino remoto devido à pandemia. Isso
faz parte das estratégias que reforçam a permanência dos alunos em sala de aula, a
gestão, por meio do programa Aprender Mais, oferta atividades complementares no
contra turno, ampliando a jornada escolar. Assim, as unidades escolares da Rede
Municipal realizam ações diversas dentro da proposta de apoio, acompanhamento e
reforço da ferramentas que possibilitam a aprendizagem dos alunos.
A administração da escola é dividida em Direção, secretaria e coordenação.
4 – DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
Durante o estágio supervisionado que apliquei na Escola Municipal João Saraiva Leão
da rede pública de Fortaleza, observei que, mesmo sendo uma escola de boa
qualidade, existem em todas as

Português: 243,26 Média de Proficiência

 ÓRGÃO AUXILIARES DA ESCOLA
FUNCIONÁRIOS QUANT. GRADUAÇÃO
DIRETOR(A)
VICE
PROFESSORES 32
FUNCIONÁRIOS 10
COORDENADORES(AS) 2
SUPERVISORA 1

Texto acadêmico que relate a unidade escolar em que leciona e a sua vivência ao longo
da sua trajetória na docência - (mínimo de 3 páginas)
4. Entrevista com um professor da disciplina da habilitação do curso:
Relato da entrevista – (mínimo de 1 página)
5. Descrição do plano de ensino para a Educação Infantil (especificar a Idade das
crianças)
6. Descrição do plano de ensino para o Ensino Fundamental – do 1º e 2º ano e 3º
ao 5º ano (especificar Ano/ Etapa)
7. Descrição do plano de trabalho do Diretor/Coordenador Pedagógico

4
ANEXO 2 - ROTEIRO DE ENTREVISTA COM PROFESSOR DE xxxxxxxxxxxxx
Observações: O professor entrevistado neste documento não deve ter seu nome
identificado. A entrevista será computada apenas para quantidade de horas
destinadas ao estágio supervisionado obrigatório do curso de licenciatura,
contida no manual de orientação (vide página 8 - Item G)
B. ATUAÇÃO PROFISSIONAL
1. Caracterização da escola em que leciona: série(s), faixa etária, localização, se
pública ou particular e número aproximado de alunos.
2. Motivação para a escolha da docência: (influência familiar, realização pessoal,
proposta de transformação social etc.).
3. Por que escolheu o curso de licenciatura?
4. O que levou você a dar aulas nas escolas da Educação Básica (Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Médio)?
5. Você exerce alguma atividade: artística, social ou educacional em espaços fora da
escola? Qual?
C- EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
1. Quais as expectativas que você tinha em relação ao exercício da docência? Elas
foram atingidas? Explique.
2. A formação recebida por você (sua graduação) auxilia na prática cotidiana em sala
de aula?
3. Depois de formado(a) você buscou participar de: cursos, grupos de pesquisa ou de
estudos, atividades educacionais diversas?
4. Quais são, para você, os objetivos do curso de licenciatura?
5. Você busca relacionar os conteúdos e metodologias aprendidos e utilizados pelos
Pedagogos com as disciplinas ou temas presentes em outras áreas ou temas (política,
sociedade, cidadania, relações interpessoais, Filosofia, História)? Como faz essa
relação? Os outros professores estão abertos para essas parcerias?
6. Como você busca dar sentido e mostrar a importância dos estudos e conteúdos
aprendidos na licenciatura para seus alunos (pais, professores, direção)?
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
Rua Cordeiro da Silva N°165 CEP:02883-090 Bairro – Parada de Taipas- SP
faculdadespaulistanas.edu.br
D- PLANEJAMENTO E METODOLOGIA DE ENSINO
1. Você organiza o seu planejamento relacionando – o ao Projeto Político – Pedagógico
da escola? Como?
2. Como são escolhidos os conteúdos ensinados? Como você articula os conteúdos
que considera necessários, àqueles que estão relacionados aos interesses e
necessidades dos alunos e os apontados pelos sistemas de ensino (Federal, Estadual
ou Municipal)?
3. Como relaciona os elementos culturais, no sentido amplo?
4. Qual é a sua metodologia de ensino (estratégias, materiais)? Qual a teoria que
fundamenta a sua prática?
5. Como você avalia os seus alunos (instrumentos, critérios de avaliação,
periodicidade)?
6. Como potencializa e integra a diversidade cultural, social, religiosa, política, de
gênero e etnia?
7. Como você lida com as diferenças dos alunos na relação com o conhecimento?
8. Como era o ensino quando você estudava na Educação Básica? Houve mudanças?
Em que sentido?
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Filho, A. P. (2010). O Estágio Supervisionado e sua importância na formação docente.

Revista P@rtes. Acesso em 20 de abril de 2022, disponível em
http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp
Mafuani. (24 de abril de 2011). Fonte: IESBPREVE: Instituto de Ensino superior de
Bauru. 2011. Disponível em: http://www.iesbpreve.com.br/base.asp?
pag=noticiaintegra.asp&IDNoticia=1259.
OLIVEIRA, E., & CUNHA, V. (V, n. 14, 2006). O estágio Supervisionado na formação
continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas
subjetividades. Revista de Educación a Distancia. .
PASSERINI, G. A. (2007). O estágio supervisionado na formação inicial de professores
de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em matemática
da UEL. Londrina: UEL.