INSTITUTO EVOLUÇÃO EDUCACIONAL

SILVIA HELENA MOURA MARQUES

PÓS-GRADUAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
TURMA A 23
PROFESSOR FLORISVALDO SARAIVA DE ALENCAR

LETRAMENTO E ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

PLANO DE AULA DA EDUCAÇÃO INFANTIL DE ACORDO COM A BNCC
ATIVIDADE PROPOSTA

FORTALEZA-CE
MAR/2023
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PLANO DE AULA: EDUCAÇÃO INFANTIL

• (EI01CG03): 1 - EXPERIÊNCIAS COM ·Danças de ritmos

Explorar formas BRINCADEIRAS variados
de deslocamento · Montar um brinquedo, pegar objetos e · Brincar de cantar,
no espaço, manuseá-los com certos cuidados de dançar, de
combinando · Aprimorar a coordenação viso desenhar, de
movimentos e motora fina, utilizando movimento de escrever, de jogar
seguindo orientações. preensão com pinça em diferentes situações futebol, de jogar
de uso de objetos, como lápis, pincel, bola ao cesto,
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

• (EI02CG05): caneta ou jogos de encaixe com peças boliche, esconde-

Desenvolver pequenas; esconde, etc.
progressivamente as · Explorando os diferentes desafios · Brincar em pares,
habilidades manuais, oferecidos pelo espaço com maior trios ou pequenos
adquirindo controle autonomia e presteza por meio de grupos, com jogos
para desenhar, pintar, movimentos como andar, correr, saltar, que envolvam
rasgar, folhear, entre saltitar, pular para baixo, subir, escalar, marcações visuais
outros. arrastar-se, pendurar-se, balançar-se, no ambiente por
• Adotar equilibrar-se etc., exemplo:
hábitos de amarelinha,
autocuidado 2 - EXPERIÊNCIAS COM DANÇA encontrar “tesouros”
relacionados a · Recriar movimentos a partir de uma ou outros objetos
higiene, alimentação, música, de um som, de uma ideia, e se escondidos nas
conforto e aparência. sensibiliza quanto ao valor expressivo de dependências da
• Coordenar suas seus gestos, na medida em que explora: escola ou outros
habilidades manuais · Desenvolvendo habilidades motoras e o locais.
no atendimento controle de seus movimentos no
adequado a seus deslocamento do espaço, alternando
interesses e diferentes velocidades, direções e
necessidades em posições.
situações diversas.
REFERÊNCIA
FORTALEZA. Guia Curricular de Apoio ao planejamento. Anos iniciais. Competências Específicas de Língua
portuguesa. 2019, p.17
DCRC Documento Curricular Referencial do Ceará, 2019
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ESCOLA MUNICIPAL JOÃO SARAIVA LEÃO

PLANO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL - 5 ANOS
CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS
METODOLOGIA
EXPERIÊNCIAS APRENDIZAGENS TEMÁTICO/CONTEÚDOS
• Explorar sons 1- LINGUAGENS MUSICAL · Brincadeiras, atividades
produzidos com o · Produzir sons a partir de individuais, em duplas
próprio corpo e com instrumentos musicais diversos, ou pequenos grupos e de
objetos do ambiente." como sinos, flautas, apitos, situações de exploração
Criar sons com materiais, coquinhos, etc. dos ambientes à sua
objetos e instrumentos · Identificar e imitar sons volta, procurando
musicais, para conhecidos, como os sons da objetos e coisas que
acompanhar diversos natureza (cantos de pássaros, tenham sons diferentes
ritmos de música. “vozes” de animais, barulho do dos que já conhecem.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Traçar marcas vento, da chuva etc.), sons ·Bater palma

gráficas, em diferentes da cultura (vozes humanas, conforme o ritmo da
suportes, usando sons de instrumentos musicais, de música.
instrumentos riscastes e máquinas, produzidos por · Acompanhar a
tintas." objetos e outras fontes sonoras) música batendo em um
Utilizar materiais ou o silêncio, objeto ou buscar sons
variados com · Participar de jogos e diferentes em objetos que
possibilidades de brincadeiras que envolvam a lhes são familiares.
manipulação (argila, dança e/ ou a improvisação · Mexer com
massa de modelar), musical. areia, água, tintas etc.
explorando cores, 2- LINGUAGENS VISUAIS
texturas, superfícies, · Criar produtos com massa de
planos, formas e modelar ou argila a partir de
volumes ao criar seu próprio repertório,
objetos tridimensionais. explorando diferentes
elementos, como forma, volume,
textura etc.
· Riscar, pintar e traçar
marcas que participem de
situações de auto iniciativa e de
escolha, envolvendo explorações
de tintas e instrumentos riscantes

REFERÊNCIA
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base.
Brasília, DF,2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf>. Acesso em: 20 mai. 2018.
FORTALEZA. Competências específicas do componente curricular Língua Portuguesa.
Secretaria Municipal da Educação. Disponível em:
http://intranet.sme.fortaleza.ce.gov.br/files/2020/Competencias-lingua-
portuguesa_1.pdf.Acesso em: 23.JUL.2022.
DCRC Documento Curricular Referencial do Ceará, 2019
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CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS
METODOLOGIA
EXPERIÊNCIAS APRENDIZAGENS TEMÁTICO/CONTEÚDOS
• Comunicar-se com 1 – LINGUAGEM ORAL E · Recorte e colagem de
outras pessoas usando ESCRITA materiais diversos;
movimentos, gestos, COORDENAÇÃO VISOMOTORA · Ouvir, compreender,
balbucios, fala e outras · Ampliar o vocabulário;
contar, recontar e
formas de expressão. · Traçado de linhas
• Participar de situações · Pintura criar narrativas.
de escuta de textos em · Recorte e colagem · Repetição de
diferentes gêneros textuais · Apresentação, traçado das letras estruturas simples
(poemas, fábulas, contos, (cursivas e caixa alta) (nomes próprios,
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

receitas, quadrinhos, · Identificar o nome e de seus colegas e família);

anúncios etc.) colegas · Leitura de imagens;
• Criar e contar · Psicomotricidade.
· Incentivar o
histórias oralmente, com · sequência lógica
base em imagens ou temas · Escrita do nome; reconhecimento de
sugeridos 2 – LEITURA rótulos;
• Manipular · Leituras de imagens. · Desenhos e grafismo;
materiais impressos e · Leituras de símbolos. · Folhear livros,
audiovisuais em · Montar jogos: quebra-cabeça, revistas, jornais e
diferentes portadores memória. gibis.
(livro, revista, gibi, 3 - COORDENAÇÃO MOTORA
· Utilização de
jornal, cartaz, tablet FINA E GROSSA
etc.). 1 – EXPERIÊNCIAS EM fantoches ou dedoches;
• Manusear RELAÇÃO AO ESPAÇO · Pintar/ cobrir letras
diferentes instrumentos e · Noções espaciais: dentro e fora,
suportes de escrita para
em cima, embaixo, acima, abaixo,
desenhar, traçar letras e
outros sinais gráficos entre e do lado Representação do
• Reconhecer quando espaço a partir de diferentes
é chamado por seu pontos de referência: situações de
nome e reconhecer os exploração tátil e visual das
nomes de pessoas com propriedades (forma, tamanho,
quem convive posição, direção) e das formas
• Identificar, reconhecer
geométricas (planas e não planas)
e traçar as letras em cursivo
e caixa alta;
• Identificar a letra inicial
de seu nome e dos colegas.
EMENTA: Desempenho de atividades de caráter teórico-prático que permitam a vivência do aluno
docente em espaços escolares e não escolares, possibilitando a aplicação de conhecimentos,
habilidades e atitudes adquiridos no decorrer do curso e indispensáveis ao exercício da docência na
Educação Infantil.
REFERÊNCIA
B BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF, 2017.
Disponível m:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp- content/uploads/2018/04/BNCC_versaofinal.pdf>.
Acesso em: 18.JUN.22.
FORTALEZA. Secretaria Municipal da Educação. Proposta Curricular da Educação Infantil da Rede Municipal
de Fortaleza. Fortaleza, 2016
FORTALEZA. Competências específicas do componente curricular Língua Portuguesa. Secretaria Municipal
da Educação. Disponível em: http://intranet.sme.fortaleza.ce.gov.br/files/2020/Competencias-lingua-
portuguesa_1.pdf.Acesso em: 23.JUL.2022.
DCRC Documento Curricular Referencial do Ceará, 2019
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CAMPO DE OBJETIVOS DE EIXOS
METODOLOGIA
EXPERIÊNCIAS APRENDIZAGENS TEMÁTICO/CONTEÚDOS
• Identificar relações 2 - EXPERIÊNCIAS EM · Montar jogos de
espaciais e temporais RELAÇÃO AO TEMPO memória; quebra –
(antes, durante e depois). agora, antes, durante, cabeça; jogo de
Explorar e depois, ontem, hoje, encaixe.
descrever semelhanças e amanhã, lento, rápido, Pinturas com as
diferenças entre as depressa, devagar. cores variadas,
características e 3 - EXPERIÊNCIAS EM traçar os números de
propriedades dos objetos RELAÇÃO À MEDIDA 0 ao 10.
(textura, massa, · contagem de objetos ·Brincadeiras com
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

tamanho) (brinquedos, livros etc.); blocos lógicos

• Utilizar conceitos · construir a noção de (cores, Formas e
básicos de tempo; sequência numérica números)
Contar oralmente verbal. ·Colagem de
objetos, pessoas, livros 4 - EXPERIÊNCIAS canudinho, palitos,
etc., em contextos QUANTO ÀS algodão, papel picado,
diversos RELAÇÕES E fios de lã, retalhos de
Classificar objetos, TRANSFORMAÇÕES tecido;
considerando · Observar elementos ·Utilizar diferentes
determinado atributo da natureza como: estratégias para
(tamanho, peso, cor, variedades de cores, juntar, repartir e tirar
forma etc.). tamanhos, texturas, quantidades e a
Explorar o ambiente formas, etc. avançar ou
pela ação e observação, · Participar de situações retroceder em uma
manipulando, nas quais consigam brincar série numérica.
experimentando e na areia, brincar com água, ·Brincadeiras no
fazendo descobertas. deitar, se arrastar ou espaço interno e
• Identificar as cores engatinhar na grama. externo;
·Oficinas de desenho,
pintura, modelagem
e música.
REFERÊNCIA
FORTALEZA. Secretaria Municipal da Educação. Proposta Curricular da Educação Infantil
da Rede Municipal de Fortaleza. Fortaleza, 2016
FORTALEZA. Competências específicas do componente curricular Língua Portuguesa.
Secretaria Municipal da Educação. Disponível em:
http://intranet.sme.fortaleza.ce.gov.br/files/2020/Competencias-lingua-
portuguesa_1.pdf.Acesso em: 23.JUL.2022.
DCRC Documento Curricular Referencial do Ceará, 2019

A Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza estabelece as diretrizes para a

organização pedagógica das instituições de Educação Infantil no ano letivo de 2020. Almeja-se
com este documento subsidiar o trabalho pedagógico dos profissionais que atuam nessa etapa da
educação básica, organizando os espaços e os tempos escolares para o atendimento educacional de
crianças até 05 (cinco) anos e 11 (onze) meses de idade. Pretende-se, ainda, orientar o tempo do
professor sem interação com a criança, destinado à formação continuada, a formação em contexto,
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ao planejamento das ações pedagógicas, entre outras atividades inerentes à função docente,
conforme a Lei 11.738/2008, que institui o piso salarial profissional nacional para os
profissionais do magistério público da educação básica.