Plano Curricular - Creche 3 Anos

GERAR PLANO CURRICULAR - CRMG Educacao_Infantil
Governo de Minas Gerais

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação de Minas Gerais
Planilha criada e desenvolvida por: Edemar Amaral Cavalcante - Articulador do Regime de Colaboração
Gerador de Plano Curricular para Educação Infantil

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses
SELECIONE A FAIXA ETÁRIA SELECIONE O CAMPO DE EXPERIÊNCIA Todos
a 3 anos e 11 meses)
CAMPO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
FAIXA ETÁRIA DIREITOS DE APRENDIZAGEM COD ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS
EXPERIÊNCIAS E DESENVOLVIMENTO
Crianças bem CORPO, GESTOS E - CONVIVER com crianças e adultos e EI02CG01 Apropriar-se de gestos e As crianças bem pequenas se interessam pelos - Brincar na areia, na terra, com água.
pequenas (1 ano e MOVIMENTOS experimentar, de múltiplas formas, a movimentos de sua cultura no adultos e outras crianças com as quais convivem - Explorar as várias possibilidades do corpo no
7 meses a 3 anos e gestualidade que marca sua cultura e está cuidado de si e nos jogos e e aprendem, em diferentes situações de espaço: lançar, sentar, arrastar, engatinhar, rolar,
11 meses) presente nos cuidados pessoais, dança, brincadeiras. interação, por meio da observação e imitação ficar em pé com e sem apoio, andar, andar descalça,
música, teatro, artes circenses, jogos, de seus gestos e movimentos. Garantir correr, pular, saltar, rodar, dançar, marchar, subir
escuta de histórias e brincadeiras. situações e tempo para que as crianças possam escadas, ultrapassar obstáculos, passar dentro,
- BRINCAR, utilizando movimentos para se observar umas às outras, explorar equilibrar-se, abraçar, esconder, passar por
expressar, explorar espaços, objetos e conjuntamente gestos e movimentos e ensinar circuitos, túneis, etc.
situações, imitar, jogar, imaginar, interagir umas às outras em situações significativas - Deslocar-se com destreza progressiva no espaço
e utilizar criativamente o repertório da contribui para que ampliem seus ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude
cultura corporal e do movimento. conhecimentos e suas habilidades nas de confiança nas próprias capacidades motoras.
- PARTICIPAR de diversas atividades de explicações e descobertas que fazem sobre si - Participar de jogos e brincadeiras folclóricas.
cuidados pessoais e do contexto social, de mesmas, nas relações com o outro e o mundo - Reconhecer, progressivamente, o próprio corpo
brincadeiras, encenações teatrais ou ao seu redor. em brincadeiras.
circenses, danças e músicas; desenvolver Nesse contexto, é importante que as crianças - Visualizar seu corpo no espelho.
práticas corporais e autonomia para cuidar bem pequenas vivenciem situações em que - Brincar com imagem de seu corpo no espelho.
de si, do outro e do ambiente. possam acolher as formas de expressões umas - Apreciar manifestações culturais, como: balé,
- EXPLORAR amplo repertório de das outras, valorizando suas diferenças e bandas, músicas orquestras, danças típicas e peças
movimentos, gestos, olhares, sons e apoiando suas descobertas sobre as diferentes teatrais.
mímicas; descobrir modos de ocupação e linguagens, sobre os objetos, os materiais, o - Brincar de faz de conta.
de uso do espaço com o corpo e adquirir a repertório cultural de sua comunidade e de - Dramatizar histórias, parlendas e quadrinhas.
compreensão do seu corpo no espaço, no outras culturas. É importante, também, que
tempo e no grupo. possam participar de situações de brincadeiras
- EXPRESSAR corporalmente emoções, de faz de conta, utilizando como referência
ideias e opiniões, tanto nas relações enredos, cenários e personagens do seu
cotidianas como nas brincadeiras, entorno social; interessa-se por ensinar jogos de
dramatizações, danças, músicas, Contação sua cultura familiar e aprender os jogos de seus
de histórias, dentre outras manifestações, colegas; relatar práticas de cuidado de si em
empenhando-se em compreender o que casa e escutar com atenção os relatos dos
outros também expressam. colegas; imitar, nas situações de brincadeira,
- CONHECER-SE nas diversas oportunidades gestos e movimentos aprendidos com os
de interações e explorações com seu corpo; colegas ou professores(as) em situações de
reconhecer e valorizar o seu pertencimento conversa, cuidado ou jogos; incorporar algumas
de gênero, étnico-racial e religioso. práticas de cuidado de si voltadas para vestir-se
alimentar-se, além de situações de descanso e
higiene pessoal.
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Crianças bem CORPO, GESTOS E - CONVIVER com crianças e adultos e EI02CG02 Deslocar seu corpo no espaço, Crianças bem pequenas apropriam-se com - Participar de danças de diferentes gêneros e
pequenas (1 ano e MOVIMENTOS experimentar, de múltiplas formas, a orientando-se por noções como interesse do espaço à sua volta, seja em sua sala outras expressões de cultura corporal (mímica e
7 meses a 3 anos e gestualidade que marca sua cultura e está em frente, atrás, no alto, ou no espaço externo, ao ar livre. Gostam de teatro), roda de ciranda.
11 meses) presente nos cuidados pessoais, dança, embaixo, dentro, fora etc., ao se brincar ao lado umas das outras e se interessam - Explorar e utilizar movimentos de pegar, segurar,
música, teatro, artes circenses, jogos, envolver em brincadeiras e pelos objetos, pessoas e ações ao seu redor. empilhar, encaixar, enfileirar, agrupar, arremessar,
escuta de histórias e brincadeiras. atividades de diferentes Brincar ao seu lado, mostrando desafios, chutar, preensão, etc.
- BRINCAR, utilizando movimentos para se naturezas. diferentes formas de ocupar o espaço e se - Participar de circuitos motores no espaço interno e
expressar, explorar espaços, objetos e deslocar nele, chamando atenção de como seus externo (arrastar, engatinhar, levantar, saltar,
situações, imitar, jogar, imaginar, interagir pares fazem, são ações que apoiam suas passar por dentro, por baixo, etc.).
e utilizar criativamente o repertório da explorações e descobertas sobre o espaço. - Brincar nos brinquedos do parque (escorregar,
cultura corporal e do movimento. Nesse contexto, é importante que as crianças equilibrar, balançar, subir escadas, correr, etc.).
- PARTICIPAR de diversas atividades de bem pequenas tenham oportunidade de
cuidados pessoais e do contexto social, de participar de situações de deslocamento de seu
brincadeiras, encenações teatrais ou corpo no espaço de diversas formas. Por
circenses, danças e músicas; desenvolver exemplo, explorando os diferentes desafios
práticas corporais e autonomia para cuidar oferecidos pelo espaço com maior autonomia e
de si, do outro e do ambiente. presteza por meio de movimento como andar,
- EXPLORAR amplo repertório de correr, saltar, saltitar, pular para baixo, subir,
movimentos, gestos, olhares, sons e escalar, arrastar-se, pendurar-se, balançar-se,
mímicas; descobrir modos de ocupação e equilibrar-se etc., brincando em pares, trios ou
de uso do espaço com o corpo e adquirir a pequenos grupos, com jogos que envolvam
compreensão do seu corpo no espaço, no marcações visuais no ambiente (amarelinha, por
tempo e no grupo. exemplo) ou por meio de brincadeiras de
- EXPRESSAR corporalmente emoções, encontrar "tesouros" ou outros objetos
ideias e opiniões, tanto nas relações escondidos nas dependências da escola ou
cotidianas como nas brincadeiras, outros locais. Assim, as crianças bem pequenas
dramatizações, danças, músicas, Contação podem participar de uma diversidade de
de histórias, dentre outras manifestações, situações de percorrer trajetos e brincadeiras
empenhando-se em compreender o que no espaço, além da posição de seu próprio
outros também expressam. corpo, referências como "em cima de....",
- CONHECER-SE nas diversas oportunidades "embaixo de...", "perto de..." "atrás de...", "mais
de interações e explorações com seu corpo; perto de...", "entre" para descrever suas ações
reconhecer e valorizar o seu pertencimento ou, ainda, conhecer os diferentes espaços da
de gênero, étnico-racial e religioso. instituição, explorando diferentes caminhos
para chegar neles e fazendo uso de noções
como perto/longe, em cima, embaixo, à frente e
atrás etc. E também participar de propostas
onde o ambiente esteja organizado em cantos
de atividades diversificadas.
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Crianças bem CORPO, GESTOS E - CONVIVER com crianças e adultos e EI02CG03 Explorar formas de deslocamento Crianças bem pequenas têm uma - Participar de danças de diferentes gêneros e
pequenas (1 ano e MOVIMENTOS experimentar, de múltiplas formas, a no espaço (pular, saltar, dançar), automotivação para suas explorações e outras expressões de cultura corporal (mímica e
7 meses a 3 anos e gestualidade que marca sua cultura e está combinando movimentos e descobertas envolvendo o uso do seu corpo. teatro), roda de ciranda.
11 meses) presente nos cuidados pessoais, dança, seguindo orientações. Conforme crescem, as suas experiências podem - Utilizar os brinquedos do parque e os diversos
música, teatro, artes circenses, jogos, continuar engajando-as e apoiando-as em suas espaços da instituição para explorar o corpo e suas
escuta de histórias e brincadeiras. descobertas, bem como desafiando-as de forma potencialidades.
- BRINCAR, utilizando movimentos para se a sustentar seu interesse, a realizar ações cada - Adquirir gradativamente equilíbrio, ritmo,
expressar, explorar espaços, objetos e vez mais complexas e a ampliar seu resistência, força e independência de seus
situações, imitar, jogar, imaginar, interagir conhecimento sobre seu corpo no espaço, movimentos.
e utilizar criativamente o repertório da seguindo ou criando suas próprias orientações e - Realizar passeios internos e externos
cultura corporal e do movimento. resgatando ações já conhecidas e organizando- desenvolvendo a capacidade de observação e
- PARTICIPAR de diversas atividades de as em sequências cada vez mais complexas, exploração do espaço.
cuidados pessoais e do contexto social, de Nesse contexto, é importante que crianças bem - Explorar as várias possibilidades do corpo no
brincadeiras, encenações teatrais ou pequenas possam vivenciar situações espaço: sentar, arrastar, engatinhar, rolar, ficar em
circenses, danças e músicas; desenvolver individuais e de pequenos grupos e participar pé com e sem apoio, andar, correr, pular, saltar,
práticas corporais e autonomia para cuidar de brincadeiras que as incentivem a deslocar rodar, dançar, marchar, subir escadas, ultrapassar
de si, do outro e do ambiente. seu corpo no espaço de diferentes formas: obstáculos, passar dentro, equilibrar-se, abraçar,
- EXPLORAR amplo repertório de pulando, andando, dançando, etc. Além disso, é esconder, passar por circuitos, túneis, etc.
movimentos, gestos, olhares, sons e interessante que essas vivências e brincadeiras - Explorar e utilizar movimentos de pegar, segurar,
mímicas; descobrir modos de ocupação e também as incentivem a responder a empilhar, encaixar, enfileirar, agrupar, arremessar,
de uso do espaço com o corpo e adquirir a orientações para movimentos simples, como chutar, etc.
compreensão do seu corpo no espaço, no pegar o brinquedo quando solicitado, mostrar
tempo e no grupo. ao colega onde ficam os seus pertences etc., a
- EXPRESSAR corporalmente emoções, seguir orientações verbais e visuais simples em
ideias e opiniões, tanto nas relações situações de dança, brincadeiras e circuitos e a
cotidianas como nas brincadeiras, adquirir maior domínio de seus movimentos
dramatizações, danças, músicas, Contação corporais, desenvolvendo habilidades motoras e
de histórias, dentre outras manifestações, o controle de seu movimento no deslocamento
empenhando-se em compreender o que do espaço, alternando diferentes velocidades,
outros também expressam. direções e posições.
- CONHECER-SE nas diversas oportunidades
de interações e explorações com seu corpo;
reconhecer e valorizar o seu pertencimento
de gênero, étnico-racial e religioso.
12/08/2019 15:50:04 3


Crianças bem CORPO, GESTOS E - CONVIVER com crianças e adultos e EI02CG04 Demonstrar progressiva Aprender a cuidar de seu próprio corpo é uma - Explorar as partes do corpo, conhecendo e
pequenas (1 ano e MOVIMENTOS experimentar, de múltiplas formas, a independência no cuidado do seu importante conquista para as crianças bem identificando-as com suas semelhanças e diferenças
7 meses a 3 anos e gestualidade que marca sua cultura e está corpo. pequenas. O processo dessa aprendizagem se com relação aos outros.
11 meses) presente nos cuidados pessoais, dança, dá, primordialmente, em situações de interação - Fazer o contorno do corpo, recortá-lo, vesti-lo e
música, teatro, artes circenses, jogos, com os(as) professores(as), que lhes garantem delinear suas feições.
escuta de histórias e brincadeiras. um vínculo profundo e estável e, por meio de - Utilizar inicialmente com o auxílio do adulto o uso
- BRINCAR, utilizando movimentos para se uma escuta atenta e de suas observações, são do pinico e do vaso sanitário.
expressar, explorar espaços, objetos e responsivos às necessidades e interesses das - Obter o controle esfincteriano realizando
situações, imitar, jogar, imaginar, interagir crianças, partilhando com elas situações tentativas de se limpar sob orientação de um
e utilizar criativamente o repertório da acolhedoras nas quais têm a oportunidade de adulto.
cultura corporal e do movimento. aprender diferentes formas de cuidar de si - Manipular talheres, pratos, copos e pratos
- PARTICIPAR de diversas atividades de mesmas. A partir dessas relações e em um demonstrando progressiva autonomia.
cuidados pessoais e do contexto social, de ambiente seguro e de confiança, a diversidade - Buscar progressiva autonomia para cuidar da
brincadeiras, encenações teatrais ou de situações de cuidado nas quais as crianças higiene pessoal.
circenses, danças e músicas; desenvolver são incentivadas a assumir pequenas
práticas corporais e autonomia para cuidar responsabilidades em relação ao cuidado com
de si, do outro e do ambiente. seu próprio corpo ajudam-nas no aprendizado
- EXPLORAR amplo repertório de se sua progressiva independência em situações
movimentos, gestos, olhares, sons e como alimentar-se, usar o vaso sanitário,
mímicas; descobrir modos de ocupação e colocar e tirar roupas e encontrar soluções para
de uso do espaço com o corpo e adquirir a resolver suas necessidades pessoais.
compreensão do seu corpo no espaço, no Nesta fase a criança começa a mostrar que
tempo e no grupo. chegou a hora de abandonar as fraldas.
- EXPRESSAR corporalmente emoções, Cada criança tem o seu momento de maturação
ideias e opiniões, tanto nas relações orgânica que possibilita o controle sobre fezes e
cotidianas como nas brincadeiras, urina. É a prontidão orgânica, ou seja, a
dramatizações, danças, músicas, Contação maturação que define a possibilidade objetiva
de histórias, dentre outras manifestações, do treinamento a ser realizado por pais e
empenhando-se em compreender o que educadores cujo percurso é individualizado e
outros também expressam. diferenciado.
- CONHECER-SE nas diversas oportunidades Nesse contexto é necessária atenção e
de interações e explorações com seu corpo; observação aos sinais que ela apresenta, estes
reconhecer e valorizar o seu pertencimento anunciam a possibilidade de iniciar o processo
de gênero, étnico-racial e religioso. de retirada das fraldas. A criança deve ser
atendida prontamente ao pedir para ir ao
banheiro.
Para que a criança vença mais essa etapa
importante do seu desenvolvimento é
necessário dar o devido suporte, inicialmente
quanto a horários, que vão se distanciando
progressivamente e aos locais apropriados.
O controle noturno pode demorar um pouco
mais que o diurno para se estabelecer e as
fraldas noturnas devem ser mantidas até que
isso aconteça.
12/08/2019 15:50:04 A coerência de comportamento entra família e 4
escola é de muita importância para um
desenvolvimento global harmonioso da criança


Crianças bem CORPO, GESTOS E - CONVIVER com crianças e adultos e EI02CG05 Desenvolver progressivamente as Para as crianças bem pequenas, o movimento - Vivenciar situações utilizando tintas, pincéis, giz,
pequenas (1 ano e MOVIMENTOS experimentar, de múltiplas formas, a habilidades manuais, adquirindo físico e as habilidades manuais têm um papel carvão e outros.
7 meses a 3 anos e gestualidade que marca sua cultura e está controle para desenhar, pintar, muito importante no apoio às suas - Representar através de desenho, modelagem,
11 meses) presente nos cuidados pessoais, dança, rasgar, folhear, entre outros. aprendizagens. Quando elas conseguem pintura, colagem, dobradura e outros.
música, teatro, artes circenses, jogos, controlar seus movimentos e manipular - Desenvolver a coordenação motora (preensão
escuta de histórias e brincadeiras. materiais de diferentes tipos, tamanhos e palmar, encaixar/ desencaixar, sentar, engatinhar,
- BRINCAR, utilizando movimentos para se pesos, começam a se sentir mais confiantes em arrastar, rolar, ficar de pé com e sem apoio, dançar,
expressar, explorar espaços, objetos e suas explorações e buscam novas práticas e ultrapassar obstáculos, equilibrar, abraçar,
situações, imitar, jogar, imaginar, interagir descobertas. Aprender a medir sua força, esconder, etc.).
e utilizar criativamente o repertório da adequar os movimentos de seus dedos e - Brincar com os elementos da natureza.
cultura corporal e do movimento. exercitar sequências e padrões de movimentos - Manusear e explorar sensorialmente objetos e
- PARTICIPAR de diversas atividades de são desafios importantes nesse momento de materiais diversos.
cuidados pessoais e do contexto social, de suas vidas. - Brincar de faz de conta, imitando personagens.
brincadeiras, encenações teatrais ou Nesse contexto, é importante que as crianças
circenses, danças e músicas; desenvolver bem pequenas possam vivenciar situações
práticas corporais e autonomia para cuidar relativas ao desenvolvimento de suas
de si, do outro e do ambiente. habilidades manuais, como, por exemplo, que:
- EXPLORAR amplo repertório de possam montar um brinquedo, pegar objetos e
movimentos, gestos, olhares, sons e manuseá-los com certos cuidados, por exemplo,
mímicas; descobrir modos de ocupação e um origami de papel que exige suavidade no
de uso do espaço com o corpo e adquirir a toque, materiais pegajosos etc.; possam
compreensão do seu corpo no espaço, no participar de práticas nas quais tenham
tempo e no grupo. oportunidade de aprimorar a coordenação
- EXPRESSAR corporalmente emoções, visiomotora fina, utilizando movimento de
ideias e opiniões, tanto nas relações preensão com pinça em diferentes situações de
cotidianas como nas brincadeiras, uso de objetos, como lápis, pincel, caneta ou
dramatizações, danças, músicas, Contação jogos de encaixe com peças pequenas; ou,
de histórias, dentre outras manifestações, ainda, possam carregar objetos, controlando e
empenhando-se em compreender o que equilibrando-os enquanto estão em ação, além
outros também expressam. de construir, com auxílio do(a) professor(a),
- CONHECER-SE nas diversas oportunidades brinquedos com sucatas, e casas ou castelos
de interações e explorações com seu corpo; com areia, tocos de madeira e outros materiais,
reconhecer e valorizar o seu pertencimento brincar de cantar, de dançar, de desenhar, de
de gênero, étnico-racial e religioso. escrever, de jogar futebol, de jogar bola ao
cesto, boliche, esconde-esconde, mapa do
tesouro, brincar de estátua ou de ser
malabarista de circo, dentre outros
personagens que a criança conhece da escuta
de histórias.
12/08/2019 15:50:04 5


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF01 Dialogar com crianças e adultos, As crianças bem pequenas aprendem sobre a - Escutar, fazer e responder perguntas (roda de
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas expressando seus desejos, linguagem de forma processual, quando imersas conversa).
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, necessidades, sentimentos e em contextos nos quais se envolvem de - Expressar desejos, necessidades e sentimentos por
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e opiniões. maneira ativa na tentativa de comunicar seus meio da linguagem oral e/ou gestual.
conhecer. desejos, necessidades, pensamentos, - Responder às perguntas articulando palavras e
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, sentimentos e opiniões. De maneira evolutiva, frases conhecidas.
adivinhas, textos de memória, rodas, em suas tentativas, as crianças passam a fazer - Comunicar-se como forma de resolver conflitos.
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o um uso mais complexo da linguagem, passando
repertório das manifestações culturais da da utilização de poucas palavras para frase, de
tradição local e de outras culturas, assuntos concretos para outros mais abstratos,
enriquecendo a linguagem oral, corporal, de situações contextualizadas no presente para
musical, dramática, escrita, dentre outras. situações do passado e do futuro. Essa
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de progressão se dá a partir das interações
relatos de experiências, de Contação e comunicativas de qualidade e positivas que as
leitura de histórias e poesias, de construção crianças têm a oportunidade de vivenciar em
de narrativas, da elaboração e descrição de seu cotidiano.
papéis no faz de conta, da exploração de Nesse contexto, é muito importante que as
materiais impressos, analisando as crianças bem pequenas tenham diferentes
estratégias comunicativas, as variedades oportunidades de interagir com outras crianças
linguísticas e descobrindo as diversas e demais pessoas, falando sobre suas
formas de organizar o pensamento. experiências pessoais, relatando fatos
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da significativos, sendo escutadas e acolhidas
língua, rimas, imagens, textos escritos, naquilo que comunicam, expressando-se e
além dos sentidos das falas cotidianas, das comunicando-se por meio do corpo, do
palavras nas poesias, parlendas, canções e movimento, da dança, da mímica, do som, da
nos enredos de histórias, apropriando-se música, de suas esculturas, desenhos ou do
desses elementos para criar novas falas, teatro. É importante que o(a) professor(a) crie
enredos, histórias e escritas, convencionais um clima seguro e engajador para que as
ou não. crianças falem e se expressem livremente, e que
- EXPRESSAR sentimentos, ideias, esteja disponível para conversar e interagir com
percepções, desejos, necessidades, pontos elas, sendo responsivo(a) às suas colocações e
de vista, informações, dúvidas e criando um efetivo diálogo. Para isso, o(a)
descobertas, utilizando múltiplas professor(a) deve observar e escutar os
linguagens, entendendo e considerando o interesses das crianças bem pequenas, falando
que é comunicado pelos colegas e adultos. sobre eles, incentivando situações de conversas
- CONHECER-SE, a partir de uma entre as crianças em contextos de brincadeiras,
apropriação autoral da(s) linguagens, jogos e atividades em pequenos grupos e pares.
interagindo com os outros, reconhecendo
suas preferências por pessoas,
brincadeiras, lugares, histórias.
12/08/2019 15:50:04 6


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF02 Identificar e criar diferentes sons As crianças bem pequenas gostam de jogar com - Brincar com cantigas de roda, parlendas,
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas e reconhecer rimas e aliterações a linguagem, se interessam por explorar seus quadrinhas, trava-língua, etc.
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, em cantigas de roda e textos sons, seus efeitos e intensidades. Imersas em - Reproduzir oralmente parlendas, quadrinhas,
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e poéticos. situações na quais se divertem em brincadeiras trava-línguas.
conhecer. de roda cantadas em dançar com canções - Utilizar a imitação e repetição em situações
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, conhecidas, em recitar parlendas em suas cotidianas.
adivinhas, textos de memória, rodas, brincadeiras, em criar novas rimas e divertir-se - Escutar histórias rimadas, poemas, parlendas, etc.
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o com suas produções, em participar de situações
repertório das manifestações culturais da de declamações, escutar histórias rimadas, em
tradição local e de outras culturas, brincar com o ritmo de uma declamação, se
enriquecendo a linguagem oral, corporal, interessam por brincar com a linguagem,
musical, dramática, escrita, dentre outras. desenvolvendo a imaginação e a criatividade, ao
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de mesmo tempo em que constroem noções da
relatos de experiências, de Contação e linguagem oral e escrita.
leitura de histórias e poesias, de construção Nesse contexto, é importante que as crianças
de narrativas, da elaboração e descrição de bem pequenas tenham a oportunidade de
papéis no faz de conta, da exploração de escutar e brincar com textos poéticos, como,
materiais impressos, analisando as por exemplo, as canções, os poemas, as
estratégias comunicativas, as variedades parlendas e as histórias com rimas,
linguísticas e descobrindo as diversas considerando que elas chamam a atenção das
formas de organizar o pensamento. crianças para aspectos da língua por meio de
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da sua musicalidade e de sua forma gráfica. É
língua, rimas, imagens, textos escritos, importante, também, garantir situações em que
além dos sentidos das falas cotidianas, das brinquem com as palavras que rimam nos
palavras nas poesias, parlendas, canções e textos, divertindo-se com seus sons ou criando
nos enredos de histórias, apropriando-se novas rimas. Escutar várias vezes os mesmos
desses elementos para criar novas falas, textos de forma que possam recontá-los, usá-
enredos, histórias e escritas, convencionais los em suas brincadeiras, imitar gestos e
ou não. entonações dos personagens contribui para
- EXPRESSAR sentimentos, ideias, criarem o hábito da escuta desses tipos de
percepções, desejos, necessidades, pontos textos, criando prazer na relação com eles.
de vista, informações, dúvidas e
descobertas, utilizando múltiplas
linguagens, entendendo e considerando o
que é comunicado pelos colegas e adultos.
- CONHECER-SE, a partir de uma
apropriação autoral da(s) linguagens,
12/08/2019 15:50:04 7


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF03A Demonstrar interesse e atenção As crianças bem pequenas aprendem a gostar - Participar de leituras deleite elegendo histórias
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas ao ouvir a leitura de histórias e de escutar histórias e outros textos na medida que desejam ouvir em momentos de integração.
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, outros textos, diferenciando em que participam de situações significativas - Ampliar o vocabulário por meio do diálogo,
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e escrita de ilustrações. compartilhadas com seus pares. A escuta da canções e histórias.
conhecer. leitura de diferentes tipos de textos favorece - Ouvir histórias e reconhecer alguns elementos nas
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, que aprendam sobre a linguagem escrita e, mais ilustrações.
adivinhas, textos de memória, rodas, especificamente, sobre a linguagem que é - Observar que os livros têm autor, ilustrador, capa,
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o usada em cada tipo de texto, sua função, seu entre outros elementos.
repertório das manifestações culturais da conteúdo e seu formato. Participar de diversas
tradição local e de outras culturas, situações em que observam alguém lendo
enriquecendo a linguagem oral, corporal, histórias também favorece que aprendam
musical, dramática, escrita, dentre outras. procedimentos típicos de leitores.
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de Nesse contexto, é importante que as crianças
relatos de experiências, de Contação e bem pequenas tenham a oportunidade de
leitura de histórias e poesias, de construção participar de diferentes e repetidas situações de
de narrativas, da elaboração e descrição de escuta de textos, apoiadas pela mediação
papéis no faz de conta, da exploração de intencional dos(as) professores(as), que
materiais impressos, analisando as propiciam a reflexão sobre a relação das
estratégias comunicativas, as variedades ilustrações com o texto, proporcionando
linguísticas e descobrindo as diversas atividades em pequenos grupos, como, por
formas de organizar o pensamento. exemplo, nas quais as crianças são desafiadas a
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da ordenar ilustrações de uma história, bem como
língua, rimas, imagens, textos escritos, atividades individuais, nas quais são convidadas
além dos sentidos das falas cotidianas, das a desenhar o momento da narrativa que
palavras nas poesias, parlendas, canções e gostaram mais. Ainda, situações em que os(as)
nos enredos de histórias, apropriando-se professores(as) são modelos de procedimentos
desses elementos para criar novas falas, típicos de leitores são interessantes, pois as
enredos, histórias e escritas, convencionais crianças imitam alguns comportamentos, como,
ou não. por exemplo, nas situações de leitura em voz
- EXPRESSAR sentimentos, ideias, alta, ou o ato de acompanhar com o dedo a
percepções, desejos, necessidades, pontos parte do texto que está sendo lido.
12/08/2019 15:50:04 8


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF03B Acompanhar, com orientação do As crianças bem pequenas aprendem a gostar - Desenvolver comportamentos leitores de textos,
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas adulto-leitor, a direção da leitura de escutar histórias e outros textos na medida observando que a leitura é feita da esquerda para a
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, (de cima para baixo, da esquerda em que participam de situações significativas direita e de cima para baixo.
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e para a direita). compartilhadas com seus pares. A escuta da
conhecer. leitura de diferentes tipos de textos favorece
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, que aprendam sobre a linguagem escrita e, mais
adivinhas, textos de memória, rodas, especificamente, sobre a linguagem que é
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o usada em cada tipo de texto, sua função, seu
repertório das manifestações culturais da conteúdo e seu formato. Participar de diversas
tradição local e de outras culturas, situações em que observam alguém lendo
enriquecendo a linguagem oral, corporal, histórias também favorece que aprendam
musical, dramática, escrita, dentre outras. procedimentos típicos de leitores.
relatos de experiências, de Contação e bem pequenas tenham a oportunidade de
leitura de histórias e poesias, de construção participar de diferentes e repetidas situações de
de narrativas, da elaboração e descrição de escuta de textos, apoiadas pela mediação
papéis no faz de conta, da exploração de intencional dos(as) professores(as), que
materiais impressos, analisando as propiciam a reflexão sobre a relação das
estratégias comunicativas, as variedades ilustrações com o texto, proporcionando
linguísticas e descobrindo as diversas atividades em pequenos grupos, como, por
formas de organizar o pensamento. exemplo, nas quais as crianças são desafiadas a
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da ordenar ilustrações de uma história, bem como
língua, rimas, imagens, textos escritos, atividades individuais, nas quais são convidadas
além dos sentidos das falas cotidianas, das a desenhar o momento da narrativa que
palavras nas poesias, parlendas, canções e gostaram mais. Ainda, situações em que os(as)
nos enredos de histórias, apropriando-se professores(as) são modelos de procedimentos
desses elementos para criar novas falas, típicos de leitores são interessantes, pois as
enredos, histórias e escritas, convencionais crianças imitam alguns comportamentos, como,
ou não. por exemplo, nas situações de leitura em voz
- EXPRESSAR sentimentos, ideias, alta, ou o ato de acompanhar com o dedo a
percepções, desejos, necessidades, pontos parte do texto que está sendo lido.
12/08/2019 15:50:04 9


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF04 Formular e responder perguntas As crianças bem pequenas se interessam pela - Levantar hipóteses sobre o conteúdo de diferentes
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas sobre fatos da história narrada, escuta de histórias e, a partir de um repertório suportes textuais: Livros, revistas, jornais, rótulos,
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, identificando cenários, de narrações conhecidas, buscam identificar fichas com nomes das crianças entre outros.
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e personagens e principais regularidades nos diferentes textos, - Apreciar teatro com animação de objetos,
conhecer. acontecimentos. conversando e refletindo para além do seu fantoches, bonecos.
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, conteúdo, mas também sobre sua estrutura. - Recontar histórias com apoio de imagens.
adivinhas, textos de memória, rodas, Apoiar as conversas das crianças sobre a
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o estrutura da história favorece que conheçam
repertório das manifestações culturais da melhor o ambiente letrado e tenham uma
tradição local e de outras culturas, participação mais ativa no universo dos livros e
enriquecendo a linguagem oral, corporal, suas narrativas.
musical, dramática, escrita, dentre outras. Nesse contexto, é importante propiciar
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de situações às crianças bem pequenas nas quais
relatos de experiências, de Contação e elas possam refletir sobre a estrutura da
leitura de histórias e poesias, de construção narrativa, respondendo a perguntas como:
de narrativas, da elaboração e descrição de “quem?”, “o que?”, “quando?”, “como?” e “por
papéis no faz de conta, da exploração de quê?”. Essas perguntas as aproximam de
materiais impressos, analisando as aspectos-chave da organização textual.
estratégias comunicativas, as variedades Situações que favorecem essas reflexões
linguísticas e descobrindo as diversas implicam que as crianças bem pequenas
formas de organizar o pensamento. possam falar sobre os personagens e cenários
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da da história, identificando, por exemplo, algumas
língua, rimas, imagens, textos escritos, de suas características, bem como possam
além dos sentidos das falas cotidianas, das conversar, como o apoio do(a) professor(a),
palavras nas poesias, parlendas, canções e sobre as ações e intenções dos personagens nas
nos enredos de histórias, apropriando-se diferentes situações da narrativa; ainda,
desses elementos para criar novas falas, permite às crianças serem convidadas a
enredos, histórias e escritas, convencionais recontar ou dramatizar a história apoiada nas
ou não. suas ilustrações.
- EXPRESSAR sentimentos, ideias,
percepções, desejos, necessidades, pontos
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Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF05 Relatar experiências e fatos As crianças, desde bem pequenas, são - Recontar histórias lidas ou contadas, a partir de
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas acontecidos, histórias ouvidas, comunicadoras natas. Elas aprendem a imagens ou recursos diversos.
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, filmes ou peças teatrais assistidos comunicar-se fazendo uso da linguagem verbal - Relatar experiências e situações vividas em
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e etc. conforme têm a oportunidade de falar sobre as brincadeiras, festas e passeios.
conhecer. suas experiências, observações, ideias e - Desenvolver a imaginação e organização de ideias.
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, necessidades. As crianças bem pequenas - Expressar livremente ideias, pensamentos e
adivinhas, textos de memória, rodas, sentem vontade de conversar porque querem desejos.
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o compartilhar suas experiências com pessoas - Brincar com jogos simbólicos.
repertório das manifestações culturais da que lhes são importantes, querem falar de suas
tradição local e de outras culturas, descobertas e pensamentos com a intenção de
enriquecendo a linguagem oral, corporal, construir uma compreensão melhor de suas
musical, dramática, escrita, dentre outras. experiências pessoais.
relatos de experiências, de Contação e bem pequenas possam vivenciar diferentes
leitura de histórias e poesias, de construção situações nas quais são convidadas e
de narrativas, da elaboração e descrição de incentivadas a falar livremente com os(as)
papéis no faz de conta, da exploração de professores(as), que as escutam atentamente e
materiais impressos, analisando as são responsivos(as) às suas ideias, sentimentos
estratégias comunicativas, as variedades e emoções. Também devem ser incentivadas a
linguísticas e descobrindo as diversas conversar umas com as outras, contando seus
formas de organizar o pensamento. planos, suas experiências pessoais significativas,
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da descrevendo objetos, acontecimentos e
língua, rimas, imagens, textos escritos, relações, brincando e construindo narrativas
além dos sentidos das falas cotidianas, das comuns, negociando papéis, cenários e lidando
palavras nas poesias, parlendas, canções e com possíveis conflitos. Assim, podem atribuir
nos enredos de histórias, apropriando-se significado à sua comunicação e construir uma
desses elementos para criar novas falas, base sólida para a aprendizagem da linguagem.
enredos, histórias e escritas, convencionais
ou não.
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Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF06 Criar e contar histórias oralmente, As crianças bem pequenas gostam de brincar - Participar de vídeos de reconto de histórias.
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas com base em imagens ou temas com a linguagem, de escutar a leitura de - Inventar histórias individual e coletivamente a
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, sugeridos. histórias e de criar ou contar narrativas que partir de repertório próprio ou de estímulos
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e criaram e/ou conhecem a outras crianças ou oferecidos pelo professor.
conhecer. professores(as). Ao criar e contar suas histórias, - Participar oralmente da construção coletiva de
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, sentem-se confiantes em sua capacidade pequenos textos que envolvam situações reais e faz
adivinhas, textos de memória, rodas, comunicativa, ao mesmo tempo em que se de conta.
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o divertem e aprendem sobre o uso da linguagem - Participar de atividades utilizando diferentes
repertório das manifestações culturais da e sua eficácia como meio de comunicação. gêneros textuais (dramatizações, fantoches,
tradição local e de outras culturas, Nesse contexto, é importante que as crianças recontos, escrita coletiva).
enriquecendo a linguagem oral, corporal, bem pequenas tenham muitas oportunidades
musical, dramática, escrita, dentre outras. de brincar fazendo uso da linguagem, sendo
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de acolhidas na descrição que gostam de fazer
relatos de experiências, de Contação e sobre suas ações e intenções no brincar. Além
leitura de histórias e poesias, de construção disso, também é importante que possam contar
de narrativas, da elaboração e descrição de aos(às) professores(as) e colegas histórias
papéis no faz de conta, da exploração de criadas ou conhecidas, que sejam incentivadas
materiais impressos, analisando as em situações individuais ou em pequenos
estratégias comunicativas, as variedades grupos a criar narrativas a partir da apreciação
linguísticas e descobrindo as diversas de fatos, imagens ou de temas que são do seu
formas de organizar o pensamento. interesse.
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da
língua, rimas, imagens, textos escritos,
além dos sentidos das falas cotidianas, das
palavras nas poesias, parlendas, canções e
nos enredos de histórias, apropriando-se
desses elementos para criar novas falas,
ou não.
12/08/2019 15:50:04 12


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF07 Manusear diferentes portadores As crianças bem pequenas aprendem sobre a - Ter contato com diferentes recursos impressos
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas textuais, demonstrando linguagem e a escrita por meio de situações que como: Livros infantis, revistas, cartazes, gravuras,
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, reconhecer seus usos sociais. propiciem vivências significativas do uso de bilhetes, convites, receitas.
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e diferentes portadores textuais. - Manusear diferentes suportes textuais, simulando
conhecer. Nesse contexto, é importante que as crianças a leitura por meio da brincadeira e faz de conta.
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, bem pequenas possam interagir em um - Identificar o registro de seu próprio nome e dos
adivinhas, textos de memória, rodas, ambiente com diversidade de materiais de colegas (crachá, chamadinha com foto).
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o escrita, que as convidem a fazer uso destes, - Brincar explorando usos sociais dos impressos
repertório das manifestações culturais da explorando seus usos sociais e criando outros, presentes nos diversos materiais de escrita (correio,
tradição local e de outras culturas, como, por exemplo, brincar de correio, de supermercado, farmácia, açougue, etc)
enriquecendo a linguagem oral, corporal, escritório, de supermercado, de banco, de
musical, dramática, escrita, dentre outras. livraria, etc. Observar as brincadeiras das
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de crianças, seus interesses e seus conhecimentos
relatos de experiências, de Contação e permite ao(à) professor(a) planejar atividades
leitura de histórias e poesias, de construção intencionais que enriqueçam o uso e a
de narrativas, da elaboração e descrição de apropriação que as crianças fazem desses
papéis no faz de conta, da exploração de portadores, como planejar uma visita ao
materiais impressos, analisando as correio, etc.
estratégias comunicativas, as variedades
linguísticas e descobrindo as diversas
formas de organizar o pensamento.
ou não.
12/08/2019 15:50:04 13


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF08 Manipular textos e participar de As crianças bem pequenas aprendem sobre os - Participar de situações de leitura (histórias, trava-
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas situações de escuta para ampliar textos ao terem diferentes oportunidades de línguas, parlendas, capa de livros, CDs e DVDs, entre
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, seu contato com diferentes escutar, explorar e conversar sobre diferentes outros).
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e gêneros textuais (parlendas, gêneros textuais, em diferentes suportes. - Explorar livros de texturas diferentes (plástico,
conhecer. histórias de aventura, tirinhas, Nesse contexto, é importante que as crianças tecido, borracha, papel e outros).
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, cartazes de sala, cardápios, bem pequenas tenham a oportunidade de - Manusear diversos suportes textuais (jornal,
adivinhas, textos de memória, rodas, notícias, etc.). participar de diferentes situações de leitura de revista, panfleto e outros).
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o diversos gêneros textuais, como, por exemplo,
repertório das manifestações culturais da as histórias, parlendas, trava-línguas, receitas,
tradição local e de outras culturas, indicações de leitura ou programação cultural
enriquecendo a linguagem oral, corporal, em jornais ou revistas, leitura da capa de CDs,
musical, dramática, escrita, dentre outras. DVDs, etc. Também é importante que esses
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de textos, em seus suportes, estejam disponíveis
relatos de experiências, de Contação e de forma acessível, para que possam explorá-los
leitura de histórias e poesias, de construção e usá-los em suas brincadeiras e atividades
de narrativas, da elaboração e descrição de individuais ou em pequenos grupos.
papéis no faz de conta, da exploração de
materiais impressos, analisando as
estratégias comunicativas, as variedades
linguísticas e descobrindo as diversas
formas de organizar o pensamento.
ou não.
12/08/2019 15:50:04 14


Crianças bem ESCUTA, FALA, - CONVIVER com crianças e adultos, EI02EF09 Manusear diferentes As crianças bem pequenas aprendem sobre a - Compreender e fazer uso da função social da
pequenas (1 ano e PENSAMENTO E compartilhando situações comunicativas instrumentos e suportes de escrita e sua representação gráfica a partir do escrita tendo o professor como escriba.
7 meses a 3 anos e IMAGINAÇÃO cotidianas, constituindo modos de pensar, escrita para desenhar, traçar interesse que possuem do texto como um todo, - Manusear diferentes ferramentas e suportes de
11 meses) imaginar, sentir, narrar, dialogar e letras e outros sinais gráficos. identificando nele a direção da escrita, bem escrita produzindo desenhos.
conhecer. como a presença de letras e de desenhos. A - Utilizar materiais riscantes como forma de
- BRINCAR com parlendas, trava-línguas, partir das diferentes oportunidades de contato expressão.
adivinhas, textos de memória, rodas, com a leitura de textos e de convites para - Desenhar livremente.
brincadeiras cantadas e jogos, ampliando o escrever e de se comunicar por meio de - Nomear objetos, pessoas, fotografias, gravuras,
repertório das manifestações culturais da suportes de escrita, as crianças vão, aos poucos, dentre outros.
tradição local e de outras culturas, distinguindo as imagens da escrita, ainda que - Escrever espontaneamente.
enriquecendo a linguagem oral, corporal, utilizem seus desenhos como uma forma de
musical, dramática, escrita, dentre outras. comunicação gráfica que enriquece sua forma
- PARTICIPAR de rodas de conversa, de de expressar ideias, sentimentos, emoções, etc.
relatos de experiências, de Contação e Nesse contexto, é importante que as crianças
leitura de histórias e poesias, de construção bem pequenas tenham a oportunidade de
de narrativas, da elaboração e descrição de manusear e explorar diferentes suportes de
papéis no faz de conta, da exploração de escrita, fazendo uso de diferentes formas de
materiais impressos, analisando as comunicação escrita, por meio, por exemplo, de
estratégias comunicativas, as variedades seus desenhos, do uso de símbolos gráficos que
linguísticas e descobrindo as diversas representam letras ou de uma ortografia
formas de organizar o pensamento. inventada por elas. É importante, ainda, que
- EXPLORAR gestos, expressões, sons da imitem comportamentos de escritor ao fazer de
língua, rimas, imagens, textos escritos, conta que escrevem recados.
ou não.
12/08/2019 15:50:04 15


Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO01X Demonstrar atitudes de respeito, As crianças bem pequenas têm interesse pela - Interagir com as crianças e adultos estabelecendo
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e de cuidado e de solidariedade na interação com seus pares e com adultos e, relações de aprendizagem mútua e respeitosa.
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e interação com crianças e adultos. quanto mais experiências de interações - Aprender a lidar com as novas situações do
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e positivas tiverem, maior a oportunidade de que cotidiano, envolvendo ações de cooperação,
de religião. aprendam e valorizem a convivência em grupo e solidariedade e ajuda na relação com os outros.
- BRINCAR com diferentes parceiros, o cuidado com as relações. Nas situações de - Respeitar regras simples de convívio social.
envolver-se em variadas brincadeiras e interação, principalmente em pares ou em - Cooperar com colegas e outras pessoas de seu
jogos de regras, reconhecer o sentido do pequenos grupos, aprendem como os seres convívio.
singular, do coletivo, da autonomia e da humanos agem e tratam uns aos outros e têm a - Comunicar-se com diferentes parceiros, usando
solidariedade, constituindo as culturas oportunidade de demonstrar atitudes de gestos, expressões faciais e movimentos corporais.
infantis. cuidado, respeito e solidariedade com seus - Conversar, escutar, fazer e responder perguntas
- PARTICIPAR colegas e professores(as). em rodas de conversa.
das situações do cotidiano, tanto daquelas Nesse contexto, é importante que as crianças - Participar de brincadeiras (faz de conta, entre
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, bem pequenas tenham a oportunidade de outras) e situações cotidianas que envolvam ações
como das relativas às atividades propostas construir vínculos profundos e estáveis com de cooperação, respeito, solidariedade e ajuda na
pelo/a professor/a, e de decisões relativas professores(as), que lhes garantam confiança e relação com os outros.
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, segurança e que sejam responsivos às suas - Cuidar de animais domésticos.
os interesses e os desejos das outras manifestações por meio de atitudes cuidadosas - Ouvir, criar e contar histórias.
pessoas. e respeitosas. Também é importante que - Selecionar e colecionar objetos.
- EXPLORAR ambientes e situações, de construam vínculos com outras crianças, por
diferentes formas, com pessoas e grupos meio de brincadeiras e ações compartilhadas,
sociais diversos, ampliando a sua noção de nas quais têm a oportunidade de realizar ações
mundo e sua sensibilidade em relação aos como dividir brinquedos, negociar enredos para
outros. a brincadeira, atentar e apreciar ações e gestos
- EXPRESSAR às outras crianças e/ou dos colegas, compartilhar ideias e emoções,
adultos suas necessidades, emoções, oferecer um brinquedo ao colega que está
sentimentos, dúvidas, hipóteses, triste, abraçar o colega quando está chateado,
descobertas, opiniões, oposições, brincar de esconder-se, de cuidar de animais
utilizando diferentes linguagens, de modo domésticos, de ouvir e contar histórias,
autônomo e criativo, e empenhando-se em observar aspectos do ambiente, colecionar
entender o que os outros expressam. objetos, participar de brincadeiras de roda,
- CONHECER-SE nas interações e construir brincar de faz de conta, dentre outras
uma identidade pessoal e cultural, valorizar experiências realizadas com diferentes
suas próprias características e as das outras parceiros.
crianças e adultos, constituindo uma
confiança em si e uma atitude acolhedora e
respeitosa em relação aos outros.
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Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO02 Demonstrar imagem positiva de si Nesta fase a criança começa a mostrar que - Desenvolver gradativamente a independência e
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e e confiança em sua capacidade chegou a hora de abandonar as fraldas. autocuidado: escovar os dentes, pentear-se e ser
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e para enfrentar dificuldades e Cada criança tem o seu momento de maturação penteada, vestir-se e ser vestida, calçar-se e ser
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e desafios. orgânica que possibilita o controle sobre fezes e calçada, alimentar-se e ser alimentada.
de religião. urina. É a prontidão orgânica, ou seja, a - Utilizar inicialmente com o auxílio do adulto o
- BRINCAR com diferentes parceiros, maturação que define a possibilidade objetiva penico e o vaso sanitário e progressivamente
envolver-se em variadas brincadeiras e do treinamento a ser realizado por pais e conquistar autonomia e independência nesta
jogos de regras, reconhecer o sentido do educadores cujo percurso é individualizado e utilização.
singular, do coletivo, da autonomia e da diferenciado. - Lidar com frustração.
solidariedade, constituindo as culturas Neste contexto é necessária atenção e - Expressar suas emoções e sentimentos.
infantis. observação aos sinais que ela apresenta: - Observar sua imagem e a imagem do outro no
- PARTICIPAR - Se o intervalo entre uma urina e outra está espelho.
das situações do cotidiano, tanto daquelas maior, (ao trocar as fraldas estão sempre secas); - Participar do jogo simbólico exercitando seu
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, - Se a fralda molhada está incomodando a pensamento, imaginação e suas habilidades
como das relativas às atividades propostas criança; motoras ao brincar, saltar, correr, ou manipular
pelo/a professor/a, e de decisões relativas - Se a criança está indo sempre para um canto e objetos.
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, estremece após ficar um tempo parada; - Fazer uso de normas sociais participando de
os interesses e os desejos das outras - Se leva a mão aos genitais com frequência; brincadeiras de faz de conta.
pessoas. - Se a criança utiliza a palavra ligadas às fezes e - Vestir fantasias, experimentando ser outras
- EXPLORAR ambientes e situações, de urina com frequência; pessoas, ou personagens de histórias que lhes são
diferentes formas, com pessoas e grupos - Se a criança avisa que urinou ou vai urinar, contadas ou lidas.
sociais diversos, ampliando a sua noção de dentre outros.
mundo e sua sensibilidade em relação aos Esses aspectos anunciam a possibilidade de
outros. iniciar o processo de retirada das fraldas. No
- EXPRESSAR às outras crianças e/ou primeiro momento ela deve ser atendida
adultos suas necessidades, emoções, prontamente ao pedir para ir ao banheiro.
sentimentos, dúvidas, hipóteses, Para que a criança vença mais essa etapa
descobertas, opiniões, oposições, importante do seu desenvolvimento é
utilizando diferentes linguagens, de modo necessário dar o devido suporte, inicialmente
autônomo e criativo, e empenhando-se em quanto a horários, que vão se distanciando
entender o que os outros expressam. progressivamente e aos locais apropriados.
- CONHECER-SE nas interações e construir O controle noturno pode demorar um pouco
uma identidade pessoal e cultural, valorizar mais que o diurno para se estabelecer e as
suas próprias características e as das outras fraldas noturnas devem ser mantidas até que
crianças e adultos, constituindo uma isso aconteça.
confiança em si e uma atitude acolhedora e A coerência de comportamento dos adultos é
respeitosa em relação aos outros. de muita importância para um desenvolvimento
global harmonioso da criança e nessa fase não
podia ser diferente já que nosso papel é
propiciar um ambiente favorável para sua
higiene e independência.
As crianças bem pequenas aprendem por meio
de suas interações e explorações. Ao
vivenciarem variadas situações da interação,
nas quais têm a oportunidade de decidir o que
12/08/2019 15:50:04 explorar e como resolver pequenos problemas, 17
vão, aos poucos, desenvolvendo um sentido de
autoconfiança. Assim, vão se reconhecendo


Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO03 Compartilhar os objetos e os As crianças bem pequenas aprendem com todo - Reconhecer sua mochila e pertences e
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e espaços com crianças da mesma o seu corpo e seus sentidos, por meio de ações compartilhá-los.
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e faixa etária e com os adultos. sobre os objetos e brinquedos e da interação - Assumir personagens ligados ao seu cotidiano nas
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e com outras crianças e adultos. Ao realizar brincadeiras de faz de conta.
de religião. variadas situações de explorações de diferentes - Brincar e interagir com outras crianças.
- BRINCAR com diferentes parceiros, objetos e brinquedos, começam a formar uma - Trabalhar em grupo, organizar-se, saber ouvir,
envolver-se em variadas brincadeiras e imagem mental desses materiais, vivendo, partilhar com os outros, ajudar e pedir ajuda.
jogos de regras, reconhecer o sentido do assim, suas primeiras experiências de - Identificar e saber usar objetos existentes no
singular, do coletivo, da autonomia e da representação criativa. No contato com outras espaço que seja de uso coletivo e individual.
solidariedade, constituindo as culturas crianças e com as pessoas em geral, têm a - Sentir-se acolhido e atendido em suas
infantis. oportunidade de variar e enriquecer suas necessidades e desejos.
- PARTICIPAR experiências, aprendendo por meio da imitação - Circular livremente entre cantos temáticos e
das situações do cotidiano, tanto daquelas ou de suas ações sobre os objetos. realizar escolhas.
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, Nesse contexto, é importante garantir às
como das relativas às atividades propostas crianças bem pequenas diversas situações de
pelo/a professor/a, e de decisões relativas explorações, com materiais diversificados e em
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, situações de interação cuidadosas e
os interesses e os desejos das outras estimulantes com outras crianças e professor
pessoas. (as). Favorecer jogos de imitação, nessa faixa
- EXPLORAR ambientes e situações, de etária, promove experiências significativas de
diferentes formas, com pessoas e grupos comunicação e brincadeiras entre as crianças
sociais diversos, ampliando a sua noção de bem pequenas.
mundo e sua sensibilidade em relação aos
outros.
- EXPRESSAR às outras crianças e/ou
adultos suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses,
descobertas, opiniões, oposições,
utilizando diferentes linguagens, de modo
autônomo e criativo, e empenhando-se em
entender o que os outros expressam.
- CONHECER-SE nas interações e construir
uma identidade pessoal e cultural, valorizar
suas próprias características e as das outras
12/08/2019 15:50:04 18


Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO04 Comunicar-se com os colegas e os As crianças bem pequenas ouvem e - Pronunciar o nome próprio, os nomes dos colegas
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e adultos, buscando compreendê- compreendem a linguagem antes mesmo de e dos professores.
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e los e fazendo-se compreender. saberem se expressar por palavras. Quando, - Interagir e compartilhar brinquedos e objetos com
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e desde bebês, têm oportunidade de viver outras crianças.
de religião. interações sociais nas quais são reconhecidas e - Expressar sentimentos, ideias e desejos, utilizando
- BRINCAR com diferentes parceiros, valorizadas em suas iniciativas de expressão e posturas, gestos, expressões faciais e comunicação
envolver-se em variadas brincadeiras e comunicação, aprimoram suas estratégias para verbal.
jogos de regras, reconhecer o sentido do serem compreendidas e para compreenderem - Vivenciar situações que envolvam combinados e
singular, do coletivo, da autonomia e da os interesses e necessidades dos outros. regras.
solidariedade, constituindo as culturas Nesse contexto, é importante que possam - Interagir com crianças da mesma idade e de idades
infantis. vivenciar situações de interação que as engajem diferentes, em situações coletivas, pequenos grupos
- PARTICIPAR em buscar formas cada vez mais eficazes de se e duplas.
das situações do cotidiano, tanto daquelas comunicar-se, seja por meio de suas expressões - Torcer a favor de um grupo: um time esportivo,
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, com o corpo, de suas produções artísticas ou uma equipe musical, um grupo de gincana.
como das relativas às atividades propostas musicais, seja por meio de suas representações - Identificar seus pertences e guardá-los após o uso.
pelo/a professor/a, e de decisões relativas ao brincar, ou mesmo por meio da linguagem - Distinguir e respeitar os objetos e brinquedos
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, verbal ou escrita, compreendendo seus colegas pertencentes a seus colegas.
os interesses e os desejos das outras e os professores(as), e se fazendo compreender. - Participar de situações de faz de conta
pessoas. Nesta etapa do desenvolvimento é com seu representando diferentes papeis e atribuindo
- EXPLORAR ambientes e situações, de corpo que a criança experimenta e manifesta as significados diferenciados aos brinquedos e objetos
diferentes formas, com pessoas e grupos diferentes sensações. Ela reconhece o mundo manipulados.
sociais diversos, ampliando a sua noção de utilizando os sentidos, toca, cheira, prova e leva
mundo e sua sensibilidade em relação aos a boca tudo o que está ao seu alcance. Neste
outros. sentido pode acontecer, no espaço coletivo,
- EXPRESSAR às outras crianças e/ou ocorrência de mordidas, empurrões e /ou
adultos suas necessidades, emoções, outras atitudes indesejáveis.
sentimentos, dúvidas, hipóteses, Elas terão uma representação diferenciada de
descobertas, opiniões, oposições, acordo com a situação em que ocorrerem e
utilizando diferentes linguagens, de modo poderão variar de uma criança para outra, além
autônomo e criativo, e empenhando-se em de apresentarem intensidades diferenciadas.
entender o que os outros expressam. Estas podem aparecer como forma de
- CONHECER-SE nas interações e construir comunicação pela necessidade de espaço
uma identidade pessoal e cultural, valorizar pessoal, na disputa por brinquedo, como
suas próprias características e as das outras demonstração de irritabilidade, tédio, como
crianças e adultos, constituindo uma forma de chamar a atenção e até mesmo como
confiança em si e uma atitude acolhedora e manifestação de carinho, conforme vivenciado
respeitosa em relação aos outros. no ambiente familiar ou de acordo com uma
necessidade de estimulação oral. Entretanto
invadem o outro, provocam dor e deixam
marcas. Portanto, precisam ser combatidas.
Nestes momentos, há necessidade de
tratamento diferenciado e muita atenção por
parte do adulto. É necessário o exercício do
autocontrole, da objetividade e da clareza na
busca de solução para a questão. A situação
12/08/2019 15:50:04 deve ser minuciosamente analisada os motivos 19
que levaram a criança a tal comportamento
devem ser reconhecidos e avaliados


Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO05 Perceber que as pessoas têm Por meio de experiências positivas de interação - Observar e comparar as semelhanças e diferenças
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e características físicas, diferentes, com outras crianças e adultos, permeadas por corporais.
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e respeitando essas diferenças. relações vinculares profundas, estáveis e - Observar e reconhecer as pessoas de sua
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e respeitosas, as crianças bem pequenas têm a convivência.
de religião. oportunidade de aprender sobre as suas - Observar fotos, imagens e gravuras de pessoas
- BRINCAR com diferentes parceiros, características físicas e a perceber semelhanças diversas.
envolver-se em variadas brincadeiras e e diferenças em relação aos seus colegas ou - Apoiar parceiros em dificuldade, reconhecendo
jogos de regras, reconhecer o sentido do outras pessoas próximas. suas características, sem discriminá-los.
singular, do coletivo, da autonomia e da Nesse contexto, é importante que possam viver - Conviver com crianças de outras faixas etárias.
solidariedade, constituindo as culturas situações de explorações de seu próprio corpo e
infantis. de relações e trocas com seus colegas e
- PARTICIPAR professores(as) em um ambiente rico de
das situações do cotidiano, tanto daquelas interações e descobertas pelas crianças sobre si
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, mesmas, suas características físicas, seus gostos
como das relativas às atividades propostas e preferências e de seus colegas em um clima
pelo/a professor/a, e de decisões relativas de respeito e confiança, favorecendo que as
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, crianças pequenas valorizem e respeitem suas
os interesses e os desejos das outras particularidades e diferenças em relação aos
pessoas. outros. Nesse contexto é desejável também que
- EXPLORAR ambientes e situações, de elas possam apoiar parceiros em dificuldade,
diferentes formas, com pessoas e grupos sem discriminá-los por suas características.
sociais diversos, ampliando a sua noção de
outros.
12/08/2019 15:50:04 20


Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO06 Respeitar regras básicas de As crianças bem pequenas têm a oportunidade - Participar com a família e comunidade de eventos
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e convívio social nas interações e de descobrir e se apropriar das regras básicas sociais e culturais significativos. (Congado,
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e brincadeiras. de convívio social conforme podem vivenciar quermesse, rodas, cavalgadas e outras).
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e diversas situações de interação em cenários de - Explorar o meio físico e social ao qual está
de religião. brincadeiras e atividades compartilhadas. inserido.
- BRINCAR com diferentes parceiros, Nesse contexto, incentivar o interesse que as - Realizar passeios dentro e fora da escola,
envolver-se em variadas brincadeiras e crianças bem pequenas têm em estarem junto desenvolvendo a observação do espaço.
jogos de regras, reconhecer o sentido do com seus pares, oportunizando situações de - Fazer uso das expressões de cortesia: obrigada,
singular, do coletivo, da autonomia e da jogos colaborativos, atividades simples em por favor, desculpe, bom dia, etc.
solidariedade, constituindo as culturas pequenos grupos, trios ou mesmo duplas, e - Interagir com as crianças e adultos, estabelecendo
infantis. situações em que precisam compartilhar relações de aprendizado mútuo.
- PARTICIPAR objetos ou brinquedos, favorece o
das situações do cotidiano, tanto daquelas desenvolvimento do convívio social positivo
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, entre as crianças. É importante também que
como das relativas às atividades propostas possam participar de situações em que cantem,
pelo/a professor/a, e de decisões relativas respeitando sua vez de cantar e ouvindo os
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, companheiros, e decidam com os colegas o
os interesses e os desejos das outras tema de uma história a ser por todos
pessoas. dramatizada, usando esclarecimentos,
- EXPLORAR ambientes e situações, de justificativas e argumentos que são muito
diferentes formas, com pessoas e grupos ligados aos seus sentimentos.
sociais diversos, ampliando a sua noção de
outros.
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Crianças bem O EU, O OUTRO E O - CONVIVER com crianças e adultos em EI02EO07 Resolver conflitos nas interações As crianças bem pequenas, ao participarem de - Compartilhar brinquedos pessoais e de uso
pequenas (1 ano e NÓS pequenos e grandes grupos, reconhecer e e brincadeiras, com a orientação situações de interações com outras crianças, coletivo.
7 meses a 3 anos e respeitar as diferentes identidades e de um adulto. acabam se envolvendo em situações de - Brincar experimentando diversos papéis sociais
11 meses) pertencimento étnico-racial, de gênero e conflitos de relações que, muitas vezes, geram (liderança, submissão, etc.).
de religião. sentimento de frustração. Nessa faixa etária, - Criar e vivenciar regras e combinados relacionados
- BRINCAR com diferentes parceiros, estão mais centradas em si mesmas, pensam de a diversos jogos e brincadeiras.
envolver-se em variadas brincadeiras e uma forma mais concreta e estão adquirindo a - Realizar escolhas.
jogos de regras, reconhecer o sentido do conquista do autocontrole. A regulação de suas - Resolver conflitos com mediação de um adulto.
singular, do coletivo, da autonomia e da emoções é importante para que as crianças - Reconhecer, expressar e conversar sobre os seus
solidariedade, constituindo as culturas possam vivenciar situações concretas de sentimentos.
infantis. conflitos sociais. Nessas vivências, elas devem - Desenvolver empatia progressivamente.
- PARTICIPAR ser apoiadas na resolução desses conflitos, de
das situações do cotidiano, tanto daquelas forma positiva, pelo(a) professor(a), que as
ligadas ao cuidado de si e do ambiente, ajuda a aprender, gradativamente a resolvê-los.
como das relativas às atividades propostas Nesse contexto, é importante cuidar das
pelo/a professor/a, e de decisões relativas situações cotidianas de conflitos relacionais que
à escola, aprendendo a respeitar os ritmos, as crianças bem pequenas vivem, aceitando e
os interesses e os desejos das outras respeitando a situação e, ao mesmo tempo,
pessoas. ajudando-as a reconhecer, expressar e
- EXPLORAR ambientes e situações, de conversar sobre seus sentimentos, apoiando-as
diferentes formas, com pessoas e grupos na criação de estratégias para a resolução dos
sociais diversos, ampliando a sua noção de conflitos.
outros.
12/08/2019 15:50:04 22


Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET01X Explorar e descrever semelhanças As crianças bem pequenas aprendem sobre o - Estabelecer relações de semelhança e diferença
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o e diferenças entre as mundo à sua volta por meio das descobertas entre objetos adquirindo gradativamente noções de
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando características e propriedades que fazem a partir de explorações e classificação.
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações dos objetos (textura, massa, investigações de diferentes objetos. Cada novo - Manipular diferentes materiais, percebendo suas
que envolvam diversidade étnico-racial, tamanho, cor, temperatura). objeto ou grupo de objetos que descobrem semelhanças e diferenças iniciando os processos de
ambiental, de gênero, de língua, de proporciona diversas explorações e enriquecem classificação e seriação.
religião. suas interações, curiosidades e interesses, - Explorar objetos de diversos formatos e tamanhos.
- BRINCAR com materiais e objetos favorecendo uma postura investigativa sobre o - Empilhar objetos.
cotidianos, associados a diferentes papéis meio que as cercam. - Experimentar sensações com elementos e
ou cenas sociais, e com elementos da Nesse contexto, é importante que as crianças materiais (quente, frio, morno, gelado, áspero, liso,
natureza que apresentam diversidade de bem pequenas tenham oportunidades diversas etc.).
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, de exploração de diferentes objetos:
pesos, densidades, experimentando individualmente, em duplas, trios ou pequenos
possibilidades de transformação. grupos; no espaço da sala, organizado de forma
- PARTICIPAR de atividades que e desafiá-la e atraí-la em suas investigações; e
oportunizem a observação de contextos no espaço externo, sensibilizada pelos
diversos, atentando para características do diferentes elementos da natureza e a
ambiente e das histórias locais, utilizando diversidade de formas possíveis de explorar. As
ferramentas de conhecimento e crianças bem pequenas gostam de contar o que
instrumentos de registro, orientação e estão fazendo. Enquanto brincam e exploram,
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, criam narrativas sobre suas ações e se divertem
máquina fotográfica, gravador, filmadora, e aprendem umas com as outras ao
projetor, computador e celular. compartilhar seus pensamentos. Nesse
- EXPLORAR e identificar as características contexto, a escuta e a observação atenta do(a)
do mundo natural e social, nomeando-as, para suas ações exploratórias e investigativas
reagrupando-as e ordenando-as, segundo podem apoiá-lo(a) a interagir com as crianças a
critérios diversos. partir de seus interesses e curiosidades,
- EXPRESSAR suas observações, hipóteses e chamando atenção para as propriedades dos
explicações sobre objetos, organismos objetos (água, terra, areia, farinha etc.) e as
vivos, fenômenos da natureza, suas características, destacando as relações e
características do ambiente, personagens e conexões que as crianças fazem, incentivando
situações sociais, registrando-as por meio que atentem às semelhanças e diferenças e
de desenhos, fotografias, gravações em também proporcionando situações de
áudio e vídeo, escritas e outras linguagens. exploração de objetos de diferentes formatos e
- CONHECER-SE e construir sua identidade tamanhos, utilizando o conhecimento de suas
pessoal e cultural, identificando seus propriedades para explorá-los com maior
próprios interesses na relação com o intencionalidade – por exemplo, empilhar
mundo físico e social, apropriando-se dos objetos do menor para o maior e vice-versa.
costumes, das crenças e tradições de seus
grupos de pertencimento e do patrimônio
cultural, artístico, ambiental, científico e
tecnológico.
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Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET02 Observar, relatar e descrever As crianças bem pequenas são extremamente - Observar fenômenos e elementos da natureza
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o incidentes do cotidiano e curiosas e interessadas sobre o ser humano, os presentes no dia a dia.
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando fenômenos naturais (luz solar, animais e as plantas. No contato com outras - Conhecer as necessidades básicas do ser humano:
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações vento, chuva etc.) crianças, com animais de seu entorno e com moradia, vestuário e alimentação.
que envolvam diversidade étnico-racial, plantas, elas exploram, fazem observações, - Participar de projetos investigativos para
ambiental, de gênero, de língua, de formulam perguntas e têm a oportunidade de levantamento de hipóteses.
religião. descobrir e conhecer ativamente o meio - Observar o céu, as nuvens, o sol, a lua e as
- BRINCAR com materiais e objetos natural, desenvolver atitudes de respeito, estrelas.
cotidianos, associados a diferentes papéis cuidado e permanente interesse por aprender, - Observar as mudanças do tempo (dia ensolarado,
ou cenas sociais, e com elementos da aprimorando habilidades que permitam ampliar nublado, chuvoso, ventania, raios e trovões).
natureza que apresentam diversidade de suas noções e sua compreensão sobre os seres - Ter contato com o sol, a chuva, terra molhada,
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, vivos e as relações dinâmicas com o seu terra seca, grama, areia, etc.
pesos, densidades, experimentando entorno.
possibilidades de transformação. Nesse contexto, é importante que as crianças
- PARTICIPAR de atividades que bem pequenas tenham a oportunidade de viver
oportunizem a observação de contextos situações nas quais possam se responsabilizar
diversos, atentando para características do por pequenas tarefas, como regrar e cuidar das
ambiente e das histórias locais, utilizando plantas utilizando ferramentas como pá,
ferramentas de conhecimento e regador, arado etc., dar comida aos bichos e
instrumentos de registro, orientação e acompanhar o crescimento de alimentos na
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, horta, ampliando a compreensão que possuem
máquina fotográfica, gravador, filmadora, sobre o mundo social e natural.
projetor, computador e celular.
- EXPLORAR e identificar as características
do mundo natural e social, nomeando-as,
reagrupando-as e ordenando-as, segundo
critérios diversos.
- EXPRESSAR suas observações, hipóteses e
explicações sobre objetos, organismos
vivos, fenômenos da natureza,
características do ambiente, personagens e
situações sociais, registrando-as por meio
de desenhos, fotografias, gravações em
áudio e vídeo, escritas e outras linguagens.
- CONHECER-SE e construir sua identidade
pessoal e cultural, identificando seus
próprios interesses na relação com o
mundo físico e social, apropriando-se dos
tecnológico.
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Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET03X Vivenciar e compartilhar, com As crianças bem pequenas são extremamente - Manter contato com elementos da natureza, como
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o outras crianças e adultos curiosas e interessadas sobre o ser humano, os plantas, terra, água, pequenos animais, entre
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando situações de cuidado de plantas e animais e as plantas. No contato com outras outros, desenvolvendo atitudes de cuidado e
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações animais nos espaços da crianças, com animais de seu entorno e com respeito.
que envolvam diversidade étnico-racial, instituição e fora dela. plantas, elas exploram, fazem observações, - Observar e identificar as principais características
ambiental, de gênero, de língua, de formulam perguntas e têm a oportunidade de dos seres vivos e objetos.
religião. descobrir e conhecer ativamente o meio - Cuidar das plantas (regar, aguar, retirar matinhos,
- BRINCAR com materiais e objetos natural, desenvolver atitudes de respeito, etc.), acompanhando seu crescimento.
cotidianos, associados a diferentes papéis cuidado e permanente interesse por aprender,
ou cenas sociais, e com elementos da aprimorando habilidades que permitam ampliar
natureza que apresentam diversidade de suas noções e sua compreensão sobre os seres
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, vivos e as relações dinâmicas com o seu
pesos, densidades, experimentando entorno.
possibilidades de transformação. Nesse contexto, é importante que as crianças
- PARTICIPAR de atividades que bem pequenas tenham a oportunidade de viver
oportunizem a observação de contextos situações nas quais possam se responsabilizar
diversos, atentando para características do por pequenas tarefas, como regrar e cuidar das
ambiente e das histórias locais, utilizando plantas utilizando ferramentas como pá,
ferramentas de conhecimento e regador, arado etc., dar comida aos bichos e
instrumentos de registro, orientação e acompanhar o crescimento de alimentos na
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, horta, ampliando a compreensão que possuem
máquina fotográfica, gravador, filmadora, sobre o mundo social e natural.
tecnológico.
12/08/2019 15:50:04 25


Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET04 Identificar relações espaciais As crianças bem pequenas começam a - Deslocar-se em meio a obstáculos dispostos no
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o (dentro e fora, em cima, embaixo, identificar e compreender as relações espaciais trajeto.
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando acima, abaixo, entre e do lado) e e temporais por meio de suas explorações dos - Identificar os objetos no espaço.
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações temporais (antes, durante e objetos, de suas ações e deslocamento no - Desenvolver e explorar noções espaciais relativas a
que envolvam diversidade étnico-racial, depois) espaço, da vivência de acontecimentos si próprio no espaço.
ambiental, de gênero, de língua, de familiares, da observação de indícios externos - Perceber espaço e tempo, noção de posição e
religião. como marcadores de tempo, da repetição direção a partir de brincadeiras ( coelhinho sai da
- BRINCAR com materiais e objetos intencional de suas ações e de suas diferentes toca, corre-cotia, dança das cadeiras, etc.).
cotidianos, associados a diferentes papéis experiências com ritmos e velocidade. - Vivenciar desafios como andar em linhas retas e
ou cenas sociais, e com elementos da Nesse contexto, é importante que as crianças curvas, transpor e desvencilhar-se de obstáculos.
natureza que apresentam diversidade de bem pequenas tenham a oportunidade de
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, vivenciar diversas situações de exploração dos
pesos, densidades, experimentando espaços escolares em contextos variados, seja
possibilidades de transformação. em suas brincadeiras livres, seja em pares ou
- PARTICIPAR de atividades que pequenos grupos, e que possam envolver-se em
oportunizem a observação de contextos desafios como, por exemplo, de identificação de
diversos, atentando para características do pontos de referências para situar-se e deslocar-
ambiente e das histórias locais, utilizando se no espaço, e de descrever e representar
ferramentas de conhecimento e percursos e trajetos considerando diferentes
instrumentos de registro, orientação e pontos de referência. É importante, também,
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, que possam conversar entre elas, em pequenos
máquina fotográfica, gravador, filmadora, grupos, sobre suas vivências familiares. Além
projetor, computador e celular. disso, é interessante que tenham diferentes
- EXPLORAR e identificar as características oportunidades de participar da organização de
do mundo natural e social, nomeando-as, eventos e festas tradicionais, e de comemorar
reagrupando-as e ordenando-as, segundo os aniversários e algumas passagens
critérios diversos. significativas do tempo, sejam de sua cultura
- EXPRESSAR suas observações, hipóteses e local, de seus grupos familiares ou também da
explicações sobre objetos, organismos comunidade escolar. Essas situações são
vivos, fenômenos da natureza, importantes referências para apoiá-las na
características do ambiente, personagens e identificação de relações temporais e podem
situações sociais, registrando-as por meio ser enriquecidas nas interações com os(as)
de desenhos, fotografias, gravações em professores(as) quando trazem perguntas que
áudio e vídeo, escritas e outras linguagens. as convidam a antecipar e descrever
- CONHECER-SE e construir sua identidade acontecimentos segundo uma sequência no
pessoal e cultural, identificando seus tempo, a partir da escuta atenta das conversas
próprios interesses na relação com o entre as crianças e da observação de suas
mundo físico e social, apropriando-se dos iniciativas e brincadeiras.
tecnológico.
12/08/2019 15:50:04 26


Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET05 Classificar objetos, considerando As crianças bem pequenas aprendem sobre os - Perceber a transformação no seu processo de
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o determinado atributo (tamanho, objetos por meio das descobertas que fazem a crescimento fazendo comparação (fotos, medidas
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando peso, cor, forma etc.). partir da exploração e investigação sobre eles. com barbante, entre outros).
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações Conforme exploram, têm a oportunidade de - Comparar e identificar atributos de objetos
que envolvam diversidade étnico-racial, identificar suas características e ordenar e diversificados e explorar suas possibilidades
ambiental, de gênero, de língua, de organizar as informações que aprendem por (pequeno/grande; comprido/curto; redondo
religião. meio de suas ações, buscando encontrar /quadrado, etc.).
- BRINCAR com materiais e objetos sentido para suas descobertas. A partir de suas - Perceber diferentes cores no ambiente e nos
cotidianos, associados a diferentes papéis explorações sobre os atributos dos materiais, objetos.
ou cenas sociais, e com elementos da podem classificá-los compondo agrupamentos a - Manusear blocos lógicos em diversas situações
natureza que apresentam diversidade de partir de relações que constroem entre eles. orientadas pelo professor.
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, Nesse contexto, é importante que as crianças - Agrupar, comparar, classificar, organizar,
pesos, densidades, experimentando bem pequenas tenham a oportunidade de sequenciar materiais de acordo com critérios pré-
possibilidades de transformação. brincar com diferentes materiais ou participar estabelecidos ou próprio.
- PARTICIPAR de atividades que de situações nas quais são convidadas a nomeá- - Experimentar noções de dimensão, massa,
oportunizem a observação de contextos los ou agrupá-los, podendo atribuir sentidos capacidade e temperatura (muito, pouco, quente,
diversos, atentando para características do para essas ações, como acontece, por exemplo, frio, cheio, vazio).
ambiente e das histórias locais, utilizando quando participam de atividades que envolvem - Relatar e encenar experiências e fatos,
ferramentas de conhecimento e a confecção de objetos, fazendo uso de acontecimentos, histórias ouvidas, filmes ou peças
instrumentos de registro, orientação e diferentes materiais e selecionando-os segundo teatrais assistidas, entre outros.
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, seus atributos. As brincadeiras, nos espaços
máquina fotográfica, gravador, filmadora, organizados com diferentes materiais, ou
projetor, computador e celular. mesmo ao ar livre, no contato com diferentes
- EXPLORAR e identificar as características elementos da natureza, instigam as crianças
do mundo natural e social, nomeando-as, bem pequenas em suas investigações, bem
reagrupando-as e ordenando-as, segundo como a escuta e observação atenta do(a)
critérios diversos. professor(a) propicia importantes interações,
- EXPRESSAR suas observações, hipóteses e que podem enriquecer e ampliar suas
explicações sobre objetos, organismos experiências.
tecnológico.
12/08/2019 15:50:04 27


Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET06 Utilizar conceitos básicos de As crianças bem pequenas vivem a noção de - Perceber a transformação no seu corpo ao longo
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o tempo (agora, antes, durante, tempo por meio de suas sensações internas, do tempo.
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando depois, ontem, hoje, amanhã, modelando aquilo que acontece no agora, no - Observar e acompanhar processo de crescimento
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações lento, rápido, depressa, devagar). tempo presente. Conforme crescem e vivem das plantas e dos animais.
que envolvam diversidade étnico-racial, experiências cotidianas que se repetem no - Perceber o tempo partindo da própria rotina com
ambiental, de gênero, de língua, de tempo, começam a fazer uso de alguns indícios atividades significativas e lúdicas.
religião. externos para antecipar acontecimentos.
- BRINCAR com materiais e objetos Quando sentem o cheiro da comida, sabem que
cotidianos, associados a diferentes papéis será servido o almoço, quando observam que o
ou cenas sociais, e com elementos da (a) professor(a) pega um livro, antecipam que
natureza que apresentam diversidade de escutarão uma história.
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, Nesse contexto, é importante que as crianças
pesos, densidades, experimentando bem pequenas tenham a oportunidade de viver
possibilidades de transformação. situações que envolvam as noções básicas de
- PARTICIPAR de atividades que tempo, sendo convidadas a antecipar
oportunizem a observação de contextos acontecimentos do cotidiano escolar, a
diversos, atentando para características do conversar sobre momentos de sua rotina em
ambiente e das histórias locais, utilizando casa, a brincar explorando velocidades e ritmos,
ferramentas de conhecimento e como depressa e lentamente, e a viver
instrumentos de registro, orientação e situações em que percebam relações de causa e
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, efeito. É importante também que possam entre
máquina fotográfica, gravador, filmadora, elas, em pequenos grupos, sobre suas vivências
projetor, computador e celular. familiares, e que tenham diferentes
- EXPLORAR e identificar as características oportunidades de participação da organização
do mundo natural e social, nomeando-as, de eventos e festas tradicionais, de comemorar
reagrupando-as e ordenando-as, segundo os aniversários e algumas passagens
critérios diversos. significativas do tempo, sejam de sua cultura
- EXPRESSAR suas observações, hipóteses e local, de seus grupos familiares, como também
explicações sobre objetos, organismos da comunidade escolar.
tecnológico.
12/08/2019 15:50:04 28


Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET07 Contar oralmente objetos, As crianças bem pequenas começam a - Participar de jogos e brincadeiras, tais como:
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o pessoas, livros etc., em contextos compreender as propriedades essenciais do quebra-cabeça, boliche, esconde-esconde,
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando diversos. sistema numérico por meio de suas interações amarelinha, trilha que favoreçam a construção do
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações com as pessoas e com materiais. Em suas conceito de número
que envolvam diversidade étnico-racial, explorações sobre os objetos, começam a - Utilizar a contagem oral e a noção de quantidade
ambiental, de gênero, de língua, de considerá-los não somente por suas qualidades, em jogos, cantigas, rimas, histórias, parlendas, rodas
religião. mas também suas quantidades, e interessam-se de conversa.
- BRINCAR com materiais e objetos por organizá-los em grupos ou em conjuntos, - Usar o número em situações contextualizadas
cotidianos, associados a diferentes papéis aproximando-se do conceito de números e de significativas como: distribuição de materiais,
ou cenas sociais, e com elementos da correspondência de um a um. divisão de objetos, arrumação da sala, quadro de
natureza que apresentam diversidade de Nesse contexto, é importante que as crianças registros, coleta, etc.
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, bem pequenas tenham a oportunidade de
pesos, densidades, experimentando brincar com diferentes objetos ou participar de
possibilidades de transformação. situações nas quais contem coisas, façam
- PARTICIPAR de atividades que correspondências entre números e
oportunizem a observação de contextos quantidades, e encontrem os números em
diversos, atentando para características do contextos sociais reais, como no seu calçado, no
ambiente e das histórias locais, utilizando telefone e nas brincadeiras de faz de conta, nas
ferramentas de conhecimento e quais façam uso de calculadora, régua, fita
instrumentos de registro, orientação e métrica, teclado de computador etc.
comunicação, como bússola, lanterna, lupa,
máquina fotográfica, gravador, filmadora,
tecnológico.
12/08/2019 15:50:04 29


Crianças bem ESPAÇOS, TEMPOS, - CONVIVER com crianças e adultos e com EI02ET08 Registrar com números a As crianças bem pequenas demonstram - Utilizar diferentes formas de representação de
pequenas (1 ano e QUANTIDADES, eles criar estratégias para investigar o quantidade de crianças (meninas interesse e prazer em contar os objetos à sua quantidades.
7 meses a 3 anos e RELAÇÕES E mundo social e natural, demonstrando e meninos, presentes e ausentes) volta quando envolvidas em brincadeiras ou em - Ter contato com números, identificá-los e usá-los
11 meses) TRANSFORMAÇÕES atitudes positivas em relação a situações e a quantidade de objetos da situações cotidianas da vida real. Nas suas nas diferentes práticas sociais em que se
que envolvam diversidade étnico-racial, mesma natureza (bonecas, bolas, brincadeiras costumam usar um nome para encontram.
ambiental, de gênero, de língua, de livros etc.). cada número e já buscam utilizar o nome desses - Comunicar quantidade através do nome dos
religião. números em uma ordem estável, ainda que não números.
- BRINCAR com materiais e objetos convencional. Ao terem a oportunidade de Vivenciar situações problema no cotidiano que
cotidianos, associados a diferentes papéis contato com diferentes suportes nos quais envolva raciocínio lógico.
ou cenas sociais, e com elementos da encontram os números escritos, as crianças - Participar da construção coletiva de gráficos para
natureza que apresentam diversidade de iniciam suas investigações e descobertas sobre perceber as informações.
formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, eles.
pesos, densidades, experimentando Nesse contexto, é importante que as crianças
possibilidades de transformação. bem pequenas tenham a oportunidade de:
- PARTICIPAR de atividades que participar de brincadeiras diversas em que
oportunizem a observação de contextos possam contar ou recitar a sequência numérica;
diversos, atentando para características do construir coleções de coisas pequenas e que
ambiente e das histórias locais, utilizando lhes sejam atraentes; brincar com computador,
ferramentas de conhecimento e calculadora, régua e outros suportes com
instrumentos de registro, orientação e números escritos; jogar jogos com números
comunicação, como bússola, lanterna, lupa, escritos ou que envolvam contagem; e que
máquina fotográfica, gravador, filmadora, sejam apoiadas em seu interesse por contar e
projetor, computador e celular. por registrar números.
tecnológico.
12/08/2019 15:50:04 30


Crianças bem TRAÇOS, SONS, - CONVIVER e fruir das manifestações EI02TS01 Criar sons com materiais, objetos Desde bebês, as crianças escutam e reagem à - Construir e manipular objetos e instrumentos
pequenas (1 ano e CORES E FORMAS artísticas e culturais da sua comunidade e e instrumentos musicais, para música com movimentos e outras sonoros.
7 meses a 3 anos e de outras culturas - artes plásticas, música, acompanhar diversos ritmos de manifestações. As crianças bem pequenas se - Identificar ritmos do som: intensidade (sons fortes
11 meses) dança, teatro, cinema, folguedos e festas música. interessam por conhecer as canções, reproduzi- e fracos), duração (sons curtos e longos), entre
populares - ampliando a sua sensibilidade, las ou inventar pequenos versos a partir das outros.
desenvolvendo senso estético, empatia e canções conhecidas. Ao escutar a música, - Cantar, dançar e interpretar músicas com diversos
respeito às diferentes culturas e envolvem-se com seu corpo e buscam mover-se estilos musicais.
identidades. no compasso da canção. Os materiais sonoros - Participar de brincadeiras cantadas reproduzindo e
- BRINCAR com diferentes sons, ritmos, exercem grande interesse nas crianças bem criando novos sons e canções.
formas, cores, texturas, objetos, materiais, pequenas, sejam eles instrumentos ou objetos - Brincar de improvisar a partir de seu repertório
construindo cenários e indumentárias para comuns. Em suas explorações, buscam pessoal e cultural.
brincadeiras de faz de conta, encenações descobrir e criar sons e acompanhar o ritmo da - Cantar canções folclóricas criando e reproduzindo
ou para festas tradicionais, enriquecendo música. movimentos corporais livres ou dirigidos.
seu repertório e desenvolvendo seu senso Nesse contexto, é importante que as crianças - Produzir sons com o próprio corpo.
estético bem pequenas participem de diversas situações - Ouvir e explorar instrumentos musicais
- PARTICIPAR de decisões e ações relativas que as convidem a produzir sons, utilizar o convencionais e não convencionais.
à organização do ambiente (tanto no próprio corpo, como ao bater palmas, os pés, de - Construir instrumentos musicais utilizando-os para
cotidiano como na preparação de eventos forma ritmada, com o auxílio de outras crianças interpretação e produção musical.
especiais), à definição de temas e à escolha e professores (as) e utilizando objetos
de materiais a serem usados em atividades diversificados. É importante, ainda, que possam
lúdicas e teatrais, entrando em contato explorar diferentes fontes sonoras e reconhecer
com manifestações do patrimônio cultural, sua ausência ou presença em diferentes
artístico e tecnológico, apropriando- se de situações ou expressar-se utilizando diferentes
diferentes linguagens. instrumentos musicais, ritmos, velocidades,
- EXPLORAR variadas possibilidades de usos intensidades, sequências de melodia e timbres
e combinações de materiais, substâncias, em suas brincadeiras, nas danças ou em
objetos e recursos tecnológicos para criar e interação em duplas, trios ou pequenos grupos,
recriar danças, artes visuais, encenações e que possam também demonstrar sua
teatrais, músicas, escritas e mapas, preferência por determinadas músicas
apropriando-se de diferentes instrumentais e diferentes expressões da
manifestações artísticas e culturais. cultura musical brasileira e de outras culturas:
- EXPRESSAR, com criatividade e canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas,
responsabilidade, suas emoções, trava-línguas etc.
sentimentos, necessidades e ideias
brincando, cantando, dançando,
esculpindo, desenhando, encenando,
compreendendo e usufruindo o que é
comunicado pelos demais colegas e pelos
adultos.
- CONHECER-SE, no contato criativo com
manifestações artísticas e culturais locais e
de outras comunidades, identificando e
valorizando o seu pertencimento étnico-
racial, de gênero e de crença religiosa,
desenvolvendo sua sensibilidade,
12/08/2019 15:50:04 criatividade, gosto pessoal e modo peculiar 31
de expressão por meio do teatro, música,
dança, desenho e imagens.


Crianças bem TRAÇOS, SONS, - CONVIVER e fruir das manifestações EI02TS02X Utilizar materiais variados com As crianças bem pequenas gostam de criar - Observar e identificar cores.
pequenas (1 ano e CORES E FORMAS artísticas e culturais da sua comunidade e possibilidades de manipulação reproduções de pessoas e coisas utilizando - Representar histórias através de desenhos - forma
7 meses a 3 anos e de outras culturas - artes plásticas, música, (argila, massa de modelar), diferentes materiais, como argila, massa de livre.
11 meses) dança, teatro, cinema, folguedos e festas explorando cores, texturas, modelar, areia etc., relacionando e - Produzir pinturas com consistência e texturas
populares - ampliando a sua sensibilidade, superfícies, planos, formas e reconhecendo as propriedades dos materiais diversas.
desenvolvendo senso estético, empatia e volumes ao criar objetos com as representações que têm dos objetos, - Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens,
respeito às diferentes culturas e bidimensionais e tridimensionais. pessoas ou animais e as engajam em produções dobraduras a partir do próprio repertório, utilizando
identidades. cada vez mais intencionais, como, por exemplo, elementos das artes visuais: ponto, linha, forma,
- BRINCAR com diferentes sons, ritmos, um pedaço de massinha esticado volume, espaço, textura, etc.
formas, cores, texturas, objetos, materiais, representando uma cobra. Além disso, - Construir produções visuais.
construindo cenários e indumentárias para contribuem para a compreensão sobre as coisas - Explorar diferentes materiais nas suas experiências
brincadeiras de faz de conta, encenações que querem representar e para o plásticas.
ou para festas tradicionais, enriquecendo aprimoramento das habilidades necessárias ao
seu repertório e desenvolvendo seu senso manuseio dos diferentes materiais e
estético instrumentos.
- PARTICIPAR de decisões e ações relativas Nesse contexto, é importante que as crianças
à organização do ambiente (tanto no bem pequenas participem de situações nas
cotidiano como na preparação de eventos quais tenham a oportunidade de utilizar
especiais), à definição de temas e à escolha diferentes materiais para criar objetos
de materiais a serem usados em atividades tridimensionais, que podem ser feitos com
lúdicas e teatrais, entrando em contato palitos de madeira, papéis diversos e outros
com manifestações do patrimônio cultural, materiais disponíveis na escola e/ou fáceis de
artístico e tecnológico, apropriando- se de serem encontrados, criando, assim, formas
diferentes linguagens. diversas. É importante também que possam
- EXPLORAR variadas possibilidades de usos criar objetos bidimensionais e tridimensionais a
e combinações de materiais, substâncias, partir de materiais como argila, barro, massa de
objetos e recursos tecnológicos para criar e modelar, papel e tinta ou explorar as
recriar danças, artes visuais, encenações características de objetos e materiais – odores,
teatrais, músicas, escritas e mapas, sabores, sonoridades, texturas, formas, pesos,
apropriando-se de diferentes tamanhos no espaço – ao utilizar materiais
manifestações artísticas e culturais. como argila, barro, massa de modelar, papel,
- EXPRESSAR, com criatividade e tinta etc.; e formas tridimensionais nas
responsabilidade, suas emoções, brincadeiras de montar, encaixar e empilhar.
adultos.


Crianças bem TRAÇOS, SONS, - CONVIVER e fruir das manifestações EI02TS03 Utilizar diferentes fontes sonoras As crianças bem pequenas estão abertas a - Explorar músicas do nosso folclore.
pequenas (1 ano e CORES E FORMAS artísticas e culturais da sua comunidade e disponíveis no ambiente em ouvir, fazer música e se movimentar com ela. - Apreciar clipes musicais e músicas em estilos
7 meses a 3 anos e de outras culturas - artes plásticas, música, brincadeiras cantadas, canções, Desde bebês, são capazes de escutar os sons e variados.
11 meses) dança, teatro, cinema, folguedos e festas músicas e melodias. responder a eles. Elas estão rodeadas por - Produzir diferentes sons utilizando instrumentos
populares - ampliando a sua sensibilidade, diferentes sons à sua volta: o som da chuva, do musicais e recursos variados.
desenvolvendo senso estético, empatia e rio, dos passarinhos, das pessoas a falar, dos - Conhecer diferentes instrumentos musicais.
respeito às diferentes culturas e motores dos carros, barcos etc. Gostam de - Reproduzir sequências rítmicas.
identidades. ouvir os sons, identifica-los e correspondê-los às - Cantar, dançar e interpretar músicas de diversos
- BRINCAR com diferentes sons, ritmos, imagens mentais que possuem sobre os objetos estilos musicais.
formas, cores, texturas, objetos, materiais, ou seres que os produzem. - Brincar de roda explorando cantigas folclóricas.
construindo cenários e indumentárias para Nesse contexto, as diferentes fontes sonoras - Explorar os sons do cotidiano.
brincadeiras de faz de conta, encenações presentes no ambiente escolar ou ao seu redor - Ouvir músicas clássicas, populares, instrumentais e
ou para festas tradicionais, enriquecendo são fontes de investigações para suas outras, por meio da audição de CDs, DVDs, rádio,
seu repertório e desenvolvendo seu senso explorações e descobertas sobre o mundo. É MP3, computador, tablet ou por meio de
estético importante que haja diversidade de materiais intérpretes que podem ir às instituições (pais,
- PARTICIPAR de decisões e ações relativas que sejam fontes de sons, como aparelhos irmãos, pessoas da comunidade).
à organização do ambiente (tanto no tecnológicos, rústicos etc. Para que as crianças - Explorar ritmos por meio de jogos musicais
cotidiano como na preparação de eventos façam novos sons e descubram novas corporais, brincadeiras cantadas, canções de
especiais), à definição de temas e à escolha possibilidades, que sejam convidadas e diferentes ritmos.
de materiais a serem usados em atividades identificar e imitar sons conhecidos, como os
lúdicas e teatrais, entrando em contato sons da natureza (cantos de pássaros, “vozes”
com manifestações do patrimônio cultural, de animais, barulho do vento, da chuva etc.),
artístico e tecnológico, apropriando- se de sons da cultura (vozes humanas, sons de
diferentes linguagens. instrumentos musicais, de máquinas,
- EXPLORAR variadas possibilidades de usos produzidos por objetos e outras fontes sonoras)
e combinações de materiais, substâncias, ou o silêncio, e que tenham vivências de ouvir,
objetos e recursos tecnológicos para criar e perceber e discriminar eventos sonoros
recriar danças, artes visuais, encenações diversos, fontes sonoras e produções musicais;
teatrais, músicas, escritas e mapas, explorar e identificar elementos da música para
apropriando-se de diferentes se expressar, interagir com os outros e ampliar
manifestações artísticas e culturais. seu conhecimento do mundo ou participar de
- EXPRESSAR, com criatividade e jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou
responsabilidade, suas emoções, a improvisação musical.
adultos.


Crianças bem TRAÇOS, SONS, - CONVIVER e fruir das manifestações EI02TS04MG Ter acesso à produção sócio É necessário que as crianças se apropriem de - Representar utilizando fantoches, teatro de
pequenas (1 ano e CORES E FORMAS artísticas e culturais da sua comunidade e cultural, apropriando-se do elementos básicos dos sistemas simbólicos sombras, marionetes, fantasias entre outros.
7 meses a 3 anos e de outras culturas - artes plásticas, música, patrimônio histórico, artístico, criados pelo homem e que possam conhecer o - Dramatizar histórias e situações cotidianas.
11 meses) dança, teatro, cinema, folguedos e festas científico, tecnológico e cultural. acervo artístico- cultural construído ao longo da - Criar cenários, personagens e tramas nas
populares - ampliando a sua sensibilidade, história. A arte da criança é influenciada pela brincadeiras de faz de conta.
desenvolvendo senso estético, empatia e cultura: artes visuais, cinema, teatro, literatura, - Identificar sua produção, dentre outras.
respeito às diferentes culturas e dança, expressão corporal, facial e gestual em - Apreciar obras de arte produzidas por si mesmo e
identidades. diferentes formas de representação. pelos outros.
- BRINCAR com diferentes sons, ritmos, Nesse contexto, as diversas linguagens precisam - Realizar a leitura de imagens (obras de arte,
formas, cores, texturas, objetos, materiais, estar presentes de forma significativa e criativa, fotografias, entre outras).
construindo cenários e indumentárias para possibilitando o compartilhamento de - Assistir e participar de apresentações de danças,
brincadeiras de faz de conta, encenações significados entre todos os envolvidos, seja pelo peças teatrais, cinema, sarau e festas.
ou para festas tradicionais, enriquecendo gesto, pela fala, pelo desenho, pela escrita ou - Recriar danças, cenas de teatro, histórias, músicas,
seu repertório e desenvolvendo seu senso por outra forma de registro. esculturas, pinturas, entre outros.
estético - Participar de jogos e brincadeiras de dança e
- PARTICIPAR de decisões e ações relativas improvisação musical.
à organização do ambiente (tanto no
cotidiano como na preparação de eventos
especiais), à definição de temas e à escolha
de materiais a serem usados em atividades
lúdicas e teatrais, entrando em contato
com manifestações do patrimônio cultural,
artístico e tecnológico, apropriando- se de
diferentes linguagens.
- EXPLORAR variadas possibilidades de usos
e combinações de materiais, substâncias,
objetos e recursos tecnológicos para criar e
recriar danças, artes visuais, encenações
teatrais, músicas, escritas e mapas,
apropriando-se de diferentes
manifestações artísticas e culturais.
- EXPRESSAR, com criatividade e
responsabilidade, suas emoções,
adultos.

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