Stiven Vigário Jacinto Cambula

Causas do abandono escolar no Ensino Primário. Estudo do caso do 2º Ciclo da Escola

Primária do 1º e 2º Graus de Uahamuza

Universidade Save

2022
 Stiven Vigário Jacinto Cambula

Causas do abandono escolar no Ensino Primário. Estudo do caso do 2º Ciclo da Escola

Primária do 1º e 2º Graus de Uahamuza

Projecto de pesquisa Científica a ser

apresentado na Faculdade de Educação e
Psicologia, para efeitos de avaliação na cadeira
de Culminação sob orientação do Msc.

Proposta de supervisores:

1. Rui de Sousa

2. Bonifácio Sibinde

Universidade Save

2022
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Indice
I. INTRODUÇÃO......................................................................................................................4
2 Objectivos............................................................................................................................5
2.1.Objectivo Geral:...............................................................................................................5
2.2 Objectivos Específicos:.................................................................................................5
3. Justificativa.........................................................................................................................6
4. Problematização.................................................................................................................7
6. Revisão da literatura...........................................................................................................9
6.1 Conceito de Abandono escolar.........................................................................................9
6.2 Causas do abandono Escolar.........................................................................................9
6.3 Fatores sociais e familiares.........................................................................................10
6.4. Fatores escolares e didáticos / curriculares................................................................11
7. Metodologia do trabalho......................................................................................................12
7.1. Descrição do local de estudo.........................................................................................12
7.2.1.Quanto a natureza....................................................................................................12
7.2.2. Quanto aos procedimentos técnicos........................................................................12
7.2.3. Quanto aos objectivos.............................................................................................13
7.3. Técnicas e métodos de recolha de dados.......................................................................13
7.3.1. Entrevista................................................................................................................13
7.4.População e amostra...........................................................................................................14
7.4.1.Amostra...........................................................................................................................14
9. Perspectiva do orçamento....................................................................................................16
10. Bibliografia........................................................................................................................17
11. Referencias Bibliográficas.................................................................................................18
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I. INTRODUÇÃO
A educação é o elemento chave para o desenvolvimento de uma sociedade, ela oferece
informação, conhecimento e instruções uteis e indispensáveis para vida pessoal e social.
Uma das principais fontes de Educação é a Escola. Em Moçambique o problema do
Abandono Escolar é uma das preocupações do nosso governo e deve ser motivo de
preocupação para toda a população, principalmente para os intervenientes directos do
processo de ensino-aprendizagem.
Esta pesquisa pretende analisar as causas do abandono escolar por parte dos alunos da Escola
Primaria do 1º e 2º Graus de Uahamuza.

É também propósito desta pesquisa, propor medidas de superação da problemática de

abandono escolar dos alunos da Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Uahamuza.

O presente trabalho de pesquisa encontra-se dividido em três capítulos (Introdução,

Fundamentação Teórica e Metodologia do Trabalho). O primeiro abarca a delimitação do
tema, problematização, hipóteses, os objectivos, da pesquisa e a justificativa, o segundo
abarca os conceitos fundamentais relacionados com o tema, e o terceiro aborda sobre a
metodologia, o tipo de pesquisa, as técnicas de recolha de dados e a população e amostra. No
final são apresentadas as referências bibliográficas mencionadas no trabalho.
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1 Delimitação do tema

Este trabalho de pesquisa tem como tema: Causas do abandono escolar no Ensino Primário.
Caso do 2º Ciclo da Escola Primária do 1º e 2º Graus de Uahamuza e será realizado na
comunidade da escola referida, que se localiza na província de Gaza, distrito de Chibuto,
Posto Administrativo de Malehice, Localidade de Mangume, Povoado de Uahamuza a 4 km
da Estrada.

2 Objectivos

2.1.Objectivo Geral:

 Analisar as causas do abandono escolar dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º

Graus de Uahamuza.

2.2 Objectivos Específicos:

 Identificar as causas do abandono dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º Graus
de Uahamuza.
 Descrever as causas do abandono dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º Graus
de Uahamuza.
 Explicar as causas do abandono dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º Graus de
Uahamuza.
 Sugerir medidas de solução do problema de abandono escolar dos alunos da
Escola Primária do 1º e 2º Graus de Uahamuza.
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3. Justificativa

A escolha do tema de uma pesquisa deve basear-se em critérios de relevância ,importância

científica e contribuição para o enriquecimento de conteudos sobre a àrea de trabalho
proposta. Assim sendo, para a escolha do tema que se propoe desenvolver, observou esses
aspectos.
A escola é considerada uma instituição capaz de corrigir e moldar desigualdades sociais e a
ausência de controlo familiar, capaz de corrigir comportamentos ou práticas erradas que se
observam na sociedade. Em outras palavras, a escola é a chave do desenvolvimento de uma
sociedade, mas infelizmente, na Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Uahamuza tem se
observado um abandono de alunos trimestralmente, sem se saber exactamente os motivos que
contribuem para tal fenómeno.
É neste contexto que surge a ideia de Analisar as causas que originam o referido fenómeno.

Conhecer as causas do abandono escolar dos alunos desta escola tem uma grande importância
a nível científico pedagógico pois permitira traçar estratégias de intervenção para resolução
do referido problema, melhorando assim o nível de abrangência e de taxas de escolaridade na
comunidade, distrito, província e no país em geral.

Á nível social, a permanência dos alunos na escola por sua vez contribuiria grandemente no
desenvolvimento da sociedade, reduzindo o nível de analfabetismo.

Á nível pessoal, como estudante do curso de Licenciatura em Ensino Básico este tema é de
tamanha importância pois contribuirá também para adquirir mais conhecimentos sólidos e
práticos na área de gestão de assuntos sociais ligados ao Processo de ensino-aprendizagem.
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4. Problematização

De acordo com Gil (2001), ‘Problema é a mola propulsora de todo trabalho de pesquisa.
Depois de definido o tema, levanta-se uma questão para ser respondida através de uma
hipótese, que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa’.

De acordo com Barros & Lehfeld (1986), "a escolha do problema de pesquisa nunca se dá
aleatoriamente, ela é sempre influenciada por factores internos correspondentes ao próprio
investigador (curiosidade, imaginação, experiência, filosofia) e por factores externos, a
realidade circundante ou a instituição a que o pesquisador se filia."O fenómeno descrito, é
real e foi detectado pela estudante aquando das práticas pedagógicas e dispertou interesse de
uma pesquisa científica que visa identificar as reais causas do referido problema, e dai, surgiu
a seguinte pergunta de partida:

Quais são as causas do abandono escolar dos alunos do 2º Ciclo da Escola Primária do 1º e 2º
Graus de Uahamuza?
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5. Hipóteses

Carvalho (2009: 121), afirma que "Hipótese é uma suposição que se faz na tentativa de
explicar o que se desconhece. Serve para preencher as lacunas do conhecimento"

Para a presente pesquisa foram levantadas as seguintes hipóteses:

 Hipótese 1: O abandono escolar dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º Graus de

Uahamuza é causado pela falta de acompanhamento dos problemas sociais dos alunos
por parte da escola.
 Hipotese 2: O abandono escolar dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º Graus de
Uahamuza é causado pela envolvimento de crianças nas actividades de pastorícia e
agricultura familiar
 Hipotese 3: O abandono escolar dos alunos da Escola Primária do 1º e 2º Graus de
Uahamuza esta ligado ao uso de mão-de-obra infantil
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6. Revisão da literatura
6.1 Conceito de Abandono escolar

Doron e Parot (2001, p.19) definem o abandono escolar como “a saída do sistema educativo,
qualquer que seja o nível que se alcançou, antes de ter obtido uma qualificação ou ter
realizado uma formação profissional”.
De acordo com Benavente (1994, p.26), a definição do abandono escolar está ligada “à saída
do aluno da escola que não seja por transferência ou morte sem concluir o grau de ensino que
frequente”.

Para Arroteia (1998, p.103), a designação de abandono escolar engloba a saída prematura
registada no seio do sistema educativo antes de os alunos completarem o ciclo de estudos que
iniciaram e as outras saídas que se verificam ao longo ou no termo do ano escolar, antes, ou
após a conclusão da escolaridade obrigatória.

Segundo Duclos (2006), o abandono escolar pode ser definido como o facto de os alunos
desistirem dos seus estudos antes de obterem o diploma.Verifica-se que dois terços dos
alunos que abandonam a escola são rapazes. Esta situação dramática não afeta apenas o
sistema educativo, mas também o conjunto da sociedade.

Duclos (2006)descreve ainda, brevemente, dois perfis gerais de desistentes: os “ativos” e os

“clássicos”. Os “desistentes ativos” são aqueles que procuram ou obtêm satisfações pessoais
fora da escola devido ao consumo do álcool. Procuram lazeres e um emprego para obterem
uma situação valorizante ou gratificante. Este tipo de desistente vive experiências
satisfatórias fora dos quadros escolares.

O abandono escolar significa que o/a aluno/a deixa a escola sem ter concluído o nível de
ensino em que estava matriculado e surge relacionado com os maus resultados escolares,
fracas expectativas no futuro, atrasos no percurso escolar e desajustamentos, fracassos,
desinteresse e rejeição pela escola (Garcia et al. 2000).
Para Costa (1998), o abandono escolar é a última etapa dos/as alunos/as que se tornaram
progressivamente desinteressados da escola.
6.2 Causas do abandono Escolar
Os processos de abandono escolar precoce têm causas complexas e variadas, mas estão
muitas vezes associados a desvantagens socioeconómicas, a meios pouco qualificados, a uma
alienação ou fraco desempenho em termos de educação e formação, à atratividade dos
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mercados de trabalho e/ou a uma conjugação de problemas sociais, emocionais e educativos

que colocam os indivíduos em risco de abandonar a escola (CE, 2011).
De acordo com Duclos (2006), as causas do abandono escolar podem ser resumidas em duas
causas principais que são: fatores sociais e familiares e fatores escolares pedagógico-
curriculares (ou seja, as condições da escola e o comportamento dos professores no processo
de ensino-aprendizagem).
6.3 Fatores sociais e familiares
É normal que uma criança adira, antes de mais, aos valores veiculados pela família e pelo
meio social imediato. Por vezes, existe uma falta de continuidade e mesmo divergências
profundas entre os valores familiares e os que a escola pretende transmitir. Por exemplo,
algumas famílias atribuem pouca importância às atividades intelectuais e privilegiam as
atividades manuais e as atividades desportivas. Assim, é muito difícil, para essas famílias
transmitirem à criança o gosto pelo estudo e incitarem-na a aprender matérias escolares
abstratas.

Silva (2003) afirma que nos meios socioeconómicos mais desfavorecidos os pais tendem a
valorizar pouco a escola e a não acompanhar os filhos por não possuírem habilitações
académicas suficientes e que um número considerável não sabe ler ou escrever.

Para Guerreiro (1998), a decisão de se continuar ou não no sistema de ensino depende de uma
sinalização; de uma avaliação antecipada, baseada em balanços que os jovens e as suas
famílias fazem com base nos custos, riscos e vantagens.

Esta decisão é influenciada pela postura social da família. A família exerce uma grande
influência na decisão dos seus filhos relativamente à progressão dos estudos (Diogo, 1998).
As precárias condições socioeconómicas em que muitas famílias vivem, conduzem muitos
jovens a ingressar prematuramente no mercado de trabalho (Janozs & Blanc,1999).

Em relação ao meio familiar, as principais razões para Silva et al. (2006) como estando na
base do abandono escolar precoce são: a falta de apoio familiar e a desvalorização dos
estudos.
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Estes balanços dependem da situação escolar em que o jovem se encontra e da forma como se
avalia o seu interesse em continuar ou não no sistema escolar, assim como dos riscos que terá
de assumir futuramente (Ferrão & Neves, 1992).
6.4. Fatores escolares e didáticos / curriculares
Duclos (2006), descreve o modo como os professores atribuem ao próprio sistema escolar
uma grande parte da responsabilidade nesse domínio. Segundo os professores, a maioria dos
abandonos nascem no sistema escolar.
Pires (1991) apresenta seis causas abandono escolar: i) desfasamento entre a escola e a
realidade do aluno; ii) débil cooperação da família com a escola; iii) resposta inadequada da
escola aos anseios dos professores e alunos; iv) deficiente preparação pedagógica do
professor, que se identifica mais como docente que como professor/educador; v) ausência de
hábitos de leitura; e vi) ausência de métodos de estudo.
Da mesma forma que as escolas podem contribuir para o abandono precoce, também podem
contribuir para a persistência dos alunos na escola (Knesting & Waldron, 2006).
Garrinhas (1997) sustenta ainda que a resposta ao problema do abandono escolar não pode
ser construída no âmbito da escola dado que é a escola que provoca o abandono.
A par do exposto acima, compreende-se que os estudos sobre o abandono escolar são
unânimes quanto à existência de causas múltiplas segundo os países, as regiões, o grau de
ensino, os contextos económicos, sociais e familiares.
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7. Metodologia do trabalho
7.1. Descrição do local de estudo
O estudo irá decorrer na comunidade da Escola Primária do 1º e 2º Graus de Uahamuza cita
na aldeia do mesmo nome, Localidade de Mangume, Posto Administrativo de Malehice,
distrito de Chibuto, na província de Gaza. Esta escola regista altos índices de abandono
escolar em todas as classes e todos os géneros (meninos e meninas). É a única escola
Primária numa área de cerca de 80 Km2. A comunidade circunvizinha pratica dentre várias
actividades económicas a agricultura e a pastorícia.

7.2 Tipo de pesquisa

Para a execução de um determinado projecto de pesquisa, recorre-se a varios procedimentos

tecnicos que a caracterizam de acordo com os seus objectivos, disponibilidade de materiais e
de recursos humanos necessarios. Estas caracteristicas determinam por sua vez, o tipo de
pesquisa quanto a sua natureza, aos objectivos da mesma e quanto aos procedimentos
técnicos.

A seguir estão descritas as classificacões da presente pesquisa.

7.2.1.Quanto a natureza

As pesquisas científicas podem ser classificadas, quanto à natureza, em dois tipos básicos:
qualitativa e quantitativa e um misto dos dois tipos. Esta Pesquisa classifica-se como mista
(qualitativa e quantitativa)

Para Gil (1999), o uso dessa abordagem propicia o aprofundamento da investigação das
questões relacionadas ao fenómeno em estudo e das suas relações, mediante a máxima
valorização do contacto directo com a situação estudada, buscando-se o que era comum, mas
permanecendo, entretanto, aberta para perceber a individualidade e os significados múltiplos.

7.2.2. Quanto aos procedimentos técnicos

Quanto aos procedimentos técnicos de todos tipos de pesquisa, usou-se a Pesquisa

Bibliográfica fundamentada.

De acordo com GIL (2008) Pesquisa Bibliográfica é desenvolvida com base em material já
elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos.
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7.2.3. Quanto aos objectivos

Quanto aos objectivos a pesquisa que se projecta enquadra-se na Pesquisa Explicativa porque
procura entender os porquês do problema identificado.

Segundo Gil (2008) a Pesquisa Explicativa tem o objectivo de identificar os factores que
determinam ou que contribuem para a ocorrência dos fenómenos. É o tipo que mais
aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razão, o porquê das coisas.

7.3. Técnicas e métodos de recolha de dados

As técnicas de colecta de dados são um conjunto de regras ou processos utilizados por uma
ciência, ou seja, corresponde à parte prática da colecta de dados (LAKATOS & MARCONI,
2001).
Na presente pesquisa, quanto à técnica de recolha de dados, será previlediada a técnica de
entrevista.

7.3.1. Entrevista

Segundo Cervo & Bervian (2002), a entrevista é uma das principais técnicas de colecta de
dados e pode ser definida como conversa realizada face a face pelo pesquisador junto ao
entrevistado, seguindo um método para se obter informações sobre determinado assunto.

De acordo com Gil (1999), a entrevista é uma das técnicas de colecta de dados mais
utilizadas nas pesquisas sociais. Esta técnica de colecta de dados é bastante adequada para a
obtenção de informações acerca do que as pessoas sabem, crêem, esperam e desejam, assim
como suas razões para cada resposta.

O autor acima citado apresenta ainda algumas vantagens na utilização da técnica de

entrevista, tais como maior abrangência, eficiência na obtenção dos dados, classificação e
quantificação. Além disso, se comparada com os questionários, a pesquisa não restringe
aspectos culturais do entrevistado, possui maior número de respostas, oferece maior
flexibilidade e possibilita que o entrevistador capte outros tipos de comunicação não-verbal.
Essas vantagens justificam a escolha desta técnica para o trabalho realizado.
 14

7.4.População e amostra

Gil (1999) define população ou universo como o conjunto de elementos que possuem
determinadas características. Marconi e Lakatos (2002) entendem a população ou universo
como o “conjunto de seres animados ou inanimados que apresentam pelo menos uma
característica em comum”

A população da investigação é constituída por cerca de 30 alunos dentre eles meninos e

meninas que abandonaram escola entre 2021 a 2022 de acordo com os instrumentos de
registo académico tais como livros de turma, verbetes e outros.

7.4.1.Amostra

De acordo com Marconi e Lakatos (2002), amostra é um subconjunto da população, uma

parcela, conveniente seleccionada do universo a ser pesquisado. Gil (1999) define amostra
como o "subconjunto do universo ou da população, por meio do qual se estabelece ou se
estimam as características desse universo ou população".

Na presente pesquisa trata-se de uma Amostragem Não Probabilística pois depende da

colaboração das pessoas, portanto conhecida como “A esmo” ou “Sem Norma”.

Levine et al, (2008) afirma que em uma amostra não probabilística você selecciona os itens
ou indivíduos sem conhecer suas respectivas probabilidades de selecção.

Sendo assim, uma amostragem será não probabilística quando a probabilidade de alguns ou
de todos os elementos da população de pertencer à amostra é desconhecida (Massukado e
Nakatani, 2009).

A amostra será definida tomando como base a média total dos alunos que abandonaram a
escola no período referido. A necessidade de optar-se pela utilização de uma amostra não
probabilística deriva-se da inacessibilidade a toda a população. Quando esta situação ocorre o
pesquisador é forçado a colher a amostra na parte da população que lhe é acessível.
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8. Cronograma das actividades

N Actividade Periodo

Junho Julho Agosto e Outubro e Dezemb

Setembro ro
Novembro

1 Escolha do tema X

2 Levantamento X
Bibliográfico

3 Elaboração do X X
anteprojecto

4 Submissão do X
projecto final da
pesquisa.

5 Recolha de x
dados

6 Análise de dados X

7 Redação do X
trabalho

8 Entrega da X
monografia

9 Defesa da X
monografia

Fonte: Autora, 2022

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9. Perspectiva do orçamento

Nº de
Ordem
Designação Quantidade Valor Unitário Valor Total

02 Esferográficas 3 10 30,00

04 Impressão 300 3 900,00

07 Encadernação 10 45,00 450,00

08 Transporte 10 250,00 2500,00

09 Crédito para a internet 1 1000,00 1.000,00

10 Resmas de papel A4 4 350,00 1.400,00

11 Blocos de notas A5 2 25 50

TOTAL 6.330.00 MT

Fonte: Autora, 2022

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10. Bibliografia

1. ALMEIDA, E. & RAMOS, F. Insucesso e abandono escolar. Lisboa, Ministério da

Educação – Gabinete de Estudos e Planeamento. 1992.

2. ARROTEIA, J. Análise social da educação. Leiria. Roble Edições.1998.

3. CARVALHO, R. E. Removendo Barreiras para a aprendizagem.4ª ed.Porto,2002.

4. Costa, A. Projetos Escolas Inclusivas. Lisboa, Instituto de Inovação Educacional.1998.

5. DIOGO, A. Famílias e Escolaridade. Representações parentais da escolarização, classe

social e dinâmica familiar. Lisboa, Edições Colibri.1998.

6. DORON, R. & PAROT, F. Dicionário de Psicologia. Lisboa. Climepsi editores.2001. 7. 8.

7. BENAVENTE, A. et al.,. Renunciar à Escola - O Abandono Escolar no Ensino Básico,
Lisboa.Fim De Século Edições 1994

8. DUCLOS, G. Orientar o meu filho na sua vida escolar. Lisboa. Grande Público.2006

9. FERRÃO, J. & NEVES, A. Caracterização Regional dos Factores de Abandono Escolar

nos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico - PEPT 2000 - Programa de Educação Para Todos.
Lisboa, Ministério da Educação.1992.
10. Garcia et al. (2000). Estranhos, Juventude e dinâmicas de exclusão social em Lisboa.
Oeiras, Celta Editora.
11. GARRINHAS, P.. À Procura de um Futuro Perdido. In Carneiro, M. (Ed.). Crianças de
Risco. Lisboa, ISCSP. 1997

12. MARCONI, M. & LAKATOS, E. Metodologia Cientifica. 5ª Edição. São Paulo. Editora
Atlas. 2009.

13. MENDES, S.. Educação e desenvolvimento: As consequências do abandono escolar

precoce na inserção na vida activa. Estudo de caso sobre o ensino básico no concelho de
Beja. Lisboa: Tese de mestrado.2007

14. MENEZES, M. A. Reflexões sobre Educação. Luanda: Mayamba.2012

PIRES, C. A. C. A administração e gestão da escola 1° ciclo. Lisboa: Departamento da

Educação Básica. 2003
 18

11. Referencias Bibliográficas

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Costa, A. (1998). Projetos Escolas Inclusivas. Lisboa, Instituto de Inovação Educacional.

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BENAVENTE, A. et al., (1994). Renunciar à Escola - O Abandono Escolar no Ensino
Básico, Lisboa: Fim De Século Edições.

DUCLOS, G. (2006). Orientar o meu filho na sua vida escolar. Lisboa: Grande Público.

Garcia et al. (2000). Estranhos, Juventude e dinâmicas de exclusão social em Lisboa. Oeiras,
Celta Editora.
MENDES, S. (2007). Educação e desenvolvimento: As consequências do abandono escolar
precoce na inserção na vida activa. Estudo de caso sobre o ensino básico no concelho de
Beja. Lisboa: Tese de mestrado.

PIRES, C. A. C. (2003). A administração e gestão da escola 1° ciclo. Lisboa: Departamento

da Educação Básica. MENEZES, M. A. (2012). Reflexões sobre Educação. Luanda:
Mayamba.

Knesting, K. e Waldron, N. (2006). Wiling to Play the Game: Howat-risk Students Persist in
School. Psychology in the Schools.

Ferrão, J. & Neves, A. (1992). Caracterização Regional dos Factores de Abandono Escolar
nos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico - PEPT 2000 - Programa de Educação Para Todos.
Lisboa, Ministério da Educação.
Garrinhas, P. (1997). À Procura de um Futuro Perdido. In Carneiro, M. (Ed.). Crianças de
Risco. Lisboa, ISCSP.

CE – Comissão Europeia (2011). Proposta de Recomendação do Conselho sobre as políticas

de redução do abandono escolar precoce. Comissão Europeia.

Almeida, E. & Ramos, F. (1992). Insucesso e abandono escolar. Lisboa, Ministério da

Educação – Gabinete de Estudos e Planeamento.

CARVALHO, Rosita Edler. Removendo Barreiras para a aprendizagem.4ª ed.Porto,2002.

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Diogo, A. (1998). Famílias e Escolaridade. Representações parentais da escolarização,

classe social e dinâmica familiar. Lisboa, Edições Colibri.

Janozs, M. & Blanc. M. (1999). Abandono Escolar na adolescência: Factores comuns e

trajetórias múltiplas. Revista Portuguesa de Pedagogia, 34 (1,2,3), pp. 341-403.

Silva, P. (2003). Escola – Família, uma relação armadilhada. Interculturalidade e relações

de poder. Porto, Edições Afrontamento.

Torrego, J. (2000). Mediación de conflitos en instituciones educativas. Manual para la

formación de educadores. Madrid, Narcea.

Grave – Resendes L. & Soares, J. (2002). Diferenciação pedagógica. Lisboa, Universidade

Aberta.
Guerreiro, S. (1998). Insucesso e Abandono Escolar. Porto, Centro Social e Paroquial Nossa
Senhora de Vitória.