Instituto Superior de Ciências de Educação

ISCED – HUILA

Tema: Implicações do Absentismo Escolar no processo de

ensino-aprendizagem dos alunos. Um estudo a ser feito junto dos
alunos da 8ª classe no Instituto Técnico Agropecuário de
Quilengues

Autora: Felícia Chilepa Marcolino Santos

LUBANGO
2022
 Instituto Superior de Ciências de Educação
ISCED – HUILA

Tema: Implicações do Absentismo Escolar no processo de

ensino-aprendizagem dos alunos. Um estudo a ser feito junto dos
alunos da 8ª classe no Instituto Técnico Agropecuário de
Quilengues

Autora: Felícia Chilepa Marcolino Santos

Orientadora: Msc. Lídia Eduardo Catimba

LUBANGO
2022
Índice

Introdução....................................................................................................................................1

1. Delimitação do tema................................................................................................................2

2. Antecedentes do tema..............................................................................................................2

3. Justificação da investigação.....................................................................................................2

4. DESENHO TEÓRICO.............................................................................................................3

4.1. Problema de investigação.....................................................................................................3

4.2. Objecto de Investigação........................................................................................................3

4.3. Objectivo Geral....................................................................................................................3
4.4. Objectivos específicos..........................................................................................................4
4.5. Campo de acção...................................................................................................................4

4.6. Ideia a defender....................................................................................................................4

5. DESENHO METODOLÓGICO..............................................................................................7

5.1. Design da investigação.........................................................................................................7

5.2. Método da investigação........................................................................................................7

5.2.1. Métodos teóticos...............................................................................................................7

5.2.2. Métodos empíricos............................................................................................................7

5.3. População.............................................................................................................................7
5.4. Amostra................................................................................................................................8
5.5. Instrumentos de colecta de dados.........................................................................................8

6. Relevância Científica...............................................................................................................8

8. Cronograma de Actividades.....................................................................................................9

9. Orçamento de materiais...........................................................................................................9

Referências Bibliográficas.........................................................................................................10
Introdução

A educação é o elemento chave na construção de uma sociedade baseada na informação,

no conhecimento e na aprendizagem. Parte considerável do desnível entre indivíduos,
organizações, regiões e países deve-se à desigualdade de oportunidades relativas ao
desenvolvimento da capacidade de aprender e concretizar inovações.
Numa sociedade em que deseja o desenvolvimento a educação torna-se a base
fundamental para um progresso social por todos desejados. Dai que o absentismo
escolar é um grande impedimento para o desenvolvimento de qualquer sociedade.
O absenteísmo escolar de alunos é uma questão relevante no processo de ensino-
aprendizagem, uma vez que entende-se que a presença do aluno na sala de aula é
fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem escolar.

González (2006, p. 15) diz que o absentismo não contribui positivamente para o
desenvolvimento do aluno, pois pode gerar várias consequências, é um processo
complexo, de difícil actuação devido aos âmbitos que engloba tais como familiar,
social, económico e escolar.
Se o aluno falta frequentemente ou de forma contínua o seu processo de aprendizagem
pode ser posto em causa, pode começar a perder o rumo nas matérias leccionadas e não
havendo neste caso uma intervenção antecipada, pode levar ao absentismo escolar.
O absentismo escolar constitui um padrão de comportamento face à escola com
impacto significativo na realização dos alunos. Tal como para outros problemas
escolares, as explicações para o fenómeno do absentismo têm-se focado em dificuldades
relacionadas com a escola (tamanho, organização e curriculum), com a família ou com
circunstâncias individuais relativas aos alunos, falta de interesse, falta de capacidades,
indisciplina.
A presente pesquisa tem como tema: “Implicações do Absentismo Escolar no processo
de ensino-aprendizagem dos alunos. Um estudo a ser feito junto dos alunos da 8ª classe
no Instituto Técnico Agropecuário de Quilengues”.
Palavras – Chave: Implicações, Absentismo Escolar, processo de ensino-
aprendizagem, alunos

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1. Delimitação do tema

Perante um problema científico, há necessidade de delimitar ou colocar fronteiras, de

forma precisa e clara do objecto de pesquisa, para que todos estejam dentro do assunto,
desta forma delimitou-se o tema da seguinte maneira: “Implicações do Absentismo
Escolar no processo de ensino- aprendizagem dos alunos. Um estudo a ser feito junto
dos alunos da 8ª classe no Instituto Técnico Agropecuário de Quilengues”.

2. Antecedentes do tema

Esta investigação está organizada por um referencial teórico que apresenta estudos
sobre a Implicações do Absentismo Escolar no processo de ensino- aprendizagem dos
alunos, tendo como auxílio teórico os principais autores:

Tavares (2006) absentismo escolar é uma expressão utilizada para designar a falta do
aluno a escola. No sentido amplo é a soma dos períodos em que os alunos de uma
determinada escola se encontram ausentes, não sendo a ausência motivada por doença
prolongada ou licença legal.

Faro (2007) o absentismo escolar constitui por si um problema individual grave na

medida em que representa um entrave ao sucesso educativo de cada aluno, pode
conduzir mais tarde a situações de abandono escolar e a situações de delinquência e
exclusão social levando o problema para a esfera da questão social.

Mendes (2006) um aluno que convive no seio de uma família desestruturada, ou

imerso num ambiente social onde coexistem problemas sociais graves, como
dependências, delinquência, miséria, tem uma maior probabilidade de vir a engrossar
nas estatísticas do absentismo escolar.

3. Justificação da investigação

Justifica-se o referido problemas, tendo em conta os seguintes aspectos na escola, tem-

se verificado a cada ano que passa o absentismo dos alunos. Este fenómeno tem
acontecido no segundo e terceiro trimestre, uma vez que só resta um trimestre para
o fim do ano lectivo. Não se percebendo a real causa do absentismo escolar e, isso
tem influenciado negativamente na redução do

2
analfabetismo, porque os alunos desistem antes de concluir o I Ciclo do Ensino
Secundário.

Na realidade os alunos por algum motivo não palpável abandonam a escola num
determinado período do ano lectivo, abandonam a escola para se dedicarem em outras
actividades de natureza caseira como por exemplo o comércio, o casamento prematuro
entre outras actividades. Este fenómeno tende a ganhar maior espaço não se sabendo a
verdadeira causa de surgimento deste mal.

Desta forma, é urgente entender que o fenómeno de absentismo escolar é entendido

como abandono das actividades escolares sem que o aluno tenha completado o percurso
escolar obrigatório.

O absentismo escolar não pode ser encarado apenas como uma simples desistência, mas
sim como um problema social bastante complexo, tanto nas suas causas como nas suas
consequências pois para além das consequências imediatas, têm consequências que só
terão efeito no futuro pois prejudica a produtividade de um país e representa um
desperdício lamentável na vida dos jovens e não é só um problema social e educacional,
mas também económico.

4. DESENHO TEÓRICO

4.1. Pergunta da investigação

Quais são as implicações que estão na base do absentismo escolar no processo de

ensino-aprendizagem dos alunos da 8ª classe no Instituto Técnico Agropecuário de
Quilengues?

4. 2. Objecto da Investigação

A pesquisa tem como objecto de investigação implicações que estão na base do

absentismo escolar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

4.3. Objectivo Geral

Conhecer as implicações do absentismo escolar no processo de ensino- aprendizagem

dos alunos da 8ª classe no Instituto Técnico Agropecuário de Quilengues.

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4.4. Objectivos específicos:

 Revisar a bibliografia sobre a temática em discussão;

 Identificar os fatores determinantes do absentismo escolar;
 Identificar as consequências do absentismo escolar;
 Enfatizar o papel do professor e da família no processo de ensino-
aprendizagem;
 Propor estratégias para a prevenção do absentismo na escola;
 Fazer a Análise e interpretação do diagnóstico.
4.5. Campo de acção
A investigação insere-se no campo da Administração e Gestão Escolar Ciências e será
desenvolvida no Instituto Técnico Agropecuário de Quilengues.

4.6. Ideia a defender

Com esta investigação, pretende-se que a promoção a participação dos pais e

encarregados de educação nas actividades escolares, através de palestras, seminários e
encontros periódicos, contribua para o melhoramento do processo de ensino-
aprendizagem dos alunos.

4.7. Fundamentação teórica

Segundo Nogueira (2012, p. 212) a ausência do aluno na sala de aula pode fazer com
que ele não saiba responder determinada questão da prova por não ter-se inteirado do
conteúdo. Consequentemente, se esse comportamento for contínuo, poderá gerar graves
consequências, como a perda de oportunidades de continuar com os estudos.
O absentista apresenta uma relação inversa com o desempenho escolar, visto que,
quanto maior o número de faltas, menor o desempenho escolar. Para que o aluno tenha
êxito, é necessário que falte menos, se dedique aos estudos, se empenhe para
acompanhar a matéria.

Para Zagury (2006, p. 35) a motivação e o interesse dos alunos pelos estudos têm sido
uma das preocupações de todos aqueles que estão directamente ligados com a educação,
principalmente quando se trata de trabalhar com adolescentes, que nesta fase se tornam
naturalmente atraídos por diversas actividades.

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A adolescência é uma fase de grandes transformações, não só corporais, mais também
emocionais, um momento de grandes e importantes descobertas. É necessário que se
estimule o aluno a fazer perguntas, e a presença do professor na carteira do aluno pode
ser a única oportunidade para que o faça. Chegar perto do aluno, conversar com ele,
demonstrar respeito por suas ideias, suas dúvidas, estimula-o à participar nas tarefas
escolares.

Tavares (2006, p. 25) reforça que nem sempre as causas do absentismo estão somente
relacionadas com o próprio aluno, mas também na falta de supervisão por parte da
Escola e da Família, na falta de motivação e estímulos, nas relações formais e informais
deficientes e em toda a conjuntura económica em que vivem.

As causas e os efeitos do absentismo são complexos, a considerar que nem sempre as

causas do absentismo estão no aluno, mas na organização, na supervisão deficiente, no
empobrecimento das tarefas, na falta de motivação e estímulo, nas condições
desagradáveis de trabalho, na precária integração do aluno à escola e nos impactos
psicológicos de uma direcção deficiente.

Paisey e Paisey (2004, p. 40) entendem que os principais motivos são: trabalhos
precários, doenças, problemas pessoais e trabalho em tempo parcial.

O trabalho em tempo parcial gera muita pressão sobre os alunos, pois muitos pais e
encarregados de educação atribuem várias funções e actividades aos filhos, fazendo com
que o aluno se ausente cada vez mais na sala de aula, sendo eles tratados como o garante
da sustentabilidade da família. Em famílias rurais e de baixo rendimento os alunos
ficam em casa para tomarem conta dos irmãos mais novos e realizarem trabalhos
domésticos e tarefas atinentes à agricultura e a pastorícia.

Para Montenegro (2003, p. 16) a escola é indispensável na educação e formação da

criança, no seu desenvolvimento intelectual, emocional, moral e social, mas também no
seu processo de socialização. Serve para adequar os elementos de uma sociedade a um
conjunto de conhecimentos, saberes e competências que socialmente são necessários.
A escola constitui um valor social, foi institucionalizada para responder a sistema de
igualdade: garantir a todos os cidadãos o direito de aprender,

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responder à pressão do desenvolvimento e constituir um elemento importante e
necessário da capacidade das sociedades se desenvolverem.

Amado e Freire (2002, p. 44) dizem que o contexto familiar tem influência no
absentismo escolar, factores como condições económicas desfavoráveis, condições de
habitação inadequadas, as relações familiares estabelecidas, os pais que consomem
bebidas alcoólicas, contribuem negativamente para este facto.
Num ambiente familiar que é disfuncional, onde as interacções são confusas, violentas
ou conflituosas, tem maior probabilidade de provocar no jovem problemas ao nível da
cognição, do equilíbrio emocional, afectivo, de comportamento, até provocando
problemas físicos. Esta instabilidade e os problemas a ela associados podem influenciar
no absentismo escolar.

Abreu (2011, p. 14) diz que “a participação da família na vida escolar dos filhos está
associada a um desenvolvimento do rendimento escolar, a uma melhor adaptação
escolar favorecendo as competências interpessoais e o comportamento das crianças e
jovens, quer no contexto escolar, quer em casa”.

A família exerce uma função socializadora que facilita a integração dos seus membros
nos grupos sociais em que vivem. Enquanto na família prevalecer um estilo de
educação informal, a escola constitui-se como o local onde tem lugar a educação
formal, com base num processo de ensino - aprendizagem entre o professor e o aluno.
Esta relação é fortemente condicionada pela educação informal recebida pela família.

Gonçalves (2013, p. 45) refere que a família e a escola não podem ser encaradas como
contextos de educação independentes pois ambas são agentes de socialização que
completam-se mutuamente no desenvolvimento do indivíduo permitindo a construção
da sua identidade.

Os pais devem procurar a colaboração com a escola e até interessar-se activamente na

vida da Escola, pois ambos têm a obrigação de educar a criança e ajudá-la a
desenvolver-se como ser biopsicossocial.

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5. DESENHO METODOLÓGICO

5.1. Design da investigação

De acordo com o objectivo proposto, utilizar-se-á uma investigação do tipo descritiva

com abordagem quantitativa. Segundo Silva e Menezes (2005, p. 21) a pesquisa
descritiva visa descrever as características de determinada população ou fenómeno ou o
estabelecimento de relações entre variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de
colectas de dados: questionário e observação padronizada. Assume em geral a forma de
levantamento de dados.

5.2. Métodos da Investigação

5.2.1. Métodos teóricos

a) Histórico-Lógico: analisar a evolução histórica para o tratamento de todas as
variáveis em estudo;
b) Analise – síntese: determinação das características pedagógicas do objecto
de investigação, assim como a caracterização do processo de ensino-
aprendizagem face aos novos desafios.
5.2.2. Métodos empíricos
a) Observação: para constatar as principais acções dos professores e alunos
no processo de ensino-aprendizagem;
b) Inquérito por questionário: para a recolha de dados a partir de
formulação de perguntas que serão dirigidas aos professores e alunos;
c) Estatístico: será utilizado na análise e interpretação dos resultados do
diagnóstico a realizar.

5.3. População
Coutinho (2011, p. 85) define população como o conjunto de pessoas ou elementos a
quem se pretende generalizar os resultados e que partilham uma característica comum.

A população da referida investigação será composta por 26 professores e 150 alunos do

Instituto Técnico Agropecuário de Quilengues.

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5.4. Amostra
A amostra é qualquer parte de uma população alvo da pesquisa que será realmente
investigada (Leite, 2008). Para a presente investigação a amostra será composta por 26
professores 75 alunos.

Seleccionou-se uma amostragem intencional. A amostragem intencional consiste em

seleccionar um subgrupo da população de forma intencional que, com base nas
informações disponíveis, possa ser considerado representativo de toda a população (Gil,
2008, p. 78).

5.5. Instrumentos de colecta de dados

No presente trabalho, usar-se-á como instrumento de colecta de dados o inquérito por

questionário que será dirigido a 26 professores e 75 alunos que fazem parte da presente
investigação no intuito de colectar os dados da pesquisa para descrever as implicações
do absentismo escolar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

6. Relevância Científica

Este trabalho de investigação científica tem grande importância nos aspectos teóricos e
práticos, pois permitirá o seguinte:

Aspecto teórico: servirá de referência para o estudo das implicações que estão na
base do absentismo escolar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 8ª
classe no Instituto Técnico Agropecuário de Quilengues.

Aspecto prático: Com esta investigação, pretende-se erradicar a prevalência do

absentismo escolar no processo de ensino-aprendizagem no Instituto Técnico
Agropecuário de Quilengues.

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7. Cronograma de actividades

N/O Actividades Participantes Mês Responsáveis

01 Técnica para escolha Estudante Janeiro Candidato

do tema.

02 Elaboração, apresentação Estudante Janeiro Departamento

e entrega do Anteprojecto. dos Assuntos
Académicos

03 Abordagem teórica do Estudante Fevereiro Candidato

tema em estudo.

04 Aplicação do Estudante Março Candidato

instrumento

05 Análise e tratamento de Estudante Abril Candidato

dados

06 Compilação do trabalho Estudante Maio Estudante

07 Entrega da monografia. Estudante Maio Departamento

dos Assuntos
Académicos

8. Orçamento do material gastável

Materiais de Oficinas Quantidade Custo

básicas
Resma de Papel 1(uma) 1.400,00
Computador 1(um) 175.000,00
Impressora 1(uma) 35.000,00
Tinteiro 2(dois) 7.500,00
Internet 1(Recarga) 4.500,00
Pen drive (Disco CD-Rom) 1(uma) 5.000,00
Transporte 30 (dias) 6.000,00

37 234.400,00
Total

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Referências Bibliográficas

1. Abreu, J. (2011). Reflexões em torno do conceito de famílias. Lisboa:

Universidade do Minho.
2. Amado, João, & Freire, Isabel (2002). Indisciplina e Violência na Escola –
Compreender para Prevenir. Lisboa: Edições Asa.
3. Coutinho, C. P. (2011). Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e
Humanas: Teoria e Prática. Porto: Edições Almedina.
4. Faro, M. (2007). Divisão de Acção Social, Análise da relação entre o perfil
psicossocial do aluno e o abandono escolar. Porto: Plátano Editora.
5. Gil, R.L. (2008). Tipos de pesquisas. São Paulo: Atlas.
6. Gonçalves, A. (2013). Estilos Parentais e o seu Impacto no Sucesso Escolar
dos Alunos. Brasil: Universidade Fernando Pessoa.
7. González, M. T. G. (2006). Absentismo escolar: possíveis respostas desde o
Centro Educativo. Espanha: editorial Flacso.
8. Leite, F. T. (2008). Metodologia Científica, Métodos e Técnicas de Pesquisa
(Monografia, Dissertações, Teses e Livros). São Paulo: Ideias e Letras.
9. Mendes, S. (2006). Educação e desenvolvimento: As consequências do
abandono escolar precoce na inserção para a vida activa. Porto: Grafislab.
10. Montenegro, M. (2003). Aprendendo com Ciganos. Lisboa: EDUCA.
11. Nogueira, D. R. (2012). Factores que impactam o desempenho académico.
Belém: Congresso Brasileiro de Contabilidade.
12. Paisey, C.; & Paisey, N. J. (2004). Student attendance in an accounting module
– reasons for non-attendance and the effect on academic achievement at a
Scottish university. Accounting Education. Boston: Allyn and Bacon.
13. Silva, E. L. & Menezes, E. M. (2005). Metodologia da pesquisa e elaboração de
dissertação. (4ª ed.). Florianópolis: UFSC.
14. Tavares, Z. (2006). Absentismo Escolar na Escola Secundária Conego
Jacinto da Costa. Praia: ISE.

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