UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO DE GRADUA£AO EM

PEDAGOGIA

MARIA LUCIONELMA PEREIRA BRANDAO

VALNEIA SANTANA DE JESUSU SILVA

PROJETO DE INTERVENQAO PEDAGOGICA

Evasao Escolar

SERRINHA-BA

2021
MARIA LUCINELMA PEREIRA BRANDAO - Ra: 1931544
VALNEIA SANTANA DE JESUSU SILVA- Ra:1928068

EVASAO ESCOLAR

Trabalho apresentado como requisito Parcial a

Disciplina Projetos e Praticas de Agao
Pedagogica, do Curso de Pedagogia, da UNIP
sob a Orientagao da tutora: Edvania

SERRINHA-BA

2021
1. TEMA
O tema Evasao escolar e um tema bastante promissor no processo de formagao nos
dias atuais, pois, observa-se, que esta estritamente dificultando a construgao da
formagao dos mesmo. O crescente numero de alunos que abandonam a instituigao no
decorrer do ano, ou, simplesmente, nao retornam no ano seguinte e preocupante. Sendo
assim, e importante Compreender os motivos que levam essas criangas a abandonar a
vida escolar e os desafios que os educadores terao que aplicar, para mudar esse
quadro, levando em consideragao, que a evasao escolar no Brasil e a falta de prioridade
para a educagao publica tem reflexos imediatos para a infancia brasileira e, a longo
prazo, pode impactar o futuro do pais, acumulando mais jovens e adultos sem condigao
de mobilidade social, com menos estudo e menos chances de insergao no mercado de
trabalho, comprometimento da capacidade crftica e cfvica, aumento do analfabetismo e
das desigualdades sociais.
Evasao
2. SITUAQAO PROBLEMA
A evasao escolar (evasao), e uma das problematicas social crescente e preocupante por
parte da gestao escolar, que hoje em dia, tem comprometido diretamente o
desenvolvimento da educagao no pais.
A evasao nao acontece de um dia para o outro. Geralmente os alunos com seus motivos
peculiares, vao se faltando cada vez mais, ate que nao retornam mais para a instituigao.
Geralmente, os alunos precisam deixar a escola e pode ser influenciada por fatores
internos ou externos, capazes de desestimular o aluno e afetar a gestao escolar.
Diante desse pressuposto, quais metodos poderao ser desenvolvidos pelos
educadores em sala de aula e qual o desafio da gestao escolar para evitar o
abandono e a evasao?

3. JUSTIFICATIVA
A escolha por esse tema se deu em fungao de um dos um dos grandes desafios
enfrentados pelas escolas, principalmente ao corpo docente e enfatizado no setor
publico, e a evasao escolar. E notorio que o crescente numero de alunos que
abandonam a instituigao no decorrer do ano e consequentemente, nao retornam no ano
posterior e preocupante. Lidar com a inadimplencia e reduzi-las, todos os anos torna-se
uma questao recorrente nas pautas dos profissionais da educagao de todo o pais.
Com isso, o desenvolvimento deste projeto, pode ser justificado sob otica a
Compreender os motivos que levam os alunos a abandonar a vida escolar tendo em
vista que esse aspecto, pode ser, o primeiro passo para combater essas questoes.
Segundo dados fornecidos pelo Inep e pelo MEC, os anos iniciais do Ensino
Fundamental sofreram aumento de taxa de evasao entre 2014 e 2015. Alem disso,
generalizar as causas da evasao escolar pode impedir que agoes sejam implementadas
para evita-la
Compreender todo o contexto desse problema de evasao escolar pode reduzir e eliminar
o progresso desse fato impedindo, que novos alunos venha a se desgarrar do rol de
ensino. Desenvolver e implementar agoes de buscas e incentivos, consolidando o gosto
pela escola e o estudo, torna-se papel importante na educagao e erradicagao da evasao
escolar.
 4. EMBASAMENTO TEORICO

A atual realidade tem demandado cada vez mais a presenga de orientadores educacionais
nas escolas. Mediar conflitos, trabalhar com a indisciplina, auxiliar os professores a lidarem
com as limitagoes dos alunos sao necessidades que tem atrafdo esses profissionais para o
ambito escolar. Nessa perspectiva, o orientador desenvolve metodos que auxiliam a relagao
entre o corpo docente, o corpo discente e a comunidade, contextualizando as experiencias a
fim de atender as necessidades do aluno e de todos os envolvidos. Mesmo com todo o
interesse demonstrado, percebemos que ainda ha muito a ser feito para a construgao de
uma sociedade realmente inclusiva. Observa-se que a escola recebe alunos por uma
imposigao legal, o que nao assegura a inclusao, pelo contrario. E necessaria a reformulagao
total do sistema, comegando pela escola, em seu currfculo, pois e na inclusao escolar que o
indivfduo ve a primeira oportunidade de formar-se um cidadao crftico e atuante socialmente,
e nao e isso o que vemos na pratica. Destacamos aqui o exemplo da escola publica. A falta
de estrutura e de apoio que e comumente e preciso que haja o comprometimento geral da
sociedade, e principalmente a consciencia do significado da palavra inclusao, a fim de que
todos tenham as mesmas oportunidades esta situagao se repete no ambito externo, nos
meios de transporte e no oferecimento da acessibilidade, um exemplo e o da escola publica.
A falta de estrutura e de apoio que e comumente vista nestas instituigoes nao favorece o
processo de inclusao para poder faze-los prevalecerem. Sendo assim, as escolas devem
conhecer a realidade da comunidade da qual participam, e o orientador educacional deve
trabalhar coletivamente, a fim de encontrar a melhor maneira de desenvolver uma educagao
inclusiva de qualidade, utilizando os conhecimentos previos dos alunos na construgao do
aprendizado. Sobre isso, Lfbano comenta :Educagao e o conjunto de agoes, processos,
influencias, estruturas que intervem no desenvolvimento humano de indivfduos e grupo,
relagao ativa com o ambiente natural e social, num determinado contexto de relagoes entre
grupos e classes sociais. (LIBANEO,2002, p.22) Ainda sobre a fungao do orientador
educacional, Grinspun observa:O principal papel da Orientagao Educacional sera ajudar o
aluno na formagao de uma cidadania crftica, e a escola, na organizagao e realizagao de seu
projeto politico pedagogico. . Isso significa ajudar nosso aluno "por inteiro”: com utopias,
desejos e paixoes. A escola,
com toda sua teia de relagoes, constitui o eixo dessa area da Orientagao, isto e, a
Orientagao trabalha na escola em favor da cidadania. (GRINSPUN, 2006, p. 33).. Deste
modo, a orientagao educacional, de acordo com as palavras citadas acima, deve contribuir
ajudando a construir a cidadania no ambiente escolar, aperfeigoando as praticas
pedagogicas da instituigao. Alem disso, e fundamental que seja esclarecido que aluno
especial a escola esta preparada para incluir, pois para desenvolver um bom trabalho de
inclusao e primordial que esta acontega dentro das limitagoes apresentadas pela escola. O
projeto pedagogico da escola precisa ser feito de forma a ser cumprido, apresentando um
projeto de inclusao compatfvel com a instituigao. . E preciso que o orientador, e a instituigao
escolar como um todo, contribuam para a formagao de um currfculo que trabalhe as
diferengas existentes entre o alunado, caso contrario estara contribuindo para a exclusao, e
nao para a inclusao escolar.
O compromisso principal do orientador escolar e, enquanto elo entre a escola e a sociedade,
realizar um trabalho de conscientizagao, mostrando aos alunos e a comunidade a
importancia da igualdade de direitos para todos.
As razoes mais frequentes abrangem a ausencia de interesse pela escola, os transtornos ou
dificuldades de aprendizagem, a necessidade de trabalhar, a falta de estfmulo familiar, as
questoes de saude, os problemas com o acesso ao estabelecimento de ensino, existem
muitos ainda que nao tem recurso tecnologicos como acesso a internet, computadores e
outros, isso esta diretamente ligado ao contexto educacional em que o aluno esta inserido e
existem diferentes razoes associadas a ele. A ausencia de interesse pela escola pode ser
ocasionada por diversos fatores, como foram citados acima Em geral, sao posturas que nao
colocam o aluno como protagonista. Desenvolver e implementar agoes de busca ativa,
incentivar e possibilitar maior participagao juvenil - com consequente melhoria do clima
escolar -, aproximar e envolver a comunidade escolar, promover maior dialogo com as
famflias, alem de desenvolver agoes focalizadas na questao racial, sao alguns dos exemplos
das agoes de combate ao abandono e a evasao .E fundamental que haja o interesse, tanto
da escola quanto dos pais e dos alunos, caso contrario o trabalho de inclusao pode nao
trazer resultados positivos .Enfim, podemos afirmar que toda esta equipe e um grande aliado
no processo de inclusao. Trabalhando com comprometimento e determinado a oferecer uma
educagao de qualidade a esses alunos, estara proporcionando a eles a oportunidade unica
de emancipagao e de
participagao ativa na sociedade. Para finalizar, citaremos as palavras de Grinspun:
Participando ativamente junto a comunidade em geral, o orientador procurara refletir sobre
as agoes requeridas para o momento presente, para o caminho futuro de nossa escola e de
nossa sociedade, em uma dimensao ludica e prazerosa. (GRINSPUN, 2006), CONTRUIR,
Notfcias, salienta que Deve ser tambem destacado, a importancia dos educadores em, de
alguma forma, buscar estrategias, metodologias que visem a melhoria da sua pratica
pedagogica e que isso se torne um atrativo para prender a atengao e o interesse dos alunos
nas aulas. Sabemos que ser professor no Brasil nao e uma tarefa facil, principalmente em
escola publica. Conhecemos as limitagoes desse profissional frente ao descaso do poder
publico com relagao ao ensino. Sao muitos os fatores que contribuem para a acomodagao,
em alguns casos, ou a “alienagao”, em outros, do educador. Porem, o maior empecilho para
o mau desempenho das atividades pedagogicas esta relacionado a fatores materiais.
Somando-se a esses fatores, temos ainda a questao da reprovagao de estudantes que nao
alcangaram o rendimento esperado pelos professores devido, muitas vezes, a problemas
familiares, de saude (audigao e/ou visao reduzida), falta de estrutura ffsica adequada,
material didatico desatrelado a verdadeira necessidade do publico ao qual e direcionado.
Temos tambem problemas ainda mais serios que vem a interferir na evasao escolar: a falta
de alimentagao adequada de muitos estudantes; isto e, sem o alimento em casa, algumas
criangas e adolescentes so vao a escola devido a merenda que e distribufda e, na ausencia
desta, fato corriqueiro em muitas escolas brasileiras, tal publico que, infelizmente, frequenta
a sala de aula acaba por abandona-la.
Torna-se indispensavel a gestao e o acompanhamento dos professores e metodologia
aplicada para sanar, esses problema dentre elas, alguns pontos citados pela (REVISTA,
Academica Online);
1) Acompanhar, organizar e coordenar as atividades do planejamento e do projeto
pedagogico curricular, ou seja, significa que o diretor e responsavel pelo planejamento de
agoes e procedimentos orientados para o alcance dos objetivos declarados nos documentos
da escola.
O Projeto Pedagogico e a Proposta curricular da escola direcionam a polftica pedagogica
para o trabalho escolar e o desenvolvimento do currfculo, que e o referencial concreto da
proposta pedagogica. Neles estao explfcitos os objetivos a
alcangar, os metodos de ensino, a sistematica de avaliagao, a estrutura organizacional,
enfim, os propositos, os valores, princfpios e regras da escola.
E de total responsabilidade do diretor, dar vida a este projeto cuidando para que esteja bem
definido, que os professores e toda a equipe estejam preparados para desenvolve-lo. Para
que nao acontega da escola ter documentos engavetados que dizem uma coisa enquanto na
pratica o rumo seguido seja outro bem diferente.
Cabe assim ao diretor articular os propositos e agoes contidas nestes dois documentos. E a
atuagao dele que fara com que o projeto e a proposta curricular tenham efeito.
2) O diretor precisa apoiar o professor por meio do desenvolvimento de um sistema de
assistencia pedagogica didatica que fornega subsfdios para a concepgao, construgao e
administragao de situagoes de aprendizagem adequadas as necessidades educacionais dos
alunos; e que ajude o professor a cumprir o programa de ensino, dando apoio para que ele
consiga um melhor envolvimento dos alunos, sua participagao ativa, o desenvolvimento de
habilidades, capacidades intelectuais e valores.
3) Desenvolver agoes de formagao continuada visto que a realidade altamente dinamica
exige que os profissionais e as instituigoes se atualizem constantemente aprimorando-se
profissionalmente desde o corpo docente, tecnico ao administrativo e preferencialmente no
proprio local de trabalho.
A ideia de que a propria escola e local de formagao profissional, por serem no contexto de
trabalho, que os educadores e demais funcionarios podem reconstruir suas praticas, resulta
em mudangas pessoais e profissionais.
A escola pode optar para compor seu programa de formagao continuada de varios formatos
como os cursos, grupos de estudo, seminarios, palestras, oficinas entre outros. Embora se
discuta que o melhor tipo de formagao seja aquele que acontece na propria escola, as redes
e sistemas de ensino tambem oferecem oportunidades de formagao que nao podem ser
descartadas pela escola.

Gestao e a atividade pela qual sao mobilizados meios e procedimentos para atingir os
objetivos da organizagao, com eficiencia e eficacia, de maneira objetiva, inteligente,
sistematica, organizada e planejada. Sendo importante percebermos que nao e uma mera
troca da palavra administragao para gestao escolar. Esse conceito atual procura
incorporar, com mais enfase, o aspecto mais criativo da administragao. Cria-se o futuro e o
caminho pelo qual quer se trilhar para alcanga-lo (ARROYO, 2000, p. 135).

O papel dos gestores e de mais responsabilidade com o conteudo e o metodo daquilo que
esta sendo feito para alcangar os objetivos de uma organizagao escolar. Antes, era o seguir
ordens de uma estrutura hierarquica rfgida, eram seres obedientes e nao pensante.
Analisar a gestao da educagao implica em refletir sobre as polfticas de educagao porque ha
uma ligagao fortfssima entre elas, onde a gestao transforma metas e objetivos educacionais
em agoes, dando concretude as diregoes tragadas pela polftica. Para reverter esta situagao
segundo Machado (2002, p. 56).
E importante a revisao e a construgao constante dos saberes centrando seu saber ser e
fazer numa pratica reflexiva e investigativa do trabalho educativo e escolar, no cotidiano
pessoal e profissional. Dessa forma, compreendo que o desenvolvimento profissional
entrecruza-se com a dimensao pessoal e politico-social do professor enquanto profissional
numa realidade contextualizada. (Souza, 1992, p. 441), sendo assim, (REVISTA, Academica
Online), salienta que embora todos os aspectos levantados durante o trabalho sejam de
ordem diretamente teorica, tem uma influencia direta na concepgao de ensino e na formagao
docente alem da estrutura educacional na qual atuamos pedagogicamente.
O distanciamento entre os conteudos apresentados pelas escolas e as necessidades reais
do cotidiano dos alunos faz com que se desenvolva uma mentalidade extremamente
negativa quanto ao funcionamento da estrutura escolar.
Conclui-se haver a necessidade de instrumentos, currfculos e programas que proporcionem
uma educagao de qualidade para todos, bem como aos educadores devem ser dadas as
ferramentas necessarias para que atendam a todos os alunos, mesmo aqueles com algum
tipo de deficiencia.
Pode-se ainda acrescentar que, os estudos sobre a reflexao do papel gestor apontam para
um conhecimento pedagogico ligado a agao pratica, vinculado a relagao teoria e pratica.
Acrescenta-se ainda que o modelo de gestao implantado na maioria das escolas publicas de
ensino precisa ser modificado, pois os gestores precisam conhecer mais a realidade da
escola e exercer um papel de integragao com todos os colaboradores educacionais,
principalmente com os professores, para que juntos possam identificar
e amenizar os problemas, permitindo o melhor resultado na educagao, sobretudo contra a
evasao e repetencia escolar.
A escolha de um bom gestor implica em resultados favoraveis junto ao corpo docente e
consequentemente interfere na formagao educacional do corpo discente. Compete a nosso
ver a sociedade participar ativamente na formagao do processo pedagogico das escolas,
pois a formagao educacional de qualidade se reflete entre todo o grupo promovendo uma
sociedade mais preparada e capaz de organizar os problemas futuros.
Acredita-se por fim que a complexidade dos problemas educacionais seja a falta de
compreensao e complexidade semelhante a da propria vida humana, na qual a unidade da
educagao nacional, como a unidade da vida brasileira, decorrera da conciliagao que se
souber estabelecer entre os seus dois aspectos fundamentais de organizagao e liberdade,
responsabilidade e autonomia.

5. PULBLICO ALVO

O presente projeto tem como meta alcangar as criangas de 2° ano do ensino fundamental
junto aos seus familiares para assim ser debatido de melhor forma possfvel. E assim
despertar o interesse dos mesmos, uma boa formagao e melhores futuros cidadaos, assim
como formadores de opinioes na sociedade.

6. OBJETIVO GERAL
Combater a evasao escolar, garantindo o acesso e permanencia dos alunos nas escolas
juntamente com o orientador regente, diretor, coordenador e o professor para assim
resgatar e cada aluno com frequencia irregular.

7.1 Objetivos Especificos

• Reduzir indices de evasao escolar
• Garantir a permanencia dos alunos no contexto escolar.
Acompanhar sistematicamente assiduidade dos alunos.
• Estimular os pais ou responsaveis a acompanhar, em parceria com a escola seu
rendimento escolar e assim fortalecer os vfnculos dos alunos e das famflias com a
escola.

7. PERCURSO METODOLOGICO

Procedimento metodologico para atingir os objetivos propostos nesse trabalho,

realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa na qual buscamos analisar por
quao estao sendo os motivos de tantas evasoes na atualidade (em que tivemos
contato direto a isso.) Relacionado ao nosso foco de estudo, procurando uma
reflexao crftica sobre os textos consultados e inclufdos nesta pesquisa Tais leituras
foram extrafdas de sites pedagogicos Entre eles as GRINSPUN, 2006,
Nas aulas remotas, os primeiros passos serao; escolher uma bom plano de aula
atraente a eles para que os despertem interesse, Preparando o ambiente
Aconchegante e estimulante para que assim os mesmos criem expectativas no que
sera visto e ouvido. O que nao pode faltar neste assunto sao brincadeiras, fantasias,
instrumentos musicais, pois este serao usados durante esta aula, organizando
tambem, rodas posicionando cada crianga durante esta interagao, envolvendo-as
para fazer parte do que foi citado acima.

8. RECURSOS
Alguns recursos serao importantes para realizagao do projeto, pois as Mensagens, as
rodas de conversas, precisa ter uma forma interpretativa e explicativa, tornando-o a
escolha pelos recursos de fundamental importancia nesse contexto. Sendo assim,
Serao utilizados livros, site pedagogicos assim como, data show, musicas, audio
visual e videos.
Abaixo segue a aplicagao de cada recurso nos seus perspectivos dias e Horarios.
 9. CRONOGRAMA

Atividade Recurso Duragao

Dias da Semana

Segunda-feira 30 Min
Infcio do projeto; Roda deCelular e tablete ou
conversas sendo elas remotascomputador
com toda equipe
Terga-feira Diario de classe 35 Min
Busca dos alunos com
frequencia irregular.

Quarta-feira Celular, tablete 40 Min

Falar sobre o que foi
Apresentado no dia anterior.

Quinta-feira Aplicativo via met. 15 Min

Reuniao com pais ou
responsaveis
Voltado do tema.
Sexta-feira 45 Min
Encerramento do projeto o Audio visual e video
Resumo semanal. Editado.
Fonte:Lucinelma

10. AVALIAQAO E PRODUTO FINAL

A avaliagao acontecera de forma contfnua durante a realizagao do projeto, onde serao
realizados os registros das atividades mediante fotos, filmagens, e na apresentagao
final.
Sera realizada reuniao para toda a equipe para assim mensurar quanto o objetivo foi
alcangado
 11. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BRANDAO, Saia. Evasao e repetencia no Brasil: A escola em questao. Rio de janeiro,

1983. Edigao Achiame.

ESTEBAN, Maria Tereza. Repassando o Fracasso escolar.1998. Editora Cortez. FREIRE,

Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a praticas educativa: sao Paulo: paz e
terra, 1996, colegao leitura.

ZABOT, Midia Antero. O papel do Orientador Educacional no Ambito EscolarDisponfvel

em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-
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KADOW, R. C. As diversas faces da educagao: memorial de formagao. Unicamp.

Memorial,Campinas,2006.Disponfvelem: https://libdigi.unicamp.br/document/?down=
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O PAPEL PEDAGOGICO DO GESTOR NO COMBATE A EVASAO E REPETENCIA

ESCOLAR. Revista Academica OnLine. Disponfvel em:
https://www.revistaacademicaonline.com/products/o-papel-pedagogico-do-gestor-no-combat
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. Acesso em: 05,Mai,2021.

EVASAO ESCOLAR: UM GRANDE DESAFIO DA EDUCAQAO NO BRASIL. Construir

Noticias. Disponfvel em:
https://www.construirnoticias.com.br/evasao-escolar-um-grande-desafio-da-educacao-no-bra
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Acesso em: 05,Mai,2021.
GUIA SOBRE ABANDONO E EVASAO ESCOLAR UM PANORAMA DA EDUCAQAO
BRASSILEIRA.INSTITUTO UNIBANCO. Disponfvel em:
https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/em-debate/abandono-evasao-
escolar Acesso em: 05,Mai,2021.

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