Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Divinópolis/MG
2017
Ana Paula Aparecida Ferreira
PROJETO DE PESQUISA
apresentado como requisito parcial da
disciplina Pedagogia sob a orientação
da Coordenadora EAD: Patrícia
Siqueira Silva Gonçalves,
Divinópolis/MG
2017
Sumário
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................................1
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA:..........................................................................................................3
3.3 Justificativa:............................................................................................................................11
3.4 Problematização:....................................................................................................................12
3.5 Objetivos:.................................................................................................................................12
3.6 Conteúdos:...............................................................................................................................13
3.10 Avaliação................................................................................................................................18
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS:.........................................................................................................18
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:...........................................................................................19
1
RESUMO
1 INTRODUÇÃO
Inteligência Musical, apontada por Howard Gardner, como uma das múltiplas
inteligências e à capacidade que a música tem de influenciar o homem física e
mentalmente, podendo contribuir para a harmonia pessoal, facilitando a integração e
a inclusão social. Busca também trazer contribuições relacionadas à acuidade da
música na Educação Infantil.
O estudo aborda um pouco do aspecto histórico e suas normas e legislações,
mostrando como é importante para o desenvolvimento do ser humano; atuando
sobre os aspectos cognitivo, social, afetivo e motor da criança e a função da música.
Para tanto, buscou-se verificar a importância da música na Educação Infantil
e identificar as dificuldades existentes para a aplicação da mesma.
Percebe-se hoje que se a musicalização não for trabalhada na educação
infantil, é bem possível que encontremos muitos problemas de aprendizagem,
timidez e medo posteriormente, no âmbito escolar. Percebendo que há indícios
significativos, que respalde esta problemática, que acaba prejudicando as nossas
crianças tiveram o ímpeto de estudar a integração da música na educação infantil
como recurso pedagógico, procurando com isso atrair e envolver os alunos,
elevando a sua autoestima, criatividade, sensibilidade e capacidade de
concentração.
A observação da espontaneidade da criança frente à musicalização pode
proporcionar excelente material de estudo a cerca de seu desenvolvimento
cognitivo, afetivo e motor, assim como a indiferença a uma estimulação musical
pode ser uma reação concreta e significativa a uma situação vivencial insatisfatória.
Tendo experiências musicais trabalhadas criativamente nos primeiros anos de
vida, muito provavelmente o adulto se realizará como Ser Humano, de forma
prazerosa.
Através da musicalização as crianças exaltam seus sentimentos e também
desabafam suas angústias. A musicalização na educação infantil trabalha através de
atividades diversas de movimento (danças, gestos, jogos, relaxamento, brincadeiras,
interpretações...), fazendo com que as crianças tenham um contato mais íntimo com
a música, oportuniza momentos de criatividade que podem ser a chave para que a
música não seja vista apenas como uma combinação de sons, mas como uma das
mais belas artes e como um meio privilegiado de favorecer a alfabetização, que é
antes de tudo uma alfabetização corporal (BARRETO, 2000).
Ela estimula também o desenvolvimento psicológico da criança, pois contribui
significativamente para que as crianças possam reestruturar suas emoções,
alcançando um equilíbrio natural. Facilita também a liberação das fantasias, da
3
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA:
Para ser significativa e atingir seus objetivos, a música deve ser trabalhada de
diferentes formas, como por exemplo, com exercícios de pulsação, parâmetros
sonoros, canto, parlendas, brincadeiras cantadas, sonorização de histórias.
Pode-se trabalhar com os alunos ruídos cotidianos, o que parece muito
interessante, uma maneira de explorar os sons ou ruídos de uma forma muito
completa.
Na educação infantil, podemos buscar um trabalho que permita o aluno a
experimentar sensações e sentimentos como de tristeza, alegria, e que ele venha a
expressar esses sentimentos através da manipulação dos instrumentos musicais
que lhes serão colocados a disposição pelo professor. Propor brincadeiras onde os
alunos descrevem os sons que emitem quando acordam, escovam os dentes,
comem e colocam suas roupas e sapatos. Eles ainda podem reproduzir sons de
animais, cachorros, cavalos e o som dos carros.
BRITO (2003) relata em especifico que “esses jogos trabalham usando ações
dos cotidianos dando base para desenvolver muito a criatividade e atenção das
crianças”.
8
Snyders (1997, p.30) diz que “resta ao professor situar e não restringir”, situar
aqui segundo as palavras do autor é contextualiza que o docente pode ser um
mediador, orientando seus alunos nas atividades com a música e não minando sua
criatividade. Para que o ensino de música na educação infantil relacione o prático
com o pedagógico, ela deve ser usada como ferramenta educacional e para isso é
necessário explorar diferentes possibilidades nos vários momentos da aula.
Temos de lembrar que trabalhar a música na educação infantil não se
restringe ao aspecto musical, mas também aos aspectos cognitivo e motor, o que
promove o desenvolvimento do sujeito no todo.
O uso ou o trabalho com a música tem como enfoque o desenvolvimento
global da criança na educação infantil, respeitando sua individualidade, seu contexto
social, econômico, cultural, étnico e religioso, entendendo a criança como um ser
único com características próprias, que interage nesse meio com outras crianças e
também explora diversas peculiaridades em todos os aspectos.
O ensino de música não tem o objetivo de formar músicos, a ela cabe
incentivar a criatividade, já que algumas vezes a escola deixa pouco espaço para a
criança criar e a música pode ser um caminho muito fértil para essa prática.
Em relação a isso, Bellochio (2001, p.46) explica:
3.3 Justificativa:
3.4 Problematização:
3.5 Objetivos:
Geral:
Específicos:
3.6 Conteúdos:
Cronograma de atividade:
Atividades 2ª F 3ª F 4ª F 5ª F 6ª F
Orientação do projeto pelo pedagogo
X
aos professores
Acompanhamento do projeto pelo
X
pedagogo
Apresentação do projeto X
Música mestre André X
14
pesquisa.
Para a elaboração deste trabalho foram utilizadas fontes primárias o livro: O
que e mídia e educação do autor Maria Luiza Belloni (2001), fontes secundarias
Netto (1998), Kishimoto (2009), além de artigos e dissertações publicados da Capes,
as quais servirão como base para a fundamentação teórica da pesquisa.
A pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir
informações e ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura
15
uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou, ainda, descobrir
novos fenômenos ou as relações entre eles. Consiste na observação de fatos e
fenômenos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles referente
e no registro de variáveis que, se presume relevantes, para analisá-los. A pesquisa
de campo propriamente dita:
Não deve ser confundida com a simples coleta de dados; é algo, mais que
isso, pois exige contar com controles adequados e com objetivos
preestabelecidos que discriminam suficientemente o que deve ser coletado.
(Trujillo, 1982, p.229).
3.10 Avaliação
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS:
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: