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Divinópolis/MG
2015
LUCIENE DE ASSIS SANTOS BENTO
PROJETO DE PESQUISA
apresentado como requisito parcial da
disciplina Metodologia Cientifica sob a
orientação da JORGE WASHINGTON
SILVA DOS SANTOS
Divinópolis/MG
2015
Sumário
Resumo:................................................................................................................................................1
1. Introdução:..................................................................................................................................2
2. Tema:............................................................................................................................................3
3. Definição do tema:....................................................................................................................4
4. Problematização:.......................................................................................................................5
5. Objetivos:....................................................................................................................................6
6. Justificativa:................................................................................................................................7
7. Hipótese:......................................................................................................................................7
8. Fundamentação teórica:.............................................................................................................7
9. Metodologia:...............................................................................................................................11
13. Referências:..........................................................................................................................14
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Resumo:
1. Introdução:
2. Tema:
3. Definição do tema:
4. Problematização:
O eixo reflexivo deste trabalho nos trás como foco de estudo a seguinte
interrogação: como a supervisão escolar organiza os momentos de formação
docente?
Pretendemos problematizar alguns pontos das ações da Supervisão escolar
na organização pedagógica. Nesse sentido o estudo teve como objetivos investigar
as atribuições do supervisor e identificar as competências que se deve desenvolver
na função desse profissional. As ações do supervisor devem ser redefinidas com
base no seu objeto de trabalho, e o resultado da relação que ocorre entre o
professor e o aluno que aprende passa a constituir o núcleo do trabalho do
supervisor da escola. Sendo a escola um espaço que requer planejamento,
principalmente aos planos de ensino, faz-se necessário um momento de construção
do conhecimento, tanto por parte do professor, quanto do aluno. O trabalho
apresentado teve o evidencio bibliográfico, havendo uma reflexão dos autores lidos
sobre as ações e atribuições do supervisor escolar na organização pedagógica, bem
como a análise dos termos supervisão e supervisionar.
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5. Objetivos:
6. Justificativa:
O eixo reflexivo deste trabalho nos trás como foco de estudo a seguinte
interrogação: com a supervisão escolar organiza os momentos de formação
docente?
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7. Hipótese:
8. Fundamentação teórica:
Nunca foram tão disseminadas no contexto educacional as defesas de várias
ideologias. É provável que a escola varia entre uma ou outra como várias escolas do
Brasil.
Acreditamos que ao contrario à busca por diversas teorias na tentativa de
inovação é importante primeiramente que a escola não se desvie do seu contexto
histórico, cultural e social, não se desvincule do seu referencial (leis educacionais).
Mesmo considerando este atraso na educação, é notória a contribuição da
legislação para os avanços e melhoria do ensino nas escolas brasileiras.( CELI
TEREZINHA WOLFF: Supervisão Pedagógica, 2007)
O princípio básico deste trabalho será em mostrar que o importante não é a
busca por fundamentos desconhecidos, mas sim em aperfeiçoar o que já se tem
como proposta, ou seja, que faça valer na pratica verdadeiramente às leis da
educação e a proposta pedagógica que possibilite adequação a realidade da escola.
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A proposta dos PCNs. Precisa ser elaborada numa ação conjunta entre todos
os profissionais da escola explicitando a proposta no Projeto Político Pedagógico da
escola.
Apesar de apresentar uma estrutura curricular completa, os Parâmetros
Curriculares Nacionais são abertos e flexíveis, uma vez que por sua natureza,
exigem adaptações para a construção do currículo. (PCN- vol. 1,1997)
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96):
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certeza é o que é proposto e seguido pela escola, de acordo com seus valores
socioculturais, no seu contexto histórico, econômico e atual.
9. Metodologia:
direcionado para aquilo que queremos transformar, foi feita a opção por uma
pesquisa qualitativa, dentro do paradigma construtivista, se justificando a utilização
desta abordagem porque a obtenção de dados descritivos resulta do contato direto
do pesquisador com a situação estudada, enfatizando mais o processo que o
produto e preocupando-se em retratar a perspectiva dos participantes.
Supervisor Escolar e educadores criam laços necessários para o
desenvolvimento do trabalho pedagógico proposto pela escola na qual atuam, e a
relação estabelecida entre eles precisa ser construída com base na confiança, na
lealdade, na parceira, em uma liderança que respeita, contribui, incita, desafia e
divide as glórias alcançadas, como a seguir:
Exposição verbal e/ou demonstração;
Este método didático exige raciocínio indutivo (observação dos fatos);
Cabe ao mestre a seleção e estruturação da matéria a ser aprendida;
Envolvem três etapas: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Trabalhos em grupo, pesquisa, solução de problemas, experimentação;
As técnicas de ensino utilizadas na escola nova exigem o uso de muitos
recursos didáticos.
Determinados em função dos interesses dos alunos;
Trabalhos em grupo, pesquisa, jogos/criatividade, observação, experiências,
dinâmicas de grupo, pesquisa.
Fundamentados na relação transmissão/recepção dos conteúdos;
Proposta metodológica de eficientização e eficácia de aprendizagem.
Método Indutivo: A participação grupal deve ser obtida através de
assembleias, conselhos, eleições, reuniões, associações, de tal forma que o aluno
leve para a escola e para a vida cotidiana tudo que ele aprendeu;
Escolhida uma matéria, o aluno é estimulado à pesquisa independente.
Método Dialógico: Grupos de discussão (diálogo);
O método de ensino deve possibilitar a vivência de relações efetivas
educando-educador e educador-educando, já que as relações têm caráter reflexivo,
consequente, transcendente e temporal.
Metodologia de Ensino:
Método da Prática Social: Confronta os saberes trazidos pelo aluno com o
saber elaborado, na perspectiva da apropriação de uma concepção
científico/filosófica da realidade social, mediada pelo professor.
10.1 Dados primários: dados que ainda não sofreram estudo e análise. Para
coletá-los utilizar as seguintes técnicas:
1 - Entrevistas
a)Estruturadas
b)Não estruturada
c)Semiestruturada
d)Entrevista informal
2 - Questionários
Questões abertas/ fechadas/Mistas
3- Formulários
Questões abertas/fechadas/Mistas
Observação participante:
12.Considerações Finais:
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13. Referências: