 BACHARELADO EM

EDUCAÇÃO BÁSICA

 BLOCO II. A TUTORIA, O

PORTFÓLIO DE PROVAS E O
PROCESSO DE TITULAÇÃO.

 ESCRITO

A CONSTRUÇÃO DE UM
PORTFÓLIO DE EVIDÊNCIAS
DA MINHA TRAJETÓRIA
FORMATIVA

 ATIVIDADE INTEGRATIVA.

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 INTRODUÇÃO

O presente escrito sobre minha trajetória formativa, está focado em um dos

problemas mais recorrentes que me surgem no dia a dia, o absenteísmo
escolar.

Absenteísmo escolar, vou defini-lo como a falta injustificada de

comparecimento às aulas repetidamente por um aluno. Desta forma estamos
diante de um problema que tem consequências imediatas na aprendizagem do
aluno, pois significa um atraso para ele, em termos de conhecimento, que não
lhe permite estar em pé de igualdade com seus outros companheiros.

O absenteísmo escolar é possivelmente um dos problemas mais antigos do

nosso país, mas menos estudado, do qual me sinto à vontade para dizer que
em muitas ocasiões os professores não tentam se aprofundar nas causas que
motivam o aluno a faltar às aulas e possivelmente em um momento abandonar
seu grupo, Acredito que um dos principais motivos pelos quais essa falta de
interesse acontece por parte dos meus colegas, é que é difícil ter o apoio dos
pais e a tarefa educativa é um esforço de todos.
O absenteísmo é um mal social que atinge todos os estratos da sociedade,
uma vez que a falta de conhecimento leva ao crime e à discriminação social.
A razão da minha escrita é aprofundar os diferentes fatores que a causam,
como o nível socioeconômico, as condições sociais, culturais, etc. E ter uma
visão mais clara de como devemos agir nesses casos.

OBJECTIVOS
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 Obter informações teóricas sobre absenteísmo escolar, através de
pesquisas.

 Estabeleça as causas pelas quais o aluno se ausenta continuamente de

suas aulas.

 Desenhar alternativas que tenham o sentido de favorecer a prevenção,

bem como a solução das causas que viabilizam o absenteísmo escolar
no meu grupo e para os futuros grupos a meu cargo.

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 DESENVOLVIMENTO

A falta de comparecimento às aulas, desde que se mantenha de forma isolada

e excepcional, por não interferir de forma importante na regularidade do aluno,
dificilmente pode se tornar um grave problema educacional para o mesmo,
porém quando essas faltas ocorrem de forma reiterada, estendendo-se por
períodos prolongados de tempo, O ritmo de aprendizagem do aluno é
inevitavelmente afetado e problemas de atraso escolar começam a aparecer e,
se não forem resolvidos rapidamente, podem culminar em situações de evasão
escolar.

Trazer esse problema à tona é importante, pois será difícil delinear formas de
resolvê-lo se sua intensidade e em que circunstâncias e condições ele ocorre
forem desconhecidas. No entanto, este é um esforço complexo. Deixando de
lado o fato de que as causas do absenteísmo e do abandono escolar precoce
são múltiplas e nem todas se situam no quadro escolar, um primeiro problema
que se coloca é o da limitação conceitual de ambos os termos. Não é possível
explorar a realidade do absenteísmo e da evasão escolar no sistema
educacional e nas escolas se não especificarmos o que queremos saber.
Existem muitos termos que são utilizados para se referir a problemas
relacionados à falta de frequência ou ausência do aluno na escola. García
Gracia (2003:29-30), por exemplo, refere-se a termos comumente utilizados de
forma indiferenciada como absenteísmo, não escolarização, escolaridade
tardia, desescolarização ou evasão, que, no entanto, devem ser definidos
conceitualmente. Também são comuns, e muitas vezes utilizados de forma
intercambiável conceitos como evasão ou evasão, evasão escolar, desafeto,
desengajamento, etc. todos termos que se referem a diferentes realidades que,
possivelmente, requerem análise e respostas específicas.

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 O absenteísmo escolar repetido deve-se a fatores sociais ou familiares,
como geralmente acontece na maioria dos casos, então a solução do problema
torna-se uma questão complexa e até, em muitas ocasiões, é quase impossível
tratá-lo.
De fato, em grande número de ocasiões o absenteísmo escolar repetido nada
mais é do que uma manifestação no nível educacional da existência no
ambiente que cerca o aluno de um problema social ou familiar que afeta
diretamente seu processo de formação. "A família, os professores, o aluno, a
escola, as autoridades, devem estar cientes das funções que lhes
correspondem, devemos unir esforços para reverter os resultados negativos e,
assim, alcançar os objetivos educacionais."

As principais causas da evasão escolar são as seguintes:

 Casa
Muitos fatores na casa ou na vida pessoal de uma criança podem contribuir
para o absenteísmo. Por exemplo, se drogas ou álcool são usados em casa, as
crianças têm um risco aumentado de faltar à escola. Outros problemas como
divórcio, abuso físico verbal e mudança frequente de um lugar para outro
também levam ao absenteísmo crônico. Crianças com menor renda familiar
são mais vulneráveis ao absenteísmo escolar quando comparadas a famílias
de maior renda e pais que não estão envolvidos na vida escolar de seus filhos.
O pouco interesse dos pais, sendo a educação no nível primário, os alunos
ainda não têm a capacidade de decidir se vão frequentar a escola ou não, por
isso são os tutores que decidem a sua vida académica.

 Escola
Um ambiente escolar hostil também pode levar ao absenteísmo. Alunos que
não têm amigos ou que estão sofrendo bullying são mais propensos a faltar
à escola. Este fator é especialmente aplicável para estudantes que se
vestem, agem ou parecem diferentes. Além disso, algumas crianças podem
enfrentar a pressão dos colegas para faltar à escola. A evasão escolar é
5
 mais observada entre os alunos que têm falta de confiança em
suas habilidades mentais ou que têm dificuldades de aprendizagem.
Altas taxas de absenteísmo são observadas em escolas que têm
relações antagônicas entre professores e alunos e uma política de baixa
assiduidade.

 Desempenho acadêmico
Faltar a uma aula diminui a capacidade de aprendizagem do aluno. É difícil ter
sucesso se um aluno perde muito trabalho, porque é difícil ficar por dentro.
Além disso, os alunos ausentes perdem o interesse pela escola, resultando em
baixo desempenho acadêmico. Embora a evasão escolar tenha efeitos nocivos
sobre os indivíduos, também tem efeitos negativos sobre o ambiente geral de
aprendizagem.

No entanto, embora as causas citadas acima sejam as mais comuns, há vários

autores que falam sobre a evasão escolar e sua complexidade, um deles
ressalta esse caráter multiforme do absenteísmo como característica definidora
do mesmo, e aponta a consequente dificuldade de sua mensuração:
Na linguagem do senso comum, o absenteísmo limita-se à ausência física e injustificada de
um aluno da sala de aula, que tende a ser considerada na medida em que é repetida e
consecutiva. No entanto, outras formas de assistência inconsistentes, irregulares ou de difícil

controle e registro (García Gracia, 2001, p. 2). 37).

Dessa forma, o mesmo autor também aponta a existência do absenteísmo

virtual nem sempre contemplado na categoria absenteísmo: trata-se de uma
situação em que o aluno está inibido dentro da sala de aula e, por assim dizer,
está ali sem estar.
A multiplicidade de formas que o absenteísmo pode assumir e a noção de que
ele não se define apenas em termos de presença física ou não em sala de
aula, torna mais difícil para os professores identificá-lo e tratá-lo, mas
Anteriormente comentei, não é um assunto do qual você tenha muito
conhecimento ou informação.

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 O impacto social do absenteísmo e do abandono precoce.

O impacto social do absentismo e do abandono escolar precoce é múltiplo.

Por um lado, essas situações acabam se cristalizando na não aquisição de
conhecimentos básicos. Despossuídos de um "salário mínimo cultural", os
jovens acabam abandonando a escola de forma definitiva, com poucas
oportunidades e motivação para participar de outros tipos de oferta formativa. A
sua exclusão dos processos de aprendizagem é particularmente estigmatizante
num contexto como o actual, em que as novas gerações são cada vez mais
educadas.
Desprovidos dos recursos pessoais e sociais necessários para se adaptarem a
uma sociedade em mudança e complexa, esses jovens apresentam-se ao
mercado de trabalho sem uma credencial mínima, o que é interpretado pelos
empregadores não apenas como falta de formação básica, mas também como
um sinal negativo por analogia entre desafetos. escola e descontentamento
com o trabalho. A vulnerabilidade deste grupo a um mercado de trabalho
precário e ao risco de exclusão laboral é extrema.
Em alguns casos, o fenômeno esconde problemas sociais mais complexos
(abuso, negligência familiar, problemas de desagregação familiar, etc.),
portanto, o absenteísmo é frequentemente dito como a ponta de um iceberg, e
requer um trabalho colegiado entre os serviços sociais e as escolas. Em outros
casos, o fenômeno reflete uma trajetória de desafetos escolares.
Para esses jovens ausentes, as experiências escolares são vividas como um
fracasso pessoal, o que reforça a tendência de psicologizar e patologizar
situações de absenteísmo e evasão escolar. Dada a tendência, alguns jovens
ausentes justificam sua situação escolar como uma opção "pessoal", "de livre
escolha". Uma antecipação realista das dificuldades escolares que vêm
encontrando, ilustrada em frases como: "Não gosto de estudar", "É muito
chato", etc., Outras, por outro lado, já internalizaram o discurso meritocrático
da escola, que se expressa em frases como "não sirvo". É importante
compreender que as trajetórias de desafetos e evasão escolar contribuem para
a construção de uma identidade psicossocial negativa do adolescente, com
efeitos importantes sobre sua autoestima. Obviamente, o desenvolvimento de
7
 uma trajetória de absenteísmo e sua culminância em um processo de
ruptura definitiva depende, em grande medida, de fatores externos à
instituição escolar, como a pressão familiar, as condições sociais e culturais
do aluno, do grupo de pares, etc., mas também das respostas pedagógicas do
corpo docente e do clima escolar vivenciado.
O absenteísmo escolar é também um fenômeno interativo e heterogêneo que
se traduz em trajetórias de ruptura escolar condicionadas por diferentes
fatores: situações iniciais desiguais, diferentes trajetórias escolares,
desempenho e representações escolares, posição social das famílias, peso do
grupo de pares, percepções sobre o futuro, expectativas pessoais e familiares
em relação à escola, etc.

CONCLUSÃO.

À luz do que foi discutido ao longo deste texto, fica claro que o problema do
absenteísmo e da evasão escolar está ligado a múltiplos fatores pessoais,
8
sociais e familiares, mas também a fatores relacionados à escola e seu
funcionamento que podem agravar os problemas acadêmicos e de
engajamento dos jovens em risco. Nesse contexto, qualquer política voltada
para o afastamento e a evasão escolar que assimile esses fenômenos
exclusivamente a problemas sociais, marginalização e comportamentos pré-
criminais, ou a determinadas configurações da personalidade da criança ou do
adolescente, seria muito parcial. e que ignora as dimensões escolar, curricular
e pedagógica da mesma. Não caberia, portanto, propor políticas de uma
perspectiva exclusivamente psicológica e assistencialista, nem de uma
perspectiva administrativa, ou exclusivamente coercitiva.