DESENVOLVIMENTO ATÍPICO E INCLUSÃO:

RESUMO:
Crianças com desenvolvimento atípico são aquelas que têm algum comportamento fora dos
padrões normais e que podem ter origens diferenciadas como deficiência intelectual e
transtornos na aprendizagem. Atualmente, elas são escolarizadas na perspectiva da educação
inclusiva. Um importante desafio da escola inclusiva é a formação de professores. O presente
trabalho teve como finalidade verificar a percepção de graduandos/as do curso de Psicologia,
na disciplina de Psicologia Escolar, sobre o desenvolvimento atípico e o processo de inclusão. A
pesquisa qualitativa foi realizada com 3 graduandas do curso de Psicologia, por meio de
aplicação de questionário semiaberto e entrevista. A análise dos dados se deu pela análise
temática dialógica. Os resultados foram agrupados em dois grandes núcleos: concepções de
desenvolvimento atípico e de inclusão. As graduandas, de um modo geral, tinham um conceito
restrito sobre o que realmente é inclusão e desenvolvimento atípico, como conceitos
científicos, e que especificamente no curso de Licenciatura de Ciências Naturais não há muitas
disciplinas que abordam esses temas, mas todos os participantes sabiam da existência de, pelo
menos, uma disciplina que tratasse dos temas desenvolvimento atípico e inclusão. Contudo, a
concepção das participantes é que as disciplinas sejam reformuladas para contemplar a prática
docente.

INTRODUÇÃO:
Crianças com desenvolvimento atípico são aquelas que têm algum comportamento fora dos
padrões normais e que podem ter origens diferenciadas como deficiência intelectual e
transtornos na aprendizagem. Atualmente, elas são escolarizadas na perspectiva da educação
inclusiva. Segundo Mantoan, para ser inclusiva, a escola deve desenvolver estratégias
pedagógicas para que o processo de ensino e aprendizagem dos/as alunos/as com
desenvolvimento atípico se torne possível, atendendo o ritmo e a diferença de cada um/a.
Essas estratégias podem e devem considerar a reformulação dos currículos, adaptações de
recursos, técnicas e avaliações para alunos/as com desenvolvimento típico e atípico e,
principalmente, devem considerar o aperfeiçoamento dos/as profissionais envolvidos/as.
Pretendo, neste trabalho, identificar a visão das graduandas do curso de Psicologia da
Universidade Paulista campus Chacara II, sobre o desenvolvimento atípico e o processo de
inclusão. A escolha do tema se deu pela relevância que a inclusão tem na atualidade e,
principalmente, pelas dificuldades encontradas pelos futuros professores, na sua formação
acadêmica inicial, em compreender o processo de inclusão e como lidar com crianças com
algum desenvolvimento atípico. De modo geral, os professores se sentem inseguros para
trabalhar com alunos com desenvolvimento atípico em suas salas de aula, assim sendo, os
cursos de licenciatura seguem um modelo tradicionalista, onde não é possível suprir as
necessidades a favor da educação inclusiva.
PESQUISA (REFERENCIAS TEÓRICAS)
O desenvolvimento atípico e as interações sociais

O desenvolvimento atípico é definido como “o desenvolvimento de crianças que apresentam

atrasos e ou prejuízos em relação às crianças com a mesma faixa etária”.

Para Vygotsky, a criança com desenvolvimento atípico apresenta, como sintoma primário, uma
dificuldade real, relacionada a uma incapacidade ou a uma limitação biológica, por exemplo,
não perceber estímulos visuais, no caso de pessoas cegas. No entanto, para o autor, o principal
desafio da criança com desenvolvimento atípico se relaciona ao sintoma secundário, ou seja, à
exclusão que ela tende a sofrer por apresentar uma deficiência e ou transtorno. Assim, a
criança cega, por exemplo, pode não ser alfabetizada pela crença de que não é capaz. Com
estas reflexões, evidenciou que o problema da deficiência não é a impossibilidade biológica de
percepção, mas a exclusão social que dificulta essa pessoa de se inserir socialmente, aprender
com seus pares e com os adultos que a cercam. Portanto, o autor conclui que o maior
problema da deficiência é a deficiência social. Para superar as deficiências biológicas,
imputadas por doenças ou síndromes, Vygotsky explica que as crianças com algum
desenvolvimento atípico devem interagir com crianças que estejam com desenvolvimento
mais a frente e com adultos, permitindo troca de saberes e experiências, onde todos possam
aprender juntos. Para Vygotsky, às experiências sociais mobilizam competências capazes de
superar as dificuldades resultantes dos sintomas primários das deficiências.

De acordo com a teoria da compensação, desenvolvida por Vygotsky, uma criança com
desenvolvimento atípico pode atingir o mesmo nível de desenvolvimento de uma criança
normal, só que de maneira diferente, por outros meios. Logo, a teoria da compensação
evidencia que “o desenvolvimento cultural é a principal esfera em que é possível compensar a
deficiência. Onde não é possível avançar no desenvolvimento orgânico, abre-se um caminho
sem limites para o desenvolvimento cultural”. Partindo desse pressuposto, entendemos que o
maior desafio da sociedade e da escola inclusiva é o combate aos estigmas e preconceitos. São
eles que permitem enquadrar as pessoas com desenvolvimento atípico em posicionamentos
de incapacidade. Assim, crianças que apresentam desenvolvimento atípico tendem a ser
estigmatizadas e, por consequência, excluídas da sociedade. De acordo com Goffman (2008), o
estigma leva à exclusão e, quando um indivíduo é estigmatizado, ele é, automaticamente,
excluído da sociedade, pois já não atende os padrões de normalidade que a sociedade
estabelece. Contra os estigmas e a exclusão.
Prezado/a Prof.ª
Sou aluna da Faculdade UNIP e estou fazendo uma pesquisa sobre a percepção dos/as
professores de redes Públicas e Privadas sobre o desenvolvimento atípico e o processo de
inclusão. Esta pesquisa é orientada pelo professor _______.

Abaixo, algumas orientações:

 A participação na pesquisa é voluntária, contudo, a sua participação é importante.

 Considerando a importância do sigilo, você não deve registrar seu nome no
questionário.

QUESTIONÁRIO

1. O que você entende por desenvolvimento atípico? ___

R: Crianças cujo o desenvolvimento é definido pela sociedade com atrasos correlação

a crianças da mesma faixa de idade.

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2. Pode me contar como chegou a esta compreensão sobre o desenvolvimento atípico?

___R:_Consegui chegar a esta conclusão no processo da minha formação e carreira na área da
educação infantil.____________________________________________________________
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3. O que você entende por inclusão? _____

R: Defino como acrescentar onde aparentemente pode parecer não se encaixar e colocar em
ação um processo de acolher o aos olhos da maioria é defino como fora do padrão o famoso
‘’diferente’’._________________________________________________________________
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4. Pode me contar como chegou a esta compreensão sobre inclusão? ___

R: Durante estes 12 anos lecionando para alunos do pré - escola até os seus 10 anos, pude
notar que na maioria das vezes os alunos buscam interesse nos processos de inclusão inclusive
por interesse em conhecimento em saber um pouco mais sobre as características dos colegas
de classe que estão na sala, porém tem um comportamento e desenvolvimento deferente, por
incrível que pareça os pais é que tem uma certa dificuldade de aceitação para com estes
alunos do programa de inclusão na escola, possuo muitas dificuldades ainda, mas com toda
certeza estou melhor do que quando comecei , busco todos os dias com ajuda dos meus
alunos no geral me tornar uma professora cada vez
melhor._________________________________________________________________
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5. Você acha importante estudar inclusão e desenvolvimento atípico na graduação? Justifique

sua resposta. (x ) Sim ( ) Não _____Com toda certeza , inclusive gostaria de pontuar que na
minha época, durante a minha graduação era bem escassa de cursos na área.
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Agora, algumas perguntas sobre você, para caracterização dos/as participantes da pesquisa:

a) Você já estudou esses conceitos em alguma disciplina na sua graduação?

(x) Sim ( ) Não Se sim, quais disciplinas? ____

Educação Inclusiva e Educação Especial, não na graduação, em cursos de especialização que

fiz depois de um tempo formada, pois devido as minhas dificuldades e falta de experiencia me
encontrava perdida na época, hoje meu desejo é me aprimorar cada vez
mais.__________________________________________________________________
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Se não, você sabe de alguma disciplina do curso em que poderia aprender sobre estes
conceitos? ___

Como já havia falado, na minha época a parte teórica era bem escassa mas hoje existem
muitos cursos interessantes e super
proveitosos._______________________________________________________________
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