WORLD ECUMENICAL UNIVERSITY

DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

HUMANO PSICOSSOCIAL I – II

PROF. DR. Francisco José Rodrigues

DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM E SEUS PRINCIPAIS SINAIS

Alunos:
José Braga Martins Filho
Heraldo de Sousa Araújo Júnior
Sueli Barros Martins
Isabel Cristina Araújo Linhares

FORTALEZA-CE
 DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM E SEUS PRINCIPAIS SINAIS

RESUMO

O texto apresenta um pensamento reduzido em relação aos problemas de aprendizagem,

abordando os seus principais sinais e causas. Decorre da importância de verificar a raiz da
dificuldade para que seja tratada adequadamente por especialistas, com o apoio da família e
da escola. O objetivo do artigo foi apurar os principais aspectos de dificuldades de
aprendizagem nos anos iniciais; é muito importante analisar o estado emocional, o ambiente
familiar, ambiente escolar e relação entre professor e aluno pode interferir, causando ou não
problemas na aprendizagem desses alunos. Foram recolhidos alguns dados através de
pesquisas bibliográficas e artigos científicos. As técnicas abordadas foram através de leitura
de obras de alguns autores como Pain (1965), Rubinstein (2004), Bartolomeu (2006) entre
outros. Conclui-se que, que as dificuldades na maioria das vezes se manifestam de diversas
formas, a mais conhecida sendo comportamental que ocasiona a baixa produtividade escolar,
desânimos nas práticas escolares e outras situações que não são comuns no dia a dia das
crianças. Escola e a família são importantes nesse processo de diagnostico por essa
identificação e diagnósticos de possíveis problemas sendo de extrema importância a
observação da realidade da criança uma vez que influência diretamente na vida pessoal e
escolar.

Palavras chave: Dificuldades de aprendizagens. Ensino e Aprendizagem. Principais sinais.

The text presents a reduced thinking in relation to learning problems, addressing their main
signs and causes. It stems from the importance of verifying the root of the difficulty so that
it can be properly treated by specialists, with the support of the family and the school. The
purpose of the article: It was to determine the main aspects of learning difficulties in the
early years; It is very important to analyze the emotional state, family environment, school
environment and the relationship between teacher and student can interfere, causing or not
problems in the learning of these students. Some data were collected through bibliographic
research and scientific articles. The techniques approached were through reading works by
some authors such as Pain (1965), Rubinstein (2004), Bartolomeu (2006) among others,
which delimited finding solutions to problems in learning. It is concluded that the difficulties
most often manifest themselves in different ways, the best known being behavioral, which
causes low school productivity, discouragement in school practices and other situations that
are not common in children's daily lives. School and family are important in this diagnostic
process for this identification and diagnosis of possible problems, being extremely important
to observe the child's reality since it directly influences personal and school life.

Keywords: Learning difficulties. Teaching and learning.

1 INTRODUÇÃO

As crianças aprendem o tempo inteiro. A aprendizagem dos conhecimentos

concedidos como próprios da educação formal, a ser desenvolvida pelos alunos sob a
mediação do professor no ambiente escolar, sempre foi tida como produto final do método
pedagógico de escolarização.

A sua aplicação passa a ser dentro ou fora do ambiente escolar, mas isso só ocorre
quando o processo de aprender acontece e passa a estar aberto e disponíveis para outras
pessoas, nos grupos sociais dos quais esse aluno faça parte.

Algumas investigações foram feitas a cerca desse assunto com o objetivo de

compreender como acontece a aprendizagem de fato. Com o objetivo de obter respostas ao
porque uns aprendem com tanta facilidade sobre determinado assunto, ao passo que outros
não conseguem compreender e não avançam e como o professor pode incentivar e obter
sucesso no ensino- aprendizagem. Esta é uma apreensão que faz parte da vida desses
profissionais.

Entender e agir de forma positiva sobre essas dificuldades, de forma a fazer

acontecer a aprendizagem, e conduzir o docente a ultrapassar seus limites, que muita das
vezes é por déficits cognitivos, físicos ou efetivos, representa a busca, a meta, de muitos dos
profissionais que acreditam na construção, nas superações que o processo da educação pode
oferecer.

Este artigo aborda esse assunto, indagando a aprendizagem enquanto técnica e

consequência incompleta e diferentemente desenvolvida. Teve como objetivo principal
descrever como o processo de atividade se efetiva e identificar as principais dificuldades de
aprendizagem apresentadas nas escolas brasileiras entre os alunos, visando associar ás
observações das práticas apropriadas ás superações cognitivas.

2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

A Dificuldade de aprendizagem está ligada há vários problemas que podem afetar

qualquer área de desempenho, raramente, elas devem ser atribuídas a uma única causa, pois
muitos aspectos diferentes podem prejudicar o funcionamento do cérebro e o psicológico
dessas crianças que frequentemente são complicados, até um certo grau, por seus ambientes
domésticos e escolares se enquadram de acordo com seu grau de severidade como: graves,
moderadas, profundas e múltiplas.
 Segundo Roeser & Eccles, as crianças que apresentam “pobre” desempenho no
ambiente escolar eles acabam atribuindo isso á incompetência pessoal exibindo sentimentos
negativos sobre si mesmo, autoestima baixa e uma certa indiferença das demandas da
aprendizagem, caracterizando os problemas emocionais e comportamentos internalizados.

Aquelas que responsabilizam as dificuldades do educando á influencia externa de

pessoas hostis experimentam sentimentos de raiva, se distanciando das demandas
acadêmicas, expressando sentimentos de agressividade em relação aos outros. Comprovando
ainda que sentimentos de frustações, inferioridade de raiva diante da frustação escolar podem
resultar problemas no comportamento.

Assim, seguindo o sentido diagnóstico e de tratamento dos problemas de

aprendizagem, pode- se dizer que o primeiro feito é uma descrição do problema apresentado
pelo aluno, onde deve ser feita uma investigação das causas. Isto é, essa dificuldade afeta
muito a continuidade de aprendizagem, coincidindo no baixo rendimento escolar, além de
implicar em desmotivação dos alunos. Alguns dos fatores que colaboram para este quadro
são: falhas do sistema educativo, a metodologia da instituição não combina com o juízo
utilizado pelo educando, ou os educadores são inaptos; diagnósticos neurológicos; caráter
emocional; problemas de aprendizagem.

Dentre essas dificuldades de aprendizagem, nota-se geralmente o déficit obtenção

e desenvolvimento da leitura e escrita, encontrada em muitas escolas públicas e, também
privadas. É fundamental identificar o cerne do problema.

Ao identificar a causa da dificuldade, consegue caracterizar o problema e passa-se

a planejar a intervenção, atuando junto a escola, aos responsáveis e a criança. A intenção é
criar situações apropriadas para o progresso das habilidades nas quais a criança apresenta
baixo rendimento. Isto é realizado através de uma organização de ensino que transforme o
estudo interessante para o aluno e seja adequado ao seu modo de resolver problemas e por
meio de consultoria aos pais, responsáveis e educadores sobre de qual forma lidar com as
dificuldades da criança e incentivar seu aprendizado.

Muitas vezes o estudante não tem uma boa prática escolar porque suas manias de
estudos são improprias. Neste caso o coordenador pedagógico, psicopedagogo e o discente
podem decidir juntos técnicas de estudos mais eficazes, que levem em respeito o tempo
disponível, o local disponível e matéria a ser estudada. É necessário orientar o aluno que
apresenta essas dificuldades ou que fogem dos padrões de aprendizagem correspondente a
cada etapa de ensino e também os familiares e o educador, para que juntos possam superar
estes problemas, buscando a intermediação de um profissional especializado nesse caso.

A maioria dessas crianças passam a se adequar bem a nova rotina de estudos e ás

mudanças de grade curricular. Há crianças que podem não se encaixar facilmente no sistema
escolar, seja por falta de concentração, falta de incentivo ou que apresentam algum problema
intelectual.

Tudo isso ocorre nas fases iniciais de desenvolvimento escolar, quando essas
crianças são desafiadas por disciplinas que estão acima de seus conhecimentos. Logo,
compete os envolvidos nas práticas educacionais do sujeito que adotem ações cabíveis e
estejam sempre atentos a possíveis dificuldades.

As dificuldades de aprendizagem dos alunos podem ocorrer por quatro motivos:

biológicos, neurológicos, psicológicos e sociais. Porém, muitos desses problemas de
aprendizagens podem ter uma relação com a maneira de ensino que não corresponde as
capacidades individuais de cada individuo ou não mantém atenção aos fatores ambientais.

Diante desses fatores que afetam a vida social da criança, pode acabar em
dificuldades, quando a criança não consegue se socializar com os amigos. Logo, a criança
se sente desprezada por algum motivo ou assustada por alguma razão. Muitos desses alunos
que enfrentam ou já enfrentaram algum tipo de dificuldade social ou no ambiente escolar
acabam desistindo dos estudos ou se sentem com baixa autoestima para continuar seus
estudos. Estes educandos necessitam de uma maior atenção e de bastante ajuda para
continuar seus estudos.

As crianças com dificuldades de aprendizagem podem apresentar problemas em

uma área especifica, isto significa que, existem estudantes com dificuldades em apenas uma
esfera enquanto outros em todas as atividades escolares. (PAIN, 1985).

Segundo Gardner (1995), aponta que o cérebro humano é composto por lobos, e um
lobo sendo mais desenvolvido que o outro pode interferir nos tipos de inteligência da criança,
e corroba Donaldson (1994, p. 03 “[...] algumas da habilidades mais valorizadas em nosso
sistema educacional são complemente estranhos aos modos espontâneos de funcionamento
da mente humana.”
 Diante do que foi exposto, existe um grande impacto para a pratica docente que a
sala de aula é formada por distintos alunos com perfis diferentes, maneiras de pensar e
aprender. Surge uma reflexão acerca disso, de julgar a criança como desatenta ou
desinteressada não observando o que ocasiona a desmotivação neste processo de período
escolar.

Então o que ocorre é que quando a criança não responde ao que a instituição
quer, muitas das vezes, os responsáveis são requeridos para entender o que está acontecendo
com o aluno.

Segundo Rubinstein (2004) o estudo do processo de aprendizagem humana e as

suas dificuldades são atualmente investigados pela psicopedagogia, levando em
consideração os acontecimentos internos e externos, buscando vários campos do
conhecimento integrando-os e sintetizando-os. Procurando compreender de forma global e
integradas os processos intelectuais, orgânicos, emocionais, familiares, sociais e
pedagógicos que certificam a situação que o indivíduo se encontra e interfere no processo
de aprendizagem possibilitando situações que resgatam a aprendizagem em sua totalidade
de maneira prazerosa.

Autores como Bartolomeu, Sisto e Marian Rueda (2006, p. 140) certificam que:
As crianças com problemas de aprendizagem apresentaram- se ansiosas e
com pobre autoconceito, mostrando sentimentos de inadequação e culpa
relacionados a impulsos agressivos mal elaborados, com preocupação
pelos impulsos sexuais, dificuldades de comunicação e timidez.

Em concordância com Martinelli, Carneiro e Sisto (2003, p. 153), as práticas

escolares podem contribuir no processo de aprendizagem, motivação e autoestima ou
promover o seu fracasso e dificuldades.

Segundo os autores:

O fracasso escolar pode ocorrer devido a situações ou condições externas

ao indivíduo e que indiretamente os afetam ou por condições internas ao
mesmo, podemos citar as causas de ordem socioeconômicas dos familiares
dos estudantes, acarretando a necessidade do trabalho infantil, e as causas
de ordem -socioinstitucional que vão desde a estrutura física da escola
quanto às questões administrativas, salariais, pedagógicas passando
também pela formação do professor.
 Isto demostra que as dificuldades de aprendizagem podem esta sim relacionadas a
fatores internos e externos concerne aos profissionais de ensino e a instituição escolar
compreender estas causas, auxiliando as crianças com dificuldades de aprendizagem.

Em revista aos escritos de Patrono da educação Brasileira constata-se que a

educação é um ato de amor, de coragem que se fundamenta e se nutre no diálogo, na
discussão: “A educação é um ato de amor, por isso um ato de coragem. Não pode temer ao
debate” (FREIRE,1983, p. 104). Educar é uma relação interativa entre pessoas, isto é,
sujeito- sujeito na perspectiva de “ler” e transformar realidades. Logo uma relação sujeito-
mundo.

PRINCIPAIS SINAIS
O transtorno de aprendizagem pode ser identificado a partir do quinto ano de vida
da pessoa. Em alguns casos é muito importante o acompanhamento de um profissional.
Normalmente, o estudante apresenta sintomas relacionados a problemas com atenção,
ansiedade ou até mesmo inquietação, esses problemas acabam sendo desenvolvidos por
conta de conflitos pessoais, familiares ou até mesmo físico.

É muito importante ter mais atenção ás crianças no período da fase de formação é

essencial para a detecção de problemas que podem interferir no domínio das habilidades
escolares básicas, e um dos pontos mais importantes é observar o desenvolvimento da leitura,
escrita e raciocínio lógico. As crianças com dificuldades geralmente precisam enfrentar essas
limitações por anos, antes de descobrir o melhor meio de se adequar os mecanismos
educacionais convenientes a cada dificuldade, esse é um longo processo e muitas das vezes
não obtém resultados satisfatórios.

No processo de descoberta, adequação os responsáveis são muito importantes para

o progresso dos filhos no ambiente escolar, caso o desempenho não esteja ocorrendo
normalmente, pois a dificuldade ao falar, o atraso para pronunciar as primeiras palavras,
reconhecer formas e letras ou contar, vale ressaltar que nem sempre o atraso nestes aspectos
significa de fato uma dificuldade de aprendizagem.

O mais difícil na vida dessas crianças que tem dificuldades é o comportamento

quando se erra, em alguns momentos elas são extremamente competentes em outras elas
ficam completamente perdidas. O desempenho de dúvida pode acontecer em qualquer
momento ou atividade, coisas simples podem ser esquecidas, e outras que não tem tanto
significado lembradas sempre, esse tipo de aspecto se torna comum a essas crianças que
apresentam essas dificuldades, como também desenvolver uma leitura perfeita ou resolver
problemas matemáticos. Todo esse aspecto faz parte da criança que tem dificuldade de
aprendizagem.

Outro ponto fundamental neste processo de descoberta é o papel da escola que reúne
vários profissionais como: Professores e Psicopedagogos que diariamente podem observar o
comportamento de cada aluno, por isso é muito importante uma investigação dos
responsáveis e da escola nos quesitos: Mudanças de comportamentos, ficam frustradas por
não conseguirem atingir objetivos, apresentando agressividade e inquietação em sala de aula;
Lentidão e falta de concentração; Perda de interesse pelas atividades escolares; Atrasos no
desenvolvimento.

Esses são alguns sinais de alertas sendo responsáveis por a detecção do problema
mais cedo, ajudando a evitar transtornos no futuro dessas crianças, pois obtendo um
tratamento adequado o progresso nos estudos ocorre sem danos irreversíveis, adaptando uma
sensação de equilíbrio e bem estar nessas crianças conseguindo viver tranquilamente com os
colegas sem nenhuma diferença.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste trabalho procurei descrever algumas linhas que pretendem auxiliar a escola, os
professores e todos que estão envolvidos neste processo, extinguir os problemas de
aprendizagem que muitos educandos experimentam ao serem inseridos no ambiente escolar.

Logo cabe, o professor ajudar o aluno no desenvolvimento de uma autoestima elevada

e motivado- o nas atividades escolares. A importância da família no contexto de dificuldade
de aprendizagem é fundamental, sendo essencial o incentivo e demonstração de afeto para a
criança se sentir segura, mesmo diante dessas dificuldades.

Não existe um método exato para solucionar esses problemas, que são diferentes para
cada estudante, pois pode ser agravante no seu rendimento escolar. Notou-se o quanto é
importante a presença de profissionais capacitados a trabalharem com alunos com
dificuldades de aprendizagem, pois quando ocorre a disponibilidade do docente, escola ou
responsáveis consegue se adequar as suas limitações com muita dedicação, sendo muito
importante uma programação escolar motivante para essas crianças permanecerem na escola
pelo prazer de aprender.

A instituição, todos os professores e toda comunidade escolar que fazem parte dessa
organização educacional precisam ajudar, apoiar e dar subsídios ao docente que está em sala
de aula trabalhando diretamente com esses alunos. Este profissional não pode estar sozinho,
pois é um grande comprometimento que deve ser dívida entre todos estes profissionais.

REFERÊNCIAS

https://blog.academia.com.br/identificando-dificuldade-de-aprendizado-na-crianca. Acesso
em: 05 de Maio, 2022.
ANDRADA. Elda Girard Caldeira de. Familia. Escola e a dificuldade de aprendizagem:
intervindo sistemicamente. Psicol. Esc. Educ. (Impr.) vol.7
Campinasdez.2003

FONSECA, Vitor. Introdução ás dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1995.

FERREIRA, L. G. (2010). O diagnóstico e o tratamento de problemas de aprendizagem

em questão. Revista De Psicologia, 1(1), 143-145.

PANISSET TRAVASSOS, luiz Carlos. Inteligências múltiplas. Revista-de-biologia-e-

ciencias-da-terra, vol. 1, núm.2, 2001, p.0. Universidade Federal da Paraíba. Brasil.

PAULO FREIRE, educere. A educação em Paulo Freire como Processo de

Humanização. (2015).