CURSO DE PEDAGOGIA

KELLY CRUZ PINHEIRO

RELATÓRIO DOESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

– GESTÃO

Ruy Barbosa - Bahia

2019
 KELLY CRUZ PINHEIRO

RELATÓRIO DOESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

– GESTÃO

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do

curso de Pedagogia - UNOPAR.
Orientador: profª.Natalia Gomes dos Santos
Tutor Eletrônico: Marcia Maria Barreiros
Tutor de Sala: Ivanete Araújo da Cruz Tenório

Ruy Barbosa - Bahia

2019
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO 5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 7
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O
PEDAGOGO 13
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS 25
REFERÊNCIAS..........................................................................................................27

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações relacionadas ao

estágio Curricular Obrigatório III: Gestão, realizado na Escola Municipal Honorina
Azevedo Sacramento, no segundo semestre de 2019, tendo como base aprimorar a
prática em Gestão aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas,
bem como confrontá - los com a prática pedagógica, buscando firmá-la de forma
significativa.
O Estágio Curricular Obrigatório constitui parte integrante do processo de
ensino e aprendizagem consolidado teoria e prática vivenciadas em situações reais
do trabalho que envolve a Gestão Educacional da Educação Básica a aplicação de
fundamentos teóricos, experiências de observação, conversa com gestores
educacionais, observação de documentos, sondagem administrativa, organizacional
e dinâmica, que consentem a designação global da escola.
O exercício de estágio supervisionado tende engrandecer a teoria e prática,
respaldando nos conceitos metodológicos concedendo um olhar aberto da parte
organizacional, solicitando a observação e entendimento da estrutura escolar quanto
às particularidades de administração, concepção e realização do trabalho realizado
pelo gestor, junto à sociedade e o Projeto Político Pedagógico.
O atual relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar tem
como objetivo apresentar considerações obtidas por meio de experiências,
vivências, pesquisas, apresentação de propostas, discussão etc. O mesmo possui
referência com elaboração do relatório de estágio curricular obrigatório em gestão.
Foi realizado em uma escola da rede municipal nominada Escola Municipal Honorina
Azevedo Sacramento. Por meio da pesquisa do campo, observando e
acompanhando o processo do trabalho do supervisor e após entregar a carta de
apresentação na instituição aos devidos responsáveis, foi permissível observar as
seguintes atividades: caracterização dos espaços de atuação do pedagogo,
caracterização do espaço educativo, análise da realidade escolar e a proposta de
atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço
educativo.
O desígnio do estágio supervisionado consiste em preparar o discente para a
realização de atividades escolares sabendo lidar com os desafios e dificuldades
deparadas no dia-a-dia dos profissionais em educação bem como desenvolver e
ampliar suas competências e habilidades para pôr em execução o que lhe foi
ensinado pela sua instituição de ensino superior. O estágio supervisionado em
Gestão é de extrema importância na vida do acadêmico gerando modificações no
seu futuro profissional.
Por meio da analise e da participação, nós acadêmicos obtemos experiências para o
nosso desenvolvimento pessoal e profissional, sendo nesta fase que conhecemos
pontos imprescindíveis para a construção da identidade e dos saberes do nosso
cotidiano. Observar a relação das dimensões teóricas e práticas do currículo,
proporcionar ao estudante em pedagogia o conhecimento de como funciona o
trabalho e a participação do pedagogo na gestão dos espaços educativos
compreendendo assim de forma concreta como ele atua no Conselho Escolar,
Supervisão Escolar, Orientação Educacional, Organização de projetos em
instituições que ofertam educação formal e não formal. Estando atento como é a
relação escola x família comunidade escolar, funcionários da instituição docentes
entre outros.
Desse modo o estudante também se encontra exposto à circunstâncias que
mostrarão se o campo de execução em que ele está introduzido é de fato o que é
almejado para o crescimento e desenvolvimento de sua vida profissional e pessoal.
É importante para que o estagiário aprenda a reconhecer os problemas e
transtornos e a execução do profissional observado. O estágio é um processo
indispensável na formação e construção do profissional, sendo que no momento ele
é o aluno, mas também se coloca no lugar de pedagogo e nessa transição pode
vivenciar as práticas estudadas, conhecer mais sobre sua futura profissão e
desenvolver seu lado crítico e também descobrir suas potencialidades.
Os efeitos positivos de uma instituição só são verdadeiramente assegurados, por
meio de um trabalho grupal, organizado pela equipe diretiva e que abranja a todos:
associação administrativa, servidores, educadores, alunos, Conselho Escolar e
diversas instituições que conservem afinidade direta ou indireta com a escola. Pois a
instituição exerce um significativo, estratégico e fundamental ação social, pois a
mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as precisões e
carências do ambiente em que permanecer colocada, sendo uma fonte de
conhecimentos e informações para todos que nela buscam um progresso na
qualidade de vida e um aprimoramento como sujeito e ser humano consciente.

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO

A Escola Municipal Honorina Azevedo Sacramento, foi entregue

 a comunidade em 1964, dando inicio as suas atividades
normais. Situado à Rua Dois de Julho, 113 Bairro Centro, Ruy
Barbosa, Bahia com uma área de 1.521,00 mm², e tem a
preocupação e a busca constante na formação integral do aluno,
dentro da sua filosofia de educar para o exercício pleno da sua
cidadania. Funciona nos turnos matutino e vespertino,
atendendo do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental, a entrada e
saída são feitas nos horários matutino das 08h00min às
12h00min e vespertino das 13h00min às 17h00min, sendo esse
período observado pelos funcionários.

A população atendida é de classe baixa e média, tendo em sua maioria pais

que trabalham como empregadas domésticas, comerciantes, professores, policiais e
outros. As famílias atendidas são bem diversificadas, com famílias bem
estruturadas e também famílias desestruturadas, existem alunos que moram
somente com as mães, outros com os avôs. A função social da escola é com uma
educação onde ocorra à promoção educativa dos alunos, buscar traduzir valores
que assumidos coletivamente pela comunidade escolar e a família, viabilizando o
cumprimento de suas finalidades e objetivos buscando a correlação entre o
conteúdo acadêmico que se pretende ensinar e o compromisso social da instituição
na formação de cidadãos críticos, reflexivos diante da realidade social onde se
encontra inserido. Seja esta, a família, a escola, o trabalho e a vida em
comunidade. A proposta curricular é priorizar a qualidade
de ensino e aprendizagem, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, com base
nos princípios de que a vida escolar deve se caracterizar como um processo
contínuo: da necessidade de ressignificar a unidade entre aprendizagem e
ensino, uma vez que sem aprendizagem o ensino não se efetiva; de reformulação
da Proposta Curricular, priorizando o enfoque social, político, cultural e histórico;
de se propor forma de trabalhar os conteúdos curriculares indo além dos
fatos e aspecto s conceituais passando a incluir valores, atitude s e posturas
éticas reafirmando o compromisso da Escola na formação de cidadãos críticos,
integrados a seu tempo, de sua responsabilidade social que deverão incorporar
os valores imprescindíveis ao exercício da cidadania: liberdade, competência,
responsabilidade, solidariedade e disciplina. Oferecer uma Educação de qualidade,
pautada nos princípios de uma democracia participativa, comunitária, cristã e
ambiental, tornando-se um espaço cultural de socialização e desenvolvimento do
educando, preparando-o para o exercício de sua plena cidadania.
A escola definiu como prioridade os seguintes projetos:
● Projeto Convivência (valores éticos, morais).
● Projeto Literatura.
● Projeto Saber Saúde.
● Alimentação Saudável.
● Projeto Semana Pátria.
● Projeto Meio Ambiente.
Na perspectiva da construção da cidadania a Unidade Escolar assume como função
social a valorização da cultura de sua própria comunidade e ao mesmo tempo,
busca ultrapassar seus limites, proporcionando às crianças e adolescentes e aos
diversos grupos sociais o acesso ao saber no que diz respeito aos conhecimentos
socialmente relevantes da cultura brasileira no âmbito nacional e regional.
A instituição tem a preocupação e constante busca na formação integral do
aluno dentro da sua filosofia de educar no exercício pleno da sua cidadania,
favorecendo assim uma educação de qualidade para as crianças.
Hoje a escola é composta de 05salas de aulas e todas são utilizadas em
todos os horários, sendo assim, a escola trabalha com 10 turmas distribuídas em
dois turnos: matutino, vespertino. E demais instalações do seu espaço físico:
✔ Uma diretoria;
✔ Dois pátios;
✔ Um banheiro para os professores;
✔ Dois banheiros, para os alunos, masculino e feminino;
✔ Uma cozinha;
✔ Uma despensa

DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

1º dia do diário de observação

Durante a observação de hoje pude perceber que a convivência e a tomada de

decisões é conjunta, existe na instituição uma convivência bastante favorável entre o
diretor e os demais que compõem a comunidade escolar. O anseio de estimular a
comunidade ao debate da questão educacional levou a escola ao acordo de
estabelecer reuniões juntamente com o Conselho Escolar com a participação dos
educadores, pais e alunos, para a escola cumprir sua função social
O método participativo dessa organização é uma aprendizagem contínua para todos
os envolvidos.
A freqüência dos educandos é controlada por meio de chamadas diárias. Não ocorrendo
muitas faltas, sendo que quando o aluno apresenta três faltas sem justificativas o
professor informa a direção que busca tomar as medidas cabíveis para que o
problema seja sanado o mais rápido possível. Para que o aluno não fique
prejudicado em seu aprendizado.
A rotina apresenta atividades sequenciadas e presentes no dia a dia da instituição.
Observei que os alunos encontram-se acostumados com as atividades propostas,
sendo elas diversificadas para despertar a atenção e curiosidade dos mesmos. Ao
chegarem na escola as crianças são recepcionadas pelo professor que os aguardam
para direcioná-los as salas de aula, realizam atividades que são permanentes e
seqüenciadas e expostas de maneira alternada para que cada grupo de crianças
tenham acesso a várias atividades, após a atividade permanente as crianças são
dispostas em roda para rezar, cantar, ouvirem histórias improvisando teatrinhos.
No pátio da escola são realizadas atividades diárias onde todas as turmas se
encontram no primeiro horário para que possam ser realizadas as atividades diárias
que antecedem as aulas sendo elas (músicas infantis, conhecimentos prévios sobre
acontecimentos cotidianos, momento cívico onde cantam o Hino Nacional
Brasileiro). Esse momento é realizado pela diretora da escola juntamente com os
professores que acompanham suas respectivas turmas.

2º dia do diário de observação

 Acompanhando o desenvolvimento do trabalho realizado pelo pedagogo na Escola
Municipal John Kennedy conseguir entender melhor a sua função no âmbito escolar.
Muitos imaginam que o profissional que desempenha o cargo apenas comparece à
escola dar ordens. Outros acreditam que é responsabilidade sua resolver problemas
disciplinares dos alunos. Grande parte dos educadores vêem o pedagogo como
agente de fiscalização da sua prática pedagógica. Para os professores a presença
do pedagogo é apenas para observara sua metodologia, posteriormente delegando
o que deve ou não ser feito.
A função do pedagogo é permitir que todos os envolvidos no ambiente
educacional participem ativamente de todas as decisões, no sentido de um trabalho
cooperativo e democrático,
O gestor escolar é quem preza pela qualidade do ensino. Ele conduz a
elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) e facilita a elaboração do currículo
escolar. Ainda cabe a ele acompanhar e avaliar a aprendizagem dos alunos de
modo que seja capaz de identificar falhas e acertos e, a partir daí, reorientar a
prática pedagógica.
Compete ao gestor escolar estimular a participação das famílias e acolhe-las
quando necessário. O pedagogo ainda que essa realidade nem seja possível por
limitações de tempo, equipe ou recursos financeiros tem tempo de buscar novidades
e implementar iniciativas que envolvam toda a comunidade escolar, além de
organizar diálogo entre agentes exteriores e interiores para aumentar o aprendizado.

3º dia do diário de observação

 Na escola Municipal Honorina Azevedo Sacramento, o método de avaliação tendo
como desígnio a avaliação diagnóstica, cumulativa e formativa, sendo o
desenvolvimento do educando avaliado de forma contínua, através da produção em
sala, nas avaliações escritas realizadas no transcorrer de cada semestre,
valorizando-se suas experiências e conhecimentos como ponto de partida para sua
aprendizagem.
A escola tem como objetivo partir da vivência sociocultural dos alunos, dos conhecimentos
que já possuem, procurando possibilitar o acesso ao conhecimento, acreditando nas
possibilidades particulares de cada um, sugerindo atividades, expressivas e
prazerosas, nas quais, as crianças possam brincar, imaginar e experimentar
diversas linguagens, tais como oral, musical, gestual, teatral, visual escrita e
matemática; estimulando o seu desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social.
Onde a pedagoga da escola auxilia os educadores nas atividades, dar também
sugestões e auxilia em alguns impedimentos encontrados.
Analisando a estrutura física da escola pude notar que a mesma dispõe de
espaços adequados e os materiais necessários e quanto à alimentação a escola tem
um cardápio balanceado montado com supervisão da nutricionista do município. O
pedagogo auxilia no planejamento e na seleção de conteúdo. A avaliação é um
processo contínuo realizada no dia a dia da sala de aula com o intuito de intervir,
mediar e promover a aprendizagem do aluno em seu processo cognitivo. A escola
promove formação para os professores de acordo com o calendário escolar, essas
formações habilitam os educadores e assim promove também o respeito, as
diferenças e a inclusão social.
A escola possui uma sala da equipe pedagógica, as salas de aula são bem
organizadas todas organizadas de forma lúdica com materiais de alfabetização e
letramento que as tornam confortáveis e com boa iluminação possui mobiliário
adequado, mesa para o professor (a), mesas e cadeiras de tamanho adequado para
a idade dos alunos. Nas paredes da sala são expostas produções de desenhos
feitos pelos alunos durante as aulas, também um alfabeto colorido com vários tipos
de letras, está colado acima do quadro e abaixo dele os numerais de 0 a 10,
cartazes, jogos, livros infantis realizados pelos alunos entre outras atividades.
Tem espaço para as crianças brincarem, 05 salas de aula, 01 cantina, 02 banheiros,
(feminino e masculino) e 01 secretaria, 01 pátio, 01 almoxarifado.
4º dia do diário de observação
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta
educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver
um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas
para execução dos objetivos estabelecidos.
Observei no Projeto Político Pedagógico, e também em conversa com a
pedagoga, a escola realiza planejamento semanais com os professores e ocorre a
semana de planejamento pedagógico, com o objetivo de definir ações pedagógicas
a serem executadas no decorrer do ano, podendo assim cada educador conhecer
seus alunos. Além da semana pedagógica, a escola organiza reuniões semestrais.
O trabalho do diretor tem como objetivo, comandar e orientar o funcionamento
dos serviços escolares visando garantir o alcance dos objetivos educacionais da
escola.
No decorrer da observação foi possível compreender a presença da rotina na
instituição, cada turma se organiza de forma diferente, mas os alunos sabem e
respeitam as normas que são apresentadas e trabalhadas em forma de combinados
adaptados para a linguagem delas, sendo que o respeito e amor ao próximo estão
sempre presentes. É uma escola que está sempre preocupada com a interação
família e escola.

5º dia do diário de observação

A observação de hoje foi realizada com a intenção de conhecer o Projeto Político

Pedagógico da escola, para sanar algumas dúvidas, segundo o que pude analisar o
Projeto Político Pedagógico defini-se como uma ação coletiva, construindo a
expressão de independência e autonomia da escola. Nesse sentido por base a
realidade social, cultural e econômica do nosso educando visando a formação do
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.
O Projeto Político Pedagógico encontra-se de acordo com as normas da LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Brasileira), seguindo assim suas diretrizes e bases
da educação, assegurando a todos os educandos o direito de desfrutar do conjunto
de informações reconhecidas como indispensáveis para o exercício da cidadania.
Não possuem caráter de obrigatoriedade, sendo ajustada a realidade e
singularidades locais. O PPP é um documento de total importância, pois visa nortear
todo o trabalho do ambiente escolar levando em consideração a realidade da
demanda em que atende.

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O

PEDAGOGO

A população atendida é de classe baixa e média, tendo em sua maioria pais

que trabalham como empregadas domésticas, comerciantes, professores, policiais e
outros. As famílias atendidas são bem diversificadas, com famílias bem
estruturadas e também famílias desestruturadas, existem alunos que moram
somente com as mães, outros com os avós. A função social da escola é com uma
educação onde ocorra à promoção educativa dos alunos, buscar traduzir valores
que assumidos coletivamente pela comunidade escolar e a família, viabilizando o
cumprimento de suas finalidades e objetivos buscando a correlação entre o
conteúdo acadêmico que se pretende ensinar e o compromisso social da instituição
na formação de cidadãos críticos, reflexivos diante da realidade social onde se
encontra inserido. Seja esta, a família, a escola, o trabalho e a vida em
comunidade.
A proposta curricular é priorizar a qualidade de ensino e aprendizagem, nas
séries iniciais do Ensino Fundamental, com base nos princípios de que a vida
escolar deve se caracterizar como um processo contínuo: da necessidade de
ressignificar a unidade entre aprendizagem e ensino, uma vez que sem
aprendizagem o ensino não se efetiva; de reformulação da Proposta Curricular,
priorizando o enfoque social, político, cultural e histórico; de se propor forma
de trabalhar os conteúdos curriculares indo além dos fatos e aspecto s
conceituais passando a incluir valores, atitude s e posturas éticas reafirmando
o compromisso da Escola na formação de cidadãos críticos, integrados a seu
tempo, de sua responsabilidade social que deverão incorporar os valores
imprescindíveis ao exercício da cidadania: liberdade, competência,
responsabilidade, solidariedade e disciplina. Oferecer uma Educação de qualidade,
pautada nos princípios de uma democracia participativa, comunitária, cristã e
ambiental, tornando-se um espaço cultural de socialização e desenvolvimento do
educando, preparando-o para o exercício de sua plena cidadania.
A escola consegue atender todas as necessidades do seu público, visando a
melhoria constante. Todas as questões pedagógicas são atendidas de maneira
lúdica. As dificuldades em relação a aprendizagem dos educandos são sanadas com
recursos e metodologias adequadas para cada turma.
A escola conta com uma equipe altamente qualificada que consegue atender todas
as necessidades da escola. Através do conselho de classe são montadas
estratégias para superar as dificuldades dos alunos.
Os responsáveis pelos alunos são inclusos nos momentos de planejamento e
formação continuada que acontece em horário extra classe.
Na escola não há situações emergentes que interfiram nas questões do fazer-
pedagógico.
A escola busca auxiliar na formação do profissional através de capacitações dos
mesmo com cursos de formação continuada, acontece uma vez por mês com a
coordenadora do município.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO

● Identificação da escola: Escola Municipal Honorina Azevedo Sacramento

● Carga horária: 16
● Quem se torna responsável em aplicar o plano de ação do pedagogo: A
diretora, vice – diretora, coordenadora e professores.
● Temática: Bullyng

Introdução
O Bullyng é um, acontecimento que aumenta dia após dia no âmbito escolar
tornando – se um dos maiores problemas que os profissionais da educação
precisam erradicar, porém ainda não sabem tratar nem tão pouco diferenciar
os alunos agressivos dos indisciplinados.
O bullyng é um problema mundial, podendo ser encontrado em toda e qualquer
escola, podendo ser elas: primária ou secundária, pública ou privada, rural ou
urbana.
Geralmente ocorre entre iguais, sendo eles estudantes. Está associando a atitudes
agressivas, propositais e que se repetem. Causando dor e angústia. Pode se
revelar num simples apelido: caso a criança ou adolescente que foi apelidada
sentir – se ofendida, e se os colegas insistirem na brincadeira, esta deixa de
ser brincadeira e passa a ser uma agressão. A persistência pode ainda nutrir
uma revolta, desencadeando uma agressão física. Quando esse sentimento é
 abafado, os efeitos da angústia e do sofrimento sucessivo para a formação da
personalidade são pouco previsíveis. 
O projeto Bullying no espaço escolar busca minimizar a prática da
discriminação e preconceitos que ocorre entre alunos dentro e fora do
ambiente escolar. Compete a nos professores e coordenadores estarmos
consciente a amenizar esta problemática que nos angustiam no dia-a-dia,
para proporcionar aos discentes os aspectos afetivos, morais e social, torná-
los cidadãos críticos diante a sociedade.
Esse projeto tem como objetivo prevenir e combater desde as series mais baixas até
as mais elevadas de crianças nas escolas sendo realizado com os alunos da
Escola Municipal Honorina Azevedo Sacramento, estando de acordo com a
realidade e as necessidades da mesma. A escola não é impermeável às
transformações da sociedade, nem está a salvo de ser palco de violência. A
violência nas escolas é um fenômeno complexo que reflete as violências
existentes nos demais meios sociais. Ela pode se manifestar nas relações
interpessoais como nas ações contra o patrimônio público, bens alheios e uso
e tráfico de drogas nas redondezas da escola (REIS; CONCEIÇÃO, 2012).

Justificativa
O bullyng vem se tornando uma prática cada vez mais comum nos ambientes
educacionais, provocando atitudes violentas, pois esse fenômeno aumenta
com a influência dos meios eletrônicos, como a internet e as reportagens na
televisão, pois os apelidos indesejados e as brincadeiras ofensivas e
humilhantes acabam tomando dimensões maiores. Esse projeto visa
apresentar os acontecimentos e as reflexões com uma visão positiva,
situando os educandos num contexto onde a liberdade, os direitos e os
deveres dos cidadãos passam a ser lembrados e enfatizados. Nesse sentido
serão neste projeto, medidas educativas baseadas no dialogo e na interação
entre os alunos de diversos contextos familiares, buscando superar os
preconceitos e descobrir os pontos de convergências entre os diferentes para
promover a paz e o respeito entre todos.
O espaço educacional deve ser responsável por uma educação regulada em
valores, deste modo, não pode se mostrar distante na execução de suas
 responsabilidades e do cumprimento da legislação vigente bem como do seu
regulamento.
Partindo dessas ações, quando cuidadosamente acrescentadas, são capazes de
promover respeito, inclusão, compreensão, responsabilidade e grande
capacidade de convívio entre os colegas. Dessa forma, a união da família e
dos educadores é essencial para que, unidos, possam salvar vítimas e
agressores deste grande mal que assola a humanidade.

Objetivo Geral
  Proporcionar os educandos a prática do respeito mútuo valorizando e
respeitando a individualidade de cada ser, para que possam construir a cidadania
dentro da sociedade, realizando ações de discussões, prevenção e combate ao
bullyng. Levando os mesmos a exercer a cidadania de maneira justa respeitando as
diferenças valorizando a dignidade da pessoa humana, bases para a vida em
sociedade.

Objetivos específicos
● Reconhecer a importância da escola para o acesso aos conhecimentos
construídos historicamente pelo ser humano e para viver e conviver com
diferentes pessoas;
● Conceituar Bullying e distinguir a prática, como ela acontece e seus efeitos
tanto para quem passa como para quem pratica;
● Proporcionar a interação social, estimulando o diálogo e a troca de idéias.

Fundamentação Teórica

A palavra Bullyng origina-se da língua inglesa (bully= “ valentão”) referindo-se a

todas as manifetações de comportamentos agressivos, verbais, físicos, intencionais
e continuos, que acontecem sem causa evidente. E são praticadas por uma ou mais
pessoas, provocando dor e angústia, com a intenção de constranger ou agredir outro
individuo sem ter a alternativa ou capacidade de se defender, sendo executadas
dentro de uma relação diferentes de forças ou poder.
“O bullyng é um conceito especifico e muito bem definido, uma vez
que não se deixa confundir com outras formas de violência. Isso se
justifica pelo fato de apresentar características próprias, dentre elas,
talvez a mais grave, seja a propriedade de causar traumas ao
psiquismo de suas vítimas e envolvidos.” ( FANTE, 2005, p.26).
De acordo com esse conceito constata-se o bullyng como uma pratica ligada a
agressão física, verbal ou piscológica , realizada de forma constante dentro do
âmbito escolar ou fora dele.
Ainda que ocorra bastante nas escolas, não é um acontecimento limitado ao
ambiente escolar, podendo ser detectado em qualquer segmento da comunidade.
Segundo Farte (2005) o bullyng escolar se resume em insultos, intimidações,
apelidos constrangedores, gozações que magoam profundamente, acusações
injustas, atuações em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de outros alunos,
levando-os à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, danos na aprendizagem.
De acordo com Neto (2004), as consequências relacionadas ao bullyng podem ser
físicas ou emocionais, de curto ou longo prazo, gerando dificuldades na
aprendizagem,dificuldades de convivio social e também problemas emocionais.
Na maior parte das vezes, as vítimas do bullyng são individuos que estão fora dos
padrões considerados “normais” para a sociedade opressiva e fechada, como
obesidade, deficiência física, inteligência em alto nível ou impedimentos de
aprendizagem. Sendo que os ofensores desde muito cedo já demostram sinais, pois
na maoria das vezes não obedece normas e apresentam em sua personalidade
caractéristicas de desrespeito com enormes disposições de realizar atos de maldade
em relação aos seus colegas e também ao educador.

“ As manifestações de desrespeito, ausênsia de culpa e remorso

pelos atos cometidos contra os outros podem ser observadas desde
muito cedo, por volta dos 5 a 6 anos. Essas ações envolvem maus-
tratos a irmãos, coleguinhas, animais de estimação, empregados
domésticos ou funcionários da escola” (SILVA, 2010, p.44)

Os praticantes geralmente são as crianças com estrutura física desenvolvida, os

populares, aqueles que não conseguem ser aborrecidos ou frustados que, ao sair da
escola, expressam comportamentos violentas, sendo em alguns casos violência
físicas, as quais imprimem em relação a crianças do sexodiferente. Em escolas
podem-se identificar três classes: os populares que na geralmente são os
agressores; os neutros que são os telespectadores, que presenciam as violências e
ficam quietos por medo de se tornarem as próximas vítimas e; por fim, os excluídos,
que são as vítimas destacadas pelo ofensor, as quais sofrem agressões físicas e,
morais cotidianamente e na maioria das vezes não sinalizam aos pais ou
educadores por medo e vergonha.

“(...) a forma como reagem ao buullyng permite classificá-los como

auxiliares (participam da agressão), incentivadores (incentivam e
estimulam o autor), observadores (só observam ou se afastam) ou
defensores (protegem o alvo ou chamam um adulto para
interromper)” (NETO. 2004, p.52).

Em conformidade com Fante (2005), grande parte dos presenciadores sente

simpatia e preocupação pelos alunos alvos de bullyng e é contra a conduta dos
educandos executores. Na classe em que existe situações de bullyng a grande
maioria é nominada testemunhas. Uma pesquisa feita pela ABRAPIA revela que
29% dos autores executam as agressões por divertimento não sabendo as
consequâncias dos danos emocionais que causam nas vítimas.

Os impactos referentes ao bullyng são diversas, não compete somente as vítimas,

mas também aos ofensores e aos presenciadores que podem sofrer consequências
tanto no campo emocional quanto na aprendizagem, tudo decorre de como as
vítimas vão receber as agressões e de como vão comporta-se diante dos seus
agressores. Dessa forma muitas crianças termina abandonando a escola, pedem
para trocar de sala, têm queda de rendimento escolar, demostram uma baixa estima,
e um deficit de atenção.

No ambiente escolar, o bullyng refere-se portanto a um fenômeno comportamental

que atinge a individualidade de seus sofrentes, envolve e vitimiza as crianças,
tornando-as submissos da ansiedade e insegurança o que atinge nagativamente nos
seus métodos de aprendizagem, devido á grande movimentação de emoção, medo,
de angústia e raiva retraída. Em vista disso é que o corpo docente precisa manter-se
atentos a todo e qualquer comportamento entre os educandos, principalmente na
conviência entre eles, pretendendo averiguar se realmente são brincadeiras ou
atitudes que podem afetar a parte psicológica do aluno, comprometendo assim o
processo educacional da criança. De acordo com a pesquisa feita pela ABRAPIA no
ano de 2003 o maior número das agressões aconteceu dentro da sala de aula diante
do professor. Partindo desses dados fica explícito que os educadores necessitam
compreender o que é o bullyng e quais seus efeitos.

O educador precisa apresentar para os alunos a importância do respeito mutuo, do

dialógo, da justiça, da solidariedade ressaltando as diferenças e os direitos das
crianças em sua classe, tranformando a escola e a sala de aula um ambiente
favoravél, benéfico e prazeroso a todos, realizando uma aprendizagem diferenciada
a todos os alunos.

Normalmente as vítimas de bullyng expressam alguns comportamentos que podem

ser vistos e notados pelos professores e por seus pais que são: falta de interesse
pelos estudos, dores de cabeça, principalmente na hora de ir a escola, perca e má
conservação de materiais escolares, hematomas pelo corpo. Afastamento dos
ambientes sociais, falta de amigos e medo em exagero. Em vista disso pode se
assegurar que a educação e o caráter de uma criança é de total responsabilidade e
está nas mãos de seus educadores, sejam eles os pais ou professores.

A vista disso existe um enorme desafio, o de conscientização dos professores, pais

e educadores sobre a impotância desse assunto e aumentar estratégias preventivas,
como prática de solidariedade, empatia, cooperação, tolerância, respeitar as
diferenças, amizade e compaixão, destacando assim a atitude de amor das
instituições de ensino e da família, procurando construir a paz.
Metodologia

Inicia-se realizando a abordagem esclarecedora a respeito do assunto por meio de

rodas de conversa, logo na sequência será mostrado aos alunos e professores um
interrogatório de pesquisa objetivando uma averiguação de como eles se relacionam
e discernir os tipos de bullyng que venham está acontecendo, avaliar através do
questionário a compreenção que os alunos têm sobre o tema exposto.

Serão realizadas observações para que se possa defronta-se com tais

acontecimentos e verificar como o corpo docente e funcionários da escola enfrentam
frente a práticas de bullyng, na qual serão abordadas seus efeitos e prováveis
intervenções, salientando e conscientizando os educadores sobre esse fenômeno,
elaborar uma reunião com os responsáveis solicitando para a roda de conversa a
respeito do tema desenvolvido. Momento da família na escola, neste dia haverá
gincanas promovidas pelos alunos com seus familiares, conversas, apresentações
sobre o tema em questão, elaboração de faixas e cartazes anti bullyng. Todas as
disciplinas trabalharão com transdisciplinaridade. O 4º e 5º ano produção de uma
reportagem fictícia sobre bullyng, elaboração de uma história em quadrinhos sobre
comportamentos anti bullyng exposição do filme bullyng: Provocações sem limites,
proporcionando após a finalização uma roda de conversa e reflexão sobre o enredo
do filme, que acabarão em uma produção escrita sobre o filme assistido. O 1º, 2º e
3º ano : leitura, interpretação e discussão de textos referentes ao bullyng,
apresentação de slides educacionais e construtivos sobre bullyng escolhido por ano
de escolaridade, confecção de um jornal mural com informações sobre o tema em
pauta executar na hora do intervalo dinâmicas com as classes, instigando a
colaboração e solidariedade. Reprodução de músicas elaborada por todos os
educandos com o assistencia do educador de música.

Cronograma de atividades

Apresentação da proposta 1º dia 2º dia

✔ Exposição do Apresentação e exibição

projeto; dos trabalhos

13h00min às 17h00min ✔ Partilha de textos desenvolvidos para

diversificados de comunidade escolar.

acordo com

relação/idade;

✔ Argumentações

Critérios de avaliação

A avaliação ocorrerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação

e interesse dos alunos. Além disso, irá ser aplicado mais uma vez o questionário
inicial, produzindo o gráfico e analisar as demonstrações.
Efetuação de reuniões freqüentes com os educadores, educandos e responsáveis
para exposição dos sentimentos internalizados no decorrer do projeto, alterações,
melhoras entres outros.

Relato da apresentação da proposta de atuação do pedagogo realizada na

escola.

Logo após a conclusão da elaboração do Projeto, foi efetuada uma programação na

Escola Municipal Honorina Azevedo Sacramento, para realizar a apresentação do
projeto acima apresentado, que foi muito bem acolhido na instituição pela diretora,
coordenadoras e professores, onde foi concluído que o projeto auxiliara para o
aperfeiçoamento no ambiente educativo. O projeto foi de total aceitação pela
instituição, onde os mesmos visam fortalecer suas práticas, para desenvolver um
conforto, bem estar e relacionamento das crianças uns com os demais. É de total
importância que seja desenvolvido este tema no meio escolar.
Primeiramente houve a conscientização dos alunos a respeito da problemática. Em
seguida, mostrar a eles como cada um pode contribuir e fazer sua parte. As crianças
têm possibilidade de desenvolver essas transformações de atitude dentro da
instituição e fora também. Para tanto o meio e os adultos precisam servir de modelo.
Podendo, além disso, optar por expandir esse aprendizado à comunidade escolar e
aos responsáveis pelos educandos. Proporcionando com todos que constituem a
escola inclusive os alunos ao respeito com o próximo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://empatianaescola.org.br/prevenir-o-bullying/

https://descomplica.com.br/blog/redacao/modelo-de-redacao-bullying/

https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/bullying-escolar.htm
 23

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A concretização do estágio Curricular Obrigatório III: Gestão foi muito

satisfatório. Sendo uma ótima experiência e de grande contribuição para minha
construção acadêmica devido a chance de observar o desenvolver do trabalho do
supervisor no âmbito escolar e do professor em sala de aula, conhecendo então, um
comportamento e aprendizagem dos alunos, tornando-se realizável relacionar a
teoria obtida no curso acadêmico da formação em pedagogia com a prática em sala
de aula dando-me a oportunidade de ter a certeza, que realmente quero trabalhar
nesse espaço. O convívio e a interação com os funcionários foram muito
engrandecedor. E que ao diretor da escola, compete planejar, coordenar, controlar e
analisar os processos e atividades que se apresentam na unidade escolar,
observando os resultados alcançados. Para isso, é fundamental ter a habilidade de
incluir e motivar toda a equipe para que tenham êxito de tais processos.
Desempenhar este estágio de gestão escolar é uma ótima oportunidade, para
nós futuros pedagogos, é permanentemente prazeroso presenciar e aprender com a
observação. É por meio do estágio que temos familiaridade com a nossa futura
realidade. É de enorme importância poder conhecer e observar o dia a dia da
escola, visto que neste estágio focalizando a parte administrativa.
Dirigir uma instituição escolar não é tarefa simples, pois se devem levar em
consideração todas as condições sejam eles físicos ou sociais. Com a análise na
administração escolar pude viver estando próxima da realidade e problematizar uns
aspectos da profissão seja como docente, ou como gestor, assim colaborando para
a minha futura profissão.
É valoroso conceber o diretor da unidade escolar como um líder cooperativo,
que pode unir os desejos e expectativas da comunidade escolar e articula a adesão
e a participação de todos os elementos da escola na gestão em um projeto comum.
Torna-se o dirigente quem consegue ter uma visão de conjunto e uma ação que
agrega a escola em seus aspectos pedagógicos, financeiros e culturais, não se
limitando apenas a questões administrativas.
Uma equipe gestora deve ser democrática e igualitária em suas ações, opinar
e apresentar medidas que pretendam o aperfeiçoamento dos trabalhos escolares, ao
êxito de sua instituição, além de realizar sua liderança administrativa e pedagógica
visando a valorização e desenvolvimento de todos na escola.
 24

Percebemos que a relação entre teoria e prática é indissociável, colocamos em

ação os conhecimentos adquiridos para obter os resultados almejados e nos vimos
como pessoas reflexivas, investigativas, pesquisadoras, tentando proporcionar aos
alunos uma aprendizagem totalmente significativa. “O papel da teoria é oferecer aos
professores perspectivas de análise para compreenderem os contextos históricos,
sociais, culturais, organizacionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles
intervir” (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.17) A experiência vivenciada no estágio nos
fez refletir sobre a nossa formação e nossa atuação enquanto futuros profissionais
da educação. Que tipo de profissional queremos ser? Como podemos melhorar
nossa atuação juntamente com as crianças, principalmente, no que se refere ao
processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil? Que cidadãos queremos
formar e para que ambiente social? Essas questões só foram possíveis ser
pensadas a partir da rica experiência advinda do Estágio Curricular Obrigatório III
Gestão.
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REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
MEC/SEF, 1998

FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática
de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008

FREIRE, Paulo. Prática docente: primeira reflexão. In: Pedagogia da Autonomia. 45º
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. p.23-46

GUERRA, Mirian Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio

supervisionado: Dos limites às possibilidades. 1999.22 fls. Dissertação (Mestrado
em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul,
1999

SCHOTTEN, Neuzi. Processos de Alfabetização. Associação Educacional Leonardo da

Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e Aprendizagem. Associação
Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do Desenvolvimento. Associação
Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2005.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci
(ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.