UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MAGALI DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ANOS INICIAIS

Campo Formoso- BA
2023
 MAGALI DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à UNIVERSIDADE

PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA,
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de estágio obrigatório I do curso de
licenciatura em Pedagogia.

Campo Formoso- Ba
2021
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR........................................................................................... 22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................24
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................26
13 PLANOS DE AULA..............................................................................................28
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......34
15 RELATO DA REGÊNCIA....................................................................................36
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................39
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................40
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 41
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INTRODUÇÃO

Os estágios curriculares possibilitam ao estudante o desenvolvimento de

vivências práticas, as quais são entendidas como peças fundamentais para sua
qualificação. Trata-se de uma oportunidade ímpar que permite vivenciar o
conhecimento teórico, por meio da experiência em situações reais no exercício da
futura profissão, a fim de aprimorar sua formação e atuação profissional.
Dessa forma, o presente relatório tem por objetivo demonstrar os dados
obtidos através da disciplina de Estágio Supervisionado para Licenciatura em
Pedagogia da UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA, realizado
na Escola Municipal Manoel Ricardo de Almeida localizada no povoado Baixio . O
objetivo desse estágio foi aproximar a teoria e a realidade escolar, visualizar suas
ações e suas problemáticas, vivenciar os conhecimentos adquiridos durante o curso,
assim como refletir sobre quais práticas escolher e como agir dentro de uma
instituição educativa.
Portanto, torna-se relevante compartilhar nossas experiências durante esse
processo de formação docente, descrevendo as práticas vivenciadas até aqui, uma
vez que é nos estágios que nos preparamos para o exercício da futura profissão, de
modo a refletir sobre a importância da prática docente para nosso desenvolvimento
pessoal, profissional e social.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Considera-se essenciais a leitura obrigatória destacados neste trabalho, pois
levam a entender que, para o professor ser o mediador conforme os conceitos de
Vygotsky (1998, 2007), ele precisa fazer mais, além de mediar, ele precisa também
conhecer o aluno, o meio e o contexto no qual a aprendizagem acontece, bem como
conseguir criar um ambiente favorável para que ocorram as trocas sociais e
simbólicas. Assim, por meio deste estudo, pôde-se evidenciar a importância do
papel do professor como mediador dos processos de aprendizagem, portanto, como
figura fundamental para desenvolve-la nos processos de ensino.

Para Vygostky (2007), o conhecimento é sempre construído no social e,

neste, é que pode ser transmitido e reelaborado. Fica destacada a importância da
figura do professor como um interlocutor que, por meio do diálogo, irá trazer as
condições para socializar os sujeitos aprendentes, bem como possibilitar a
construção de novos saberes que, consequentemente, levarão a novos processos
de desenvolvimento psicológico e cognitivo.

Engana-se quem pensa que o papel do professor é apenas ensinar. Ele

também é um dos responsáveis por estimular atitudes respeitosas por parte das
crianças: o professor ensina o seu filho a respeitar os demais colegas de classe, a
aguardar a vez dele na fila, a ser gentil com as outras pessoas que trabalham na
escola, entre outras atitudes que, consequentemente, serão levadas para fora do
ambiente escolar.

O educador também é responsável por proporcionar às crianças

experiências que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como
atenção, memória, raciocínio e o bem estar em um ambiente cheio de pluralidade.
Para isso, ele promove atitudes, estratégias e comportamentos que favorecem a
melhor aceitação e desenvolvimento da criança no ambiente escolar, sempre de
maneira carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos.

compreendemos que o processo de humanização é também um processo

de educação ou de aprendizagem, uma vez que, conforme já mencionado, o homem
aprende a ser humano em contato com outros homens e com a cultura. Diante
disso, redimensionamos o papel da educação na vida das crianças, pois
entendemos que o processo de apropriação da cultura e dos objetos da cultura não
 5

ocorre de maneira espontânea, mas sim por meio da mediação e da interação.

Sendo assim, a escola se torna responsável por proporcionar o contato e o
envolvimento das crianças com a cultura e com os objetos materiais e não materiais
da cultura criados e acumulados historicamente pelos homens. Diante do exposto,
ao compreendermos que as experiências vividas pelas crianças são a fonte do seu
desenvolvimento, reconhecemos a importância de pensar em atividades e vivências
que, de maneira intencional e contextualizada, proporcione a apropriação da cultura
e do conhecimento historicamente produzido e organizado pela sociedade e, deste
modo, impulsione o desenvolvimento das máximas qualidades, capacidades e
aptidões humanas nas crianças, dentro do contexto escolar.

O professor, ao colocar-se como mediador de aprendizagem, permite

ampliar os intercâmbios com outros sistemas simbólicos e perspectivas
socioculturais, contribuindo não apenas para o desenvolvimento de novos aspectos
cognitivos e psicológicos nos alunos, mas, principalmente, de novas relações com o
sentido da própria humanidade.

Por fim, considera-se que este estudo sobre a aprendizagem mediada pelo
professor, amparado pela abordagem de Vygotsky, se constitui de grande valia para
o ensino, pois poderá servir como subsídio para a construção de futuras práticas
pedagógicas voltadas para a qualificação dos processos de aprendizagem.

.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Manoel Ricardo de Almeida,

além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação
da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso,
Define a natureza e o papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da Escola,
Bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento
Escolar e sua Proposta Pedagógica, documentos norteadores das ações educativas.
O PPP da mesma leva em conta a Trajetória da sua comunidade escolar, a
história e cultura, não só para garantir um percurso formativo de sucesso para as
crianças e os estudantes, como também para cumprir o seu compromisso com a
sociedade, em prol de uma educação que busca Elevação da qualidade formal e
política para a construção desse documento são realizados encontros coletivos com
professores, alunos, Grêmio Estudantil, pais e funcionários, para dialogar sobre o
projeto Gestão Democrática. Levantamos metas e objetivos para serem alcançados
de médio a longo prazo, a partir da Visão e Missão da Escola, posteriormente
realizamos pesquisa com os alunos em sala de aula, em busca de dados relativos
as suas crenças religiosas, taxa de desemprego dos pais e responsáveis,
Quantitativos de abandonos e retenções nos últimos três anos (2021 a
2023).Considerando o que em resposta ao compromisso das suas missões, a
educação deve organizar-se, em torno de quatro aprendizagens fundamentais, que
ao longo da vida humana, serão pilares do conhecimento: aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a aprender, aprender a ser. Os pilares da educação
podem ser Compreendidos como:
Aprender a aprender: Esta aprendizagem deve ser encarada como um meio
e uma finalidade da vida humana, já que a educação deve ser pensada e planejada
para ocorrer em todas as fases da vida. É um meio, porque pretende que cada um
aprenda a compreender o mundo que o cerca, pelo menos na medida em que isso
lhe é necessário para viver dignamente. Finalidade, porque seu fundamento é o
fazer de compreender, de conhecer, de descobrir.
Aprender a viver: Essencial à vida humana, para a convivência em
sociedade interativa. Aprender a compreender o próximo, desenvolver percepção,
estar pronto para gerenciar crises, participar de projetos comuns. Descobrir que o
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outro é diferente e saber encarar essas diversidades.

Aprender a ser: Desenvolver pensamento crítico, autônomo, criatividade,
conhecimentos, o sentido ético e estético perante a sociedade. Não negligenciar o
potencial de cada indivíduo, contribuir para o desenvolvimento e formação de juízos
e valores do ser autônomo, por que a diversidade de personalidades gera a
inovação na sociedade.
Compreende-se que o desenvolvimento humano passa a acontecer por meio
dos processos de interação recíproca do indivíduo em ação com outras pessoas,
ambientes e símbolos. Neste âmbito, é válido pontuar que a família exerce um
importante papel na formação do indivíduo, responsável por ser a primeira instituição
social na vida da criança. É no ambiente familiar que ocorrem as aprendizagens
cotidianas, as primeiras apresentações sobre regras de convivência, a formação dos
valores e demais aspectos nas relações com os outros. Estruturas estas,
necessárias ao bom aproveitamento escolar das crianças.
Diante dos apontamentos, trabalhar com a formação de pais tendo em vista
o investimento na promoção de uma infância bem cuidada, é semear condições para
um futuro melhor em nossa sociedade, na formação de uma geração consciente,
participativa e agente transformadora da realidade.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Dentre as diversas atribuições inerentes à docência na educação básica

está a elaboração de Planos de Trabalho Docente – PTD. O ato de planejar o PTD
se configura uma atividade intencional do professor que estabelece metas a serem
alcançadas ao final de um período de trabalho educativo desenvolvido junto a seus
alunos.

A produção do PTD tem o propósito de nortear caminhos e organizar os

meios para o planejamento das ações didáticas do professor, considerando as
especificidades de cada nível de ensino, evitando com isso o improviso que
descaracteriza um projeto formativo. O mesmo obedece a uma estrutura que
compreende desenvolvimento das expectativas de ensino-aprendizagem, no
processo educativo, explicitam a ação do docente e do estudante, articulando a
tríade: objetivos (intenção da ação educativa); conteúdos (em suas dimensões
conceituais, atitudinais e procedimentais); e competências e habilidades.

Na análise houveram muitos elementos que envolvem o cotidiano escolar e

que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber, durante as
observações do PTD o quanto é predominantemente a relação professor e aluno era
de interação, respeito, afeto, amor e responsabilidade.

Há o planejamento das atividades que precisam ser realizadas no cotidiano

escolar da instituição, elaborada pelos profissionais da mesma, que precisa ser
respeitada e realizada com os alunos seguindo o tempo reservado para tal atividade
realizadas com as crianças, atividades de pintura, percepção de um objeto em
desenho e para que ele é utilizado na realidade, encaixes, teatro, vídeo, música, e
todas essas atividades sempre focada no aluno, sua aprendizagem, percepção,
habilidade motora, na fantasia e imaginação de criança. Ao final da analise pude ver
o quão significativas são as atividades planejadas e pensadas no processo de
aprendizagem do aluno e o quanto os alunos correspondem de maneira positiva o
que desenvolvem em sala.
A ação pedagógica na educação infantil deve estar imbuída de
intencionalidade, preparação e percepção do universo infantil, a fim de que amplie
 9

as experiências infantis e traga diversas possibilidades de ensino e aprendizagem.

Para essa ação pedagógica, cabe ao professor e aos demais profissionais
educacionais o compromisso com a organização do tempo, espaço e relações de
aprendizagem entre crianças. É necessária a organização pedagógica das rotinas
em favor do conhecimento elaborado de crianças e dos potenciais para as máximas
qualidades humanas (criatividade, criticidade, imaginação, socialização, autonomia,
etc.).

Nessa organização, o cuidar e o educar são indissociáveis no sentido de

promover uma formação integral e de qualidade para as crianças. Há também a
necessidade da organização do tempo e do espaço educativos no sentido de que
esse tempo seja o tempo da descoberta, da ludicidade, dos desafios e das possíveis
experiências do pensar crítico de crianças e professores. Ainda, é relevante a
organização do espaço que ultrapasse a visão física e estética, de modo que seja
mobilizado enquanto espaço humano de desafios e de aprendizagens. É preciso a
efetivação de ações que reflitam a vida infantil na instituição educativa, os olhares
infantis, suas formas de ver e de aprender.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Na escola Manoel Ricardo observei que a mesma apresenta os seguintes

materiais, cartaz, desenhos, jogos, quebra-cabeça, complete o alfabeto, brinquedo
de montar, massinhas de modelar, lápis de cor, bolas de diferentes cores e
tamanhos, livros bastantes proveitosos, cartolinas, papel cartão, livros de E.V.A com
muitas ilustrações confeccionados pela professoras.

Os materiais didáticos são utilizados com frequências, mais a uma rotina e

um planejamento para o uso de cada material pedagógico, na utilização de alguns
deles é necessário a mediação da professora, o uso de tais materiais como a leitura
dos livros de historinhas, apresentação do teatro com fantoche são realizados ao ar
livre embaixo de uma arvore ou no pátio da escola. É muito importante a
aprendizagem ao ar livre, faz que a criança experimente outros contextos da
realidade, melhora o desenvolvimento intelectual, além de incentivar o pensamento
crítico, criatividade, trabalho em grupo e a inteligência emocional.

Na escolha do livro didáticos, considera que é importante ajudar essas

crianças a conhecerem seus pontos fortes, a compreenderem que suas dificuldades
não existem por falta de capacidade e, a descobrirem estratégias que sejam úteis ao
seu aprendizado como a confiança em si mesma, a capacidade de tomar decisões,
a habilidade para solucionar problemas, a autonomia, a motivação para atingir
objetivos, na escolha de um livro simples contendendo textos, ótimas ilustrações,
boa qualidade, colorido, atividades e práticas pedagógicas que estimulem os alunos
na construção de seus conhecimentos.

Material didático é um recurso pedagógico deliberadamente produzido e

utilizado para facilitar os processos de ensino-aprendizagem e a experiência
educacional de alunos e professores. Desenvolvidos com fins pedagógicos, o
material didático atua como estímulo à aprendizagem, expandindo o campo
experiencial dos alunos e gerando uma sensação de progresso.

Alguns aspectos que podem ser considerados pelos professores e gestores

no momento da escolha dos materiais didáticos são:
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 Alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma

vez que a Base é uma das principais norteadoras para o planejamento e o plano de
aula;
 Avaliação da função social do conteúdo apresentado no material;
 Compreender se o livro integra uma coleção, tendo, assim, uma
sequência lógica de apresentação do conteúdo de um ano para o outro e evitando,
com isso, repetição ou lacunas entre os livros conforme a progressão dos alunos;
 Incentivo a interdisciplinaridade, se traz propostas e atividades
inovadoras e interessantes para o perfil e a faixa etária de seus alunos,
especialmente se há propostas para os estudantes criarem projetos, aplicarem
conhecimentos, formularem hipóteses e desenvolverem competências ou
meramente a apresentação teórica dos conceitos.

Material didático é importante pela necessidade de uma base para a

elaboração das propostas pedagógicas por parte dos mantenedores e do corpo
docente, além de guiar os estudantes durante sua vida escolar. Portanto, escolher
um que seja completo e que atenda às necessidades básicas e complementares de
cada um é fundamental.
 12

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os temas contemporâneos transversais são tópicos que estão presentes em
diversas áreas do conhecimento e que são relevantes para a compreensão do
mundo atual. Eles permitem que os alunos estabeleçam relações entre os conteúdos
das diversas disciplinas e compreendam como elas se inter-relacionam.

Os mesmo são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crítico

e da cidadania, pois estimulam o diálogo entre os diversos campos do saber. São
também uma forma de garantir que os alunos sejam expostos a diferentes
perspectivas sobre um mesmo assunto, o que os prepara para enfrentar a
complexidade do mundo atual.

A educação Ambiental não deve ser tratada como algo distante do cotidiano
dos alunos, mas como parte de suas vidas. É de suma importância a
conscientização da preservação do Meio Ambiente para a nossa vida e todos os
seres vivos, afinal vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais
sejam sempre puros. A conscientização quanto a essa preservação deve iniciar
cedo, pois é muito mais fácil fazer as crianças entenderem a importância da
natureza e quando esse ensinamento inicia logo elas com certeza vão crescer com
essa ideia bem formada.

Um fator primordial para a preservação do meio ambiente é a reciclagem,

pois através dela é possível tirar do meio ambiente coisas que levariam décadas
para desintegrar. As crianças começam a aprender a importância da reciclagem na
escola através de diversos projetos. As aulas de arte são muito boas para fazer essa
iniciação, pois é possível criar coisas incríveis com materiais recicláveis e com isso
as crianças já vão aprendendo muito sobre o assunto e com certeza vão crescer um
adulto melhor. A criançada assimila rapidamente as informações e se elas passarem
a entender que a reciclagem pode ajudar em mais de cinquenta por cento na
preservação elas com certeza vão ajudar muito no futuro. Vale salientar que
desenvolveremos nossas atividades de forma interdisciplinar priorizando todos os
eixos temáticos.
 13

A proposta teve como objetivo Sensibilizar os alunos sobre a importância da

preservação do Meio Ambiente, identificando as situações que causam danos à
ecologia como: poluição, desmatamento, queimadas extinção de animais e outros
estimulando assim o interesse pela natureza, e também enfatizar a problemática do
lixo e a solução oferecida pela reciclagem e a conscientização pais e alunos sobre a
importância da coleta seletiva do lixo, do reaproveitamento dos materiais recicláveis
e do tempo de decomposição.

Resgatar junto aos alunos a importância de vivermos e convivermos em um

ambiente limpo; relacionar as cinco cores básicas aos lixos correspondentes.
(Verde= vidro, Amarelo=metal; Azul= papel; Vermelho= plástico; Marrom= orgânico);
ensinar os alunos a auxiliarem no cuidado com a escola, não jogarem lixo no chão;
incentivar a prática de atitudes conscientes quanto à limpeza da sala de aula, assim
sendo fazer com que os alunos levem essas informações as suas casas.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

No dia 28/08/23 foi realizada a entrevista pessoal com a professora

Gilvaneide Ribeiro dos Santos que atua na educação infantil, desde 2022, na escola
Manoel Ricardo de Almeida, após cursar Pedagogia a mesma deu continuação na
sua formação em cursos de especialização na área da educação a professora é
especializada em filosofia da educação, história da educação e arte na educação
atualmente exerce seu cargo de professora no grupo 04 da escola.

Para a mesma o planejamento é de suma importância para se desenvolver as

atividades proposta durante o ano letivo pois através dele é que desenvolve-se o que
é cabível ao perfil da turma onde se planeja em cima do que os alunos necessitam
atuando efetivamente nas possíveis dificuldades que aparecer mas quando a família
tem um relacionamento de qualidade com a instituição de ensino, a criança tem mais
chances de apresentar um bom desempenho e performance nos estudos. Além de
tudo, essa é uma maneira eficiente de acompanhar o aluno no dia a dia escolar e na
conquista de melhores resultados.

A professora relata que a educação sempre foi e permanecerá sendo um

importante caminho para a formação dos indivíduos, preparando-o para o convívio
social, bem como para que estes indivíduos possam enfrentar os problemas que a
cada dia a sociedade está a oferecer. Assim, essa importância não poderá, jamais
ser esquecida, quando nos referirmos, também, a formação do professor, e ainda, a
formação de sua identidade profissional. Desse modo, compreendemos que a
formação do professor, seja ela inicial ou continuada, é fundamental para o bom
exercício da profissão, são saberes históricos, teóricos e práticos que fomentam a
atuação destes profissionais.

Como foi citado a cima para a professora o papel da família é importante

para o desenvolvimento da criança a escola desempenha um papel fundamental no
desenvolvimento escolar e acadêmico de seus alunos, oferecendo conteúdos
importantes em relação a temas básicos de aprendizagem, como matemática,
ciências e história. Ainda, ela tem função de fortalecer o pensamento crítico dos
 15

pequenos, buscando a conscientização das questões ambientais e sociais que

fazem parte de nossa realidade.

Todo o processo, entretanto, deve acontecer por meio de atividades lúdicas

que despertam o pensamento crítico de modo natural. Na educação infantil não há
objetivo de promover a aprendizagem intensa de conteúdos necessários para nosso
dia a dia. Mas, sim, de proporcionar conhecimento de aspectos culturais e sociais
que se fazem presentes nessa etapa do desenvolvimento. Por isso, a família deve,
primeiro, conhecer quais são as missões e os objetivos da escola para identificar se
estão realmente de acordo com seus próprios valores, aumentando a interação entre
os pais e a instituição, ao mesmo tempo em que favorece o diálogo aberto e
saudável entre as duas partes.
 16

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O planejamento na Educação Infantil é um momento que possibilita o

professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo,
afetivo e social da criança, por isso deve ser uma atividade contínua, onde o
professor não somente escolhe os conteúdos a serem passados, mas faz todo um
processo de acompanhamento onde diagnostica os avanços e dificuldades de toda a
turma e também de forma individual, já que é fundamental o professore levar em
consideração as peculiaridades e as especificidades de cada criança, já que cada
uma tem seu modo de agir, pensar e sentir.

De acordo com Haidt (1994) “planejar é analisar uma dada realidade,

refletindo sobre as condições existentes, e prevê as formas alternativas de ação
para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados”.

Nessa perspectiva, a equipe responsável da escola se reuniu, com o objetivo

de rever o planejamento, organizar o portfólio e preparar os materiais que serão
apresentados na quinzena. Iniciou com uma mensagem que retrata a questão da
necessidade de estarmos sempre abertos a investir no nosso desenvolvimento
profissional. A socialização da mensagem foi realizada de forma muito dinâmica,
pois contribuiu para o levantamento de todos os aspectos positivos e negativos do
trabalho na escola.

Após essa socialização sobre a prática pedagógica dos trabalhos, a equipe

buscou rever planejamento observando o que já foi aplicado e o que ainda
precisamos realizar. Com o planejamento em mãos refletimos sobre as possíveis
mudanças de datas e procedimentos. Conversamos também sobre a organização do
portfólio e troca de ideias sobre o que anexar de diferente para a apresentação do
mesmo. Esse foi um momento muito proveitoso, porque pude perceber nos olhos
das professoras o brilho quando estas falavam das atividades realizadas com alunos
em de sala de aula.

Depois da leitura e releitura de todo o processo para planejar o material a ser

apresentado para os professores no dia do encontro. Foi decidido pelos mesmos
quais os recursos didáticos a utilizar. Esse momento me proporcionou um grande
entusiasmo, pois a cada item que mencionavam no trabalho nos possibilitou
 17

perceber melhor a importância de se planejar. Infere ressaltar que este também foi
um momento que é avaliado a prática, ou seja, levantamento de desafios e
dificuldades encontradas buscando salientar as vitorias conquista com o
desenvolvimento dos professores e dos alunos.

No percurso da reunião a coordenadora pedagógica fala da satisfação pela

profissão e conivência com os professores e crianças de um período de 16 anos de
atuação. E a professora comenta do amor pela profissão, a afetividade com as
crianças, compromisso e responsabilidade de conduzir seu trabalho com o intuito de
desenvolver as potencialidades, capacidades e habilidades das crianças. Da mesma
forma a gestora relata que tem a imensa satisfação de ser professora e atuar na
gestão com a responsabilidade de liderar um espaço com o sabor de orientar e
cuidar da criança com o objetivo de educar e desenvolver no futuro um leque de
ampliação de visão futura deste público mencionado.
 18

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais, no contexto educacional brasileiro, surgiram em

caráter oficial no ano de 1997, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, juntamente
com a renovação do sistema de ensino, no qual a ética e a cidadania eram eixos
norteadores da Educação. Esses eixos representavam questões importantes,
urgentes e presentes no cotidiano da sociedade brasileira da época (BRASIL,
1997b). Assim, desde esse período a proposta de uma educação voltada para a
cidadania como princípio norteador de aprendizagens e a introdução no currículo
escolar de questões sociais e temas relacionados com o meio ambiente e à saúde
vinham sendo discutidas. Com a homologação da BNCC nas etapas da educação
infantil e do ensino fundamental, no ano de 2017, e na etapa do ensino médio, em
2018, os temas transversais foram estabelecidos na geração dos novos currículos
como Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) (BRASIL, 2019).

A BNCC tem como objetivo diminuir as desigualdades educacionais ao

garantir para todos os mesmos conhecimentos essenciais, visto que se adapta às
realidades de cada região e fortalece a gestão escolar. Além disso, possui caráter
normativo e tem por finalidade ser implementada em todas as instituições de ensino
do país com o intuito de amenizar e superar os problemas existentes e alavancar
novas ações para acompanhar as transformações e as novas suscitações que se
apresentam com o passar dos anos. A BNCC define o conjunto de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação.

Os critérios de escolha dos temas transversais desenham tanto uma

concepção de conhecimento quanto de um modelo de docência (SILVA, MARTINS,
BARBOSA, 2017). Os temas transversais devem ser inseridos na rotina escolar,
sendo um método natural que assegure principalmente o respeito às diferenças
presentes no país para que a educação seja uma forma eficiente de estruturação da
cidadania. É uma ação que deverá compreender a comunidade escolar, na qual
todos os envolvidos devem se entender e trabalhar unidos para a eficiência dos
propósitos orientados. Assim, é preciso que o docente esteja fundamentado em
planos e projetos coesos e significativos e com objetivo de motivar e envolver os
alunos nessas dinâmicas.
 19

É na prática do cotidiano escolar, para que os temas transversais sejam

trabalhados de forma exitosa, devem, primeiramente, ter um docente preparado,
orientado para tal ação, sendo papel da escola, onde este docente atua, estar atenta
às necessidades e possíveis limitações de seu corpo docente quanto às tratativas
dos temas transversais em sala de aula. Outro aspecto importante é o docente ter
liberdade de trabalho para com os temas que ele julgar pertinente dentro da
realidade de seu grupo de alunos. Para avaliar o processo, é interessante também
que o docente obtenha um feedback do aluno sobre o tema desenvolvido, pois
mesmo não sendo uma disciplina, há que se propor ações que se mensurem a
apreensão dos conceitos da transversalidade proposta. Para finalizar, o docente
deve ter um leque amplo de fontes de pesquisa sobre o tema a ser abordado, pois
quanto mais ele souber sobre o tema, mais interessante ficará a aula.
 20

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que determina

os direitos e objetivos de aprendizagem dos estudantes durante cada etapa da
educação básica, e, conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDBEN, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), deve orientar os
currículos dos sistemas e redes de ensino das unidades federativas, como também
as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas da Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil .

Para desenvolver a forma de ensino e aprendizagem proposta, é sugerido

que os professores busquem criar modelos de aprendizagem ativa em suas salas de
aula. Com esse intuito, tornar o estudante protagonista do seu processo de
desenvolvimento integral. O professor deve estimular a curiosidade e apoiar na
construção do conhecimento. Seguindo a divisão proposta pela BNCC para cada
ano, cada área e componente curricular.

Além de orientar o trabalho docente, a implementação da BNCC reforça a

centralidade dos currículos e o aproxima das realidades das comunidades escolares
locais, toda a comunidade escolar deve ter uma boa compreensão sobre a BNCC.
No momento inicial, esse entendimento é fundamental em especial para a
supervisão de ensino. É preciso assimilar com precisão, por exemplo, os direitos de
aprendizagem para conseguir criar um percurso de aprendizado consistente e
coerente com esse novo cenário e, ainda, alinhado ao projeto político-pedagógico
(PPP) - que também deverá ser adequado ao novo currículo a ser implementado.

A implementação da BNCC representa um momento novo para todos os

integrantes da comunidade escolar. Naturalmente, ela apresenta alguns desafios
que, com planejamento, boa vontade, criatividade e dedicação, podem, sim, ser
vencidos.

A atuação dos professores, alunos, pais e demais representantes da

comunidade escolar, nos processos decisórios sobre a reorganização curricular,
como a estabelecida por uma BNCC, não se tem concretizado, pelo menos não de
maneira satisfatória, configurando nada mais que um arremedo de participação, que
na prática serve apenas para legitimar o que já está posto.
 21

Atrás de uma cortina de grande consulta e participação, de construção

coletiva e legitimação da democracia estão os bastidores com fortes influenciadores,
que direcionam a educação para seus interesses, da sociedade e do mercado que

buscam manter e fortalecer suas ideologias. Na educação infantil, esse conjunto se

faz de uma maneira mais integrada, organizada em direitos de aprendizagem como
o brincar e o explorar, orientados a campos de experiência, como “O eu, o outro e o
nós”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação” e sua escrita se faz em objetivos de
aprendizagem. Por isso, ele vai precisar estar preparado e treinado para que possa
auxiliar os alunos a desenvolverem as habilidades socioemocionais. Sem contar que
precisarão saber como mudar as aulas e adaptá-las, de forma que as novas
diretrizes sejam atendidas. Assim, é muito importante que a instituição de ensino
elabore um cronograma de treinamento de docentes não apenas no início
da implementação da BNCC, mas também ao longo dos próximos anos. Só dessa
forma o profissional poderá assumir o que indica o documento e incluir as novidades
em suas práticas pedagógicas.
 22

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Na educação infantil a criança não pode ser avaliada de forma

classificatória, pois esse é um período em que está em adaptação no universo do
saber, onde tudo é mágico e novo, e tem uma conotação de brincadeira e diversão.
A instituição escolar nessa fase tem um papel de transição e a criança está
aprendendo através das brincadeiras e jogos, aumentando sua capacidade
intelectual e física. O professor na educação infantil deve mediar de forma ativa e
dinâmica, utilizando o lúdico para levar esses pequenos a construírem de forma
objetiva e planejada o seu conhecimento.

Para a Professora a Educação Infantil como todo processo educativo deve

ser planejada e organizada para que as ações sejam definidas, fazendo-se
necessário a utilização da avaliação dos alunos como ponto de partida para a
tomada de decisões no que diz respeito a todo funcionamento da instituição escolar.
Ao se planejar as ações de acordo com a avaliação o corpo docente estabelece
metas e organiza toda sua formação para que os objetivos sejam alcançados e seus
alunos recebam o ensino de qualidade que eles precisam e merecem.

Desde o primeiro dia na escola as crianças são observadas e avaliadas em

todos os seus aspectos, e ao longo do ano letivo passam por processos de
acompanhamento de seu desenvolvimento e avaliação do seu aprendizado. Ao
avaliar o aluno a docente verifica se os objetivos e metas propostos foram realmente
alcançados durante aquele período. Avaliar consiste em ouvir cuidadosamente e
olhar para a criança com um olhar crítico, holístico, procurando conhecê-la
profundamente respeitando suas individualidades e sua historicidade.

A avaliação diagnostica compreende que o comportamento do aluno

determina ou direciona seu aprendizado e traça os seus objetivos de acordo com
esses requisitos preexistentes. A avaliação diagnostica desenvolve um papel
dialético no processo de ensino aprendizagem proporcionando ao educando um
instrumento de garantia de crescimento de suas competências e habilidades. A
avaliação enquanto relação dialógica requer do professor um conhecimento do
saber do aluno que só se adquire com uma conexão entre aluno e professor dentro
 23

da sala de aula, em que a professora faz uma troca de conhecimentos com aluno,
ele não apenas é transmissor do conhecimento e o aluno ouvinte, ambos são
participantes ativos de todo processo.

O processo da avaliação na educação infantil é dinâmico e orientado por

critérios básicos e que possui funções no qual se desenvolve, estabelecidos por
metas traçadas no planejamento escolar, que deve ter sempre a criança como
centro primordial do trabalho realizado e nesse sentido uma avaliação voltada para
seu aprendizado, por meio de ações sistematizadas e integradas que promova na
criança uma autoimagem positiva e que valorize suas atividades e seus saberes,
valorizando sua cultura e seu meio social.

O planejamento das práticas pedagógicas na educação infantil deve ser

elaborado e registrado pelos professores para garantir a intencionalidade das
atividades propostas às crianças. Quando são estabelecidos os objetivos do ensino
considerando a criança como o sujeito do processo educativo, são traçadas as
estratégias a fim de favorecer o seu desenvolvimento pleno. O planejamento é um
momento de reflexão e tomada de decisões, essa ferramenta é uma previsão do que
acontecerá no decorrer do cotidiano escolar e deve ser flexível para se adequar aos
acontecimentos imprevistos na escola e as diferentes necessidades dos alunos. Ao
final do planejamento deve ser deixado um espaço para avaliação dos resultados
alcançados, é importante o registro das reflexões sobre o desenvolvimento do
trabalho realizado, o comportamento e as expectativas das crianças e os pontos
positivos e negativos, pois toda ação pedagógica deve ser planejada e avaliada
garantir o alcance dos objetivos propostos.
 24

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O acompanhamento pedagógico é realizado diretamente pelos educadores,

o acompanhamento pedagógico é uma forma dos professores avaliarem de perto e
individualmente o desempenho dos alunos, para assim fornecerem uma
metodologia personalizada que atenda às necessidades de cada estudante tanto no
âmbito do desenvolvimento infantil quanto no aprendizado.

Assim é que, para essa organização formal do ato de planejar a ação

docente, compete ao coordenador pedagógico e ao professor pensar a ação junto às
turmas, analisando o contexto das mesmas, sem perder de vista as necessárias
intervenções para avançar significativamente nos processos de aprendizagem e
desenvolvimento. Planejar a ação pedagógica junto às turmas requer analisar o
conjunto de conhecimentos que se tem para trabalhar com os estudantes,
considerando os conhecimentos já adquiridos nos processos de escolarização
anteriores, bem como os que deverá apropriar-se e desenvolver nos períodos
seguintes. Definir o plano de trabalho docente ou planejamento do ano letivo e, a
partir dele, o do bimestre, trimestre ou semestre, passa a ser uma tarefa da qual o
professor

não pode prescindir da perspectiva da totalidade e intencionalidade político-

pedagógica: o que, como, quando, por que, para quem, com quem, são apenas
algumas das questões norteadoras dessa prática que auxiliam na organização dos
rumos pedagógicos. Cumpridas essas etapas do pensar pedagógico, é necessário a
organização da aula, por meio do Plano de Aula ou Diário de Classe. Tem sido
objeto de resistência por parte de alguns profissionais da educação, esta
organização, contudo é de extrema necessidade para a efetiva organização do
trabalho pedagógico. O Plano de Aula ou Diário de Classe, neste campo não se
refere aos registros realizados no Livro de Registro de Classe (LRC), mas aos
registros decorrentes da organização da aula, em que estão expressas as escolhas
e metodologia.

No Plano de Aula ou Diário de Classe, os docentes elaboram, organizam

e/ou selecionam o conjunto de atividades que comporão suas aulas no decorrer de
 25

um período, normalmente, semanal, constando o desdobramento dos objetivos a

serem alcançados e as atividades desenvolvidas junto aos estudantes, visando dar
conta da aprendizagem dos conteúdos curriculares e do desenvolvimento da
atividade guia, que orienta as práticas docentes.

Esse direito se efetive, promovendo ações e medidas para garantir ao aluno

o acesso ao conhecimento. Para tanto a aprendizagem escolar deve ser vista como
um processo conjunto, compartilhado entre professores, Equipe Pedagógica e
alunos, com a finalidade de levar todo aprendiz- mediado pelo professor e por seiss
colegas – a se mostrar progressivamente autônomo na relação de tarefas, na
transformação e utilização da informação e conceitos em conhecimento, na
interpretação, na prática de determinadas iniciativas em múltiplos desafios.

O trabalho pedagógico exige justamente isso: diagnóstico da realidade da

aprendizagem, planejamento, ação, avaliação e replanejamento continuamente. A
atividade pedagógica é uma roda viva, exige do profissional uma ação dinâmica
sobre a aprendizagem do aluno a fim de superar as distâncias entre a cultura do
aluno e o conhecimento.
 26

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Na etapa da observação percebe-se que o cuidar e o educar na Educação

Infantil têm importância fundamental no processo de ensino, aprendizagem e no
desenvolvimento da criança. Quando se cuida e se educa duas faces de um mesmo
processo, como dois pares indissociáveis, se garante, de maneira saudável, um
desenvolvimento eficaz e concreto à criança. Cuidar e educar são, pois, preocupar-
se com o outro, está atento ao que o outro precisa para que se possa ajudar,
contribuindo no desenvolvimento das habilidades e competência das crianças. Isso
porque

Comtemplar o cuidar na esfera da Instituição da educação

Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação,
embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que
extrapolam a dimensão pedagógica (BRASIL, 1998; p.24

Portanto, é necessário que o professor goste de estar em sala de aula, pois,

o cuidar está presente no cotidiano, sendo importante que a criança se identifique
com o ambiente escolar e desenvolva com prazer suas habilidades.

Para que as crianças tenham um bom desempenho nesse eixo, percebi, na

prática, que é necessário que o educador proporcione atividade de identificação de
letras, de escrita, do nome das crianças, momentos de contatos com os livros,
contação de histórias, narração de história das crianças dos fins de semana por elas
próprias, explicar como acontece determinada brincadeira ou como se realiza
determinado jogo.

O período da observação teve duração de uma semana, tempo para me

familiarizar com o ambiente, as práticas diárias, os colegas da creche e os alunos da
turma em que eu estava alocado. Ao finalizar esse momento, dei ao período de
coparticipação, quando comecei a atuar juntamente com a professora, recebendo os
alunos pela manhã, ajudando na aplicação de atividades e também no momento da
refeição e higienização. Para iniciar o período de auxílio ou coparticipação, a
professora me forneceu uma lista com vários itens que deveriam ser seguidos para
compartilhar desse momento de ajuda nas atividades diárias.

Assim que essa fase se deu início, eu já estava familiarizado com o

 27

ambiente, já sabia os nomes dos alunos, conhecia as atividades de rotina da sala de

aula e da escola como um todo. Iniciamos recebendo os alunos na porta da sala, e
fui ajudando a professora em tudo que ela fazia: troca de roupa, escovação, café da
manhã, atividades em sala, recreação, entre outras atividades que eram propostas
no dia.

A partir desse momento os alunos já me reconheciam como “tia ou “o Pró”,

nomenclatura dada ao cargo de professor pelas crianças, esse reconhecimento foi
de suma importância para essa etapa do estágio.

Turma é bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo todo com

atividades. A professora é muito insistente e exigente, durante a aula. Fala o tempo
todo que é necessário dar uma acelerada nos alunos com nível mais baixo a escola
não tem problemas como violência, raramente acontece brigas, os profissionais
estão sempre atentos a quaisquer desentendimentos e já intervém em qualquer
situação, não dando chance para que o problema cresça. Os pais são o sempre
informados sobre os acontecimentos.
 28

13 PLANOS DE AULA

1º PLANO DE AULA

ESCO M. MANOEL RICARDO DE ALMEIDA

LA
PROFESSOR GILVANEIDE RIBEIRO DOS SANTOS
REGENTE
PROFESSOR MAGALI DA SILVA
Iden ESTAGIÁRIO
tificação SERIE EDUCAÇÃO INFANTIL GRUPO 04

PERIODO MATUTINO

Cont Cores
eúdo
Identificar as cores amarelo e vermelho e desenvolver a
Obje
tivos coordenação motora fina.

Aula dialogada: 1. conversar com as crianças sobre as cores e

estimular as crianças a identificarem objetos da sala de aula que
sejam amarelos e/ou vermelhos. 2. mostrar um cartaz com imagens
de alimentos amarelos e/ou vermelhos e aproveitar para
Met conscientizar sobre o que é saudável e sobre o que não é 3. falar
odologia sobre a importância de comer frutas e mostrar às crianças frutas de
verdade nessas cores (exemplo: maçã, morango, banana, pera) -
permitir que as crianças manuseiem, sintam o cheiro, a textura, etc.
de cada fruta 4. reforçar que a banana e a pera são de cor amarela e
o morango e a maçã, de cor vermelha.
Rec 1. papel crepom amarelo, 2. papel crepom vermelho, 3. massa de
ursos modelar amarela 4. massa de modelar vermelha 5. cola.
1. entregar a cada criança um pedaço de massinha amarela e um
pedaço de massinha vermelha e pedir que modelem uma das frutas
que manusearam em sala. 2. distribuir folhinhas de atividades com
imagens de frutas usadas em aula como exemplo e dar às crianças
pequenos pedaços de papel crepom nas cores correspondentes (as
Avali folhinhas estão disponíveis abaixo; basta clicar e imprimir) 3. pedir
ação que as crianças amassem os pedaços de papel crepom formando
pequenas bolinhas e que colem tais bolinhas na folhinha até
preencher as imagens (o professor deve auxiliar a criança,
mostrando como amassar o papel para fazer bolinhas, passando a
cola na folha de atividades e colando a primeira bolinha de cada
cor).
 29

-
Refe
rência

2º PLANO DE AULA

ESCO M. MANOEL RICARDO DE ALMEIDA

LA
PROFESSOR GILVANEIDE RIBEIRO DOS SANTOS
REGENTE
PROFESSOR MAGALI DA SILVA
Iden ESTAGIÁRIO
tificação SERIE EDUCAÇÃO INFANTIL GRUPO 04

PERIODO MATUTINO

Cont Conceitos matemáticos

eúdo
Adquirir noções de quantidade
Obje
tivos
Aula expositiva: 1. conversar com as crianças sobre a importância
dos números: servem para nos ajudar a contar (dar exemplos
mostrando a contagem de objetos como palitos de picolé,
pregadores de roupa, etc.), para informarmos a nossa idade
(perguntar às crianças qual a idade delas), etc. 2. iniciar uma
contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o número
colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é,
Met
ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem
odologia
com a mão ao alto o número de palitos de picolé correspondentes.
Fazer isso com todos os números. 3. depois de todos os números
expostos, fazer uma contagem sequencial e pedir para as crianças
repetirem o nome de cada número dito 4. por fim, de forma a
trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente alguns
números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar às
crianças que números estão em falta.
1. números de 1 a 10 em material colorido (exemplo: borracha
Rec
EVA), 2. pregadores de roupa, 3. 10 palitos de picolé para cada
ursos
criança, 4. folhinhas de atividades.
1. distribuir por toda a turma diversos números coloridos
Avali confeccionados em borracha EVA (cada aluno deve receber um);
ação cantar a música dos indiozinhos pausadamente e pedir aos alunos
que mostrem o número correspondente conforme ele for dito na
música. 2. folhinha de atividades para as crianças identificarem as
quantidades das imagens (as folhinhas de atividades e de resposta
 30

estão disponíveis abaixo; basta clicar e imprimir)

-
Refe
rência

3º PLANO DE AULA

ESCO M. MANOEL RICARDO DE ALMEIDA

LA
PROFESSOR GILVANEIDE RIBEIRO DOS SANTOS
REGENTE
PROFESSOR MAGALI DA SILVA
Iden ESTAGIÁRIO
tificação SERIE EDUCAÇÃO INFANTIL GRUPO 04

PERIODO MATUTINO

Cont Linguagem
eúdo
Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a criatividade
Obje
tivos através da encenação.

Dramatização: 1. contar a história dos três porquinhos com o

auxílio de imagens de um livro ou com cartazes. 2. em seguida,
pedir aos alunos para recontarem a história (se necessário, auxiliar
fazendo perguntas. Exemplo: quem eram os personagens? O que
eles construíram? Por que? O que o lobo queria? Os porquinhos
tinham medo do lobo?, etc.). 3. depois, dividir a turma em três
grupos, e cada um deles ficará responsável por decorar a casinha de
um porquinho (o professor já deve levar as casinhas prontas, que
Met
podem ser feitas de cartolina com um quadrado, que será a base da
odologia
casa, e um triângulo, que será o telhado). 4. para cada casinha, usar
os seguintes materiais: os palitos de picolé podem representar a
madeira, retângulos de papel glacê vermelho podem representar os
tijolos, tiras de papel pardo podem representar a palha. 5. depois de
ter as 3 casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão os
personagem e pedir que encenem a história. O professor deve
auxiliar, fazendo o papel do narrador, de forma a orientar as
crianças.
1. livro de história "Os três porquinhos", 2. palitos de
Rec
picolé, 3. papel vermelho (papel glacê, cartolina, etc.), 4. papel
ursos
pardo.
Avaliar a habilidade das crianças de recontarem uma história através
Avali da linguagem teatral enquanto forma de expressão.
ação
 31

-
Refe
rência

4º PLANO DE AULA

ESCO M. MANOEL RICARDO DE ALMEIDA

LA
PROFESSOR GILVANEIDE RIBEIRO DOS SANTOS
REGENTE
PROFESSOR MAGALI DA SILVA
Iden ESTAGIÁRIO
tificação SERIE EDUCAÇÃO INFANTIL GRUPO 04

PERIODO MATUTINO

Cont Conhecendo a Natureza ao Nosso Redor.

eúdo
1. Desenvolver o interesse e o respeito pela natureza.

Obje 2. Promover a consciência ambiental.

tivos 3. Estimular a curiosidade e a observação.

Apresentação: Iniciar a aula com uma conversa sobre a

importância da natureza e o que as crianças já sabem sobre o
assunto.
Passeio ao ar livre: Levar as crianças para explorar o ambiente
ao redor da escola, como um jardim ou parque próximo. Pedir-
lhes que observem e coletem objetos naturais, como folhas,
Met flores, gravetos, pedras etc. Roda de conversa: Retornar à sala
odologia de aula e formar uma roda para que as crianças compartilhem
suas descobertas. Incentiva-las a descrever as características
dos objetos coletados.

Rec Natureza
ursos
Conhecimentos prévios sobre a natureza e como ser consciente.
Avali
 32

ação

-
Refe
rência

5º PLANO DE AULA

ESCO M. MANOEL RICARDO DE ALMEIDA

LA
PROFESSOR GILVANEIDE RIBEIRO DOS SANTOS
REGENTE
PROFESSOR MAGALI DA SILVA
Iden ESTAGIÁRIO
tificação SERIE EDUCAÇÃO INFANTIL GRUPO 04

PERIODO MATUTINO

Cont VOGAIS (revisão) GRAFIA

eúdo
- Revisar estudo das vogais: a,e,i,o,u;
Obje
tivos
- Vídeo aula da professora da turma. Tema: AS VOGAIS;
- Historia das vogais.
Met
odologia

Rec Atividade xerografada, projetor e livro impresso.

ursos
Avaliar a fixação das vogais e reforçar o conhecimentos.
Avali
ação

-
Refe
rência

6º PLANO DE AULA

ESCO M. MANOEL RICARDO DE ALMEIDA

Iden LA
 33

PROFESSOR GILVANEIDE RIBEIRO DOS SANTOS

REGENTE
PROFESSOR MAGALI DA SILVA
ESTAGIÁRIO
tificação SERIE EDUCAÇÃO INFANTIL GRUPO 04

PERIODO MATUTINO

Cont Diferença e semelhanças

eúdo
Reconhecer diferenças e semelhanças; Valorizar e respeitar a
Obje diversidade que caracteriza as pessoas; Entender-se como ser
tivos social, desenvolvendo empatia pelo próximo; Desenvolver
habilidade de recorte e montagem de peças (motricidade).
Junto com a criança, escolha e recorte de revistas, jornais etc.
várias partes de rostos: olhos, bocas, narizes, orelhas. Coloque
tudo em um saco ou sacola que não seja transparente. Peça a
Met
criança que sorteei da sacola partes e monte rostos diferentes.
odologia
Façam pelo menos três rostos. Para finalizar, conversem sobre
as diferenças, que nenhum é igual e não tem um mais ou menos
bonito, mais ou menos certo.
Rec Tesoura sem ponta, sacola opaca, revistas ou jornais
ursos
As crianças serão avaliadas pela habilidade motora ao recortar e
Avali montar. E compreensão quanto a semelhanças e diferenças.
ação

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/
Refe
rência
 34

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A organização se deu por meio de planejamentos/planos de aula,

elaborados com o propósito de atender as especificidades das crianças. Foram
construídos junto à professora titular e coordenadora da escola comtemplando os
eixos norteadores.

As atividades foram desenvolvidas com os objetivos de despertar e valorizar

as manifestações culturais, desenvolver a produção de arte, coordenação motora
fina e grossa, a oralidade e equilíbrio, identificar cores e formas, compreender as
noções de lateralidade.

O planejamento da prática cotidiana da professora é direcionado pelo

calendário. A programação e é organizada considerando algumas datas, tidas como
importantes do ponto de vista do adulto. Também são listadas várias atividades, só
que elas se referem a uma data específica, a uma comemoração escolhida pelo
calendário.

Na integração com a sala onde participei no acompanhamento de

participação das atividades, observei que os alunos não acompanham as aulas por
igual, que cada um tem o seu momento, cada um tem sua dificuldade, uns
acompanham mais rápido, outros tem mais dificuldade. É importante estar atento
aos sons da fala, se a criança está falando o mesmo que está lendo, ou seja, se tem
coerência entre a fala e a escrita.

Um plano de aula deve conter, ainda que de maneira resumida, as decisões

pedagógicas do professor a respeito do que ensinar, como ensinar e como avaliar o
que ensinou. A professora me deu dicas corrigiu os planos de aula e me ajudou a
adequar com a o plano de aula dela.

Depois de estudar as atividades que serão desenvolvidas em sala de aula

durante a semana de Regência, o plano de aula me mostrou ser importante pois
 35

explicita o quais são os objetivos da aula, como serão atingidos e em quanto tempo.

Ele funciona como uma guia que orienta o professor sobre seus objetivos e
abre um leque de opções criativas a fim de alcançá-los. Seguindo um plano de aulas
bem-organizado, o professor terá liberdade para abordar as temáticas de aula de
maneiras criativas e eficientes, tudo dentro do prazo estipulado.

Dentro da importância que deve-se ter com a Educação Infantil, relato aqui
esse valoroso trabalho que foi vivenciar esse contexto. Observei que aprendemos
mais com as crianças pequenas do que podemos ensinar. Na educação infantil a
criança aprende ouvindo, imitando, participando de brincadeiras e jogos que
integram músicas, identificando figuras geométricas, reconhecendo escritas
numéricas.

No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude

observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois
as crianças precisam de soluções para a problemática do ensino em um mundo em
que todos estão sempre com pressa, o professor não pode ficar para atrasado
achando que já sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar para a escola,
sempre novidades.
 36

15 RELATO DA REGÊNCIA

Na etapa da regência quando nos colocamos como orientador da dinâmica

em sala de aula, é necessário dar um passo á frente em relação ao que aprendemos
e tenhamos condições de transpor para a prática observando e interagindo com a
realidade escolar. Esse é o ponto de aprendizagem do estágio, conseguir fazer
relação entre o conteúdo teórico e as práticas vivenciadas, não é tarefa fácil.

É importante estar atento ao que acontece a nossa volta, se os alunos não

brigam enquanto viramos as costas, ou se saem da classe. Temos que estar atentos
a tudo. Devemos por meio de perguntas sondar como está a aprendizagem, para
saber onde interferir, ou até mesmo reavaliar para mudar o processo. Utilizando
outros métodos de ensino, se o atual não estiver dando resultados, conforme aula
de Avaliação da aprendizagem nas séries iniciais, do curso de Pedagogia.

Durante a regência, a professora me apoiou e os alunos colaboraram. A

prática da regência nos permite algumas mudanças de postura, à medida em que
comparamos com a teoria.

Conforme o planejamento a regência teve duração de uma semana durante

os dias 22/09/2023 á 29/09/2023, tive que me organizar todos os momentos da aula,
tudo tinha que estar esquematizado em mente, ser organizado na lousa e falar sobre
a importância das metodologias usadas durante a aula.

Na turma grupo 04 da educação infantil, foram abordados os conteúdos

referentes ao planejamento semana que realizei com a professora. Observei que os
conteúdos despertavam bastante curiosidade entre os alunos, visto que sempre
estavam curiosos para saber mais e participar das aulas. O objetivo das aulas foi
promover o entendimento dos alunos sobre os temas e compartilhar conhecimentos
com eles. Visto que além do conhecimento mediado pelo professor, os alunos
também trazem consigo uma fonte de informações e conhecimentos prévios, muito
importantes para o desenvolvimento das aulas. Dessa forma, há um conhecimento
compartilhado entre professor e aluno, agregando ainda mais nos saberes dos
educandos.

Os momentos de brincadeira aconteceram dentro e fora da prática

 37

das atividades propostas. Cada criança trazendo consigo uma grande bagagem
podia contribuir com suas opiniões que foram de grande utilidade para o grupo.
Procurou-se em cada momento valorizar a prática do aluno, não apenas a prática do
fazer, mas a do ser. Cada movimento e cada forma particular de desempenhar
determinada ação foi estudado e valorizado a fim de mostrar ao grupo como cada
um é importante dentro do espaço escolar.

A rotina diária da educação infantil é muito diversificada. Pois as crianças

ficam cansadas facilmente com as atividades e por isso temos que mudar várias
vezes de conteúdos. Temos que estar atento ao desenvolvimento integral da criança
tanto físico como mental. Estar atento para estar integrado com a família partilhando
os cuidados e responsabilidade em todo o processo de evolução da criança, já que
essa é a fase mais importante. Proporciona à criança estabilidade e confiança. Dá
noções de organização e espaço.

Uma atividade gratificante é a de contar histórias, as carinhas que as

crianças fazem é muito gratificante. É um momento muito valioso, que a criança
desenvolve o ouvir, sonhar, pensar. A roda de história, é um momento muito rico
para a alfabetização, já que ao ouvir as histórias pelo professor, as crianças podem
experimentar vários estilos literários e assim vão desenvolvendo para a leitura e a
escrita.

As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de

como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não
devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar
dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não
devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas,
desenvolver competência para o melhor desempenho do educando.
38
 39

16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 40

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio possibilitou refletir sobre a importância da Educação Infantil no

processo de aprendizagem das crianças de 0 a 5 anos de idade, fornecendo
diversos conhecimentos como base para o ensino fundamental, pois como
comentado ao decorrer do relatório, é a primeira fase da Educação Básica. É
relevante retomar o objetivo geral que foi: discutir a realidade escolar da Educação
Infantil, a partir da partilha de experiências vivenciadas em diferentes escolas da
região. Acredito que o objetivo foi alcançado, pois compreendi o quanto é único o
momento de estágio, que nos traz significativas contribuições para o nosso saber,
desde o momento de observação que nos proporciona uma visão antecipada para
saber como atuar e o que fazer para que tenhamos os objetivos alcançados durante
a regência. Pude perceber que a teoria e a prática andam juntas, como também o
quanto as atitudes das crianças concordavam com os autores discutidos em sala de
aula na universidade.

A semana de regência foram de muitas dificuldades e ansiedade, pois era

algo novo, então o medo do fracasso tomava conta de mim, mas segui firme nesse
trajeto, buscando métodos educativos, teóricos e práticos para que eu conseguisse
de alguma forma conquistá-los em todas as atividades desenvolvidas. Descobri que
as crianças são seres puros, que necessitam de grande apoio familiar, pedagógico
para sua formação, elas são seres realmente humanos, que a partir da convivência
com elas, pode transformar as pessoas, nas formas de pensar e agir.

Tenho absoluta certeza que esse estágio contribuiu bastante na minha

formação, não só como profissional, mas também na minha formação humana.
Claro que tiveram erros, tristezas, como também acertos, conquistas, mas tudo isso
servirá como base para que eu possa melhorar como educadora. Foi um momento
singular na minha trajetória, a afetividade, carinho e vários outros sentimentos que
eles me proporcionaram.
41
 42

REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
apresentação dos temas transversais, ética Brasília: MEC-SEF, 1997a.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais-

PCN: pluralidade cultural, orientação sexual. Brasília: MEC-SEF, 1997b.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a

Base. [S. l.]: Ministério da Educação, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf. Acesso em: 27 mar. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Diretoria de

Políticas e Regulação da Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais
na BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. [S. l.: s. n.], 2019a. Disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontempor aneos.pdf. Acesso em: 31 mar. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Diretoria de

Políticas e Regulação da Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais
na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos. [S. l.: s. n.], 2019b.
Disponívelem:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/
contextualizacao_temas_conte mporaneos.pdf. Acesso em: 10 abr. 2020.

O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski,

Leontiev e Elkonin. In: MARTINS, L. M., and DUARTE, N., orgs. Formação de
professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo:
Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Disponível em: . Acesso em
18 set 2017.