UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR)

EDUCAÇÃO FISICA LICIENCIATURA

JÉSSICA DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I:

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL 

CUNHA PORÃ
2022
 JÉSSICA DA SILVA

Estágio Curricular em Educação Física I: Educação Infantil e

Anos Iniciais do Ensino Fundamental 

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino
Fundamental do curso de Educação Física
Licenciatura.

Cunha Porã
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA................................................................10
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............11
6 PLANOS DE AULA............................................................................................12
. CONSIDERAÇÕES/ FINAIS...................................................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15
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INTRODUÇÃO

Para a formação se tornar qualificada o profissional deve realizar seu trabalho de

estagio com muita responsabilidade e eficiência, assim o mesmo deverá observar
outro profissional para adquirir conhecimento, os quais vai usar no dia a dia de
sua profissão. Este estágio tem como objetivo descrever o desenvolvimento como
um todo, assim será divido por uma leitura obrigatória de pesquisa, elaboração de
um relatório, planejamento de aulas, o mesmo não será realizado em sala de aula
em decorrência da Covid-19. Através das leituras feitas, planos de aulas,
podemos encontrar pontos construtivos a melhorar na convivência das crianças
entre si e com os adultos com as quais convivem. Portanto o futuro professor terá
a chance de aperfeiçoar as suas práticas com os conhecimentos necessários
para a pratica docente. A base deste trabalho e contribuir de forma que a
aprendizagem das crianças na educação infantil, respeite as suas peculiaridades,
com estratégias atrativas e lúdicas.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A Educação Física tem uma importância significativa nas series inicias, pelo
fato de contribuir de uma forma qualificada para o desenvolvimento motor infantil,
tendo como os aspectos psicossocial, afetivos e também na cultura corporal do
movimento. A cultura do movimento por exemplo é muito importante para uma
criança em desenvolvimento, ajudando em suas expressões, sendo elas de alegria
ou tristeza. Por isso dá importância de trabalhar essas características, pois é na
escola que se tem os primeiros contatos com atividades físicas, assim
desenvolvendo as capacidades cognitivas, auditivas e motoras, fazendo com que a
criança use essas habilidades não somente na escola, mais em qualquer lugar que
ela tenha acesso. Sendo na Educação Infantil uma fase de extrema importância na
qual se construíra muitas atividades motoras, na qual a criança vai realizar
movimentos mais complexos, como nos esportes, na dança, na luta, na corrida,
entre muitos outros. Uma das finalidades da Educação Física na educação infantil é
que a criança tenha desenvolvimento integral até seus cinco anos de idade,
desenvolvendo aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social.
O papel do professor de Educação Física no início das observações,
carregava uma certa dúvida ao ser utilizado em um ambiente onde a criança era
considera um ser integral que deveria desenvolver a sua integralidade e não áreas
especificas. Porem aos poucos foi sendo inserida na escola, assim ficando em
evidencia que o papel de um profissional de Educação Física tende a estimular os
alunos a participarem das atividades propostas no momento da aula, lhes
ressaltando que a pratica os ajudara melhorando sua qualidade, suas habilidades e
sua capacidade de percepção e interação do meio que convivem. A ação do
professor na escola é fundamental para que a criança entenda que não é um ser
único, assim necessitando aprender a conviver com o próximo, socializando e
dividindo com o próximo. Portanto é necessário um trabalho diário para se adaptar a
esses comportamentos, assim contribuindo para a formação da integralidade das
crianças de zero a cinco anos.
O trabalho do professor especialista e do professor uni docente é essencial
para uma boa construção de trabalho pedagógico na educação infantil, portanto é
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ideal que haja uma parceria entre os professores, assim a professora docente
poderá acompanhar as aulas de Educação Física, bem como o inverso, assim
possibilitando os professores criarem diversos contextos semelhantes entre si,
unindo seus conhecimentos em prol das crianças , afim de que as mesma
desenvolvam-se integralmente e experimentem diversas novas situações
desafiadoras ao longo de suas vidas.
Com a leitura do material solicitado conclui-se a importância do Professor de
Educação Física na escola como um medidor no processo de ensino e
aprendizagem da cultura corporal e do movimento, em conjunto com o uni docente
da sala de aula.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
É um documento normativo com grande relevância na escola, o mesmo se refere ao
planejamento global da instituição, portanto esse sistema não é definitivo, mais
flexível e orgânico. O mesmo deve ser elaborado democraticamente, reconhecendo
a necessidade do envolvimento de todos os membros do contexto escolar. O Projeto
Político Pedagógico representa as finalidades e necessidades da escola que
pertencem, portanto o mesmo se torna único para uso do ambiente escolar em que
foi produzido. A importância do Projeto Político Pedagógico é que a partir dele a
escola consegue acompanhar a realidade dos alunos inseridos no ambiente escolar,
assim é possível se estabelecer diretrizes de trabalho que se adaptam a proposta
educativa praticada pela instituição.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
As competências gerais são formas de conhecimento de acordo com os princípios
estéticos, éticos e políticos, visando à formação humana em seu redor, assim
garantindo o crescimento do aluno como cidadão o qualificando para o mercado de
trabalho. Existe um agrupamento da Educação Básica, a qual é dividida em quatro
competências são elas: Competências Cognitivas, Competências Comunicativas,
Competências Socioeconômicas e Competências Gerais e Áreas do Conhecimento,
todas as competências trabalham visando que o educando entenda e explique a
realidade para que o mesmo continue aprendendo e contribuindo para a sociedade,
assim tendo possibilidades de fazer suas escolhas serem concretas de acordo com
conhecimento que foi adquirido.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades de avaliação do aluno devem ser adequadas a faixa etária que o
mesmo está cursando, objetivando assim uma avaliação continua onde o educando
vai ser avaliado considerando seu desempenho, sua capacidade para solucionar os
problemas que lhe foram dirigidos, analisando seus avanços ou dificuldades em
realiza-los. O processo de avalição da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino
Fundamental baseasse em dois pressupostos, onde se observa atentamente as
manifestações de cada criança e a reflexão de seus movimentos de acordo com seu
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desenvolvimento, nesta etapa não tem avaliação quantitativa com efeitos de

promover ou reprovar o educando, cabe a Coordenação Pedagógica e ao professor
definir o acompanhamento com base nos aspectos cognitivos e psicossocial, ao final
da etapa eletiva o educando terá uma ficha na qual constara seu desenvolvimento
de aprendizagem, e suas habilidades adquiridas no período avaliativo. Já o processo
de avaliação do 2º Ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio conta com uma
observação que registra a reflexão do pensamento do educando, usando vários
instrumentos de avalição que são divididos em três etapas ao longo do ano letivo
somando um total de cem pontos, cada etapa conta com dois processos avaliativos
a avalição individual e a avaliação coletiva os quais não podem passar de trinta por
cento dos pontos totais da etapa, esses pontos poderão sem adquiridos através de
observações, teatros, provas, pesquisa de campo, tarefa de casa, ditados,
atividades em grupos, trabalhos, leituras entre outros. Para o educando ser
aprovado precisa obter uma frequência de no mínimo setenta e cinco por cento de
presença no ano letivo e um aproveitamento mínimo de setenta pontos dos cem
distribuídos em cada Componente Curricular, se o educando não conseguir atingir a
pontuação necessária estará automaticamente em recuperação, podendo justificar
juntamente com a Coordenação Pedagógica e tendo a oportunidade de realizar uma
recuperação para alcançar a nota mínima para aprovação. Os alunos com
necessidades especiais têm a avalição de acordo com o desenvolvimento cognitivo,
psicossocial e fisiológico, os quais são adequados a faixa etária e ao tipo de
deficiência ou dificuldade que o educando apresente.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Um princípio que desencadeia modificadoras metodologias na pratica pedagógica,
possui diversos conhecimentos e ultrapassa uma concepção fragmentada, tendo
uma visão sistêmica. Os TCTs não têm exclusividade de um componente curricular,
todos usam de forma transversal e integral, assim contribuindo para um contexto da
Base Nacional Comum Curricular, adotando uma postura que consegue conciliar o
contexto escolar, o contexto social a diversidade e o diálogo.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

As propostas dos TCTs na escola visam contribuir para que os educandos possam
ser conscientes em seu processo de aprendizagem, assim o professor consegue
estabelecer uma estruturação mais flexível e aberta para ministrar os conteúdos
escolares, essas propostas são vinculadas a uma perspectiva de conhecimento
globalizado e relacional, buscando articular o conhecimento escolar e organizar
atividades educativas de ensino de uma forma não rígida em função das referências
disciplinares preestabelecidas, assim garantindo ao estudante os seus direitos de
aprender e ter acesso aos conhecimentos para a formação do seu trabalho, na
cidadania e democracia , respeitando as suas condições regionais, culturais e locais.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
As propostas podem ser trabalhadas em mais de uma disciplina de forma que sigam
uma linha de conhecimento e aplicação para os educandos. No meu curso podem
ser trabalhados o Meio Ambiente integrado a educação ambiental promovendo
atividades que estimulem o educando ter uma reflexão sobre a importância da
preservação do meio ambiente, podem ser realizados exercícios físicos ao ar livre;
Cidadania e Civismo associada a educação para o transito desenvolvendo
atividades como caminhadas, simulações de pistas e faixa de pedestre; na Saúde
promovendo atividades físicas, ensinando hábitos saudáveis, de maneira que o
estudante adquira consciência para ter uma qualidade de vida mais saudável;
Ciência e Tecnologia na escola pode ser usada de forma com que o educando
desfrute de respostas mais rápidas, podendo ser usada também para atividades
como dança, jogos eletrônicos que gastem calorias como os simuladores.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares em que a metodologia de trabalho dos TCTs está baseada são:
Problematização da realidade e das situações de Aprendizagem; Superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das
habilidades e competências curriculares a resolução de problemas; Promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Na minha perspectiva a transversalidade condis com a possibilidade de estabelecer,
na parte educativa, uma relação entre aprender conteúdos teoricamente
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sistematizados onde se aprende sobre a realidade e também as questões da vida

real e sua transformação aprendendo na realidade e da realidade. Não se trata
somente de trabalhar paralelamente, mais também trazer os conteúdos da
metodologia na área da perspectiva entre os temas. Desta maneira, os PCNS
sugerem que alguns temas transversais correspondam com as questões mais
importantes e urgentes, as quais estão presente de várias formas em nosso
cotidiano, como a ética, saúde, meio ambiente, trabalho, consumo, orientação
sexual e pluralidade cultural.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer?
Três atividades que compõem a rotina do professor são: a recepção das crianças na
escola com jogos, livros e brinquedos; com o café da manhã na pré-escola e com os
bebes a mamadeira. Essas atividades devem ocorrer com planejamento, conforme a
BNCC seguindo os campos de experiência, no momento em que se conduz as
atividades dentro do planejamento e relacionadas ao PPP da escola.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular?
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico
de modo que use uma adaptação na execução de tarefas escolares, incluindo novas
emendas pedagógicas, assim instruindo o professor agir quanto a essas mudanças.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar?
A equipe administrativa na maioria das vezes usa dados para tomar decisões com
respeito a mudanças, e até mesmo gerenciando a execução de tarefas por
diferentes membros da equipe.

4. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios
da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
Os principais desafios do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir
das regulamentações apresentadas na BNCC são utilizar ferramentas digitais
direcionando-as para o aprendizado; estabelecer que a escola tenha uma cultura de
aprendizado com foco para os professores e alunos compreendendo os novos
padrões e influencias no processo educacional.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Metodologias ativas são traduzidas em práticas pedagógicas que fazem com que o
educando desperte o interesse em pensar em novas formas de aprendizado, assim
vai acabar realizando outros processos, não somente observar, ouvir e anotar. Na
pratica são atividades que envolvem o educando no processo de aprendizagem. A
escola padrão deve criar métodos de ensino de maneira criativa, os quais vão
despertar a atenção dos educandos nas atividades propostas, assim acabando com
o índice de evasão e também aumentando o rendimento dos educandos nas
atividades designadas, o professor por sua vez precisa ser um agente motivador ao
desempenho do educando.
Proponho a metodologia da aula Gamificada, a qual faz o uso de tecnologias
digitais, surgindo assim como alternativa auxiliando no processo de aprendizagem a
qual supera a abordagem tradicional, nessa metodologia usamos os recursos
digitais como computadores, tablets e smartphones, os quais aproximam o ambiente
escolar do cotidiano do educando. Para a aplicação dessa metodologia devemos
seguir alguns passos; o primeiro deles é determinar um objetivo final para saber
onde vamos chegar com a aplicação do jogo, vamos utilizar alguns métodos
analíticos, estudar o perfil da escola e conhecer os educandos, assim que tiver todos
os dados recolhidos podemos definir se o objetivo principal é adquirir habilidades
intelectuais, cognitivas ou motoras. Em seguida devemos escolher um foco de
trabalho o qual vai permitir trabalhar os objetivos principais do jogo, inserindo a
identidade cultural dos educandos, estimulando os educandos a conhecer de perto
os problemas da comunidade, em seguida dividir em grupos e iniciar a criação do
jogo, entendo suas regras, desafios propostos, cada educando deverá participar
ativamente da produção, sendo observado seu desempenho e criatividade, também
podendo ser usado como critério de avaliação.
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6 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Disciplina: Educação Física

Série: 3° ano Turma: B

Período: Matutino

Conteúdo: Jogos e Brincadeiras, Expressões Corporal e Linguagem

Corporal.

Objetivos: Atenção, agilidade, compreender, demonstrar.

Metodologia: Questionar aos alunos conhecem alguma emoção; solicitar

que expressem corporalmente essas emoções; realizar desafios em forma de
perguntas como por exemplo quem consegue expressar a raiva sem emitir
som; fazer atividades em duplas como espelho; atividades de mimica
também podem ser utilizadas.

Recursos: Imagens com exemplos impressas, vídeos de explicativos.

Avaliação: Identificar se o aluno obteve facilidade ou dificuldade tanto para

expressar ou para adivinhar os sentimentos representados.

Referências: Moreira, Wey Wagner / Piccolo-Nista, Lení Vilma. Corpo em

Movimento na Educação Infantil. São Paulo: Telos, 2012
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Plano de Aula 2
Disciplina: Educação Física

Série: 4° ano Turma: D

Período: Vespertino

Conteúdo: Jogos e brincadeiras, Conhecer as funções do corpo, movimento,

trabalho em duplas.

Objetivos: Identificar as funções de algumas partes do corpo; conhecer os

movimentos; aceitar vivencias com algumas partes do corpo imobilizadas;
ajudar o colega quando for necessário.

Metodologia: Preparar vivencias aonde possam descobrir o que fazer com

as mãos, pés, boca, braços, permitir que explorem suas ideias e em seguida
pratica-las; pode ser sugerido realizar atividades com uma mão impedida de
se movimentar ou com os pés também, nesse momento o professor pode
pedir permissão para prender as mãos ou os pés para os mesmo
vivenciarem diferentes possibilidades de movimento, também pode ser feito
com outras partes do corpo, como colocar um saquinho nos dedos impedindo
de usar os dedos, colar uma fita na boca impedindo de fala e etc.

Recursos: Pedaços de tecido, elástico, fita-crepe, barbante, objetos para

fazer percurso, músicas entre outros.

Avaliação: Observar como a criança reage diante de situações-problema,

analisar as crianças que buscaram auxilio com os colegas e também as que
auxiliaram, solicitar que nomeiem quais foram as possibilidades de
movimento que foram vistas na aula.

Referências: Moreira, Wey Wagner / Piccolo-Nista, Lení Vilma. Corpo em

Movimento na Educação Infantil. São Paulo: Telos, 2012
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. CONSIDERAÇÕES/ FINAIS

O Estagio Curricular Obrigatório é um período de insegurança, medo,

curiosidade, analises críticas, mas sem dúvidas é um dos momentos de maior
aprendizado do acadêmico tanto como profissional quanto pessoal. Através de
observações, leituras e vídeo aulas, o estagiário pode vivenciar um pouco de como
funciona na pratica uma instituição de educação infantil. Apesar de não ter ido para
a escola em decorrência do Covid-19 podemos perceber como se torna necessário o
ato de cuidar e educar estarem interligados com carinho, amor e respeito, ser
professor é uma tarefa que exige muita dedicação, conhecimento e paciência. Todos
os profissionais que compõem uma instituição têm sua importância, pois é através
do desempenho de ambos que a escola cumpre seu papel de formação integral da
criança, tanto em sócias, físicos, psicológicos e intelectuais. O professor de
Educação Infantil necessita ter um planejamento bem diversificado com músicas,
brincadeiras, e muito amor com as crianças.
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REFERÊNCIAS
 D’Avila, Alexandra da Silva / Silva, Lisandra Oliveira e. Revista Kinesi
Educação Física na Educação Infantil: O Papel do Professor de Educação
Física. Santa Maria v.36 n.1, 2018, jan - abr. p. 44– 57 Centro de Educação
Física e Desporto – UFSM
 Fonte: PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de
Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. 2019
 Moreira, Wey Wagner / Piccolo-Nista, Lení Vilma. Corpo em Movimento na
Educação Infantil. São Paulo: Telos, 2012
 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC Propostas de
Práticas de Implementação 2019