CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

NAYARA RAQUEL DE LIMA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

CEDRO – CEARÁ
2022.1
 NAYARA RAQUEL DE LIMA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura

em Matemática do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará –
IFCE campus Cedro, como requisito parcial
para a conclusão do componente curricular de
Estágio Supervisionado III.

Orientador: Prof. Dr.Francisco José de Lima

CEDRO – CEARÁ
2022.1
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................... 00

2 DIAGNÓSTICO DA ESCOLA........................................................................................... 00

3 ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA............................... 00

3.1 Apresentação das atividades de observação em sala de aula.............................. 00

3.2 Fichas e relatos de observação em sala de aula.................................................. 00

4 ATIVIDADES DE APOIO/VIVÊNCIAS .......................................................... 00

4.1Apresentação de atividades de apoio/vivência.................................................... 00

CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................. 00
REFERÊNCIAS....................................................................................................... 00

ANEXOS............................................................................................................... 00

1. INTRODUÇÃO

O estágio curricular é compreendido como um processo de experiência teórico-prática,

que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender
diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular
essencial para o desenvolvimento dos alunos de graduação, porque objetiva a efetivação da
aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento
de competências e habilidades através da supervisão de professores da área.
 Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna
profissional. É, principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de umas práxis
que o profissional se forma (FÁVERO, 1992).
Nessa perspectiva, para a formação de docentes o estágio supervisionado proporciona
experiência, momentos e conhecimentos ímpares para a formação do mesmo, pois tem como
proposta, proporcionar aos discentes das graduações contato com a realidade escolar com os
alunos, para que essas experiências contribuam positivamente quando os discentes estiverem
atuando na prática, ou seja, na sala de aula. Em relação a docência, ser professor, ser aluno,
ensinar, aprender, etc., Pimenta e Lima (2006) apontam que
a formação do professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de
reprodução dessa prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber acumulado.
Essa perspectiva está ligada a uma concepção de professor que não valoriza sua
formação intelectual, reduzindo a atividade docente apenas a um fazer, que será bem-
sucedido quanto mais se aproximar dos modelos que observou. Por isso, gera o
conformismo, é conservadora de hábitos, ideias, valores, comportamentos pessoais e
sociais legitimados pela cultura institucional dominante. (PIMENTA, LIMA, 2006, p.
8)
São muitos os pontos positivos que o estágio pode proporcionar, pois, o mesmo é
indispensável para os alunos das licenciaturas para que consigam construir a sua identidade
docente e adquirir experiências necessárias para a atuação um profissional qualificado.
O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório nos cursos de
licenciaturas, conforme descrito na Resolução n° 02, de 01/07/2015, que define as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada.
Dessa forma, as Diretrizes contemplam no seu artigo 6º “O estágio curricular supervisionado é
componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas, sendo uma atividade
específica intrinsecamente articulada com a prática e com as demais atividades de trabalho
acadêmico” (BRASIL, 2015, p. 12)
Dessa forma, o estágio curricular supervisionado é um componente obrigatório nos
cursos de licenciaturas, que envolve atividades articuladas entre a teoria e a prática e também
com os demais componentes curriculares que permeia a atividade acadêmica. Portanto, este
relatório tem por finalidade apresentar a descrição de atividades referentes ao Estágio
Supervisionado III que se constituem de observação escolar no Ensino Médio.
2. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

O Colégio Estadual Celso Araújo tem esse nome em homenagem a um antigo morador
da cidade que cedeu o terreno para que fosse construída a escola, localizada na Rua Zé Pajé
centro do município de Cedro no estado do Ceará. É uma escola pública estadual que tem
dependência Administrativa da Secretaria da Educação do Ceará / CREDE 17, localizada em
Icó-Ceará.
 A instituição oferece ensino médio regular e comporta em sua estrutura nove salas de
aula, atendendo dezoito turmas distribuídas nos turnos manhã, tarde e noite. Dois Laboratórios
de Informática (com 30 computadores com acesso à internet), dois Laboratórios de Ciências,
uma secretaria, uma sala de arquivos, uma sala de vídeo, uma sala de leitura e um centro de
multimeios que dispõe de 5.000 volumes de paradidáticos, dicionários e etc.
Há também uma sala dos professores, uma sala da coordenação, uma sala de direção,
uma quadra poliesportiva, seis banheiros sendo um de acessibilidade e dois banheiros para
servidores e professores, um depósito para inservíveis, dois depósitos de material, um depósito
de merenda escolar e uma cantina.
O quadro de funcionários da instituição é composto por um diretor, dois
coordenadores, uma secretaria, uma assessor administrativo financeiro, quinze professores
efetivos e dezenove contratos temporários, oito administrativos, dois auxiliares de serviços
gerais efetivos e dois temporários, uma merendeira, quatro porteiros.
O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Celso Araújo foi construído sob a
égide de planejamento estratégico participativo, tendo como objetivo garantir a qualidade do
processo ensino aprendizagem, em consonância com as demandas da sociedade hodierna e as
necessidades básicas de aprendizagem(PPP, 2021 p. 7).
A identidade do Colégio Estadual Celso Araújo é traduzida na medida em que define
os seus pressupostos teóricos e metodológicos, bem como as finalidades educativas e as
diretrizes gerais da prática pedagógica, configurando assim, caminhos voltados para obtenção
do êxito escolar, que é a efetiva aprendizagem dos alunos. No que se refere ao
desenvolvimento, aborda o compromisso na formação do educando para se viver em cidadania.
Hoje, esta instituição de ensino é uma das únicas no município que oferta o Ensino Médio
regular, sendo a maioria de seus estudantes da zona rural.
A Escola adota uma linha de ensino fundamentada na concepção de educação que
contempla o homem em sua plenitude, com o auxílio dos pressupostos teóricos e históricos
críticos sociais dos conteúdos, buscando assegurar aos discentes a apropriação de
conhecimentos e habilidades que os levem à compreensão e transformação do mundo físico e
social. A gestão escolar leva em consideração os diferentes níveis de desenvolvimento e ritmos
de aprendizagens dos alunos numa percepção de inclusão social.
No geral, os resultados das avaliações apresentados pela escola permitem observar que
apesar das dificuldades, continua cumprindo suas metas e objetivos. Pode-se verificar que as
medidas estão sendo implantadas, outras sendo substituídas, mas sempre melhorando, tendo
assim, uma aprendizagem contínua dos estudantes como propósito institucional.
 O Colégio Estadual Celso Araújo tem como objetivo elevar o nível de conhecimento
dos alunos da 3a Série do Ensino Médio, em Língua Portuguesa e Matemática, na avaliação
externa – SPAECE, a elevação no desempenho acadêmico dos alunos no ENEM, enriquecer o
currículo escolar a partir da implementação das políticas do Programa Ensino Médio Inovador
– PROEMI, explorar as TICs como ferramentas de trabalho indispensáveis ao fazer
pedagógico, promover a capacitação continuada de professores em serviço, desenvolver
projetos de iniciação científica com foco na interdisciplinaridade e contextualização dos
conteúdos, bem como intensificar o atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem,
concretizando de fato a cultura do sucesso, que visa a permanência com êxito do aluno na
escola, tornando-o competente para construir sua identidade como cidadão.

3 ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA

3.1 Apresentação das atividades de observação em sala de aula

Neste tópico serão apresentadosos principais pontos observados durante o estágio que
ocorreu na sala do 3º Ano C, na disciplina de Matemática.Estes registros são constituídos de
roteiros de observações de aulas e seus respectivos relatos.
 A construção de roteiros de observação e relatos de aulas constitui este item e se
mostram de suma importância para o discente, pois proporciona a oportunidade do estagiário
registrar suas vivencias observadas e refletir sobre o que realmente acontece em sala de aula.
Sendo assim, este momento proporciona ao aluno a aquisição de conhecimentos e
promove oportunidades de vivenciar práticas docentes do professor regente. Com isso, o
estudante pode ter uma noção melhor sobre a profissão escolhida, por meio das atividades
vividas durante o estágio.

3.2 Fichas e relatos de observação em sala de aula.

A seguir serão apresentados roteiros de observação e respectivos relatos de aulas.

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi
Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva
Horário de observação de aula – Entrada: 13:00 Saída: 14:40
Conteúdo Unidade: Álgebra
trabalhado Subunidade: Juros Compostos

Fazer uma breve revisão sobre juros simples;

Estudar juros compostos;
Objetivos da Aula
Compreender juro como uma compensação em dinheiro que se paga ou que se
recebe;
Definir os termos capital, taxa e montante.

Explicação do conteúdo seguida de atividade e correção. O professor sempre

Metodologias inicia a aula explicando o conteúdo, demonstrando alguns exemplos em seguida
empregadas propõe exercícios, corrige algumas questões e deixa outras para os alunos
fazerem em casa.

Recursos Quadro branco, pincel, apagador, calculadora e livro didático.

Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e coletivas.

avaliação usados
durante a aula
Acontecimentos Pouca interação dos alunos com professor e bastante conversa paralela na sala
importantes de aula atrapalhando a explicação do docente.
observados
Bibliografia IEZZI, Gelson; et. al. Matemática: ciência e aplicações – 3º Ano. São
utilizada Paulo: Editora Saraiva, 2016.

Local: Cedro-Ceará Data: 24/05/2022

Assinatura do (a) Estagiário (a)

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – I

Este relato tem como finalidade descrever a observação de aula do dia 24 de maio de
2022, iniciada às 13:00, na turma do 3⁰ Ano C do Colégio Estadual Celso Araújo.
Ao chegar à escola encontrei com o professor regente e fomos para a sala de aula. Ao
entrarmos, esperamos que todos os alunos chegassem. Em seguida, cumprimentamos a todos e
o professor iniciou a aula me apresentando como estagiária e pediu que eu explicasse melhor o
motivo da minha presença naquela sala de aula. Então, expliquei que eu iria está ali com a
turma por alguns dias acompanhando as aulas do professor regente para a realização do meu
estágio supervisionado, pois eu era aluna do IFCE campus Cedro, do curso de Licenciatura em
Matemática e o estágio era um dos requisitos exigidos para a conclusão do curso.
Segundo Scalabrin e Molinari (2013):

O estágio é primordial para a conclusão de um curso de licenciatura, é a primeira

experiência docente e deve, portanto, possibilitar ao aluno em formação, ao acadêmico
uma noção da realidade escolar, das dificuldades que a escola vivencia a cada dia,
além de ter o contato com o professor já formado, com sua experiência de sala de aula,
com as alegrias e os problemas que a docência comporta numa sociedade tão desigual.
(SCALABRIN; MOLINARI, 2013, p. 04).
Assim, o Estágio Supervisionado proporciona ao licenciado o domínio de instrumentos
teóricos e práticos imprescindíveis à execução de suas funções. Logo após a apresentação, me
sentei em um lugar da sala e o professor regente iniciou a aula informando aos alunos que nesta
aula iriam fazer uma breve revisão sobre o conteúdo anterior que foi Juros Simples para poder
continuar o conteúdo específico da aula que seria Juros Compostos. A aula teve como objetivo
compreender juros como uma compensação em dinheiro que se paga ou que se recebe e definir
claramente os termos capital, taxa e montante, para facilitar o entendimento do conteúdo dos
problemas propostos.
Dando continuidade à aula o professor fez a exposição de exemplos de juros simples no
quadro e alguns alunos interagiram resolvendo junto com o professor, mas foi notório o
desinteresse de muitos estudantes e que uma parte da turma ficou com conversas paralelas e o
professor precisou ficar chamando a atenção deles. Conforme Nunes (2017)

os professores deparam-se cada vez mais com situações assustadoras de indisciplinas

na sala de aula. São inúmeros os casos de indisciplinas na sala de aula, manifestada
pela falta de limite dos alunos, desordem, bagunça, tumulto, mau comportamento,
desinteresse e desrespeito às figuras de autoridade da escola e também ao patrimônio
escolar (NUNES, 2017, p. 79).
Em seguida, após ter que interromper sua aula por causa da falta de respeito de alguns
alunos, o professor regente continuou a aula dando início ao novo conteúdo que seria estudado.
Começou a explicação mostrando um exemplo de uma tabela no quadro e resolveu com a
participação de alguns alunos. Logo após, realizou a demonstração da equação de juros
compostos e mostrou como se calculava os juros. Para a compreensão e exercício do conteúdo
estudado, o professor passou duas questões e resolveu uma, explicando bem o passo a passo e
pediu para que os alunos tentassem resolver a outra, dando um tempo para a turma. Notei que
poucos alunos se dispuseram a resolver o exercício e alguns ficaram no celular e nem se quer
abriram o caderno.
 Enquanto alguns alunos tentavam resolver o exercício, o professor fez a chamada e se
demonstrou bem acessível sempre abrindo espaço para os alunos interagirem e tirarem suas
dúvidas. Ao final da aula o professor corrigiu a questão no quadro e tirou algumas dúvidas que
surgiram sobre divisão de um número inteiro por um decimal e depois concluiu a aula se
despedindo dos alunos.

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva
Horário de observação de aula – Início: 13:50 Término: 14:40
 Conteúdo Unidade: Álgebra
trabalhado Subunidade: Logaritmo e potenciação (Revisão)
Objetivos da Revisar logaritmo e potenciação;
Aula Utilizar logaritmo e potenciação na resolução de cálculo de juros
compostos
Metodologias Explicação dialogada do conteúdo, com atividade e correção de
empregadas exercícios. O professor sempre iniciou a aula explicando o conteúdo,
demonstrando exemplos e propondo atividade.
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, calculadora e livro didático.
Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e coletivas.
avaliação usados
durante a aula
Acontecimentos Alguns alunos interagiram na aula tirando dúvidas e resolvendo questões
importantes junto com o regente. O professor precisou copiar algumas questões no
observados quadro por que faltava livro para alguns alunos.
Bibliografia IEZZI, Gelson; et. al. Matemática: ciência e aplicações – 3º Ano. São
utilizada Paulo: Editora Saraiva, 2016.

Local: Cedro-Ceará Data: 26/05/2022

Assinatura do (a) Estagiário (a)

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – II

Este relato descreve observações de aula realizada no Colégio Estadual Celso Araújo no
dia 26 de maio de 2022 na turma do 3° Ano C, tendo início às 13h50min. Ao entrarmos na sala
cumprimentei a todos e pedi licença para me sentar. Em seguida, o professor aguardou que os
alunos chegassem e foi pedindo para, os que ali já estavam, se organizassem para dar início a
aula. Na sequência, apresentou o objetivo da aula onde iriam fazer revisões sobre os conteúdos
Logaritmo e Potenciação, pois eram assuntos que iriam ser utilizados nas resoluções dos
exercícios do conteúdo que estavam estudando – Juros Compostos.
Após apresentar o objetivo da aula, o professor cobrou as atividades que havia passado
nas aulas anteriores, mas apenas três alunos fizeram. Diante disso, o professor deu mais um
prazo para o restante da sala fazer, pois queria dar o visto e essas atividades ajudariam na nota
dos estudantes. Em seguida, iniciou a revisão sobre potenciação mostrando exemplos no quadro
e alguns alunos interagiram tirando dúvidas.
O professor iniciou a revisão sobre logaritmo mostrando também alguns exemplos e
fazendo perguntas aos alunos. Durante a revisão, percebi que muitos estudantes não estavam
com seus livros didáticos. Com isso, o professor precisou copiar as questões no quadro para
que todos pudessem fazer. Nos processos de ensino e aprendizagem a motivação deve estar
presente em todos os momentos, cabendo ao professor facilitar a construção do conhecimento,
motivando o aluno no desenvolvimento da aprendizagem. Nesse sentido, Castoldi e Polinarski
(2009), revelam que há uma influência dos recursos didático-pedagógicos e das atividades
criativas na motivação dos alunos na participação e interesse nas aulas.
Contudo, mesmo com algumas dificuldades o professor prosseguiu a aula tentando levar
o máximo de conhecimento para os alunos. Ao terminar de copiar as questões no quadro o
docente resolveu uma questão explicando sua resolução e deixou as outras para os alunos
fazerem. A cada explicação o regente sempre se dispôs a tirar as dúvidas que surgiram e buscou
a interação dos alunos na aula, ponto muito importante, pois para que o docente consiga
abordar os conteúdos e a importância da disciplina, deve sempre buscar a atenção dos alunos e
possuir capacidade de mantê-los motivados.
Além disto, necessita obter um relacionamento interpessoal e ter capacidade de
interação (BENI, et. al., 2017). Sendo assim, durante as aulas o professor deve sempre procurar
as melhores formas para se obter êxito e abordar da melhor formaos conteúdos da disciplina.
Ao final da aula o regente fez a frequência e se despediu dos alunos pedindo a eles que
resolvessem as questões e trouxessem na próxima aula.

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

 Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva

Horário de observação de aula – Início: 13:50 Término: 14:40

Conteúdo Unidade: Matemática Financeira
trabalhado Subunidade: Juros Compostos (Cálculo da taxa e do tempo)

Objetivos da Aula Compreender logaritmoe suas propriedades.

Entender cálculos da taxa e do tempo em juros compostos.
Metodologias Explicação de conteúdo acompanhada de demonstração de exemplos e em
empregadas seguida propõe atividades para a fixação do conteúdo.
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, calculadora e livro didático.

Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e coletivas.

avaliação usados
durante a aula
Acontecimentos É notória a falta de interesse de vários alunos, muitos nem abrem o caderno para
importantes tentar fazerem os exercícios. Nesta aula o professor trouxe 10 livros para que
observados eles possam utilizar na resolução de alguns exercícios e mesmo sendo pouca a
quantidade ainda sobraram livros em seu birô.

Bibliografia IEZZI, Gelson; et. al. Matemática: ciência e aplicações – 3º Ano. São Paulo:
utilizada Editora Saraiva, 2016.

Local: Cedro-Ceara Data: 31/05/2022

Assinatura do(a) Estagiário(a

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – III

Este relato tem como objetivo descrever a observação de aula do dia 31 de maio de
2022, iniciada às 1300hs, na turma do 3⁰ Ano C. Ao chegar na escola encontrei com o
professor e nos encaminhamos para a sala de aula. Ao adentrarmos dei boa tarde e, em seguida,
o professor iniciou a aula pedindo aos alunos que resolveram a atividade da aula anterior para
levarem o caderno para dar o visto. Logo após, o professor explicou o objetivo da aula onde
iriam continuar a revisão sobre logaritmo no intuito de compreender suas propriedades e
entender cálculos da taxa e do tempo em juros compostos a partir de exemplos de cada uma
para melhor entendimento da turma.
O professor iniciou a aula demonstrando no quadro as propriedades de logaritmo
sempre buscando a atenção dos alunos para a explicação, mas muitos ficavam conversando e
dispersos na aula. Em seguida,o professor passou alguns exemplos para os discentes resolverem
e deu um tempo para que terminassem de copiar e resolver.
Enquanto os alunos faziam a atividade o professor se ausentou por alguns minutos e
quando voltou trouxe 10 livros e pediu para que os alunos fizessem duplas para a utilização do
referencial. Notei que o desinteresse dos alunos foi tanto que sobraram livros na mesa do
professor.No que diz respeito ao papel do professor diante do desinteresse escolar, Garcia,
Halmenschlager e Brinck (2021, p. 283), ressaltam que muitas vezes, a desmotivação dos
estudantes está única e diretamente relacionada com as metodologias adotadas pelos docentes.
Sob essa perspectiva, caberia ao professor pensar estratégias de ensino para a superação do
desinteresse.
Contudo, mesmo com a falta de interesse dos alunos, o professor deu continuidade à sua
aula e começou a explicação do conteúdo sobre como calcular o tempo e a taxa dos juros
compostos e colocou no quadro páginas do livro com questões para que os estudantes
resolvessem. Após dá um tempo para as resoluções, o professor foi até o quadro e resolveu a
letra a, da questão 39, explicando para os alunos e aguardou mais um pouco fazendo, em
seguida, a resolução de mais duas questões junto com os discentes.
Ao final da aula o professor recolheu os livros e conversou com a turma sobre as
atividades pendentes e quem ainda não tivesse feito procurasse concluir, pois já estavam
acumuladas em quatro atividades, e que iria usar para avaliá-los. Silva, Matos e Almeida (2014
p. 77), afirmam que avaliar serve para medir o nível de aprendizagem obtido pelos alunos e
para ajudar a melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos mesmos . Após reforçar sobre a
importância da entrega das atividades o professor fez a chamada e finalizou a aula se
despedindo dos alunos.
 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva

Horário de observação de aula – Inicio: 13:50Final: 14:40

 Conteúdo Unidade: Matemática Financeira
trabalhado Subunidade: Aumentos e Descontos
Objetivos da Entender Aumentos e Descontos;
Aula Resolver exercícios para a fixação do conteúdo estudado
Metodologias Explicação de conteúdo seguida de demonstrações de exemplos e para fixação do
empregadas conteúdo o professor propõe a resolução de exercícios.
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, e livro didático.
Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e coletivas.
avaliação usados
durante a aula
Acontecimentos Uma aluna atrapalhou a explicação do professor fazendo o uso do celular no meio
importantes da aula e o professor teve que chamar sua atenção.
observados
Bibliografia IEZZI, Gelson; et. al. Matemática: ciência e aplicações – 3º Ano. São Paulo:
utilizada Editora Saraiva, 2016.

Local: Cedro-Ceará Data: 02/06/2022

Assinatura do(a) Estagiário(a)

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – IV

O seguinte relato apresenta as observações da aula do dia 02 de junho de 2022, que

iniciou ás 13h50min, na turma do 3º ano. A aula começou com o professor
cumprimentando os alunos presentes e esperando um pouco mais para que os outros
pudessem chegar. Após esse momento o docente apresentou o conteúdo a ser estudado
einiciou mostrando os conceitos de Aumentos e Descontos.
Ao começar as explicações notei que o professor tem um bom domínio do assunto,
sendo que a turma se mostra bastante interativa com o docente. Após uma de suas
demonstrações, o docente percebeu que uma aluna estava mexendo no celular e o professor
 pediu educadamente para a estudante guardar o telefone para que pudesse dar continuidade
a explicação.
O telefone digital em sala de aula tem sido tema de grandes debates em todo cenário
educacional. O educador na maioria das situações acaba se encontrando no meio de uma
guerra contra o atrativo aparelho digital, que dependendo de sua estratégia de ensino e
metodologia, este acaba perdendo e seu aluno que antes era dedicado acaba se dispersando
na aula e colocando o educador para tomar medidas um tanto quanto drásticas com os
alunos, confiscando o aparelho até o termino da aula ou levando para a e direção recebendo
de volta apenas com os pais ou responsável (BARBOSA, 2017. p. 17)
Quando o professor terminou a explicação passou alguns problemas para que os
alunos pudessem resolver, incentivando-os a buscar mais de uma maneira para apresentar a
solução. Assim, o docente acabou produzindo a capacidade dos alunos de pensar e buscar
alternativas, explorando tudo o que foi apresentado na aula, desenvolvendo seus próprios
caminhos de aprendizagem (LIMA, ABEL, NASCIMENTO, 2021). Os alunos se reuniram
em grupos para a realização da atividade sempre buscando a ajuda do professor nas
resoluções.
Após os alunos terem terminado de resolver a atividade, o professor corrigiu
algumas questões no quadro e, antes de encerrar, perguntou se tinha ficado alguma dúvida e
os alunos responderam que não. O docente então realizou a frequência e finalizou a aula se
despedindo dos alunos.

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva

Horário de observação de aula – Inicio: 13:50Final: 14:40

 Conteúdo Unidade: Matemática Financeira
trabalhado
Subunidade: Revisão dosconteúdos Juros Simples e Juros Compostos
Objetivos da Estudar os pontos mais importantes dos conteúdos estudados até então, para a
Aula realização da avaliação.
Metodologias Foi realizado uma revisão através da resolução de problemas envolvendo toda a
empregadas sala. O professor dividiu a turma em duas equipes estimulando a competitividade
entre os discentes e isso os proporcionou uma a aula mais dinâmica.
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, e livro didático.

Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e coletivas.

avaliação usados
durante a aula
Acontecimentos O professor dividiu a sala em duas equipes e realizou a revisão com a
importantes participação de alguns alunos indo até ao quadro para a resolução de exemplos
observados sobre os conteúdos estudados.
Bibliografia IEZZI, Gelson; et. al. Matemática: ciência e aplicações – 3º Ano. São Paulo:
utilizada Editora Saraiva, 2016.

Local: Cedro-Ceará Data: 09/06/2022

Assinatura do(a) Estagiário(a)

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – V

Este relato descreve a experiência de observação de aula do dia 9 de junho de 2022

vivenciada na sala do 3° Ano C, tendo início às 13h50min. Ao chegar à escola me dirigi a sala
juntamente com o professor regente e chegando lá cumprimentamos os alunos e o professor
observou que ainda faltava alguns alunos chegar.
Após alguns minutos o professor iniciou a aula perguntando se todos os alunos tinham
feito as atividades, pois o professor queria olhar o caderno de cada um para dar o visto. Logo
aqueles que tinham feito levaram o caderno para o professor olhar e os que não tinham feito
começaram a fazer. O professor salientou que é muito importante a devolutiva dessas
atividades para que possam ser avaliados e explicou que utilizam vários critérios para esta
avaliação, como participação nas aulas e entregas de atividades.
Diante disso, é importante que o professor utilize diversas formas de avaliar, para assim
entender a melhor forma de se trabalhar com determinada turma ou aluno. Dando sequência a
aula, o professor falou que como haveria prova na próxima semana, o mesmo iria realizar uma
revisão dos conteúdos com a turma e pediu a participação de todos, pois esta revisão seria feita
de uma forma diferente.
Em seguida, o professor dividiu os alunos em duas equipes e falou que iria fazer uma
gincana. Adiante, pegou alguns exemplos do livro copiou no quadro e pediu que os alunos
resolvessem que após um tempo iria chamar para serem resolvidos no quadro e um aluno seria
escolhido pela equipe para ser o representante. Logo surgiram questionamentos, pois alguns
alunos ficaram sem querer ir, então o professor os incentivou e disse que iria ajudar na solução
dos problemas. Após dar um tempo para resolverem, começou a resolução no quadro e foram
dois alunos resolver as atividades e os outros sempre ajudando e debatendo entre eles a forma
de chegar à conclusão da resposta.
Esta competição (saudável) gerou um clima de envolvimento coletivo que pode
contribuir para rentabilidade em sala de aula, uma vez que, propor situações desafiadoras
podem motivar os alunos, pois o sucesso e envolvimento de um pode encorajar os demais a
participarem. “Os desafios surgem assim como tarefas significativas aliadas à busca de um
ensino eficaz, podendo motivar os alunos a construir seus conceitos matemáticos” (MOSER,
2008, p. 30).
Devido ao professor ter utilizado essa metodologia à aula se tornou mais atrativa para os
alunos, todos participaram e demonstraram interesse em tentar resolver as questões. Essa
interação do aluno com o professor é muito importante, pois segundo Asseron, Lúcia Helena
(2013, p. 43) a motivação pode ocorrer quando o professor oferece oportunidades para que
todos os alunos participem.
Em seguida o professor também realizou a resolução de alguns exemplos para tirar as
dúvidas que alguns alunos tinham, enfatizando sempre a importância da interação deles. Ao
final da aula ele realizou a frequência e finalizou a aula.
 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva

Horário de observação de aula – Inicio: 13:00 Final: 14:40

Conteúdo Unidade: Geometria
trabalhado Subunidade: Áreas de figuras planas
Objetivos da Compreender áreas de figuras planas.
 Aula Aprender como medir a porção do plano ocupado por uma figura cujo
resultado será a medida de sua área.
Metodologias Foi realizada explicação do conteúdo com a interação dos alunos.
empregadas
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, e livro didático.
Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e
avaliação coletivas.
usados durante a
aula
Acontecimentos O professor utilizou um livro diferente para a realização dessa aula, um
importantes livro do primeiro ano, entre jovens.
observados
Bibliografia Entre Jovens. Matemática: Guia do aluno – 1ª série do Ensino Médio.
utilizada São Paulo: Instituto Unibanco/CAEd, 2013.

Local: Cedro-Ceará Data: 04/08/2022

Assinatura do(a) Estagiário(a

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – VI

O relato a seguir descreve a experiência de observação de aula vivenciada no dia 04

de agosto de 2022, na sala do 3° ano C.
Ao chegar à escola me encaminhei até a sala dos professores e, em seguida, fui para
a sala de aula junto com professor regente. Ao adentrarmos, cumprimentei os alunos e me
sentei para iniciar a observação da aula. Logo em seguida, o professor esperou alguns
minutos até que todos chegassem e pediu para que alguns alunos que estavam fora da sala
entrassem, mas os discentes ficaram fazendo bagunça e o desrespeitando. Então o professor
ameaçou mandá-los para a direção e só assim, entraram na sala. Foi possível observar falta
de respeito com o professor, situação que vem se perpétua nas salas de aula, fato que não
deveria acontecer, pois o professor está ali como aliado deles na construção do seu saber.
 Para em Aquino (1998, p.8), a indisciplina parece ser “uma resposta clara ao
abandono das funções docentes em sala de aula, porque é só a partir do seu papel que os
alunos podem ter clareza quanto ao seu próprio papel”. Quando o aluno apresenta um
comportamento como esse é sinal que algo na escola ou no seu convívio familiar está
errado e acaba afetando na sua vida escolar.
Após os alunos entrarem, o professor iniciou a aula perguntando se estavam todos
bem e falou que hoje estava trazendo um conteúdo novo, que foi áreas de figuras planas e a
aula teve como objetivo aprender como medir a porção do plano ocupado por uma figura
cujo resultado será a medida de sua área.
Dando continuidade à aula o professor trouxe um livro novo para ser trabalhado
chamado Entre Jovens e distribuiu entre a turma. Em seguida, iniciou a explicação no
quadro seguindo o conteúdo do livro, fez a demonstração de alguns exemplos sobre
perímetro de polígonos explicando o passo a passo da resolução sempre interagindo com os
alunos e os mesmos buscando tirar suas dúvidas com o docente, fato este muito importante,
pois segundo Brait (2001)

a interação é um componente do processo de comunicação, de significação, de

construção de sentido e que faz parte de todo ato de linguagem. É um fenômeno
sociocultural, com características linguísticas e discursivas passíveis de serem
observadas, descritas, analisadas e interpretadas (BRAIT, 2001, p. 194).
No decorrer da aula, o professor falou que de cada tópico da explicação iria deixar
três questões para os alunos resolverem e entregar. Em seguida, continuou a explicação
sobre o perímetro de uma circunferência enfatizando sobre a diferença de círculo e
circunferência, demonstrou a fórmula e resolveu exemplos, e sempre que finalizava um
tópico, anotava no quadro a página e as questões para os alunos resolverem.
Ao continuar a explicação, o professor aprofundou o conteúdo falando sobre noções
de área de figuras planas, demonstrando as formas para calcular a área de algumas figuras.
No final da aula selecionou mais três questões e como já não dava mais tempo o professor
disse que continuariam na próxima aula. Com isso, fez a chamada e despediu-se da turma.
 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva

Horário de observação de aula – Inicial: 13:00 Final: 14:40

Conteúdo Unidade: Geometria
trabalhado Subunidade: Áreas de figuras planas
Objetivos Compreender áreas de figuras planas
da Aula Resolver exercícios para fixação do conteúdo.
Metodologias O professor utilizou o livro entre jovens e escolheu algumas questões para
 empregadas serem copiadas e respondidas pelos alunos e entregue como trabalho.
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, e livro didático.
Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e coletivas.
avaliação usados
durante a aula
Acontecimentos Muita conversa durante aula e o professor tendo que chamar a atenção de
importantes alguns alunos.
observados
Bibliografia Entre Jovens 1ª série do Ensino Médio: guia do aluno matemática. – São Paulo:
utilizada Instituto Unibanco/CAEd, 2013. 294 p.; Vol I

Local: Cedro-Ceará Data: 09/08/2022

Assinatura do(a) Estagiário(a)

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – VII

O relato a seguir, apresenta a observação de aula vivenciada no dia 09 de agosto de

2022 na sala do 3° ano C. Ao chegar à escola me dirigi à sala de aula juntamente com o
professor. Ao chegarmos, cumprimentamos os alunos e o professor pediu para que os alunos
sentassem e fizessem menos barulho, pois quando chegamos à sala estava um pouco
conturbada. Em seguida, o professor iniciou a aula falando que como não tinham terminado a
explicação do conteúdo na aula passada, iria dar continuidade ao conteúdo de figuras planas e
questionou os alunos se tinham resolvido as questões, pois naquela ocasião iria finalizar a
explicação e deixar mais questões para os estudantes resolverem.
O professor se ausentou um pouco da sala para ir pegar o livro que estavam utilizando.
Ao voltar, distribuiu entre os alunos e pediu que todos prestassem atenção a explicação, pois
assim conseguiram resolver os exercícios.
 Dando continuidade à aula o professor resolveu alguns exemplos no quadro
demonstrando o passo a passo sempre interagindo com os alunos e buscando sua participação,
pois “as práticas pedagógicas que se constituem a partir da relação professor-aluno promovem
a construção do conhecimento e também vai marcando afetivamente a relação com o objeto a
ser conhecido” (LEITE, TAGLIAFERRO 2005, p. 13).
Em seguida, o professor selecionou algumas questões do livro e disse para os alunos
que com estas questões seriam doze no total e queria receber na próxima aula. Os alunos
começaram a resolver as questões na sala e buscaram ajuda do professor para tirar algumas
dúvidas e o professor logo se dispôs a ajudá-los. É importante destacar que o papel do professor
é fundamental, o docente é a base desse relacionamento e a relação professor-aluno são
concretizadas por meio de vínculos e atitudes como o modo de falar, de se portar, em saber
ouvir e compreender as necessidades do aluno, é necessário ser mediador e sensível, o
professor sempre deve visar o sucesso no ensinar com amor, carinho, alegria e prazer, mas com
compromisso e responsabilidade. (FRANCISCO; ARAÚJO, 2016)
Nessa perspectiva, a aula tomou seu curso e os alunos se dedicaram nas resoluções das
atividades. No entanto, no meio da aula uma parte da turma estava fazendo muito barulho e o
professor teve que chamar atenção, pois estavam atrapalhando aqueles que queriam resolver o
exercício, problema esse vivenciado por muitos professores, pois alguns alunos não querem
fazer as atividades e ficam atrapalhando o restante da sala com conversas paralelas. Como já
estava próximo de acabar a aula, o professor deixou a conclusão da atividade para a próxima
aula, realizou a chamada e se despediu finalizando a aula.

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA (S)

Professor (a) Regente: José Marconi

Escola: Colégio Estadual Celso Araújo
Aluno (a) Estagiário (a): Nayara Raquel de Lima Silva
Horário de observação de aula – Inicio: 13:00 Final: 14:40
Conteúdo Unidade: Geometria
trabalhado Subunidade: Áreas de figuras planas
Objetivos da Resolver questões sobre áreas de figuras planas.
 Aula
Metodologias O professor ajudou os alunos na resolução da atividade tirando dúvidas
empregadas sobre as questões.
Recursos Quadro branco, pincel, apagador, e livro didático.
Critérios de Feedback dos alunos, engajamento nas atividades individuais e
avaliação coletivas.
usados durante a
aula
Acontecimentos O professor utilizou um livro diferente para a realização dessa aula, um
importantes livro do primeiro ano, entre jovens.
observados
Bibliografia Entre Jovens 1ª série do Ensino Médio: guia do aluno matemática. – São
utilizada Paulo: Instituto Unibanco/CAEd, 2013. 294 p.; Vol I

Local: Cedro-Ceará Data: 11/08/2022

Assinatura do (a) Estagiário(a

RELATO DE OBSERVAÇÃO DE AULA – VIII

Este relato tem como objetivo apresentar a observação de aula vivenciada no dia 11 de
agosto 2022 na sala do 3°. Ao entrar na sala juntamente com o professor, cumprimentamos os
alunos e o regente notou que ainda estavam faltando muitos alunos. Então aguardamos alguns
instantes para poder dar início a aula.
Minutos depois o docente iniciou a aula falando que hoje era o prazo final para a
entrega do trabalho e que os alunos poderiam usar o tempo de aula para terminar as resoluções.
Em seguida alguns alunos chamaram o professor para tirar dúvidas em relação às questões e o
professor logo se prontificou a ajudar, como tinha uma questão que vários alunos estavam sem
conseguir resolver o professor levou para o quadro e resolveu explicando e tirando as dúvidas
dos alunos.
 Para Libâneo (1994, p. 88) “o trabalho docente é atividade que dá unidade ao binômio
ensino-aprendizagem, pelo processo de transmissão-assimilação ativa de conhecimentos,
realizando a tarefa de mediação na relação cognitiva entre o aluno e as matérias de estudo.
No decorrer da aula enquanto os alunos resolviam a atividade o professor realizou a
chamada e enfatizou sobre a importância de os alunos entregarem a atividade. Fernandes (2005,
p. 142) ressalta que ao se propor linhas de trabalho centradas na sala de aula e, especialmente,
“na regulação e no feedback entre o professor e os alunos, assumimos o acto avaliativo como
um importante “processo que serve para aprender”.
Dando continuidade à aula o professor conversou com os alunos perguntando se tinham
concluído e, logo em seguida começou a receber os trabalhos. Notei que alguns alunos não
fizeram, mesmo com toda ajuda do professor em tirar dúvidas e ajudá-los nas resoluções. Então
o docente falou que infelizmente não poderia mais estender o prazo para receber, pois já tinha
dado muito tempo para que os alunos terminassem. Destacou que os estudantes precisavam
criar responsabilidade em relação aos compromissos acadêmicos.
Logo depois, o professor finalizou a aula falando que no próximo encontro traria os
trabalhos corrigidos com as notas e faria a correção juntos no quadro.

4 ATIVIDADES DE APOIO/VIVÊNCIAS

4.1Apresentação de atividades de apoio/vivência

 RELATO DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR II

Este relato apresenta as observações de atividade complementar realizada no

dia 11 de agosto de 2022 tendo início às 16h30minhrs. Neste dia participei do
momento em homenagem ao dia dos estudantes ao qual teve intuito de proporcionar
aos discentes um momento de descontração.
De início os alunos de todas as salas se dirigiram até a quadra em seguida
foram realizadas algumas falas dos docentes, diretor e coordenador da escola sobre a
importância do estudante e de como se originou esta data, momento este muito
bonito e emocionante. É muito importante ter esses momentos na escola visto que
uma data comemorativa favorece a amizade entre professor e o aluno podendo
aproxima-los mais e consequentemente, estimula-lo ao conhecimento.Zagury (1999,
p.9) acredita em uma relação de amizade entre educador e educando, mas também
defende a hierarquia, onde cada um deva exercer seu papel.
Porém é necessário que esta hierarquia seja cumprida e haja sempre respeito
entre o aluno e o professor. Em seguida foi realizado um desfile para a escolha do rei
e rainha dos estudantes a qual os jurados foram os próprios alunos e foi um momento
de muita diversão, pois foi um momento diferente em que eles saíram da rotina de
sala de aula.
Contudo a escola não é apenas um lugar em que o aluno estará em sala de
aula, para Perrenoud (2000, p. 46), a escola passa a ser um lugar onde o educando
tem direito a ensaios e erros, onde expõe suas dúvidas, explicita seus raciocínios e
toma consciência de como se aprende, permitindo tornar visíveis os processos, os
ritmos e os modos de pensar e de agir.
Para culminar com o dia do estudante, o ponto alvo desse encontro foi
distribuído brindes para mostrar o quão importantes e simbólicos os estudantes são
para aquele componente escolar.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante do exposto, conclui-se que a realização do Estágio III é de grande
importância para a formação dos futuros docentes, assim como toda a prática do
Estágio.Ter o acompanhamento de professores atuantes é de uma contribuição
imensurável, pois se apreende mais sobre a disciplina específica e sobre toda a
dinâmica educacional de planos de aula, currículo e do sistema educacional como
um todo.
Cada etapa desse estágio foi muito proveitosa. É muito importante que antes
de se iniciar o agir que se observe e analise. A parte da observação foi de grande
relevância para isso, sondar, conhecer a turma, os alunos e entender o que deve ser
feito para melhorar a aprendizagem. Isso me fez perceber o quanto é desafiador a
arte de ensinar mas que também lhes proporciona um prazer imensurável por esta se
fazendo o que gosta.
Dessa forma, infere-se que o Estágio III proporcionou experiências únicas,
além disso trouxe uma boa compreensão do cotidiano de um profissional da
educação. Por isso, a disciplina de Estágio III foi provocativa, satisfatória, inovadora
e de muita contribuição para a formação dos licenciados.

REFERÊNCIAS

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes
concepções. Revista Poíesis, Vol. 3, nº 3 e 4, pp.5-24, Santa Catarina 2006.
FÁVERO, Leonor Lopes. A Dissertação. São Paulo: USP/VITAE, 1992. 104 p

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 01/07/2015, que define as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação
continuada. 2015. Disponível em http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017- pdf/70431-res-
cne-cp-002-03072015-pdf/file

SCALABRIN, I. C.; MOLINARI, A. M. C. A importância da prática do estágio

supervisionado nas licenciaturas. UNAR, v. 17, n. 1, 2013
 
NUNES, Fabiana Araújo. Indisciplina e Dispersão na Sala de Aula: Um desafio ao
Educador Contemporâneo. https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/672. Revista de
psicologia, v. 11, n. 34, p. 79, 2017.

GARCIA, Ana Luiza Casasanta; HALMENSCHLAGER, Karine Raquiel; BRICK, Elizandro

Maurício. Desinteresse escolar: Um estudo sobre o tema a partir de teses e
dissertações. Revista Contexto & Educação, v. 36, n. 114, p. 280-300, 2021.
DA SILVA, Danilo Scherre Garcia; MATOS, Poliana Michetti de S.; DE ALMEIDA, Daniel
Manzoni. Métodos avaliativos no processo de ensino e aprendizagem: uma revisão.
Cadernos de Educação, n. 47, p. 73-84, 2014.

LEITE, Sérgio Antônio da Silva; TAGLIAFERRO, Ariane Roberta. A afetividade na sala de

aula: um professor inesquecível. Psicologia Escolar e Educacional, v. 9, p. 247-260, 2005.

FRANCISCO, Dandara Ferreira. ARAÚJO, Rosenéri Lago de Sousa. A importância da

relação professor-aluno. Revista Alfa UNIPAC. Edição 2016 - 2.Disponível em:
<https://revistas.unipacto.com.br/multidisciplinar/edicoes/14>.

NETO, Cícero Oliveira Costa; CARVALHO, Rita de Cássia Pereira Santos. Dificuldades no
ensino-aprendizagem de química no ensino médio em algumas escolas públicas da região
sudeste de Teresina. Anais PIBIC, UESPI, 2008.

MOSER, F. O uso de desafios: Motivação e criatividade nas aulas de matemática.

2008. Dissertação de Mestrado. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
Disponível em: <http://hdl.handle.net/10923/3034>

AQUINO, J. G. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relação

professoraluno. São Paulo: Summus, 1996.

BRAIT, B. (2001). O processo interacional. In PRETI, D. (Org.). Análise de textos orais.

São Paulo: Humanitas FFLCH/USP

Fernandes, D. (2005). Avaliação das Aprendizagens: Desafios às Teorias, Práticas e

Políticas. Lisboa: Texto Editores.

LIBÂNEO, J. C. Didática. 1. ed. São Paulo: Cortez, 1994.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensinoaprendizagem e
projeto político pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 20.
ed. São Paulo: Libertad, 2010.

GIL, Antônio Carlos. Metodologia do ensino superior. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2012.

ZAGURY, Tânia. Relação educador/aluno. Disciplina Saber. Revista Pátio, ano 2, no 8,

1999

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2000

ANEXOS
 CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO (A) ESTAGIÁRIO (A)

1. DADOS CADASTRAIS

Nome:NAYARA RAQUEL DE LIMA SILVA

Matrícula: 20191034000304e-mail: nayara.lima.cedro@gmail.com
Endereço: Obí Jucá Diniz
Cidade: Cedro Estado: Ceará Telefone: (88)993512075

2. INFORMAÇÕES SOBRE O ESTÁGIO PRETENDIDO – SEMESTRE 7°

Ensino Fundamental Ano: Ensino Médio x Ano:3°
Turno: tarde Turma: “C” Sala:
Nome do Professor Regente: Josè Marconi Dias
3. SOBRE O LOCAL DO ESTÁGIO
Instituição:COLÉGIO ESTADUAL CELSO ARAÚJO
Endereço: RUA ZÉ PAJÉ, CENTRO, 241, 634000-000
Nome do (a) Diretor (a):FRANCISCO PEREIRA SILVÉRIO
Nome do Coordenador (a) Pedagógico (a):LUIZA ARLENIA FERNANDES DINIZ
Nome do (a) Secretário (a) Escolar:JOSÉ VERION BARBOSA PROCRÁPIOO

4. HORÁRIO SEMANAL DA REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO*

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
13:00 13:50
13:50 15:40

TERMO DE RESPONSABILIDADE
Responsabilizo-me pelas informações acima prestadas, comprometendo-me a cumprir a carga
horária definida para o estágio como requisito para colação de grau no ensino superior.
Responsabilizo-me, inclusive pela elaboração dos trabalhos acadêmicos e atividades assumidas
no local de realização do estágio.
Cedro-CE, 10/ 05/ 2022

Assinatura do(a) Estagiário(a)

 CURSO: LICENCIATURA EM FÍSICA
FICHA DO DIAGNÓSTICO DA ESCOLA-CAMPO

1 – Identificação da Escola-campo
Nome da Escola COLÉGIO ESTADUAL CELSO ARAÚJO

Endereço RUA ZÉ PAJÉ, 241

Bairro CENTRO Município CEDRO

Telefone CEP 63400000

Data da fundação da Escola

A escola é da rede ( ) pública ( ) municipal ( X ) estadual ( ) federal ( ) particular

A escola atende ( ) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental ( X) Ensino Médio

A escola atende nos turnos ( X ) Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite

Nº de salas de aula 09 Nº de turmas atendidas 18

Séries/anos atendidos

Série/ano Nº de alunos

1° ANO “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, ‘’F” 138

2°ANO “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, ‘’F” 228

3° ANO “A”, “B”, “C”, “D”, “E” 189

Total de alunos 600

2 – Da comunidade onde a escola se localiza

O colégio Estadual Celso Araújo se localiza no município de Cedro, uma cidade pequena de
poucos habitantes, com muitas escolas tanto de ensino médio como de ensino fundamental 1 e
2 contas com transporte escolar público para deslocação de alunos para essas escolas incluindo
o Colégio Celso localizada no centro, trazendo também alunos que moram no sítio, a cidade
tem praças, delegacia, igreja principal, e o IFCE que é um instituto que tem médio integrado,
técnico e superior.

3 –Identificação dos profissionais que trabalham na instituição educacional

FUNÇÃO Nº DE PROFISSIONAIS

Diretor Geral 01

Coordenador(a) Pedagógico(a) 02

Orientador Educacional 02

Gestor(a)/Financeiro 01

Secretário(a) 01

Auxiliares de Secretaria 04

Bibliotecário(a) 01

Coordenador(a) de Multimeios 01

Merendeiras 01

Zelador(a) 03

Vigia 03

Outros --

4 – Colegiados e Instituições Escolares

TIPO Nº DE PARTICIPANTES
Associação de Pais e Mestres 20

Conselho de Escola 10

Grêmio Estudantil 5

Conselho de Classe/Série/Ciclo 5

5 – Indicadores Educacionais
5.1 IDEB
IDEB – Anos Iniciais

2018 2019 2020

 Projetado Observado Projetado Observado Projetado Observado
- - - - - -
IDEB-Anos Finais
2018 2019 2020

Projetado Observado Projetado Observado Projetado Observado

3,0 - 3,8 3,8 3,4 -
IDEB

2018 2019 2020

Projetado Observado Projetado Observado Projetado Observado

3,0 - 3,8 3,8 3,4 -

5.2 SPAECE
ENSINO FUNDAMENTAL
Língua Portuguesa
2018 2019 2020

2º ano 5º ano 9º ano 2º ano 5º ano 9º ano 2º ano 5º ano 9º ano

Matemática
2018 2019 2020

2º ano 5º ano 9º ano 2º ano 5º ano 9º ano 2º ano 5º ano 9º ano

ENSINO MÉDIO
Língua Portuguesa
2018 2019 2020

1º ano 2º ano 3º ano 1º ano 2º ano 3º ano 1º ano 2º ano 3º ano

Matemática
2018 2019 2020

1º ano 2º ano 3º ano 1º ano 2º ano 3º ano 1º ano 2º ano 3º ano

6 – Identificar os principais objetivos e metas do Projeto Político Pedagógico-PPP.

O colégio tem como objetivo garantir a qualidade do processo ensino aprendizagem, em

consonância com as demandas da sociedade hodierna e as necessidades básicas de
aprendizagem.

7– Síntese da forma de como a equipe gestora administra a Instituição Educacional.

A equipe administrativa, financeira e pedagógica trabalha a partir de uma agenda,

conforme pauta criada nas reuniões semanais, além das demandas urgentes da CREDE17 que
são incluídas na dinâmica dos processos da gestão educacional. A rotina se articula mediante a
execução dos processos administrativos e pedagógicos: Garantir o cumprimento fiel dos 200
dias letivos; acompanhar o absentismo dos professores e servidores e a recuperação de faltas;
garantir a organização dos espaços educativos e de atendimento a comunidade escolar;
acompanhar o planejamento quinzenal e coletivos dos professores; apoiar os Coordenadores
Pedagógicos nas ações educativas e de acompanhamento de rendimento e infrequência escolar.

8– Síntese da forma de como a equipe pedagógica coordena a Instituição Educacional.

A instituição procura promover e coordenar reuniões pedagógicas a partir da criação de

grupos para reflexão e aprofundamento de temas referente ao trabalho pedagógico;
Acompanhar o trabalho docente e garantir a reposição de aulas aos discentes; Organizar, junto
à direção escolar, a realização dos conselhos de classe; Subsidiar o aprimoramento teórico-
metodológico do coletivo de professores do estabelecimento de ensino, promovendo estudos
sistemáticos, troca de experiência, debates e oficinas pedagógicas; Organizar a hora-atividade
do planejamento dos professores, de maneira a garantir que esse espaço-tempo seja de efetivo
trabalho pedagógico; Proceder com a análise dos dados do aproveitamento escolar de forma a
desencadear um processo de reflexão sobre esses dados, junto à comunidade escolar, com
vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos; Organizar o mapeamento do rendimento
por turma bimestralmente, através do SIGE; Analisar junto aos PCA e professores os
mecanismos de avaliação utilizados. Verificar/rever junto aos PCA’s e professores as
estratégias de ensino, com foco nos alunos com baixo rendimento escolar. Organizar junto aos
professores projetos que promovam a recuperação paralela de forma eficiente e eficaz.
Acompanhar os aspectos de sociabilização e aprendizagem dos alunos, realizando contato com
a família com o intuito de promover ações para o seu desenvolvimento integral; acompanhar a
frequência escolar dos alunos diariamente, para evidenciar os alunos infrequentes e assim
contatar as famílias para a tomada de providências de forma consensual e coletiva. Informar
aos alunos e pais os resultados de aprovação, reprovação e infrequência, bem como, as
intervenções a serem adotadas; fomentar o desenvolvimento das atividades de leitura do Projeto
Círculos de Leitura em todas as salas de aula da escola sob a responsabilidade da prof. de apoio
do Centro de Multimeios.
 CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
REGISTRO DE ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO DO(A) ESTAGIÁRIO(A) – SEMESTRE 2022.1

Nome do(a) enquanto cidadão (a):Nayara Raquel de Lima SilvaMatrícula:20182034010092

Instituição:Colégio Estadual Celso Araújo.
HORÁRIO HORA/ VISTO
DATA INICIAL FINAL ATIVIDADES AULA PROF.
24/05/2022 13:00hrs 14:40hrs Revisão sobre Juros Simples e inicio do conteúdo sobre juros Compostos. (Conteúdo e 2hr.
atividade)

26/05/2022 13:50hrs 14:40hrs Revisão sobre Potenciação e Logaritmo (Conteúdo e atividade) 1hr.

26//05/2022 15:50hrs 16:40hrs Revisão sobre Potenciação e Logaritmo (Conteúdo e atividade) 1hr.

31/05/2022 13:00hrs 14:40hrs Terminou a revisão sobre Logaritmo e iniciou o conteúdo sobre cálculo do tempo e taxa de juros 2hr.
compostcompostos. (Conteúdo e atividade)

02/06/2022 13:50hrs 14:40hrs. Aula sobre Aumentos e Descontos (Conteúdo e atividade) 1hr.

02/06/2022 15:50hrs 16:40hrs Aula sobre Aumentos e Descontos (Conteúdo e atividade) 1hr.
09/06/2022 13:50hrs 14:40hrs Revisão para a prova abordando os conteúdos Juros Simples e Juros Compostos. 1hr

09/06/2022 15;50hrs 16:00hrs Provas de final de semestre. 1hr

14/06/2022 13:00hrs 14:40hrs Provas de final de semestre. 2hr

21/06/2022 13:00hrs 14:40hrs Provas de final de semestre. 2hr

23/06/2022 13:50hrs 14:40hrs Provas de final de semestre. 1hr

23/06/2022 15:50hrs 16:40hrs Provas de final de semestre. 1hr

28/06/2022 13:00hrs 14:40hrs Recuperação. 2hr

30/06/2022 13:50hrs 14:40hrs Recuperação. 1hr

30/06/2022 15:50hrs 16:40hrs Recuperação. 1hr

 02/08/2022 13:00hrs 14:40hrs Simulado de Matemática. 2hr

04/08/2022 13:50hrs 14:40hrs Recomposição pedagógica. Aula sobre Áreas de Figuras Planas. 1hr

04/08/2022 15:50hrs 16:40hrs Recomposição pedagógica. Aula sobre Áreas de Figuras Planas. 1hr

09/08/2022 13:00hrs 14:40hrs Trabalho sobre o conteúdo da aula passada (Áreas de Figuras Planas) 2hrs

11/08/2022 13:50hrs 14:40hrs Conclusão e entrega dos trabalhos sobre figuras planas. 1hr

11/08/2022 15:50hrs 16:40hrs Conclusão e entrega dos trabalhos sobre figuras planas. 1hr

16/08/2022 13:00hrs 14:40hrs Correção do trabalho sobre figuras planas. 2hr

As atividades do(a) estagiário(a) somente serão válidas se acompanhadas pelo(a) professor(a) da turma ou professor(a) orientador(a) do Estágio Supervisionado.
 _____________________________________________ ____________________________________________
Estagiário (a) Professor(a) Regente