RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM LÍNGUA PORTUGUESA -LIBRAS II

VALÉRIA LIMA DE BARROS

Matricula - 202003178454

Rio de Janeiro - RJ
2023/10
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM LÍNGUA PORTUGUESA-LIBRAS II

Este trabalho é pré-requisito para aprovação

na disciplina Estágio em Língua Portuguesa
II, do Curso de Letras: Língua Portuguesa e
Libras (modalidade EAD), ministrada pela
professora Marilda Biziak, da Universidade
Estácio de Sá.

Rio de Janeiro - RJ
2023/10
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO....................................................................................................... 04
1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA........................................ 05
1.1. Aspecto físico, humano e material da escola.................................................. 05
1.2. Projeto Político-Pedagógico............................................................................ 07
1.3. A escola como um grupo social...................................................................... 08
1.4. Atividades docentes e discentes..................................................................... 08
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................... 1
2
REFERÊNCIAS...................................................................................................... 1
3
ANEXOS................................................................................................................. 1
4
 INTRODUÇÃO
O presente trabalho de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa
II, realizado na Escola Centro Educacional Art Ensino Ltda, tem como objetivo
apresentar discussões sobre a teoria dos conteúdos curriculares, observados durante a
aula, expressos na realidade observada no ambiente escolar durante o curso de Língua
Portuguesa - Libras no Ensino Fundamental I e II.

Período de estágio foi 21/08/23 até 11/10/23 de segunda a sexta 6 horas por dia.
Durante a minha permanência na Escola, percebi que o estágio é uma oportunidade de
testar os conhecimentos e estimular a criatividade dos professores.

Para Pimenta (1997), a formação por meio de estágios deve proporcionar um

espaço de reflexão, visando a geração de conhecimento e sugestões para a ação
educativa. Pensando nisso, tive como objetivo a absorção de uma experiência
enriquecedora de olhar para o desempenho escolar e o desenvolvimento da prática
pedagógica com alunos, professores e gestores. Esta experiência, uma vez adquirida, será
de grande valia na vida profissional e pessoal.
É no estágio, ou seja, na observação e intervenção em sala de aula que o futuro
professor amplia sua visão, compara a teoria com a prática e amplia seu olhar para
reproduzir como um docente. Com esse entendimento, inicialmente, apresentamos
algumas análises sobre o processo instituído de formação de professores, em geral, e de
estágio, em particular.
O objetivo do estágio é conhecer e dar a conhecer os espaços em que trabalham os
alunos profissionais dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foi durante a fase de
observação que ele pôde ver a importante verdade de planejar bem as aulas. Esses
momentos são enriquecedores, pois se tornam ideias para ações futuras.
 1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
Nome da Escola : Centro Educacional Art Ensino - Colégio do setor privado) é conhecido
como antigo Simão Ladeira.
Situada na Rua Mariazinha, Lote 21, Quadra 10 no Bairro de Nova Iguaçu
Cidade de Pioneiro no Estado do Rio de Janeiro
CEP : 26.271-380
CNPJ: 49.362.963/0001-24
Telefone: (21) 99784-3230 / (21) 97086-0629
E-mail : ceartensino@gmail.com
Horário de Segunda a sexta das 07:30 às 17:30h
Sob a gestão da Diretora: Rosane Elda da Cruz Silva
O ciclo escolar são Educação Infantil e Ensino Fundamental. Sua estrutura curricular é
composta com aulas de Matemática, Português, Ciências, História, Geografia, Inglês,
Literatura, Artes, Educação Física E Libras .

1.1 Aspectos físico, humano e material da escola

As instalações da escola são extensas e devidamente mantidas para pleno
funcionamento. Esta escola tem salas amplas, o setor de educação infantil as salas têm
banheiros, todas com ar-condicionado, 1 sala de coordenação, cantina, banheiros no pátio,
bebedouro, quadra coberta, área verde, parquinho, sala de leitura, amoxerifado, auditório,
brinquedoteca, computadores, xerox, rampa de acesso, câmeras de segurança.
O recinto ainda conta com secretaria, sala dos professores, laboratório de
informática, laboratório de ciências, sala multimídia, videoteca, biblioteca e sala de
leitura, todos climatizados e bem equipados com recursos linguísticos disponíveis.
professores e seus alunos.
Quadro de funcionários é composto por: Diretor geral; Direto adjunto;
coordenadora; secretária; Apoio “porteiro”; Limpeza; monitor; Pedagoga; 9 professores na
educação infantil; 6 professores na educação fundamental.
É considerada uma escola de médio porte, e seu núcleo administrativo é composto
por uma diretora, três coordenadoras, uma assessora financeira e uma secretária escolar.
Quanto à organização social da escola, inclui os alunos do ensino médio que residem no
município sob a responsabilidade do núcleo gestor, que é responsável pelos aspectos
técnicos e pedagógicos do ambiente escolar.
Existem muitos obstáculos a serem superados e desafios na educação,
principalmente em um país com desigualdade econômica como o Brasil. Perante esta
situação, a educação não é um fator adicional de exclusão social, mas sim que contribui
para a promoção e integração de todos, voltando-se para a construção da cidadania como
forma efetiva de o fazer desde já.
O trabalho de ensinar não é impossível, é um desafio que vai além dos bancos
escolares, mas envolve o esforço geral e contínuo de toda a sociedade. Em busca de uma
educação que foque na criação do conhecimento e veja sua importância em relação à
liberação dos estudos e ao exercício da cidadania.
Isso reforça a reestruturação da escola, baseada na concepção de conhecimento,
que trabalha com as ideias de aprendizagem e o tipo de organização do ensino que vai
além das práticas tradicionais de ensino, que privilegiam a memorização mecânica e a
reprodução descontextualizada, anacrônica ou inutilizável.
1.2. Projeto Político-Pedagógico

Cada escola tem objetivos a alcançar, objetivos a cumprir e sonhos a realizar. A

coleção desses desejos, e os meios de automação, é o que dá forma e vida ao que se chama
de projeto político de ensino. O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Centro
Educacional Art Ensino Ltda., além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de
Diretrizes e Fundamentos, sonha com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Além
disso, descreve a natureza e o papel da educação social, cultural, política e ambiental da
escola, bem como sua organização e gestão curricular. Fundada em 27 de janeiro de 2023,
sua atividade principal é o Ensino Infantil e Ensino Fundamental.
O Projeto Político Pedagógico visa reorganizar formalmente a escola e dar alguma
qualidade a todo o processo. Também é oportuno acrescentar que essa organização do
trabalho docente está relacionada à organização social, pois a escola é uma instituição
social que reflete internamente as determinações e contradições da sociedade.
O PPP e sua organização têm sido amplamente discutidos no campo da educação.
Segundo Veiga (2013, p. 11), o PPP tornou-se “objeto de estudo de professores,
pesquisadores e instituições de ensino em nível nacional, estadual e municipal, buscando a
melhoria da qualidade do ensino”. No entanto, nota-se, por outro lado, que as discussões
ainda não estão presentes nas unidades de ensino como deveriam. Portanto, ainda existe
uma lacuna entre o que é proposto nas universidades e o que é feito nas escolas.
Sua visão estratégica é: Primeiro Compromisso - realizar seus serviços visando a
qualidade e excelência do ensino, respeitando e valorizando a comunidade escolar.
Segundo Ética - Respeitar a dignidade, direitos e valores de cada pessoa na escola. E
Terceiro Incentivo - apoiar e incentivar a criatividade e a inovação, buscar um melhor
atendimento e crescimento do aluno. Seu objetivo é trabalhar com os alunos de forma
efetiva e eficiente, para que a escola, pela qualidade dos serviços oferecidos.
1.3. A escola como um grupo social
A escola é capaz de influenciar na construção da sociedade, da cultura, pois é um
local que deve estimular a criatividade, a criatividade, a crítica e a reflexão sobre os
assuntos que existem durante a construção acadêmica do aluno.
Os professores devem ajudar na formação das crianças que estão juntas, a
sociedade as ensinou a respeitar o meio ambiente e o bem-estar. A educação deve
desenvolver nos alunos conhecimentos e habilidades abrangentes para motivar uma pessoa
a adquirir os valores e atitudes necessárias para lidar com problemas e problemas
ambientais, para encontrar soluções sustentáveis.
Nesse contexto de incertezas, a definição e o papel da escola precisam ser
repensados, para que, como fatores importantes no desenvolvimento humano, tenham
tempo e participem, pensando nos valores humanos, em suas ações dentro do processo
educacional, e breve como levar o aluno a ter uma consciência crítica que vá além do seu
bom senso, para ganhar independência e liberdade na produção do seu próprio
conhecimento.
Como mostra Mendonça (2011 p. 343) “a escola, na sociedade capitalista, tornou-
se a instituição dominante na oferta de educação formal, tendo como principal função
reproduzir a divisão social do trabalho e os valores morais dominantes”.
A Escola Centro Educacional Art Ensino Ltda., como instituição social, em seu
sentido, consegue se enxergar entre as necessidades das mudanças sociais, e atender às
expectativas da sociedade.
Como a Escola, o currículo está vivo e em movimento. É um processo de
aprendizagem que ultrapassa os muros da escola e invade o meio social. O currículo é
totalmente organizado por uma forte filosofia de educação, uma visão clara da pessoa, do
mundo e da sociedade onde uma visão crítica está ligada à situação social, buscando o
compromisso da prática educativa que faz a ligação entre educação e educação modelo
social.

1.4. Atividades docentes e discentes

O ambiente escolar da Escola Centro Educacional Art Ensino é importante para as
crianças, pois elas possuem áreas separadas onde podem brincar, estudar e se alimentar.
Nesse período de estudo, percebi que o setor de educação possui uma ligação entre os
responsáveis e a unidade escolar. O professor participa da comunicação, e do campo da
discussão psicológica, com as peculiaridades que cada aluno apresenta tanto no
desenvolvimento da aprendizagem, quanto no aspecto comportamental, e quando se
deparam com uma necessidade específica, os pais são informados da situação, para que o
professor pode participar da educação do aluno e colaborar com a escola.
Tenho percebido nos dias de hoje a dedicação de todos os docentes da escola e em
especial a professora Stephanie Corlette Coutinho em promover relacionamentos,
cooperação e brincadeiras que trazem diversos saberes para as crianças, com o objetivo de
aumentar o conhecimento delas sobre si e sobre o mundo, o que é feito de forma lúdica,
feito pela professora esclarecer a importância do uso de livros em sala de aula: por mais
que surjam novas ideias, que façam as crianças avançarem no aprendizado, os livros
sempre terão o seu lugar mais especial.
Durante o estágio de Letras procuramos vivenciar a relação entre a teoria e a
prática, o que foi possível no início da nossa intervenção educativa. As atividades
propostas são feitas tendo em conta a criança e o seu contexto, relacionadas com o tema
do nosso projeto e, indo ao encontro das necessidades que foram surgindo durante as
aulas.
Nesse processo, os desafios foram superados, a ansiedade e o medo deram lugar à
criatividade, ao respeito e à solidariedade, expressos na receptividade dos alunos, no apoio
da equipe escolar e, principalmente, da diretora que sempre esteve presente, que nos ajuda
em todos os momentos.
Frequentar às aulas nos dias agendados, o professor me deu a oportunidade de
cooperar com ele em todas as atividades. Levarei para casa e para a vida a sinceridade de
cada sorriso, braço, aperto de mão, um lindo presente em forma de papel amassado e
dobrado com um desenho cheio de beijos, essa experiência marcante que vai ficar muito
preciosa para toda a vida. A recepção no final do estágio foi muito boa, o gestor estava
pronto para ajudar e o professor era experiente e forte em seus ensinamentos. O professor
participa ativamente das atividades sugeridas pelo estagiário.
Percebemos que a teoria nos dá os fundamentos da ação pela prática, e o estágio
como equilíbrio entre a realidade e o trabalho teórico. A formação docente terá as nuances
da articulação teórico-prática, compreensão adequada da teoria psicológica do
desenvolvimento infantil, formação do conceito de ludicidade, visão crítica do lúdico na
educação infantil como meio de utilização das práxis educativas, reflexão sobre a ação e
formação de um professor pesquisador nas práxis real ou educativa.
Os pilares são as formas mais importantes de orientar os professores em sala de
aula, tendo como objetivo o que pretendem aprender, com sugestões metodológicas que,
além de orientar, facilitarão a forma de lidar com os temas incluídos na escola currículo e
no planejamento de atividades e ações.
 Entendemos que não é apenas o desenvolvimento da prática, mas sim o estágio que
visa fazer os acréscimos propostos, lembramos que existem muitas condições favoráveis
para esta situação que nos permitem variar os métodos que correspondem a determinados
procedimentos necessários para esta ideia e temos muitas categorias que deixam as
pessoas que deixam as crianças ficarem acordadas em situações que sempre as deixam em
relação às prioridades sociais e entretenimento que preserva imagens de crianças que
sempre precisam de músicas focadas em homenagens e pessoas.
Portanto, esse método de trabalho tem impacto no uso do conhecimento teórico
que os alunos recebem, ajudando-os a integrar os conteúdos de forma prática em seus
estudos e aprendizados. Acima de tudo, é um método de avaliação, visando garantir a
eficiência do aluno, criando uma visão crítica e abrangente do campo de trabalho
escolhido.
Ao me deparar com a necessidade educacional de fazer um estágio orientado,
procurei a direção da única escola da cidade onde moro, fui imediatamente aceita e
apresentada a professora. Que em entrevista com a professoras foram feitas algumas
perguntas:
Qual o seu nome e sua idade?; Qual a sua formação?; Há quanto tempo você atua
como professor?; Quais as principais dificuldades enfrentadas nesse cargo?; Quais os
aspectos positivos na função de professor?
Stephanie Corlette Coutinho, formada em Letras -Português /Inglês. Sua atuação
na escola percorre por 1 ano e 4 meses. Escolheu atuar na área da educação por acreditar
que é algo valioso passar conhecimento e automaticamente aprender com os alunos. Sobre
a questão de libras entrei nessa função, vejo como uma dádiva a oportunidade que tenho
de ensinar os alunos algo tão importante, amo o que faço, me sinto bem, estando em sala
de aula.
Dificuldades, acho que não tenho tantas assim, algumas são na questão de atrair
todos os alunos para a importância das libras dentro da escola como inclusão. Aspectos
positivos como já mencionei o professor também aprende com os seus alunos, é uma troca
de conhecimento e experiência, temos uma compreensão maior do outro de entender o
outro, do que em relação a outras profissões.
Procurei observar atentamente todas as suas ações docentes durante o período
previsto das atividades de estágio, vi que o professor tem um bom domínio em sala de
aula, é respeitado pelos alunos, que costumam frequentar suas aulas com muito interesse e
motivação. As turmas estão sempre ouvindo durante as aulas, anotando o que é
apresentado no quadro branco e fazendo exercícios sobre o conteúdo discutido. A
professora procurou interagir mais com os alunos ao explicar o conteúdo, então pude
perceber a criação de conhecimento feita em colaboração com os agentes em sala de aula,
estes funcionam como aulas ativas na busca do aprendizado.
Covino (2006), ao analisar a relação entre a teoria e a prática do ensino da língua
inglesa e sua compatibilidade com os parâmetros do currículo nacional, concluiu que o
ensino se tornou mais difícil, pois foi solicitado um método de comunicação social para
professores de línguas estrangeiras no Brasil, embora, de fato, ainda exerça o papel de
“transmitir” conhecimento.
A professora de Língua Portuguesa/Libras em sala de aula, vi que na gestão existe
uma boa comunicação, e a organização das ideias da aula a ser ministrada em sala de aula,
com base no currículo atribuído ao aluno. Ele tinha uma lição específica, que pretendia
aprender de maneira fácil para os alunos. Estes são então estimulados a utilizar métodos
como a internet e as mídias em geral, nos materiais didáticos apresentados em sala de aula,
buscando ampliar seus conhecimentos sobre os materiais apresentados em sala de aula,
tornando-os uma prática de pesquisa educacional, que será importante para o seu futuro
ensino universitário.
O professor, integrado com as turmas, tem uma postura objetiva e ao mesmo
tempo flexível às opiniões dos alunos, achei que ele conhecia bem o conteúdo. Suas aulas
são dinâmicas e envolvem os alunos. Utiliza recursos pedagógicos fornecidos pela escola,
tais como: quadro e pincel, retroprojetor, equipamentos do centro, livros didáticos,
apresentação de filmes e músicas.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio em Supervisionado Lingua Portuguesa II - Libras proporcionou uma

rica experiência na minha formação em educação e no caminho para me tornar professora.
Foi um momento importante onde pude aplicar os conhecimentos adquiridos na teoria
durante a formação. No final do estágio, concluiu que é importante na formação de
profissionais da educação onde o prepara para os desafios que terá de enfrentar todos os
dias. O estágio me permitiu ter uma visão ampla do sistema escolar e das leis e
regulamentos que moldam e orientam a educação no Brasil.
Durante os dias na unidade escolar, foi possível sentir e visualizar a pressão de
dedicação de alguns especialistas em educação, alguns por não poderem trabalhar como
gostariam e outros simplesmente por não quererem, mas mostra diretamente ao estudante.
A apatia crônica dos alunos é cada vez maior, e é preocupante saber que muitos desses
alunos não recebem apoio básico de suas famílias em casa, o que dificulta orientá-los e
orientá-los com mais precisão. É importante que todos se conscientizem, se conscientizem
que precisamos suprir as necessidades dentro das oportunidades, podemos mudar e
reverter a situação atual com um pouco de entusiasmo e paciência, o mundo precisa de
pessoas que estejam dispostas a desenvolver pontos fracos, empatia, visão, razão e poder
ver o futuro com dignidade. Embora não haja apoio suficiente para melhorar a educação
como um todo, é possível corrigir esse fato com um pouco de atitude e bons hábitos.
Regime Escolar e Projeto Político-Pedagógico PPP. Onde consegui recolher dados
sobre o horário de funcionamento da escola e duração de cada período, quais as turmas e
número de alunos que estudam atualmente na instituição, qual a idade média,
característica do corpo docente que compõe todo o pessoal escolar. e outras informações.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pd
f. Acesso em 25 de maio de 2023.
COVINO, Liliana. Os parâmetros curriculares nacionais e o ensino da língua inglesa:
sintonia entre teoria e prática? 2006. 165 f. Dissertação (Mestrado em Letras) -
Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2006.
FELIPE, Tânia Amaral. LIBRAS em Contexto. Rio de Janeiro: FENEIS, 2005.
GADOTTI, Moacir. "Pressupostos do projeto pedagógico". In: MEC, Anais da
Conferência Nacional de Educação para Todos. Brasília, Setembro de 1994.
LIMA, Vanda Moreira Machado; LEITE, Yoshie Ussami Ferrari. Saberes de Professores
críticos-reflexivos no curso de pedagogia. Campo Grande - MS, n. 26, p. 215-232,
jul./dez. 2008.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. São
Paulo: Cortez, 2004.
ROSSI, Ana Helena. Traduzir: aspectos metodológicos e didáticos no ensino da tradução.
In: FERREIRA, Alice M de A. GOROVITZ, Sabine (Org.). A Tradução na Sala de
Aula: ensaios de teoria e prática de tradução. Brasília: Editora UnB, 2014. 219 p.
 ANEXOS 1

PLANO DE AULA

PARÂMETROS SÃO FONEMAS! 1 fonema não produz sinal, 2 fonemas sim, produz
sinal Ex.: CASA – OI – FELIZ – PAZ – GOSTAR – APRENDER - LIBRAS SINAIS
SIMPLES CANETA – TELEFONE – CASA – SENTIR – ENTENDER SINAIS
COMPOSTOS MÃE – PAI – ESCOLA – PADARIA – BIBLIA

ESTRUTURA DA LIBRAS FRASES

OSV:OBJETO SUJEITO e VERBO
SVO: SUJEITO VERBO e OBJETO

VERBOS DE AÇÃO
ANDAR ,CORRER,FALAR

PRONOMES PESSOAL
PRONOME DEMOSTRATIVO
PRONOME INTERROGATIVO